2023年《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編篇)

2023年《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編篇)《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1。通過(guò)學(xué)生的評(píng)賞，老師的點(diǎn)撥，了解火燒云色調(diào)的絢麗和形態(tài)的改變多端。激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)自然的感情。

2。學(xué)習(xí)作者視察和積累材料的方法。

3。有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1。評(píng)點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。

2。了解作者視察事物和積累材料的方法。

教具打算：多媒體課件

一、整體入手，捕獲重點(diǎn)。

1?；仡檶?dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照耀成了一個(gè)多彩奇異的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺(jué)得奇妙、漂亮呢？（結(jié)合學(xué)生的回答，板書(shū)：顏色、形態(tài)）

2。指名學(xué)生讀書(shū)，師生評(píng)點(diǎn)

評(píng)：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。

語(yǔ)言活潑，充溢了對(duì)火燒云的寵愛(ài)。

3。過(guò)渡

二、師生互動(dòng)，精讀精評(píng)。

1。自由朗讀其次段，想想火燒云的顏色和形態(tài)各有什么特點(diǎn)？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？

2。探討，溝通：

生評(píng)：顏色多："紅通通、金燦燦……"

師點(diǎn)：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。

生評(píng)：顏色多："說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)""見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)"

師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象，說(shuō)出天空可能有的其他顏色。

生評(píng)：顏色改變快："一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……"

師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子的不同含義。

（屏顯以下文字：）

（1）、一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。

（2）、有時(shí)紅通通的，有時(shí)金燦燦的，有時(shí)半紫半黃，有時(shí)半灰半百合色。

生評(píng)：形態(tài)多："馬、狗、獅子"

生評(píng)：形態(tài)改變快："一會(huì)兒、擠眼間、跑著跑著……"

師點(diǎn)：其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫(huà)，只要你綻開(kāi)豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來(lái)一朵云。（屏顯動(dòng)畫(huà)）引導(dǎo)學(xué)生留心視察，綻開(kāi)想象，說(shuō)出云朵的改變。

3。小結(jié)火燒云的顏色和形態(tài)改變又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來(lái)概括？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：五花八門、瞬息萬(wàn)變

三、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。

1?；馃茖?shí)在是太奇異了，可還沒(méi)等人們觀賞夠，它就下去了。齊讀最終一段，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。（余興未盡）

2。是啊，美妙事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的漂亮化作永恒，想想作家為什么能寫(xiě)出這么好的文章來(lái)？

引導(dǎo)學(xué)生概括出寫(xiě)作方法：細(xì)致視察，發(fā)揮想象，留意積累

3。讓我們?cè)賮?lái)回味一下火燒云的奇妙與漂亮，選擇你最寵愛(ài)的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

4。齊讀。（屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)伴奏）

四、遷移運(yùn)用，內(nèi)化情感。

1。同學(xué)們，學(xué)完《火燒云》，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來(lái)觀賞。（屏顯動(dòng)畫(huà)）

2。在視察的基礎(chǔ)上寫(xiě)《多變的云》，可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞句，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)，要求說(shuō)真話，吐真情。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、感受火燒云的景色美，培育學(xué)生酷愛(ài)大自然的思想感情。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)色調(diào)的詞語(yǔ)。

3、初步學(xué)會(huì)在細(xì)致視察的的基礎(chǔ)上綻開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

4、會(huì)把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。

會(huì)把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文。

學(xué)習(xí)作者在細(xì)致視察的的基礎(chǔ)上綻開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。

三課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜愛(ài)的句子或段落較流暢地讀給同學(xué)聽(tīng)。

3、理清作者描寫(xiě)火燒云的依次，初步了解課文內(nèi)容。

4、感受火燒云上來(lái)時(shí)霞光照到地面所產(chǎn)生的秀麗景象。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字詞，讀通課文。

難點(diǎn)把握

理解在霞光映照下地面上色調(diào)的改變?yōu)槭裁磿?huì)不一樣。

教學(xué)打算

小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，大自然是漂亮奇妙的，給了我們很多美妙的感受和回憶，那么生活中你見(jiàn)過(guò)哪些漂亮的自然現(xiàn)象呢?

(生說(shuō))

是呀，只要你們留心視察，就會(huì)發(fā)覺(jué)大自然是那樣的奇麗。今日，老師要和大家一起去觀賞漂亮奇妙的──火燒云。

(出示課題，有條件的可讓學(xué)生觀賞圖片或課件。)

讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?

(引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題。)

二、自學(xué)課文

1、出示自學(xué)要求：

⑴用自己喜愛(ài)的方式讀課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

⑵邊讀邊思索感愛(ài)好的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。

(允許同桌或小組探討。)

2、檢查、反饋、溝通：

⑴通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了?

