《觀察物體》教學設(shè)計

《觀察物體》教學設(shè)計《觀察物體》教學設(shè)計1教學目標：1.通過觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)合作交流的意識。教學重點：體驗從不同的位置觀察物體，看到物體的樣子是不同的。教學難點：辨認從不同位置觀察到的物體形狀。教學過程：一、情境導入，揭示課題1.師(談話激趣)：小朋友們，你們拍過照片嗎?老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片，通過觀察學生發(fā)現(xiàn)：從背面不能確定是誰)師：從背面看很難確定是誰，我們讓她轉(zhuǎn)過來看看。(課件顯示女孩的側(cè)面照片，學生發(fā)現(xiàn)：從側(cè)面也不能確定是誰)師：如果只看一眼立刻就知道她是誰，應該從哪面拍呢?(生：正面)師：我們一起來看看她的正面，你們要立刻告訴我她的名字，好嗎?2.師(揭題)：今天，我們就一起來學習從不同的方位觀察物體。(板書課題：觀察物體)設(shè)計意圖：觀察物體是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。課始讓學生在猜測中初步感知背面、側(cè)面、正面等不同的方位詞，在學生興致勃勃的參與中，自然地把學生帶到新知識的學習中去。二、合作探究，學會觀察1.確定自己的位置。(1)師：今天，老師請來了可愛的機器貓來和大家一起學習，你們歡迎嗎?可是機器貓說了，小朋友們的手不能碰、不能摸，要靜靜地、仔細地觀察。(學生按要求四人一組圍著機器貓坐正)(2)師：請坐在機器貓前面的同學舉起手，請坐在機器貓后面的同學點點頭，請坐在機器貓左面的同學揮揮手，請坐在機器貓右面的同學鼓鼓掌。設(shè)計意圖：讓學生在活動中學會觀察，并通過不同的方式互動，意在激發(fā)學生的參與熱情，提高他們的學習注意力。2.明確要求，觀察一個面。師：機器貓可愛嗎?請小朋友面向機器貓坐好，頭不要偏、不要動，仔細觀察：在你這個位置，看到了機器貓的哪些部位？分別是什么樣子的?(1)學生獨立觀察后小組交流。(2)全班交流。(師指名坐在不同位置的學生匯報交流，在交流的同時，有的學生忍不住扭過頭去看其他學生觀察的那幾個面)設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的教學是本節(jié)課的重點。學生通過觀察機器貓的一個面并進行交流，初步感受到從不同的面觀察機器貓是不一樣的。由于低年級學生的好奇心強，忍不住想看看其他人觀察的那幾個面，自然過渡到了下面的教學環(huán)節(jié)。3.小組合作，觀察四個面。(觀察機器貓的前、后、左、右四個面)師：坐在自己的座位上只能看到機器貓的一個面，如果不影響他人觀察，自己又能從不同的幾個面觀察，該怎么辦呢?(學生建議可以讓小組內(nèi)的同學互相換位置觀察)師：下面就請組內(nèi)的同學互相商量換位置進行觀察，可以多換幾次，爭取把4個面都看到，并把它每個面的樣子記在心里。(1)小組活動。(教師巡視時指導學生要按照一定的順序換座位)(2)全班交流。師：每個小朋友都在前、后、左、右四個位置仔細觀察了機器貓，現(xiàn)在老師要考考小朋友們。(課件依次顯示機器貓的四個面，最后四個面同時固定在一個畫面上)師：這幾照片分別是從機器貓的哪面拍到的呢?(先給學生時間思考，再組織全班交流)師：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先互相說一說，接著全班交流，在交流中達成共識：在不同的位置，觀察到的機器貓的樣子也是不同的)師(小結(jié))：觀察的位置不同，看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀察到的物體樣子綜合起來，才能形成對這個物體的全面認識。設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，還充裕的時間和空間給學生，把課堂變成學生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。在合作交流中，學生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的部位是不同的，而且能很好地辨認從不同位置觀察到的物體樣子。此時的課堂呈現(xiàn)一片生機勃勃、有條不紊的學習場面，學生在教師的引導下積極思考、主動發(fā)現(xiàn)。學生不僅體會到了觀察物體的方法，而且在小組活動中學會了思考、學會了商量，有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力與合作的意識。三、鞏固運用，深化提高1.試一試。(1)觀察玩具恐龍(課本第67頁例1)。先指名學生說一說三位小朋友分別在恐龍的什么位置，再交流三幅圖分別是誰看到的。(2)觀察數(shù)學書(課本第67頁“做一做”)。先讓學生獨立練習，然后組織全班交流。2.想一想。(1)課件出示三名學生觀察茶壺的場景，接著逐一出示茶壺圖片，讓學生思考分別是誰看到的。(先獨立思考、組內(nèi)交流，再組織全班交流)(2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片，讓學生想一想是從哪面觀察到的。(先讓學生猜想，再拿出茶壺讓學生觀察，驗證猜想是否正確)3.用一用。(1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個面，讓學生判斷拍的是哪個面，并適時滲透思想教育。(如通過觀察運動員在奧運會上奮勇拼搏的側(cè)面照片和高舉五星紅旗的正面照片，滲透愛國主義教育等等)(2)拓展延伸。(讓學生到生活中去尋找一些物體，仔細觀察并和組內(nèi)的同學交流)設(shè)計意圖：在層層深入的練習中，學生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的樣子是不同的，而且能很好地辨認從不同位置觀察到的物體形狀。最后的拓展延伸，意在把學生的學習興趣和探索欲望延伸到課后，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效統(tǒng)一?！队^察物體》教學設(shè)計2一、教學內(nèi)容北師大版數(shù)學課程標準教材二年級上冊《觀察物體》二、教學目標知識與技能目標：l、經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面。2、能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。數(shù)學思考：在觀察簡單物體的活動中，初步發(fā)展學生的空間觀念。解決問題：在觀察活動過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。情感與態(tài)度目標：通過觀察活動，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。三、教材分析教學內(nèi)容的設(shè)計意圖：《看一看（一）》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元觀察物體第1課時的教學內(nèi)容?！稊?shù)學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題，能夠在具體情景中，正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學生都參與數(shù)學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。在此基礎(chǔ)上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發(fā)展學生的空間觀念。教學中需要注意的問題：《看一看（一）》，設(shè)計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱，讓學生體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學游戲等方式調(diào)動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養(yǎng)學生的空間觀念。