2024江西省成人高考專升本《教育理論》高頻真題庫匯編

2024江西省成人高考專升本《教育理論》高頻真題庫匯編學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.掌握學習法的主要代表人物是（）

A.卡羅爾B.奧蘇貝爾C.布盧姆D.沙塔洛夫

2.神經系統(tǒng)產生心理活動的基本方式是（）

A.反映B.反饋C.反射D.反應

3.教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的()。

A.繼承性B.社會性C.永恒性D.獨立性

4.運用以情感陶冶為主的教學方法的關鍵在于（）

A.曉之以理B.動之以情C.選好示范的榜樣D.創(chuàng)設良好的教育情境

5.小學階段設置課程的特點是（）

A.分科課程為主B.分科與綜合相結合的課程C.綜合課程為主D.活動和理論相結合的課程

6.下列選項中,屬于動作技能的是

A.閱讀技能B.寫作技能C.駕駛技能D.運算技能

7.蘇聯教育家沙塔洛夫提出的教學方法是（）

A.“掌握學習”教學法B.“綱要信號”圖表式教學法C.“導學式”教學法D.情景教學法

8.教育的本質屬性是()。

A.有目的地培養(yǎng)人的社會活動B.增進人的知識技能的活動C.培養(yǎng)人的思想品德的活動D.發(fā)展人的智力和體力的活動

9.“說明心理與行為產生的原因、分析心理與行為之間的因果關系”所體現的心理學研究目標是()。

A.陳述B.解釋C.預測D.控制

10.編寫教科書的直接依據是()。

A.課程目標B.課程計劃C.課程標準D.課程類型

11.課外校外教育的特點是（）

A.自愿、靈活、實踐B.自主、自立、自愿C.自愿、自主、自立D.自主、自立、實踐

12.在當代教學理論的發(fā)展中，德國教育家瓦·根舍因提出了（）

A.教學與發(fā)展的關系理論B.范例方式教學理論C.結構主義教學理論D.兒童智力發(fā)展階段理論

13.當前客觀事物的個別屬性在人腦中的直接反映，是指()

A.表象B.聯想C.感覺D.知覺

14.于1922年頒布,并一直沿用到新中國成立初期的學制是

A.癸卯學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

15.在動機沖突中，個人在回避兩個有害無利的目標時引起的沖突是（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

16.____不屬于課程的具體表現形式。（）

A.課程計劃B.課程結構C.教材D.課程標準

17.實行饑餓紀律教育的社會是()

A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會

18.能夠同時把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或活動的注意品質稱為()。

A.注意的穩(wěn)定性B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的轉移

19.重大成功時的狂喜、慘遭失敗后的絕望等情緒狀態(tài)屬于

A.心境B.應激C.激情D.熱情

20.“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”體現教師勞動特點的（）

A.連續(xù)性、廣延性B.長期性、間接性C.主體性、示范性D.復雜性、創(chuàng)造性

21.世界上最早的一部教育著作是()

A.《論語》B.《大學》C.《禮記?學記》D.《理想國》

22.因勢利導，“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育原則中的()

A.從學生實際出發(fā)原則B.知行統(tǒng)一原則C.集體教育和個別教育相結合原則D.依靠積極因素，克服消極因素原則

23.在教育學發(fā)展過程中形成了不同的理論派別，其中美國的鮑爾斯與金蒂斯倡導的是()。

A.實驗教育學B.文化教育學C.實用主義教育學D.批判教育學

24.規(guī)定不準男女同校，輕視女子教育，體現了半封建半殖民地特點的現代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

25.美國心理學家米勒研究發(fā)現，短時記憶的信息容量為

A.5±2個組塊B.6±2個組塊C.7±2個組塊D.8±2個組塊

二、判斷題(8題)26.“給我一打健全的兒童，我可以用任意方法使他們改變，或者使他們成為律師、法官，或者使他們成為乞丐、盜賊?！?/p>

A.正確B.錯誤

27.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的方向性原則。

A.正確B.錯誤

28.心理咨詢與心理治療的工作對象是不同的。

A.正確B.錯誤

29.課程計劃是規(guī)定各科知識的深度、廣度和結構的指導性文件。

A.正確B.錯誤

30.講授法是注入式的教學方法

A.正確B.錯誤

31.技能就是習慣

A.正確B.錯誤

32.流體智力是后天形成的、以個體經驗為基礎的學習能力。

A.正確B.錯誤

33.性格是指人習慣化了的行為方式的人格特性。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.在班杜拉的自我效能理論中，強化有三種形式，即直接強化、____和自我強化。

35.教育活動中最基本的矛盾是____之間的矛盾

四、簡答題(10題)36.教育要適應人的身心發(fā)展的哪些特征?如何適應?