(指名中下生讀一讀)

依據(jù)朗讀狀況重點(diǎn)提示學(xué)生留意：

“檀”讀tán，不讀tái;“壽”讀shòu，不讀sòu;“彤”讀tōng，不讀dān。

⑵會(huì)讀還要會(huì)寫(xiě)，把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。假如你覺(jué)得哪個(gè)字簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)或要提示同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。

⑶同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?

(播放課文錄音。)

⑷火燒云很美，課文寫(xiě)得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜愛(ài)的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

⑸激勵(lì)學(xué)生大膽地站起來(lái)和同學(xué)們溝通自己感愛(ài)好的問(wèn)題。

(不要求全面，只要是自己的學(xué)習(xí)所得)同學(xué)們多會(huì)學(xué)習(xí)呀，信任你們讀完課文后會(huì)有更多的收獲。

3、理清作者寫(xiě)作思路：

⑴作者視察火燒云的依次是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?

結(jié)合回答板書(shū)：

上來(lái)、改變、下去

⑵你對(duì)火燒云感受最深的是什么?

結(jié)合學(xué)生回答，老師板書(shū)：

霞光、顏色、形態(tài)

找出課文中相應(yīng)的自然段。

三、學(xué)習(xí)“霞光”部分

1、師范讀課文第一自然段。

2、晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)覺(jué)地面上發(fā)生了哪些改變呢?你能用筆把這些改變找出來(lái)嗎?

板書(shū)：

大白狗──紅

紅公雞──金

黑母雞──紫檀色

白胡子──金

從這些改變中你發(fā)覺(jué)了什么?

(是霞光照在地面上使顏色在變。)

這些顏色為什么變得不樣?

3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些改變嗎?用“火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，()變成()的了?！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。

4、同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界，假如你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說(shuō)什么呢?說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

(學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。)

5、作者不是干脆寫(xiě)火燒云，而是寫(xiě)了霞光，你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎?

(這樣寫(xiě)不僅精確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫(xiě)了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)每個(gè)3遍。

2、完成課堂作業(yè)本第2題。

其次課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形態(tài)改變的部分，積累描寫(xiě)色調(diào)的詞語(yǔ)。

2、初步學(xué)會(huì)在細(xì)致視察的基礎(chǔ)上綻開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法，會(huì)仿照課文寫(xiě)想象片段。

3、知道火燒云顏色改變多，形態(tài)改變快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美。

教學(xué)重點(diǎn)

積累描寫(xiě)色調(diào)的詞語(yǔ)，仿照課文寫(xiě)想象片段。

難點(diǎn)把握

學(xué)會(huì)在細(xì)致視察的基礎(chǔ)上綻開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

課前打算

小黑板、錄音機(jī)及磁帶、課堂作業(yè)本。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神奇的童話世界之中。這么刺眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色調(diào)，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎天空著了火。

二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形態(tài)改變的部分

1、指名讀句子：

你覺(jué)的這句話中哪個(gè)詞用得好?為什么?

(“燒”字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、擴(kuò)散的意思，既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的，又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣概。)

引導(dǎo)：

正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做──(火燒云)

2、自由讀讀描寫(xiě)火燒云改變的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在改變。

(顏色形態(tài))

3、學(xué)習(xí)火燒云的顏色改變：

⑴你從天空中找到哪些顏色呢，用“”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)?

(顏色真多呀!)

⑵這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。

(A、紅彤彤、金燦燦;B、半紫半黃、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黃、茄子紫。)

引導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像()一樣的()色?！边@句話描述一下。

⑶天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來(lái)的?

(還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)

引導(dǎo)：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比方的形式來(lái)說(shuō)。

(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)

②你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎?

⑷天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色改變多呢?

(五彩繽紛、色調(diào)斑斕、五花八門、五彩繽紛──)

⑸真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?

(學(xué)生自由朗讀第三自然段。)

(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，觀賞。)

⑹火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?

(四個(gè)“一會(huì)兒”)

過(guò)渡：

火燒云色調(diào)如此繽紛，那它的形態(tài)改變又怎樣。

4、學(xué)習(xí)火燒云的形態(tài)改變：

⑴默讀描寫(xiě)形態(tài)改變的部分，形態(tài)改變又有什么特點(diǎn)?

(多：馬、大狗、大獅子;快：一會(huì)兒、突然、接著)

⑵一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?

板書(shū)：

樣子

它是怎樣改變的?

板書(shū)：

改變

它又是怎樣消逝的?