四、學生狀況分析本課是在一年級學習"從兩個方向觀察簡單物體"的基礎(chǔ)上發(fā)展到"從三個方向觀察簡單物體"。讓學生通過觀察活動，發(fā)展學生的空間觀念。教師指導學生有秩序地參加教學活動，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。運用所學知識，讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發(fā)展學生的空間觀念。因為本課的內(nèi)容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。五、教學設(shè)計（—）問題情景（課件演示配音）在一個遙遠的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象?；氐郊液笏麄兿蛑腔劾先私榻B了大象。笑笑說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵像蒲扇"氣說：大象是兩根柱子上頂個門，門上有一條擺來擺去的長鞭"；機靈狗說：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問："我聽說，那里只生活著l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們?nèi)艘豢谕暤卣f："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現(xiàn)他們所看到的圖象）【利用"淘氣、笑笑、機靈狗看大象"這一情境導入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學________于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學習情境，可以激發(fā)學生學習興趣。】（二）學習新知l、體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置坐好來看你面前的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學生活動）（2）匯報。（3）你們看得很仔細，如果不停地換位置觀察，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？小組內(nèi)討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）（4）考眼力：淘氣看到大家學的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰(zhàn)嗎？看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。書上P26連一連。2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個面。（1）通過觀察活動，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)站在不同位置看紙箱，所看到的形狀是不一樣的。請你猜猜看，站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個面？（2）我們以小組來活動，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個面是否正確？（學生活動）（3）匯報。你站在什么位置，看到了幾個面。A：一個面的。請坐在你的位置，也能看到一個面的同學站起來。（正對著長方體的正面或從上往下看，或拿起來看底）B：兩個面的。請在你的位置，看到兩個面的同學舉手讓老師看看。旁邊的同學走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長方體的兩個面。C：三個面的。（站在角的位置）（4）親身體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個面?！緦嵺`活動的目的是讓學生體驗站在不同的位置看紙箱，最多只能看到紙箱的三個面，并能具體地說出在哪個位置能看到哪個面?！?、認一認：正面、側(cè)面和上面（1）自學長方體的正面、側(cè)面和上面。（課件：笑笑配音）其實呀，同學們你們知道嗎？長方體的每個面都有自己的名稱。答案就在書上的P26頁。可是我沒有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現(xiàn)在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側(cè)面。（這個呢？）（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。（3）出示課件：同桌互相說一說，你現(xiàn)在看到的長方體的正面、上面和側(cè)面分別是什么顏色的？【在實踐活動中讓學生知道哪是物體的正面、側(cè)面和上面。并通過變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面的活動加深理解?！浚ㄈ门c擴展1、游戲一：同學們觀察的可真仔細。智慧老人送給大家一個小禮物，快去看看吧！請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個物體，只要你能指出這個物體的正面、上面和側(cè)面，這個禮物就歸你了。聽明白了嗎？2、游戲二：五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）3、游戲三：機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書P27第3題。4、游戲四：猜猜看（出示美麗的學校照片）：判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。5、游戲五：小小攝影師：看到別人拍的照片如此漂亮，你是不是也想親自拍拍照片？老師來做照片中的人物，你來當個小小攝影師如何？不過我有個要求：我想要一張我側(cè)面的照片，那你應該站在什么位置拍攝？要我的背影呢？……（四）小結(jié)這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰能說說你有哪些收獲嗎？[教學反思]《觀察物體：看一看（一）》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：1、活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：1．學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。2．本節(jié)課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學，教師會更容易把握學生的學習狀態(tài)。同時對于大班額的教學，我更應該認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發(fā)起學生的學習興趣，又讓學生學的"活而不亂"。3．在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關(guān)注是多么的重要?！队^察物體》教學設(shè)計3【教學內(nèi)容】:北師大版小學六年級數(shù)學上冊77頁“搭一搭”【教學目標】(1)能正確辨認從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。(3)以小組合作的形式和實際操作的方式，增強學生的體驗。（4）通過觀察和操作活動，體驗空間與圖形和日常生活的聯(lián)系能克服操作中的困難，獲得成功的體驗，不斷形成積極的學習情感?！窘虒W重難點】如何引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊?！