37.心理健康的現實標準是什么?

38.試述怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

39.德育過程有哪些基本規(guī)律可循?

40.馬克思關于人的全面發(fā)展學說的主要內容有哪些?

41.簡述五人格理論中的五種特質

42.簡述班都拉的強化分類及其含義。

43.我國中小學德育應貫徹哪些主要原則?

44.影響遺忘進程的因素有哪些?

45.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

參考答案

1.C芝加哥大學教授布盧姆，通過對美國教育的深入研究，逐步形成掌握學習理論，即“為掌握而教，為掌握而學”。

2.C

3.B

4.D以情感陶冶為主的教學方法的特點是使學生在不知不覺中受到教育。它的關鍵在于創(chuàng)設特定的“情境”，這需要教師進行大量精細而復雜的工作，對教師的事業(yè)心、教學藝術、教育機制等方面都提出了較高的要求。

5.C我國基礎教育課程設置的特點有：小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主等。

6.C本題考查動作技能

7.B蘇聯教育家沙塔洛夫針對許多學生善于用教師板書這一特點，提出了“綱要信號”圖表式教學法。“綱要信號”圖表式教學法是以簡單的符號、單詞、數字、關鍵性的語言等各種形式把教科書中需要掌握的內容概括成簡明的綱要信號。

8.A

9.B人的心理的產生、發(fā)展和變化，都必定依存于一定的務件，找出這些依存條件及其內在的關系和聯系，才能對心理現象給予科學的解釋。這是心理學研究的第二個目標——解釋心理現象。

10.C學科課程標準是指根據課程計劃以綱要形式編定的有關課程教學內容的指導性文件，它規(guī)定課程的知識范圍、深度、體系、教學進度和教學法的要求，是編寫教科書的直接依據。

11.A課外校外教育不是課堂教學的延續(xù)，它具有自身的特點，分別是自愿性、靈活性和實踐性。

12.B德國的教育家瓦·根舍因創(chuàng)立了范例教學理論。兒童智力發(fā)展階段理論由皮亞杰提出，結構主義教學理論由布魯納提出，教學與發(fā)展的關系理論由維果斯基提出。

13.C感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。例如聽到聲音，看到顏色，嗅到花香等都是感覺

14.D1922年,在當時北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯合會以美國學制為藍本，頒布了“壬成學制”此后，國民黨政府于1928年就學制做了些修改，但基本上繼承了“壬戌學制”，并一直港用到新中國。

15.B雙避沖突，又稱為回避一回避型沖突，指一個人同時遇到兩個威脅性的事件，但又必須接受其一避免其二時的內心沖突。

16.B在我國，課程的具體表現形式主要有三種，即課程計劃、學科課程標準和教材。

17.C紀律是一定社會的產物，不同社會的經濟發(fā)展狀況和社會制度不同，就有不同的紀律。奴隸社會和封建社會實行的是棍棒紀律;資本主義社會實行的是饑餓紀律;社會主義社會實行的是自覺紀律。

18.C在一般情況下，人們的注意在一定時閥內，只能指向和集中于一定事物。注意分配是指人們把自己的心理活動指向于兩種或兩種以上的對象或任務上的注意品質。

19.C激情是一種爆發(fā)式的猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，如狂喜，暴怒，恐怖，絕望等。

20.C“其身正，不令而行；其身不正．雖令而不從”體現教師勞動特點的主體性、示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師言行摹止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度等都可成為學生學習的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。

21.C我國春秋末年出現的教育文獻《禮記?學記》是世界上最早的一部教育著作，論述了中國奴隸社會的學校制度、教育目的、教學原則、教師的作用等，尤其以教學原則的總結最突出

22.A每個學生都具有不同的個性特點和內心精神世界，教育者要在充分了解和認識學生的基礎上，因勢利導，做到“一把鑰匙開一把鎖”，以收到良好效果。這所體現的是德育原則中從學生實際出發(fā)的原則。

