2023年制作年歷教學(xué)反思

2023年制作年歷教學(xué)反思制作年歷教學(xué)反思1

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《制作年歷》，這節(jié)課是在學(xué)生充分駕馭了有關(guān)年、月、日的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生視察年歷的特點(diǎn)，了解年歷的改變規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作年歷，通過(guò)供應(yīng)一些精致形象的動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生揣測(cè)是一年中的哪一個(gè)值得紀(jì)念的節(jié)日，從而進(jìn)行有關(guān)的思想品德教化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，體會(huì)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

2、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師教給學(xué)生制作年歷的方法單一化、重復(fù)化、思維不夠敏捷，學(xué)生用同一的模式推算、制作太過(guò)于機(jī)械化，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展不利。

3、當(dāng)學(xué)生將2023年的年歷做好后，利用年歷解決日常生活的實(shí)際問(wèn)題缺乏，學(xué)生做好年歷后沒(méi)有充分應(yīng)用手中的年歷進(jìn)行溝通、探討用于解決實(shí)際問(wèn)題。

下面談一談本人對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想：

一、從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，提出問(wèn)題，揭示活動(dòng)的內(nèi)容：

今年是20xx年，同學(xué)們都知道自己的生日×月×日是星期幾嗎？現(xiàn)在有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)明年你的生日是星期幾呢？那么，我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣制作20xx年的年歷。（結(jié)合學(xué)生的生日引入，學(xué)生感覺(jué)自然、親切、貼近生活，愛(ài)好盎然可能有的學(xué)生會(huì)依據(jù)余數(shù)的規(guī)律推算出自己的生日是星期幾，但大部分的學(xué)生是困惑的，適時(shí)向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)，揭示課題——《制作年歷》實(shí)踐活動(dòng)課）

二、從日常生活入手，視察年歷，發(fā)覺(jué)年歷的特征：

1、學(xué)生進(jìn)行小組探討，視察手中的2023年的年歷，相互說(shuō)一說(shuō)年歷上你視察到了什么？

2、學(xué)生在全班進(jìn)行溝通，說(shuō)說(shuō)年歷的特征。（重點(diǎn)讓學(xué)生了解年歷的排列規(guī)律，即月歷中7天為一個(gè)周期，如：本月第一個(gè)星期三是4號(hào)，讓學(xué)生好快地發(fā)覺(jué)以后的星期三分別是11號(hào)、18號(hào)等）

3、制作一份年歷，你還能說(shuō)一說(shuō)須要哪些有關(guān)年、月、日的學(xué)問(wèn)？

三、從供應(yīng)的信息著眼，小組協(xié)作，探究月歷的制作

1、將全班學(xué)生分成12個(gè)小組，每組依據(jù)供應(yīng)的信息做一個(gè)月份的月歷，完成后將本組制作的月歷按依次貼到黑板上，全班再進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、每組供應(yīng)活動(dòng)的信息資源表：

供應(yīng)的信息：如6月9日是星期二，完成本月的月歷制作。

再如10月17日是星期×，完成本月的月歷制作。

四、從制成的年歷著手，組織活動(dòng)，了解有意的節(jié)日。

1、通過(guò)小組協(xié)作，完成月歷，再全班合作，完成年歷，引導(dǎo)學(xué)生視察制成后的2023年的年歷，檢查年歷制作的是否正確，美觀。

2、請(qǐng)全班同學(xué)分別到黑板的年歷跟前，將自己的生日用水彩筆圈起來(lái)，并點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)自己的生日是明年×月×日星期幾。

3、出示有代表意義的節(jié)日動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)值得紀(jì)念的節(jié)日？在這一天的日子里，你最想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（結(jié)合有意義的日子，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教化,如植樹(shù)節(jié)要留意環(huán)保；國(guó)慶節(jié)激起愛(ài)國(guó)熱忱等）

4、課后將每月過(guò)生日的人數(shù)制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。

制作年歷教學(xué)反思2

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將實(shí)踐活動(dòng)做為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，但真剛要上一節(jié)活動(dòng)課了，感覺(jué)還不是那么得心應(yīng)手。一節(jié)課上完，感覺(jué)還是頗多的。

通過(guò)制作年歷的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了年月日的有關(guān)學(xué)問(wèn)，加深了對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解；通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，學(xué)生知道了年歷的結(jié)構(gòu)，會(huì)看年歷，而且初步駕馭了制作年歷的方法；在制作年歷的活動(dòng)中充分利用了學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課親密聯(lián)系生活，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)綜合運(yùn)用，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

這節(jié)課上完，我發(fā)覺(jué)孩子們是愛(ài)上活動(dòng)課的，下課后學(xué)生們圍著做好的作品評(píng)價(jià)哪個(gè)月份做的最好，從前黑板往下取時(shí)，他們不讓取，一起動(dòng)手又移在后黑板上，我還以為過(guò)了這個(gè)簇新勁過(guò)兩天取下來(lái)就可以了，誰(shuí)知后來(lái)要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，后黑要貼小報(bào)了，孩子們又將做好的年歷貼到的南墻上。這足以說(shuō)明孩子們是喜愛(ài)上活動(dòng)課的，這樣的活動(dòng)課以后我們要多上。