窘叹邷蕚洹啃×⒎襟w（學生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。教學前準備：（學生每四人一組）。教學過程：一、復習導入同學們，在日常生活和數(shù)學學習活動中，我們常常要對一些物體進行觀察和分析。比如在語文課本里就有關(guān)于這方面的知識。古詩人蘇軾有這樣一首詩：不識廬山真面目，只緣身在此山中。誰來說說前兩句？生：----師：橫看、側(cè)看、遠看、近看、高處、低處各不相同，這就說明了觀察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）師：以前我們學習了觀察由三個或四個立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續(xù)學習由五個立方體搭成的立體圖形。板書：觀察物體----搭一搭搭建一個由四個立方體組成的圖形師：以前我們學習了觀察這個立體圖形從哪幾個方向來觀察它？生-------師板書：觀察物體：正面、上面、側(cè)面。師：從正面、上面?zhèn)让嬗^察我們怎么看才準確？生----師：------注意位置和視線師：一起觀察大屏幕看看從三個方向所看到的平面圖形（分析）二|探索新知師：現(xiàn)在我們來觀察由五個立方體搭成的立體圖形。我們分組進行比賽看看那個小組的同學能最快完成任務(wù)好不好？現(xiàn)在我們進行第一項比賽：請搞清楚要求后再動手！看大屏幕。師在講臺上搭出圖形。強調(diào)學生先搭圖形在畫出平面圖形。板書：觀察物體畫出平面圖形（正面是、上面、左面）（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。畫一畫：生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）交流：同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄展示作品：各組代表上臺投影展示本組比賽作品。（2）觀察幻燈提問并小結(jié)：師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？生：（很容易地指出來）被遮擋住了。師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從從三個不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見的是哪一個？（讓生上臺指出是哪一個）接下來我們進行第二項比賽：請你們從給定的兩個方向觀察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。出示課件并強調(diào)要求。板書：從兩個方向的平面圖形搭建立體圖形（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。（上面）（正面）（2）師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？（3）學生小組合作操作（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）（4）各組展示本組搭好的作品。（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。三反饋練習，深化體會認識。1從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。1）出示課本78頁試一試第一題圖（正面）（左面）（2）師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。（3）各組展示本組搭好的作品（4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？為什么搭的不一樣嗎？（讓生認識到根據(jù)從二個方向看到的平面圖形不能唯一確定一個物體立體形狀）師：板書不能確定立體形狀接下來再看：2二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。（1）出示試一試第二題圖（2）師：引導生先從上面看，哪個位置有正方體，哪個位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個？最少有幾個？進行充分想象。（3）學生小組合作操作（擺放實物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生體會從二個方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個物體立體圖形，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍）《觀察物體》教學設(shè)計4設(shè)計說明復習的效果雖然受復習次數(shù)的制約，但它不完全取決于復習的次數(shù)。復習是否能取得良好的效果，很大程度上依賴于復習的正確組織。本節(jié)課復習的是觀察物體的知識，意在培養(yǎng)學生的空間觀念、幾何直觀和推理能力。在復習的過程中，遵循學生的認知規(guī)律及從具體到抽象的原則，精心為學生創(chuàng)設(shè)從不同位置進行觀察的情境，盡量用學生熟悉的物體和立體圖形作為觀察對象，激發(fā)學生已有的觀察經(jīng)驗，引導學生結(jié)合經(jīng)驗，通過想象、思考做出正確的判斷，為學生進一步學習立體幾何知識打下基礎(chǔ)。課前準備教師準備PPT課件簡單物體學生準備玩具飛機正方體長方體圓柱球教學過程整理復習1．結(jié)合教材習題，辨認從不同位置觀察到的同一物體的形狀。(1)課件出示教材102頁7題。連一連。(2)看圖想象：4個小朋友觀察到的分別是哪個圖形？(3)討論、交流。(可用玩具飛機等代替小豬儲蓄罐進行實際觀察，先給人物起名，然后按一定的順序進行觀察、描述。如圖：小文站在小豬儲蓄罐的前面，他看到的是小豬儲蓄罐的正面；小光站在小豬儲蓄罐的右邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝右，尾巴朝左；小紅站在小豬儲蓄罐的后面，她看到的是小豬儲蓄罐的后面；小明站在小豬儲蓄罐的左邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝左，尾巴朝右)(4)解決問題。設(shè)計意圖：通過復習使學生認識到從不同的位置觀察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的，使學生進一步體會局部和整體的關(guān)系。2．辨認從不同位置觀察到的同一立體圖形的形狀。(1)課件出示：(2)討論、交流。(3)實際操作。(4)解決問題。設(shè)計意圖：通過觀察、討論、交流及操作，使學生對學過的立體圖形有了從整體到局部的認識，建立了立體圖形與平面圖形間的聯(lián)系，初步滲透了三視圖的知識。3．復習用推理法解決簡單的問題。(1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀察的形狀。(注意：從不同位置觀察球，所看到的形狀都一樣；從側(cè)面觀察圓柱，所看到的形狀都一樣)(2)提出問題。我們看到的立體圖形的一個面是長方形(或正方形、圓)，這個立體圖形是我們學過的，它可能是什么？(3)討論、猜測。(4)觀察、驗證。(觀察立體圖形，得出結(jié)論：看到的立體圖形的一個面是長方形，這個立體圖形可能是長方體或圓柱；看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形可能是正方體、長方體或圓柱；看到的立體圖形的一個面是圓，這個立體圖形可能是圓柱或球)設(shè)計意圖：通過觀察、想象、推理，幫助學生實現(xiàn)從平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化，為學生后續(xù)學習做好鋪墊。鞏固練習1．連一連。(1)他們分別看到的是哪個面？(連一連)(2)他們分別畫的是哪幅圖？(連一連)《觀察物體》教學設(shè)計5教學目標：1.