板書(shū)：

消逝

老師引讀。

⑶你覺(jué)得這里什么地方寫(xiě)得好?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的好玩。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開(kāi)了，馬頸項(xiàng)也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)改變美等)

⑷指導(dǎo)朗讀：

誰(shuí)能把這種好玩的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)。

⑸自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很好玩?

重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：

“那條狗非常猛烈──大狗也不見(jiàn)了。”的生動(dòng)情景美。

“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威猛很冷靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。

⑹把自己覺(jué)得最好玩的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

⑺你覺(jué)得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?請(qǐng)你學(xué)著作者的寫(xiě)法，根據(jù)“出現(xiàn)(樣子)──改變──消逝”的依次把你的想象寫(xiě)下來(lái)?

(大約5分鐘)

寫(xiě)完后指名溝通。

⑻同學(xué)們想象得真美!火燒云形態(tài)的改變是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?

(千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千──)

⑼火燒云的形態(tài)如此好玩，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环?/p>

指名讀。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)會(huì)了火燒云絢麗繽紛的色調(diào)和千姿百態(tài)的形態(tài)，希望能給你留下美妙的回憶。

四、作業(yè)

1、摘錄你所喜愛(ài)的句子。

2、完成課堂作業(yè)本第3題。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分，使學(xué)生對(duì)火燒云這一奇麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。

2、鞏固本單元訓(xùn)練目標(biāo)，會(huì)補(bǔ)充提綱，并根據(jù)提綱嫻熟地背誦課文第3~6自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)補(bǔ)充提綱，并根據(jù)自己補(bǔ)充的提綱嫻熟地背誦課文第3～6自然段。

難點(diǎn)把握

如何補(bǔ)充提綱。

課前打算

課堂作業(yè)本。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

(指名說(shuō))

引導(dǎo)：的確，正猶如學(xué)們所說(shuō)的，火燒云很美，可是一會(huì)兒工夫，火燒云就下去了。

二、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

1、自由朗讀第7自然段，想一想：

你讀懂了什么?

2、溝通反饋：

⑴“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?

(指看不真實(shí))

這說(shuō)明什么?

(火燒云瞬息萬(wàn)變)

⑵“可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣?

(留戀、惋惜)

誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)?

指名讀。

3、引導(dǎo)：

是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)瞬就消逝了，怎能不使人留戀呢?不過(guò)，細(xì)心的作者已經(jīng)用美麗的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)會(huì)一下吧。

(學(xué)生閉眼，播放課文錄音。)

三、指導(dǎo)學(xué)生按提綱背誦

引導(dǎo)：

同學(xué)們已經(jīng)被沉醉了，我們?cè)囍颜n文背出來(lái)好嗎?

1、要想既快又精確地背課文，就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第3題的提綱。

(提示學(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫(xiě)，而不是照抄課文。)

老師巡回指導(dǎo)，尤其重視中下生。

2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己列的提綱，學(xué)生探討補(bǔ)充完善。

3、按提綱背誦第3～6自然段：

⑴先嘗試著根據(jù)提綱背誦自己最喜愛(ài)的段落。然后同桌相互背，相互訂正。

⑵指名背一背。

⑶你能根據(jù)提綱把其它的幾個(gè)自然段也背出來(lái)嗎?

(給學(xué)生肯定的時(shí)間)

⑷誰(shuí)來(lái)嘗試著背3～6自然段。

指名中上學(xué)生背。

⑸全班學(xué)生一起背。開(kāi)小火車背，每個(gè)學(xué)生背一個(gè)自然段。

4、小結(jié)：

同學(xué)們真聰慧，這么快就能把課文背出來(lái)了。信任火燒云那漂亮的景色，作者那美麗的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛!”只要你們留心視察，就會(huì)發(fā)覺(jué)更多的大自然的秀麗景象，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣漂亮，我們的生活是那樣的華蜜和多彩呀!愿你們用光明的眼睛、美妙的心靈不斷地去發(fā)覺(jué)美、享受美、創(chuàng)建美。

《火燒云》這篇課文描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的顏色和形態(tài)的改變，再現(xiàn)了火燒云的漂亮景色，表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章根據(jù)火燒云“上來(lái)了”、“改變著”、“下去了”這個(gè)依次寫(xiě)的，對(duì)火燒云的顏色和形態(tài)作了細(xì)致的描寫(xiě)。

在講解這篇課文時(shí)，我實(shí)行了“嘗試教學(xué)法”，并在教學(xué)中留意落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，實(shí)力的培育和學(xué)生的心理活動(dòng)緊密結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的提高。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)要求：

1、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培育學(xué)生酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和細(xì)致視察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述依次的句子了解敘述依次。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——改變——消逝”的依次敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云改變“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語(yǔ)；會(huì)用“必需”一詞造句；會(huì)照樣子寫(xiě)“ABB”形式和用某種事物命名的表示色調(diào)的詞。