雖然這節(jié)活動(dòng)課上的比較順當(dāng)，但我也感到有好多不足：

1.在備課時(shí)想著把這節(jié)課設(shè)計(jì)成邵欽老師那樣的課，但我的實(shí)力還沒(méi)達(dá)到這個(gè)水平，所以整個(gè)設(shè)計(jì)還是落入老套，沒(méi)有創(chuàng)新，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教學(xué)設(shè)計(jì)有所突破。

2.雖然關(guān)鍵的環(huán)節(jié)如：視察年歷的特點(diǎn)、制作年歷的步驟、年歷的制作、年歷的觀賞和評(píng)價(jià)是讓學(xué)生自己探究了，但總感覺(jué)放的.不開(kāi)，有老師牽著學(xué)生走的感覺(jué)。

3.我的教學(xué)語(yǔ)言還比較貧乏，尤其激勵(lì)性語(yǔ)言少，還要加強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)的提高。

制作年歷教學(xué)反思3

課堂的教學(xué)不是一成不變的，老師與學(xué)生相互協(xié)作，完善著教學(xué)歷程。每一次的試教，都有不同的結(jié)果，從而有著不同的感受和體會(huì)。由于制作年歷是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中鞏固學(xué)問(wèn)，又應(yīng)用于實(shí)踐，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，所以本節(jié)課是從“探討一一實(shí)踐一一評(píng)價(jià)一一實(shí)踐”的角度來(lái)“演繹”年、月、日的學(xué)問(wèn)。在師生、生生互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中感受綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的魅力，從做中學(xué)，從做中創(chuàng)新，從做中得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。下面是我對(duì)本課教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

一、提問(wèn)啟發(fā)、產(chǎn)生制作需求。

在教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生比較感愛(ài)好的喜羊羊入手，創(chuàng)設(shè)情境“青青草原上的喜羊羊每年6月16日都要實(shí)行生日派對(duì)”，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，接著提出問(wèn)題“他想知道今年的生日是星期幾，你有什么好方法？”“還想知道明年2023年的生日是星期幾，須要什么？”，引出須要2023年的年歷，但是2023年的年歷還沒(méi)有產(chǎn)生，產(chǎn)生制作2023年的年歷的須要性，由此自然而然地引出這節(jié)課的課題——制作年歷，讓學(xué)生明白為什么要制作年歷，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而不是為了制作而制作。以提問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參加性，并主動(dòng)探究幫助喜羊羊解決問(wèn)題，啟發(fā)了引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)才智這扇大門(mén)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教給方法，主動(dòng)建構(gòu)。

制作年歷這一數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培育了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)力，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀內(nèi)涵的詳細(xì)呈現(xiàn)。通過(guò)“設(shè)疑、溝通、操作、應(yīng)用”的過(guò)程，教給學(xué)生思索數(shù)學(xué)的方法，促使他們參加到學(xué)習(xí)中，親身體驗(yàn)、理解和建構(gòu)制作年歷的方法。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)視察，了解年歷的特點(diǎn)，突破如何確定每個(gè)月的第一天是星期幾這一難點(diǎn)，為下面制作年歷做好打算。在制作過(guò)程中，先一起來(lái)探討2023年1月份是怎么制作的，要留意的地方，歸結(jié)出兩個(gè)要點(diǎn)：確定每月的第一天，想這個(gè)月有幾天。然后讓學(xué)生嘗試著獨(dú)立制作2月份的日歷。鞏固的基礎(chǔ)上，四人小組，分工合作，完成2023年年歷的制作。由“扶”到“放”，教給方法，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，駕馭年歷的制作方法。

總之，這節(jié)課的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)制作年歷了。但也存在很多的不足。第一、把學(xué)生的思維都定在了老師的教學(xué)步伐里，讓學(xué)生遵循著老師，一步一步地視察、溝通、發(fā)覺(jué)，扼殺了學(xué)生自主探究制作年歷的方法。其次、考慮到多種因素，未能?chē)L試著讓學(xué)生完整地來(lái)制作一份年歷，削減了學(xué)生收獲學(xué)問(wèn)獲得勝利的喜悅感。第三、缺少針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，降低了學(xué)生的課堂參加性。

今日這節(jié)課是由于借班上課，為了營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的留意力，課前以喜聞樂(lè)見(jiàn)的喜羊羊引入話題,與學(xué)生進(jìn)行了談話，勝利拉近了我與學(xué)生的距離,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱忱。評(píng)課老師的建議是課前談話要短、平、快，在學(xué)生愛(ài)好深厚、熱忱高漲的時(shí)候，就進(jìn)入主題，起先上課。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，評(píng)課老師也提出了珍貴的建議：

（1）步伐可以放大一些，在引出課題之后，組織學(xué)生進(jìn)行第一輪探討：制作年歷肯定要知道哪些？學(xué)生能聯(lián)系學(xué)過(guò)的“年、月、日”的學(xué)問(wèn)。然后組織學(xué)生進(jìn)行其次輪的探討：每個(gè)月的制作須要