通過觀察實物的前、后、左、右?guī)讉€面，體會從不同方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。2.通過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展學生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。3.積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察物體的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重點：理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學難點：會辨認簡單物體從不同角度觀察到的對應圖形。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題師：“同學們一定還記得老師以前給你們照過好多可愛又有趣的照片吧？現(xiàn)在老師想請你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學生為老師照相，當老師站在學生當中時叫停，請坐在老師不同方向的學生說說照出的相片是什么樣子的。師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”學生回答，教師不做評判。引出課題，并板書。二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型1、小組觀察活動教師課件出示小組活動要求（1）第一次觀察活動：觀察玩具教師巡視，了解各組活動情況。請一個小組的同學匯報。師：“這個小組的同學觀察到的都一樣嗎？”指名學生回答。師：“回憶自己小組同學匯報的情況，用一句話說一說？”讓各個小組匯報情況。師“同學們知道是什么原因，讓我們各個小組同學的觀察結(jié)果有的相同，有的不同？”指名回答。（2）第二次觀察活動：觀察帶把的水杯請一個小組的學生匯報觀察情況。各個小組代表匯報自己組觀察的結(jié)果。2.小結(jié)。引導學生小結(jié)，然后教師課件出示：從不同方向觀察同一個問題所看到的形狀可能不同。3.再次探討課前相片為什么照出來是不一樣的問題。三、理解應用，強化體驗課件出示練習題。1.智慧之旅第一站：幫助小霞和小宇解決問題。2.智慧之旅第二站：男孩和女孩看到的是汽車的哪個面？3.智慧之旅第三站：教科書19頁“練一練”的1、2題。4.智慧之旅第四站：教科書19頁“練一練”的4題。先讓學生獨立思考，然后做一做，有困難的可以和組內(nèi)的同伴討論。四、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗同學們，通過這節(jié)課的學習你學到了什么？《觀察物體》教學設(shè)計6教學目標1.知識與技能通過觀察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀察到的三個小正方體拼成的幾何圖形的形狀和相對位置。2.過程與方法借助用正方體搭立體圖形的活動,經(jīng)歷觀察、想象及驗證的過程,培養(yǎng)學生的空間觀念和推理能力。3.情感態(tài)度和價值觀激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生的合作意識,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重難點教學重點:正確辨認從前面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。教學難點:根據(jù)從不同位置觀察一個立體圖形得到的圖形,能用正方體進行拼搭。教學準備課件、正方體模型、攝像頭、方格紙。教學過程一、情境引入1.師:當下我們的中國正在飛速發(fā)展,自主品牌越來越有競爭力,剛剛在汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車,無論是外形、動力還是空間都獲得一片好評,引起了大家的關(guān)注,讓我們一起看一看。(出示圖片)2.師:同學們,你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢?預設(shè):生:方便全面觀察。3.師:看來我們要從多角度觀察物體,通常我們從幾個方向觀察物體?預設(shè):生:從前面看、從上面看和從左面看。(教師板書:從前面看、從上面看和從左面看)4.師:如果給你一個組合的立體圖形,你會觀察嗎?我們就從這三個方向進一步全面地觀察物體,看看大家能夠有什么收獲?(板書題目:觀察物體)二、探索新知1.觀察同一立體圖形。(1)師:請看屏幕,這是由四個小正方體組成的立體圖形,有三名同學進行了觀察:你能想象一下這三名同學分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎?預設(shè):生:小剛從上面看的,小麗從前面看的,小明從左面看的。(2)師:到底對不對呢?你們的桌子上也有四個小正方體,請你們搭出這個立體圖形,實際觀察一下。(3)出示活動建議。①分別從前面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。(4)學生活動,師巡視。(5)匯報信息:(將學生作品貼黑板上)(6)集體反饋。問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣?看看,我們剛才的判斷對嗎?(7)小結(jié):我們分別從前面、上面、左面,觀察了這個立體圖形,通過從不同方向進行的觀察,對于這個觀察結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?預設(shè):生:通過觀察這個立體圖形,我們發(fā)現(xiàn):從不同方向觀察一個立體圖形,所看到的形狀是不同的。2.觀察不同立體圖形。(1)師:剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形,搭建的方法有很多,你們想不想自己也來試試?(2)某學生任意將四個小正方體拼擺成下列幾何圖體。(教師黑板上貼出學生對應作品)預設(shè):(3)師:請你先想象一下,然后在方格紙上畫出這個幾何體從前面、上面和左面看到的形狀。(4)學生動手操作。(5)反饋交流,展示作品。3.確定方法。(1)師:我們已經(jīng)觀察了兩個不同的幾何體,結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學們有沒有想過,我們應該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。(2)集體交流。(3)方法提煉。先確定幾何體的長、寬、高,從前面看到的是幾何體的長和高這兩個要素;從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素;從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。三、鞏固提高1.基礎(chǔ)練習。《觀察物體》教學設(shè)計7教學內(nèi)容：課本P102、105頁。學情分析：復習米和厘米，使學生對長度單位“米”和“厘米”有更深刻的認識，并能對一些實物的長度進行估算和測量，對于角和直角的復習，則使學生學會在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會用三角板判斷直角。復習觀察物體，使學生能辨認從不同位置觀察到簡單物體的形狀，而復習認識時間，讓學生認識時、分和間隔5分鐘的時間的讀寫，并會運用時間解決簡單的生活問題。教學目標：1、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。2、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。3、培養(yǎng)學生觀察物體及合作交流的能力。教學重點、難點：1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。2、培養(yǎng)學生觀察物體及合作交流的能力。