4、體會(huì)排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節(jié)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。

自然界里有很多秀麗的景象，引動(dòng)了多數(shù)的作家、詩(shī)人去描繪它們，贊美它們。今日我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

簡(jiǎn)潔介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年頭的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）

二、指名按段讀文，并請(qǐng)同學(xué)思索問(wèn)題。

1．為什么把晚霞美稱為“火燒云”？課文中的哪句話點(diǎn)明白緣由？

2、學(xué)生回答后出示：天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。

3、自由反復(fù)朗讀這句話

4、這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特殊好，你能找出來(lái)嗎？（紅）

“燒”妙在何處？

（1）點(diǎn)題（2）動(dòng)態(tài)美（3）表現(xiàn)恢弘的氣概

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)霞光給你留下怎樣的感受？

2、練習(xí)朗讀，讀出驚異、喜悅的語(yǔ)氣。

3、個(gè)別讀——齊讀

四、學(xué)習(xí)顏色改變的段落

過(guò)度：課文從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)火燒云的改變？找到分別描寫(xiě)顏色和形態(tài)改變的小節(jié)；

（一）讀讀課文，說(shuō)說(shuō)顏色改變的特點(diǎn)。

（二）溝通，隨機(jī)點(diǎn)撥教學(xué)

1、特點(diǎn)之一：快，從哪些詞體會(huì)到的

2、特點(diǎn)之二：多

（1）用直線劃出表示顏色的詞語(yǔ)

（2）給這些表示顏色的詞語(yǔ)分類

（3）再給每類詞語(yǔ)補(bǔ)充類似的詞。

3、觀賞圖片，進(jìn)一步感受色調(diào)的絢麗多彩。

4、用詞概括顏色改變的特點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)4——7節(jié)

1、師生合作朗讀，老師在每一節(jié)中插入提示語(yǔ)：出現(xiàn)了什么——怎么樣的——后來(lái)呢

2、思索：為什么加入同樣的三句提示語(yǔ)？

3、自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的改變是一個(gè)怎樣的過(guò)程？

4、這么多的形態(tài)，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？

5、這三小節(jié)寫(xiě)得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面老師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得好玩。

6、學(xué)生看圖想象。（看圖片想象：還會(huì)變成什么事物？）

7、想象寫(xiě)一段話。

7、溝通、評(píng)價(jià)

8、三人合作，每個(gè)人讀自己寫(xiě)的一段話，其次、三個(gè)人加上過(guò)度詞。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、相識(shí)本課的12個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)字。能正確理解文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜愛(ài)的段落。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力。

4、摘抄課文中的美麗詞句，積累語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，綻開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2、綻開(kāi)小組探討，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、接著學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。

情感、看法與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)自然、視察自然的愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，引入新課

師：同學(xué)們，日出或日落時(shí)，天空常常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：今日這節(jié)課，我們就一起來(lái)觀賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式讀一讀課文。

2、出示文中的生詞，先指名讀，再開(kāi)火車讀。

3、理解文中詞語(yǔ)。

4、指名學(xué)生按自然段讀課文。

三、精讀課文，讀中感悟

1、自由讀文，思索：通過(guò)讀課文讀懂了什么？

2、集體溝通。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本溝通，抓住顏色的改變和形態(tài)的改變，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己最感愛(ài)好的段落進(jìn)行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫(huà)面。）

3、老師總結(jié)：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以美麗的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的奇麗多姿，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，你能從中體會(huì)到什么？

四、拓展延長(zhǎng)

1、你留心看過(guò)天空嗎？那時(shí)的云彩什么樣？能把你的視察所得寫(xiě)一寫(xiě)吧！

2、把有關(guān)描寫(xiě)云的詞語(yǔ)、句子、段落摘抄在筆記本上。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)生完成作業(yè)。

2、背誦喜愛(ài)的段落。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)按提綱背誦課文第3—6節(jié)。

2、學(xué)會(huì)生字4個(gè)，詞義6個(gè)，并積累詞語(yǔ)。

3、初步學(xué)會(huì)在細(xì)致視察的基礎(chǔ)上綻開(kāi)想象，描寫(xiě)景物。

4、感受火燒云的景色美，初步具有酷愛(ài)大自然的情感。

重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)在細(xì)致視察的基礎(chǔ)上綻開(kāi)想象寫(xiě)景的方法。

難點(diǎn)：感受火燒云的景色美。

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀文，了解大致內(nèi)容，給文分段。

2、學(xué)習(xí)第一段，初步理解作者通過(guò)其他事物來(lái)寫(xiě)霞光的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