23.D

24.B癸卯學制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”，明顯反映了“中學為體，西學為用”的思想。另外，他還規(guī)定不許男女同校，輕視女子教育，體現了半殖民地半封建的特點。

25.C推時記憶的特點包括:(1)信息保持的時間很短;(2)短時記憶的容量有限、，一般為7±2個組塊(3)短時記憶中的信息保持的時間既又易旁干就。

26.B此說過分夸大了環(huán)境和教育的作用，易導致“環(huán)境決定論”和“教育萬能論”的錯誤。環(huán)境和教育在人的發(fā)展中雖然起著非常重要的作用，但它們并不是無條件的，還要考慮遺傳、人的身心發(fā)展的特點等影響。教育并不能任意決定人的一切發(fā)展方向。

27.B“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的因材施教原則。

28.A心理咨詢主要面對的是正常人在社會生活中產生的心理問題，如青少年的生活適應、學習焦慮職業(yè)選擇、人際關系、戀愛等意識層面的問題.心理治療的主要對象則是有心理疾病的人，如神經癥精神疾病、性心理障礙、行為障礙等心理障礙和身心疾病，它更多涉及潛意識層面的問題。

29.A課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它規(guī)定了各學科知識的深度、廣度和結構。

30.B講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的一種方法，它有利于學生系統(tǒng)地學習掌握科學知識、發(fā)展智力、接受思想品德教育，但學生的主動性、積極性不易發(fā)揮.注入式是一種“填鴨式”的教學方法思想，是指教師從主觀出發(fā)向學生灌輸知識，完全無視學生在學習上的主觀能動性.講授法只是不易發(fā)揮學生的主動性、積極性，與注入式無視學生的主觀能動性是有本質區(qū)別的.注入式和啟發(fā)式這兩種對立的教學方法思想都可以在講授法中體現。

31.B技能是個體運用已有的知識經驗通過練習而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式而習慣是指人在一定情境不自動化地去進行某種動作的需要和特殊傾向所以技能不是習慣。

32.B流體智力是美國心理學家卡特爾提出的智力的一種形態(tài)。它是一種以生理為基礎的認知能力,流體智力的發(fā)展與年齡有密切關系,屬于人類的基本能力,在個體差異上,受教育、文化的影響較少。

33.B性格是指人對現實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的人格特性。（1）人格、性格、氣質三個概念都是個性心理中的重要概念，要清楚它們各自的定義。（2）性格是人格的核心但與人格概念不同。

34.替代強化

35.受教育者和教育內容

36.(1)教育要適應人的身心發(fā)展的順序性和階段性:教育要循序漸進地促進人的發(fā)展。(2)教育要適應人的身心發(fā)展的不均衡性:應在兒童身心發(fā)展的某一關鍵期施以相應的教育。(3)教育要適應人的身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性:在教育中既要注意穩(wěn)定性，不隨意改變教育內容和方法，又要考慮可變性，充分挖掘學生發(fā)展的潛力。(4)教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

37.自我意識正確；人際關系協(xié)調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整。

38.(1)運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性。(2)培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和集中性思維。(3)發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象力。(4)鼓勵學生參加各項創(chuàng)造性活動，正確評價有創(chuàng)造力的學生。

39.(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程。(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

40.(1)舊式分工造成人的片面發(fā)展。(2)機器大工業(yè)生產提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能。(3)社會主義制度是實現人的全面發(fā)展的社會條件。(4)教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。

41.宜人性、外傾性、情緒穩(wěn)定性、盡責性、經驗開放性

42.行為的結果因素就是通常所說的強化,班都拉在其強化理論中把強化分為以下三種類型:(1)直接強化。觀察者因表現出觀察行為而受到強化。(2)替代性強化。觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到的強化。(3)自我強化。人能觀察自己的行為,并根據自己的標準進行判斷，由此強化或懲罰自己。

43.（1）現實性與方向性相結合的原則；（或社會主義方向性原則）（2）從學生實際出發(fā)的原則；（或因材施教原則，或有的放矢原則）（3）知行統(tǒng)一的原則；（或理論聯系實際原則）（4）集體教育與個別教育相結合的原則；（或在集體中教育的原則）（5）正面教育啟發(fā)誘導的原則；（或疏導原則）（6）依靠積極因素克服消極因素的原則；（或長善救失原則）（7）尊重信任與嚴格要求學生相結合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

44.(1)識記材料的性質與數量。(2)學習的程度。(3)識記材料的系列位置