教學方法：引導學生動手、動腦及合作交流，使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。會從不同角度觀察物體。教學準備：課件，尺子等。教學過程：一、情境啟發(fā)，明確目標在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長的物體，常用米做單位。二、合作探究，達成目標（一）米和厘米的復習1、回顧梳理這學期我們學過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？學生小組交流，回答。2、表象與進率（1）1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？學生理解表象與進率，教師積極評價學生的方法。（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？學生活動：演示米和厘米的長度。教師板書：1米=100厘米3、估計與測量（1）看書上第105頁第10題中的2條線段，估計一下它們有多長？學生估計長度并匯報。（2）用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？學生活動。教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。（3）引導學生估計黑板的長度。學生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。4、組織完成104頁第9題（二）觀察物體（課件出示汽車觀察圖）1、從不同方向觀察同一個物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時，要多從幾個方向觀察。1、觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長方體，你可以看到什么形狀？2、觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？3、看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么物體？三、變式練習，檢測目標1、學生獨立完成105頁第11題。教師巡視，對畫法不規(guī)范的學生及時個別指導。2、想一想，填一填。（1）測量比較短的物體，可以用（）作單位。（2）一枚圖釘?shù)拈L約1（）。（3）過兩點可以畫（）條線段。（4）學生用尺上“0”刻度到“10”是（）。（5）1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)（）次是9厘米。（6）70厘米-15厘米=44米+26米=35米+18米=56厘米-28厘米=1米-30厘米=64厘米+28厘米=四、總結(jié)評講，升華目標這節(jié)課你學到了的什么？《觀察物體》教學設(shè)計8隨著小學數(shù)學教育改革的深化，數(shù)學課程標準把課堂教學改革的實踐目標定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學氛圍，強調(diào)要把學生的“學”作為教師“教”的基礎(chǔ)。在本課教學中，我努力樹立科學的教學指導思想，以學生的發(fā)展為本，放手給他們一個自行探索的空間和機會，讓學生在自我發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，在自我發(fā)展中創(chuàng)新。一、說教材，說學情從數(shù)學知識、方法的角度看，“從不同位置觀察物體”是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學，它是“空間與圖形”中新增加的一個內(nèi)容。以前的幾何教學，教材上主要是對形體的具體認識的設(shè)計，對學生的空間觀念的培養(yǎng)沒有一定的落實措施，教師在教學中的隨意性較大，而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標準編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學生的空間觀念提供了一個很好的載體?！坝^察物體”一課與美術(shù)有很密切的聯(lián)系，但不等于美術(shù)課，它是教學生用數(shù)學的眼光看待世界，與純粹的美術(shù)上要求的運用一定的藝術(shù)手法表現(xiàn)世界是不一樣的。此課例是要通過學生的空間想象和對幾何圖形的記憶，讓學生初步體驗二維與三維空間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使學生有一個豐富的數(shù)學學習經(jīng)歷，使他們對世界的認識更加全面、更加完整。從學生思維特點的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，無固定形狀的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡單，有的形狀復雜，因此，兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗，上小學后，隨著兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念，這是一個體驗、積累和升華的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上。同樣，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。對一年級六七歲的孩子而言，這一學段的教學要注重豐富學生對形狀的感受和認知，要聯(lián)系實際生活，組織學生開展探索性的數(shù)學活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗，感受數(shù)學的力量。同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。只有在這樣點點滴滴的累積之中，學生的視野才會不斷開闊，對圖形的理解也才能更加深入。所以，此課的設(shè)計總是朝著生活化的方向去做的。二、說教法，說學法（一）組織反映空間觀念的數(shù)學材料本課設(shè)計了五組材料。1.依次出現(xiàn)冰箱的三視圖，運用反例，讓學生思考這是一個什么物體。2.讓學生將從家中帶來的玩具、用品等實物擺放在桌上，仔細觀察，把自己看到的畫下來。3.利用課件提供的具體生活情境──三個小朋友從不同角度給熊貓照相及小老鼠看水壺等小朋友喜歡的畫面。4.學生獨立完成書上相關(guān)的練習。5.動手操作擺積木的游戲。（二）設(shè)計體現(xiàn)空間觀念的呈現(xiàn)方式先從看圖片到猜物體，學生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富想象力。對三維空間關(guān)系的認識能力本質(zhì)上是一種空間想象能力，一種更高水平更復雜的空間概括能力。因此，課一開始設(shè)計的“猜一猜”有助于學生空間觀念的發(fā)展。再從看實物到畫出它的一個面，通過仔細觀察，分析比較，發(fā)現(xiàn)坐在不同的方向、角度去觀察，所看到的畫面不同。然后通過創(chuàng)設(shè)生活情境，進一步體驗感知，有助于學生在頭腦中形成表象，達到感知的升華。最后通過搭積木的練習，利用課件出示的三視圖，讓學生想一想，再把頭腦中形成的物體的表象擺出來，由面到體的訓練是培養(yǎng)學生空間觀念的重要途徑。這樣的呈現(xiàn)方式是根據(jù)兒童的年齡特點、已有經(jīng)驗和認知規(guī)律，采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式，有利于培養(yǎng)學生初步的空間觀念。（三）研究有助于學生形成空間概念的教學策略1.學生已有經(jīng)驗是發(fā)展學生空間概念的基礎(chǔ)，學生的空間知識又來自于豐富的現(xiàn)實原型。對物體的認識學生并不是一點沒有的，因此在設(shè)計教學時，要把教材知識與學生的生活經(jīng)驗相融合，在課一開始就遵循這個原理，猜冰箱、畫實物、動畫演示等，學生的生活世界和書本世界的界限就可漸漸地靠近。