大自然是豐富多彩的，令人神往，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)日出或日落時(shí)天涯出現(xiàn)的紅霞嗎？今日我們一起觀賞這漂亮的自然景觀嗎？

板題：火燒云

二、聽(tīng)課文錄音

1、聽(tīng)錄音，聽(tīng)準(zhǔn)字音，并劃出什么是火燒云（這一句話）

2、溝通：

天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎天空著了火。

理解“燒”

3、齊讀。

三、輕聲讀文，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，課文哪幾個(gè)自然段干脆描寫(xiě)了火燒云的改變？并給文章分段？

2、溝通分段狀況：

時(shí)間依次：一、（1-2）：火燒云上來(lái)時(shí)霞光的顏色。

二、（3-6）：火燒云顏色和形態(tài)的改變。

三、（7）：火燒云下去時(shí)的狀況。

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、自由讀第一段，這段主要描寫(xiě)什么？

2、這段寫(xiě)沒(méi)有干脆寫(xiě)霞光？作者通過(guò)哪些事物來(lái)寫(xiě)霞光？用“——”劃出有關(guān)事物？用“-----”劃出前后改變的詞。

3、溝通板書(shū)：

霞光

小孩的臉——紅紅的大白狗——（紅）

老頭兒——金胡子紅公雞——（金）

黑母雞——（紫檀色）

4、齊讀第1節(jié)

讀到這你有沒(méi)有疑難？

5、探討：為什么要通過(guò)小孩、老頭兒、狗、雞等描寫(xiě)霞光不干脆描寫(xiě)霞光？

6、小組匯報(bào)結(jié)果：

更精確、細(xì)致表達(dá)火燒云霞光的顏色，描寫(xiě)了火燒云映照在地上的生動(dòng)景象。這種襯托的方法我們值得學(xué)習(xí)下齊讀體會(huì)。

7、齊讀體會(huì)

五、作業(yè)：

1、字詞抄3遍。

2、讀熟課文。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、關(guān)于教材的分析：

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了作者酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在視察事物的過(guò)程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍圍著火燒云顏色和形態(tài)改變的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，美麗而富有動(dòng)感色調(diào)的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心劇烈的情感共鳴，深深地寵愛(ài)上這大自然的神筆之作！從而深化主題。

二、選擇的內(nèi)容

1、在老師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇

自主感悟抓住文眼想象景色美

課文的1-2節(jié)抓住一個(gè)“奇”字，感受情景美；第3小節(jié)突出一個(gè)“多”字，領(lǐng)會(huì)火燒云的色調(diào)美；4-7小節(jié)從“快”字入手，體會(huì)形態(tài)美。整篇文章圍繞“變”字，向我們描述了火燒云靜態(tài)的美以及動(dòng)態(tài)的美。老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生靜下心來(lái)，全身心地去感受文字，想象景色的美。

自主誦讀靜心體悟品嘗文字美

放一曲溫柔的音樂(lè)，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)去大聲地誦讀；或者什么也不放，只是告知學(xué)生寧?kù)o下來(lái)，專心去讀文，讓學(xué)生“在安靜中出現(xiàn)才智”。在一遍一遍的全身心的誦讀中，在對(duì)詩(shī)一般的文字的感受中，“文學(xué)的美”便如春雨浸潤(rùn)孩子們的心田。

自主溝通影象共享感受自然美（引入課外資源）

在語(yǔ)文課上，我不是很主見(jiàn)運(yùn)用媒體，可是城市的喧囂與華麗，使生活在城市里的孩子，幾乎看不到“朝霞紅欲染”，看不到“赤浪連天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共長(zhǎng)天一色落霞與孤鶩齊飛”，更感受不到“初唱天雞海色昏，須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄整理，射水嵐霞互吐吞”。

因此，在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”狀況下，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要求學(xué)生自己搜集有關(guān)的圖片或影象資料，并做說(shuō)明。老師必需給學(xué)生打算好影象，以備在學(xué)生深刻品嘗了文字美，想象了景色美之后，以實(shí)際的影象資料再次震撼學(xué)生的心。學(xué)生在觀看的過(guò)程中，確定有不同于作者的感受，再進(jìn)行小練筆便水到渠成。

班內(nèi)溝通文本共享享受文字美（引入課外資源實(shí)現(xiàn)大量閱讀）

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，確定了語(yǔ)文教學(xué)肯定不是一本書(shū)能夠了事的。因此，“大量閱讀”“大語(yǔ)文教學(xué)”“詩(shī)文誦讀工程”等等便備受語(yǔ)文教化工作者的推崇。從古至今，描述“火燒云”的文章及詩(shī)句不少，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課堂上以小組形式溝通搜集到的資料，溝通后放在班級(jí)文學(xué)溝通區(qū)。用大量的閱讀豐富孩子的學(xué)問(wèn)，用豐厚的積累奠基孩子的人生。

我想，在這樣的層層渲染下，孩子們自然會(huì)愛(ài)上文字，懂得文字，語(yǔ)文教化還有何愁？

火燒云教學(xué)思索

《火燒云》一課可以選哪些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)？你的理由是什么？這篇課文是否須要引入課外資源？你準(zhǔn)備引入哪些課外資源？

《火燒云》是一篇美麗的寫(xiě)景文章，這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形態(tài)的改變。課文先講“火燒云上來(lái)了”，是透過(guò)云層的陽(yáng)光照到地上引起人和動(dòng)物顏色的改變來(lái)講的。接著講火燒云顏色和形態(tài)的改變。最終講火燒云下去了。通篇文章語(yǔ)言美麗，用詞精確生動(dòng)，想象豐富，比方貼切。

課文用了大量的筆墨寫(xiě)了火燒云的顏色和形態(tài)的改變。講顏色，先講“從西邊始終燒到東邊”“似乎是天空著了火”，不僅點(diǎn)了題，還強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷，給人以動(dòng)感。緊接著講了顏色的改變：“極多”說(shuō)明火燒云有多種顏色；“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”不僅突出顏色多，而且強(qiáng)調(diào)改變快。最終列舉一些顏色，并講“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，進(jìn)一步說(shuō)明顏色極多，絢麗多彩。講形態(tài)，一是把火燒云想象成各種動(dòng)物：馬、狗、獅子……一是突出了火燒云形態(tài)改變之快：“一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、正在、突然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)瞬”等詞語(yǔ)精確地表明白火燒云形態(tài)不斷的、快速的改變。

文章對(duì)火燒云這種動(dòng)靜相結(jié)合的描寫(xiě)很簡(jiǎn)單讓學(xué)生理解，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，以讀促悟，悟中品美。

須要引入的課外資源：

《火燒云》是人教版的一篇文章，聽(tīng)過(guò)同校老師講的蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇《云房子》，兩者有相像之處，雖然有些淺顯，但文章依舊很美，覺(jué)得可以拿來(lái)與同學(xué)們共享。除了讓學(xué)生們課前收集寫(xiě)云的文章外，其實(shí)這樣的課堂，還可以共享其他能抓住事物特點(diǎn)，寫(xiě)出其靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的美麗的寫(xiě)景文章（假如有時(shí)間的話）。以一篇帶多篇，也不失為一種好的學(xué)習(xí)方法!

樸實(shí)中靈動(dòng)、短暫中永恒——

走進(jìn)《火燒云》何翠

今日有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文，邊讀邊悟，神游于對(duì)美的渴望與追求之中,不由贊美作者生花的妙筆。課文《火燒云》不過(guò)五百來(lái)字，卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫(huà)，體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨(dú)具的語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然,火燒云千姿百態(tài),變化無(wú)窮,但它終歸是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺(jué)生疏及遙遠(yuǎn)。因而,作者把改變中的云比方為馬、狗...所以我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把“語(yǔ)言”和“變換”作為本課教學(xué)內(nèi)容的重“點(diǎn)”。

一、語(yǔ)言樸實(shí)，富于改變

《火燒云》全文沒(méi)有一個(gè)生僻的詞語(yǔ)，用口語(yǔ)的形式娓娓敘說(shuō)，像“火燒云上來(lái)了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見(jiàn)了”等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象，即許多句子的末尾都用“了”字，這個(gè)口語(yǔ)化的文字，讀來(lái)順口和諧，充溢生活氣息。

同時(shí)它發(fā)用詞又極富改變。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是用詞造句敏捷多樣。作者為了寫(xiě)出火燒云形態(tài)的改變無(wú)窮，用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn)：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“突然又來(lái)了一條大狗”，“接著又來(lái)了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說(shuō)是瞬息萬(wàn)變。而寫(xiě)它們的消逝，尤其富有情趣，寫(xiě)“馬”是“那匹馬大起來(lái)了，馬腿伸開(kāi)了，頸項(xiàng)也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了”；寫(xiě)“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見(jiàn)了”；寫(xiě)“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)瞬就變了，再也找不著了”。同是寫(xiě)消逝，一是漸漸模糊，一是不知所終，一是倏忽不見(jiàn)，毫無(wú)單調(diào)式重復(fù)之感，使文章更顯活潑、生動(dòng)。二是寫(xiě)法富于改變。寫(xiě)霞光，著重刻畫(huà)其靜態(tài)，從地面到天空，主要運(yùn)用側(cè)面渲染，中間插入一個(gè)人物的心理活動(dòng)和另一個(gè)人物的說(shuō)話，困中著色；寫(xiě)火燒云的形態(tài)，則從正面落筆，極力描摹它的動(dòng)態(tài)，且從單個(gè)的馬的形象，幻化為一組狗的形象。