2.發(fā)展空間觀念的途徑應多樣化。過去，比較強調(diào)用算式加語言來表達數(shù)學思想，其實，表達數(shù)學思想的方式有很多，可以用符號來表達，也可以用動作來表達，發(fā)展空間觀念也是如此。本課就是通過學生生活經(jīng)驗的再現(xiàn)、回憶（照相、穿球鞋）、對實物的觀察（玩具、日常生活用品、人）、動手操作（畫畫、搭正方體）、猜測等途徑，為學生提供了更大的探索空間，有助于學生空間概念的發(fā)展。3.空間概念的培養(yǎng)需要自由探索與合作交流的氣氛。學生在學習活動中，可以離開自己的座位，自由地觀察小房子，并且把自己看到的畫下來，再和同組的四個小朋友交流所畫、所想、所思，這樣以學生為本的操作活動，使學生更加具有主動性、創(chuàng)造性、探索性，更加具有合作與交流的意識，使他們在獲得數(shù)學知識的同時，發(fā)展了自己的潛能，培養(yǎng)了空間觀念。教學設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知（課件：冰箱的上面、側(cè)面、正面圖）猜一猜：這是從上面給一個物體拍的照片，你知道這是什么物體？師：你們猜對了嗎？我們再來看一張從側(cè)面給它拍的照片。到底是什么呢？我們?nèi)フ婵匆豢?。二、師生互動，探究新?.揭示課題：今天我們就來學習從不同角度去觀察一個物體。（板書：觀察物體）2.思考：要觀察物體可以從哪些方向去觀察呢？3.學生活動。師：用你們說的方法去觀察桌上每個組帶的東西，先選擇你想觀察的方向坐下來，再把你看到的畫一畫。4.小組交流。師：畫好后，把你的作品放在桌上，圍著這個物體依次到同組小朋友的位置上，去看一看他畫的畫，想一想，你們畫得一樣嗎？5.思考匯報。師：奇怪哦，你們組明明畫的是同一個物體，為什么不一樣呢？有想法了，和組內(nèi)同伴互相說一說再上臺來匯報。6.小結(jié)：你們每組4人坐在不同的位置，看的是同一個物體，但看到的畫面卻不同?！队^察物體》教學設(shè)計9授課時間課型復習教學目標1、使學生經(jīng)歷觀察的'過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。3、通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。教學重點能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。教學難點通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。教具學具課件教學流程一、回憶梳理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：激趣：欣賞古詩《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。先了解一下同學們第三單元都學了哪些知識？是出示一幅正方體組成的實物師：四人小組討論，交流。（1）小組交流（2）匯報：展示學生所寫的，并引導說板書：師：這單元學習的是什么內(nèi)容？（板書：觀察物體的整理和復習）師：觀察物體從什么角度來觀察？看到的物體是否一樣的呢？（板書：觀察角度：上、左、右、正等，）結(jié)合學生的回答問：除了這種情況，生活中許多實物站在不同的角度看是不一樣的，就如詩中所見的山峰、、、、、、）知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)：觀察物體觀察角度：（上、左、右、正等）物體不一樣。的整理和復習物體形狀觀察角度（上、左、右、正面等）師：請你用你所學的知識幫它解決一下問題。（出示題目）二、典型例題溝通聯(lián)系1、讓學生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形（1）定正面（2）定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的圖形。（3）側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎？（從左側(cè)面看到的是…、，從右側(cè)面看到的也是…、、）2、觀察圓柱體（1）觀察圓柱體的上面：老師拿出一個圓柱形的茶葉罐（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）（2）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點）學生從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能不是正方形有學生認為是這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。師剖析：觀察圓柱體的上面學生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學生的感覺就是側(cè)面不是一個長方形（或者正方形）因此配合課件，來進行講解正面和側(cè)面上面（和下面）三、知識應用能力拓展1、這個圖形是由8個小正方體拼成的，如果把這個圖形的表面涂上紅色，那么，只有一面涂紅色的有（）個小正方體；有兩個面涂紅色的有（）個小正方體；只有3個面涂紅色的有（）個小正方體；有4個面涂紅色的有（）個小正方體；只有5個面涂紅色的有（）個小正方體。2、學生按老師要求擺小正方體。（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。（2）用四個小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是的情況。四、小結(jié)質(zhì)疑師：剛才同學們表現(xiàn)得真不錯，誰再來說說剛才我們都復習了哪些內(nèi)容。觀察圖形時要注意什么？哪些地方是最容易錯的，你想提醒同學們注意哪些地方？《觀察物體》教學設(shè)計10教材分析《觀察物體（三）》是人教版數(shù)學五年級第一單元內(nèi)容，在本單元的主要學習內(nèi)容之前，學生已學習了從不同角度觀察實物和單個立體圖形以及幾何組合體，在此基礎(chǔ)上，本單元將進一步學習從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體，即根據(jù)平面圖形還原立體圖形，包括從給出的一個或三個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體。學情分析五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學時，可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗。五年級學生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。教學目標知識與技能：能根據(jù)從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。過程與方法：通過推測和拼搭圖形的方式，引導學生簡化過程，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。通過動手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問題。讓學生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲及探求數(shù)學知識的興趣。情感、態(tài)度與價值觀：通過讓學生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲及探求數(shù)學知識的興趣。培養(yǎng)學生從多個角度觀察物體的能力，通過思考和分析，掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。教學重難點重點：能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。經(jīng)歷觀察過程，根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的圖形，推測出小正方體的拼搭方式。難點：培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。教學準備課件、洋蔥微課視頻教學過程一、激趣導入學生觀看洋蔥微課視頻《看圖猜物》師：看完視頻我們發(fā)現(xiàn)，只憑一張圖片是無法判斷這個物體是什么樣的，今天我們就來一起研究這個問題！二、探究體驗，經(jīng)歷過程觀看洋蔥微課視頻《根據(jù)正面擺小方塊》1、學生探究一共有4個小正方體，從正面看到的是三個橫著的小正方體，可以先一行擺3個小正方體，剩下的1個小正方體的擺放位置有如下幾種情況：（1）可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖（2）可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖（3）還可以這樣擺師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀察時，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？2、學生思考，動手實驗大家在拼搭的過程中要多思考，從不同的角度考慮問題，我們會發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。師：如果再增加一個同樣的小正方體，也就是用5個同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應該怎樣拼搭呢？學生動手操作，教師指導。提示學生按照一定的順序擺放，既可避免重復也可避免遺漏3、匯報自己拼搭的圖形（1）可以擺在這3個小正方體任意2個的后面（2）可以擺在這3個小正方體任意2個的前面（3）可以擺在這3個小正方體任意1個的后面（4）可以擺在這3個小正方體任意1個的前面（5）可以把1個擺在后面，1個擺在前面教師分別對各個學生所拼搭的圖形點評，給學生以肯定和鼓勵。4、播放洋蔥微課視頻《擺小方塊時的特殊情況》師：大家現(xiàn)在想到的是不是一個由四個小正方體組成的大正方體？真的是這樣嗎，我們來看一下：師：像這樣拿掉一個和兩個小正方體，再從正面、左面和上面看一下也是四個小正方形的樣子。三、鞏固練習1．教材練習一第3題：呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個立體圖形得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。教師可以放手讓學生自主探究，然后組織全班同學討論并交流拼搭的方法。注意引導學生有步驟、簡潔地進行操作。2．教材練習一第4題：先讓學生獨立解決問題，再組織交流。對于第(2)小題，學生完成練習后，教師讓學生展示不同的擺法，通過交流，使學生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀。3．教材練習一第5題：可以讓學生先直接作出判斷，再組織交流。4．教材練習一第6題：讓學生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學生進一步認識到：不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個正方體，還可能是4個、5個……教師可以讓學生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學生小組活動，由一名學生增加所給的條件，使其他人能準確地擺出這個立體圖形。5．第7題：先讓學生獨立思考，并根據(jù)題意要求動手擺一擺，以此來驗證自己的想法。在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，教師組織學生進行全班交流。四、布置作業(yè)課本第3頁練習一的第3題：自己動手擺一擺五、教學反思本單元教學時讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課讓學生觀看洋蔥微課視頻，直觀感受物體從各個面觀察的效果。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。這幾個設(shè)計，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：要求學生把從正面，側(cè)面，上面所看到的形狀畫下來時有的學生感到很難。細思原因，原來學生是站在正面去看側(cè)面的，我想如果在課前復習時，先讓學生體驗前后左右方向，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了?！队^察物體》教學設(shè)計11【教學目標】1．使學生認識不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。2．初步滲透局部與整體的關(guān)系。【教學重點、難點】使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1．師：同學們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？動物園里都有什么呀？誰來說一說？老師今天也帶大家去動物園看一看，多么漂亮的孔雀呀！快來給它照個像！教師出示課件“觀察物體”。師：你知道上面的四幅相片都是誰照的嗎？學生分組活動，派代表說出答案，教師操作動畫，對答案予以鼓勵。師：你們說得很對！看！美麗的孔雀都開屏了！師：生活中，我們在觀察一個物體時，可能由于位置的不同，也就是對物體的不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。2．師：這三位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？師（拿出一個汽車玩具，走到教室中間）：請同學們坐在自己的位置上觀察老師手上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。（生通過觀察，在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位）師：還有誰看到小汽車得車頭？請舉一下手！生：我看到的是車尾。生：我看到的是車的左側(cè)面。……師：同學們觀察得真仔細。（屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車看到的三幅不同形狀的圖形），這三個小朋友也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?生：（充分討論交流后）連線。師：如果我們想到高處去看看小汽車，看到的是什么形狀呢？你能試著畫一畫么？教師指導學生用玩具汽車做模型！分別觀察汽車的前、后、左、右、上、下等不同位置師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。二、練習鞏固師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體。1．下面這些圖都是誰看到的呀？問：考慮一下，如果只給你一個角度的圖片，你能認出它嗎？2．老師這里有幾本書，根據(jù)你看到的畫面，你能知道老師拿得是什么書嗎？師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。三、教師小結(jié)師：這節(jié)課你學會了什么？四、板書設(shè)計觀察物體前面后面?zhèn)让妗队^察物體》教學設(shè)計12教學目標：1、培養(yǎng)學生從不同角度觀察，分析事物的能力。2、培養(yǎng)學生構(gòu)建簡單的空間想象力。教學重點：培養(yǎng)學生初步的立體圖形的觀察和想象能力難點：從側(cè)面觀察圓柱體得到的是什么樣的平面圖形教學準備：老師學生都準備立方體、長方體、圓柱體、球體教學過程：一、導入：1、老師分別拿出不同的立體物體，讓學生說出立體物體的名稱（長方體、正方體、圓柱體、球）二、講授新課：（一）、觀察者相對于物體的位置（同時要規(guī)范觀察位置描述）（1）我們觀察物體的時候，我們要從不同位置、角度來來觀察，比如可以怎么觀察（學生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著…..