二、語(yǔ)言凝煉，富于音韻

本文留意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊始終燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調(diào)之艷。

教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生做換詞練習(xí)，看把“燒”換成“紅”行不行？作者為什么不用“紅”而用“燒”？經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生們知道了，用“燒”一可以避開(kāi)重復(fù)，二點(diǎn)了題，三前后照應(yīng)，四給我們一個(gè)改變的感覺(jué)。作者在寫(xiě)火燒云顏色改變時(shí)連用了四個(gè)“一會(huì)兒”，要讓學(xué)生了解這不僅說(shuō)明顏色改變多，而且改變快，從而了解了作者用詞的絕妙。

文中還用了許多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增加了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色調(diào)、形態(tài)改變及人物的情態(tài)。

三、長(zhǎng)于比擬，形象生動(dòng)

火燒云形態(tài)千變?nèi)f化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟識(shí)、更為兒童寵愛(ài)的馬、狗、獅等象形，不但刻畫(huà)其靜態(tài)，更細(xì)致地描繪其動(dòng)態(tài)，象形各具情態(tài)，活靈活現(xiàn)，給人以深刻的印象和劇烈的藝術(shù)感染。

課內(nèi)外遷移：

《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫(xiě)出了火燒云顏色的改變，描寫(xiě)的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對(duì)半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃），為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，老師在理解完書(shū)中幾種顏色后，又剛好的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪？”這樣一來(lái)，學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)心情高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說(shuō)出了二十多個(gè)不同形式的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，既加深了對(duì)火燒云顏色美、改變多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

我認(rèn)為有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行展示、溝通，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀愛(ài)好的重要方法。這樣設(shè)計(jì)，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣！！

讓朗讀、想象唱響主旋律

看到這個(gè)題目腦海里立即出現(xiàn)出滿天紅霞，婉約的黃昏，醉人的情景。飛揚(yáng)的思緒把我?guī)Щ亓苏n堂上。

基于文章的教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)讓朗讀和想象唱響本課的主旋律。

教學(xué)主要內(nèi)容：

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云顏色和形態(tài)的改變，讓學(xué)生感受自然景色之美

2、學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色調(diào)，體會(huì)作者的心情，讀出驚喜的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)其次部分時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫(xiě)的各種各樣的顏色、形態(tài)及改變狀況。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒(méi)有寫(xiě)出的其它顏色和形態(tài)。這樣，才能使學(xué)生體會(huì)到火燒云的多姿多彩、改變快速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的改變表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。第三部分應(yīng)略處理，留意讀出對(duì)火燒云景色的留戀之情。

媒體運(yùn)用是讓學(xué)生通過(guò)圖片感受火燒云的特點(diǎn)（顏色多、改變快），啟發(fā)學(xué)生仿寫(xiě)。

1、自由讀第一段，思索：火燒云上來(lái)時(shí)，地面的景物發(fā)生了怎樣的改變？

想象當(dāng)時(shí)的情景，自由描述。激勵(lì)特性想象。

2、想象火燒云還有哪些顏色的改變？仿照書(shū)上詞的`表現(xiàn)形式說(shuō)一說(shuō)。用上“一會(huì)兒……”（藍(lán)盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍(lán)、草綠、桔黃、）

（設(shè)計(jì)意圖）

在表達(dá)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加入描寫(xiě)火燒云顏色的詞（紅彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色。）把詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用融入表達(dá)中。一箭雙雕。

2、天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？（那是多美的呀?。┠懿荒苡靡粋€(gè)詞語(yǔ)概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒(méi)有用這個(gè)詞？（表現(xiàn)不出改變多和快）

3、引入課外資源，播放火燒云的相關(guān)圖片。

此環(huán)節(jié)是在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，形成更直觀的體驗(yàn)。拉近與文本的距離。

4、你喜愛(ài)這幅美景嗎？請(qǐng)用寵愛(ài)之情讀出來(lái)。自由讀、指名讀、展示讀。

（注）此環(huán)節(jié)，老師應(yīng)放開(kāi)手給學(xué)生充分想象的空間，打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想象，激勵(lì)別出心裁的想象，讓學(xué)生迸發(fā)出想象的火花。并在想象之后，學(xué)生走入情景這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。

至此就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)火燒云顏色和形態(tài)改變的形象、立體的感受，從而感受自然景色之美。

二、背誦

1、選擇自己喜愛(ài)的一段試著背一背。

2、課件：請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。

《火燒云》的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：

《火燒云》是一篇寫(xiě)景文章，作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形態(tài)的改變描寫(xiě)，抓住一個(gè)“變”字向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，火燒云的改變，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。作者通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的手法，表達(dá)了自己對(duì)大自然的贊美。

本文留意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊始終燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調(diào)之艷。文中還用了許多疊音詞，不僅增加了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色調(diào)、形態(tài)改變及人物的情態(tài)。所以，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，應(yīng)注意學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”，之后是寫(xiě)火燒云形態(tài)之“變”：實(shí)行不同方式的讀，加入圖片讓學(xué)生觀賞，培育學(xué)生的觀賞實(shí)力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的寵愛(ài)。在這兩個(gè)“變”的學(xué)習(xí)中，我覺(jué)得應(yīng)傾向于動(dòng)態(tài)之變，學(xué)生通過(guò)朗讀、想象火燒云的樣子抓住這一典型語(yǔ)段進(jìn)行仿寫(xiě)，培育學(xué)生寫(xiě)作實(shí)力的，把讀、思、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理由：

1、《火燒云》是一篇語(yǔ)句美麗，內(nèi)容通俗易懂的課文。應(yīng)摒棄了繁索的講解、分析，抓住“讀”字不放手。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。老師應(yīng)敬重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和汲取作品的精華豐富學(xué)生的精神世界，主動(dòng)創(chuàng)建條件為學(xué)生供應(yīng)大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一層一層地深化讀書(shū)，使之在讀中整體把握，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

2、想像力是創(chuàng)建性思維的重要基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中培育學(xué)生的想像力更是培育學(xué)生思維實(shí)力的良好契機(jī)。教學(xué)中老師可通過(guò)課件展示課文中未寫(xiě)到的畫(huà)面，讓學(xué)生像作者那樣細(xì)致視察，綻開(kāi)想像，并仿照課文說(shuō)出火燒云的樣子及改變。訓(xùn)練學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，使學(xué)生更加深刻地理解火燒云改變多端的特點(diǎn)。

3、讀寫(xiě)結(jié)合就是我國(guó)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中的精華之一，它通過(guò)仿照而實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的最干脆的遷移，它可以消退學(xué)生膽怯 習(xí)作的心理障礙，調(diào)動(dòng)習(xí)作主動(dòng)性，提高習(xí)作愛(ài)好。教學(xué)中，抓住形態(tài)之變，引導(dǎo)學(xué)生悟出作者之所以把火燒云改變寫(xiě)得生動(dòng)、形象，是因?yàn)楹谩翱釔?ài)生活，擅長(zhǎng)視察，勤于積累”，在此基礎(chǔ)上再布置學(xué)生選一團(tuán)喜愛(ài)的火燒云仿照課文寫(xiě)下來(lái)，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。

應(yīng)補(bǔ)充的課外資源：

因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)火燒云的了解較少，甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火燒云，所以，我覺(jué)得在開(kāi)課伊始應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充火燒云成因的相關(guān)資料，讓學(xué)生在對(duì)火燒云有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

《火燒云》的教學(xué)黃學(xué)美

注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)文章特點(diǎn)實(shí)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，讀中理解，讀中體會(huì)和感悟。另外，讀寫(xiě)結(jié)合，注意寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。

專題二第一講作業(yè)：

《火燒云》這篇課文描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的顏色和形態(tài)的改變，再現(xiàn)了火燒云的漂亮景色，表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章根據(jù)火燒云“上來(lái)了”、“改變著”、“下去了”這個(gè)依次寫(xiě)的，對(duì)火燒云的顏色和形態(tài)作了細(xì)致的描寫(xiě)。

一、文章內(nèi)容方面：

（一）注意學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

火燒云的顏色和形態(tài)的改變是重點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)。文中描寫(xiě)火燒云顏色和形態(tài)的改變時(shí)都突出它們的共同特點(diǎn)：多、快。教學(xué)火燒云顏色改變這部分內(nèi)容時(shí)，要留意有層次地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)描寫(xiě)火燒云形態(tài)改變這部分內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生依據(jù)嘗試思索題來(lái)嘗試學(xué)課文，先看看火燒云形態(tài)的改變有什么特點(diǎn)？再看看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。學(xué)生很快就找出了其特點(diǎn)，并自己學(xué)會(huì)進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中出示題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，有明確的讀書(shū)目的性，一邊讀一邊想，在讀書(shū)過(guò)程中逐步提高自學(xué)實(shí)力，這是符合學(xué)生的閱讀心理的。由于思