萊觀察）這時候?qū)W生舉出了很多從不同位置、角度。（2）規(guī)范觀察位置的描述為了統(tǒng)一，我們規(guī)定了正面、側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）、上面這幾個觀察位置。（二）、觀察長方體的幾個面（A）教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。1、你觀察到的長方體是什么樣的？2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？3、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面（比如你看到物體的正面的時候，你就看不到物體的反面），運用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學推理問題”。(B)讓學生看書P38并完成P38的問題和填空。（三）、觀察球體老師拿出一個壘球（體積比較大），現(xiàn)在老師站在教室的前面，我把壘球這一面定為壘球的正面，那么你現(xiàn)在是從什么面來觀察這個球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？（學生有從正面、下面、左側(cè)、斜的….等不同方向看，得到的都是一個圓形）（四）、觀察圓柱體（A）觀察圓柱體的上面老師拿出一個圓柱形的茶葉罐（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）（B）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點）學生從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能不是正方形因此我配合課件，來進行講解正面和側(cè)面上面（和下面）（五）、學生看書P39并完成P39相關(guān)填空三、課后練習P39做一做P40第123題《觀察物體》教學設(shè)計13教學內(nèi)容：觀看物體——正面、側(cè)面和上面(蘇教版小學數(shù)學第五冊第86頁的例題，第87頁的“想想做做”。)教學目標：1、使學生通過實際觀看，比較，初步認識物體的正面、側(cè)面和上面，能精確辨認從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡單物體的形狀，并體會站在不同地位觀看長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時看到三個面。2、使學生在觀看辨認、想象等活動中，發(fā)展數(shù)學思考和初步的空間觀念。3、培養(yǎng)學生觀看物體的興趣，使學生逐步形成良好的探究學習的感情和態(tài)度。教學重點：使學生認識物體的正面、側(cè)面和上面。教學難點：使學生體會站在不同地位觀看長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時看到三個面。德育滲透點：對學生進行要愛護環(huán)境衛(wèi)生，幷讓他們知道那些是可回收垃圾，那些是不可回收垃圾。教學準備：長方體正方體模型教具和學具，講桌實物等教學過程：一、談話導入同學們喜歡旅游嗎?(喜歡)假期爸爸媽媽都帶你去過什么地方？（學生自由答）你們真幸福，那么你們?nèi)ミ^方正王國嗎？（沒有）想不想去？（想）今天老師就帶你們?nèi)⒂^參觀方正王國。不過，我們?nèi)ブ耙葴蕚錅蕚?，了解了解物體的正面?zhèn)让嫔厦?。（出示課題——正面?zhèn)让嫔厦妫┒⒂^看實物1、觀看講桌，認識正面、側(cè)面和上面。（一）認識正面、側(cè)面和上面。問題：你能指出講桌的正面、側(cè)面和上面嗎？（學生舉手發(fā)言）師小結(jié)：講桌的正面就是前面，側(cè)面就是左面和右面，上面就是教師放東西的地方。同學們準備好了嗎？那我們出發(fā)，不一會來到了方正王國的生活大廳，看見方方、正正、飛飛在爭論，出示課本87頁第一題圖（學生舉手回答）（二）理解觀察位置不同，看到物體的面就不同。（1）接下來我們來到了他們的就是看到了老師和一個學生在討論：在不同的位置觀看同一物體相同嗎？最多只能同時看幾個面？是呀，我們也來看看吧，（2）小組觀察字典（要求：觀看的時候注意了，人要坐直了，不能歪來歪去。）在小組里互相說說你看到什么?然后匯報（3）觀察箱子（a）現(xiàn)在唐老師隨便指一個面，你能很快判斷出它是箱子的哪個面嗎？這回咱們不舉手，搶答！剛才大家的表現(xiàn)真不錯！今天老師給大家?guī)砹藥讉€小測試，想看看咱班的同學是不是真的很棒，你們敢挑戰(zhàn)嗎？（b）請聽題：這個箱子是老師借來的，第一個問題：誰知道我是從哪個學校借來的？對了，這個箱子就是老師從__一小借來的。（c）請聽第二題：誰知道我是從__一小的哪個班借來的？你們怎么不舉手啦，剛才不是很積極嗎？沒錯，這個箱子的確是我從__一小的六（2）班借來的。質(zhì)疑：現(xiàn)在唐老師又有不明白的問題要問你們了，為什么剛才在回答第一題時這邊的同學舉手很積極，那邊的同學都不舉手，當老師問第二個問題時卻相反了呢？那為什么我問了兩個問題，中間的同學都不舉手啊？哦，因為坐在中間的同學地位比較特殊，正好正對著箱子的——正面，只能看到幾個面啊？看得到兩個側(cè)面嗎？小結(jié)：在不同的位置觀察物體，看到的物體的面的個數(shù)往往是不同的，長方形、正方形形狀的物品，最多只能同時看到三個面。2、觀看插圖，體會在不同地位觀看所看到的面可能是不一樣的。{出示插圖}一位小朋友和老師在觀看圖書柜，看看青菜老師有什么問題：你能指出圖書柜的正面、側(cè)面和上面嗎？請觀看這兩幅圖，先看第一幅：你能看到圖書柜的幾個面，是哪幾個面？再看第二幅：你能看到幾個面，是圖書柜的哪幾個面？小結(jié)：生活中有些物體的正面、側(cè)面是人們商定俗成的，比如剛才觀看的圖書柜，冰箱，我們把它們有門的一面稱為正面；而像長方體、正方體這樣的數(shù)學模型，沒有特別的標識，通常把我們正對著的那個面稱做正面。三、動手操作1、老師指引：你能看到長方體的幾個面？是哪幾個面？分別是什么顏色的？{老師出示長方體模型}下面請大家坐直了觀看這個長方體，說說你看到了這個長方體的幾個面，是哪幾個面？分別是什么顏色的？可以坐著回答。站起來呢，你看到的面還一樣嗎？為什么所觀看到的面不同呢？因為觀看的地位不同，所看到的面也可能是不同的。2、自主探究：你最多能同時看到長方體的幾個面？是哪幾個面？分別是什么顏色的？{學生動手操作看}請把預備好的長方體拿出來，放在小組中間，大家觀看，可以在不同的地位看一看。觀看之后，告訴小組里的同學，你最多能同時看到長方體的幾個面？注意，在看的時候，必需是一眼同時看到的。{生觀看，師巡查}反饋：說說在什么地位只能看到長方體的一個面？什么地位能同時看到兩個面？什么地位能同時看到三個面？誰愿意上來演示給大家看。啟發(fā)思考：為什么最多只能看到長方體的三個面？指出：長方體和正方體的每兩個面都是相對的，看到了上面也就看不到下面，看到了左面也就看不到右面，看到了正面，也就看不到背面，所以最多只能同時看到三個面。四、鞏固練習，拓展新知1、想想做做第4題。出示插圖：這是個什么物體。它的正面是個什么圖形？它的側(cè)面和上面呢？那么我們從正面、側(cè)面和上面看到的圖形是這樣的嗎?請小組長拿出正方體，大家一起觀看，說說從正面看，從側(cè)面看，和從上面看，看到的是什么圖形？{指引觀看方法}反饋：正方體的六個面都是正方形2、想想做做第5題。（1）出示插圖，請觀看，這是由兩個同樣大小的正方體拼成的長方體。請你猜猜從它的正面，側(cè)面和上面看，看到的是下面的哪一個圖形？請兩個小組合作，把你們的正方體拼在一塊，看看你們的猜測是否精確。師示范拼，并展示。（2）出示插圖二，現(xiàn)在我把兩個正方體這樣拼在一起，能說出從正面、側(cè)面和上面看到的圖形嗎？然后請猜猜它是干什么用的？（是呀，它就是一個垃圾箱，一個是放可回收垃圾，另一個是放不可回收垃圾的。那你們知道那些是可