小數(shù)加減法的復習課-齊村鎮(zhèn)

《小數(shù)加減法》復習課教學內(nèi)容：青島版四年級下冊數(shù)學總復習小數(shù)加減法學習目標：1、穩(wěn)固小數(shù)加減法的法那么，加減法關系并掌握小數(shù)加減法應用題。2、進一步熟練地進行小數(shù)加、減法的筆算和口算。培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算能力。3、感受學習數(shù)學的樂趣，增強學習數(shù)學的自信心和成功感，逐步養(yǎng)成遷移類推的好習慣。教學重點：小數(shù)加減法法那么，加減法關系。教學難點：運用法那么進行準確計算。教學過程：一、回憶整理夯實根底1、快速搶答0.6+0.3=5.3+3.7=0.6+1.2=1.2-0.4=7.9-0.9=1-0.8=〔哪位學生最先算出結(jié)果，可直接起立答復〕2、用豎式計算12.412.412.9212.92+5.87—5.87—4.5+4.53、問題診斷[設計意圖]通過以上三個層面的練習，讓學生進一步明確小數(shù)加、減是在對齊數(shù)位后按照整數(shù)加、減法的計算方法來計算。對于小數(shù)加、減法中數(shù)位不同的兩個數(shù)相加、減，如何對齊數(shù)位這個教學難點，設計了問題診斷這一練習題，列舉了學生在計算過程中可能出現(xiàn)的錯誤。學生在判斷、改錯、比照的過程中，突破難點、理解算理、掌握方法。二、比照練習穩(wěn)固提高出示綜合練習第13題先引導學生正確觀察題目中提供的信息，再由學生獨立分析數(shù)量關系進行解答。發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。2、自主練習通過聯(lián)系以上數(shù)據(jù)和小數(shù)的關系，再提出用小數(shù)計算的方法。3、自主練習[設計意圖]通過這一組基此題目的練習，有意將計算與解決實際問題相結(jié)合。鼓勵學生在獨立思考的根底上合作交流，探索解決問題的方法。熟練掌握計算小數(shù)加、減法的計算方法，提高計算能力。三、穩(wěn)固練習拓展延伸1、在括號里填數(shù)〔〕.414.5+6.()—5.()10.78.6通過此練習，利用小數(shù)加、減法各局部的關系進行了拓展延伸。學生能靈活的掌握小數(shù)加減法的計算方法。2、綜合練習第14題此題是應用小數(shù)減法解決實際問題，先讓學生獨立解答，再與同位交流。3、數(shù)字游戲：全班學生每人在小卡片上寫下一個20以內(nèi)的一位或兩位小數(shù)。寫完后任意兩個學生出示卡片，計算兩個數(shù)的和與差。既可以用搶答的形式，也可以小組為單位進行比賽。[設計意圖]考慮到不同的學生要有不同的開展，因此設計了這組形式多樣的練習題，既重視根本知識的訓練，又拓展學生思維，還將知識性、趣味性有機結(jié)合。學生通過練習，既可以穩(wěn)固知識，又得到了不同程度的開展。四、歸納總結(jié)實踐應用1、總結(jié)小數(shù)加、減法的計算方法。在計算時需要注意的問題。2、說說生活中小數(shù)加減法的運用

3、超市購物出示一組商品價目表：籃球32.5元；布娃娃18.7元；薯片8.5元；

賽車38.75元；筆記本15.45元；小刀9.6元

估一估：選購你喜愛的兩件商品，帶50元夠嗎？〔夠，大約還剩多少元？不夠，大約還差多少元？〕[設計意圖]讓學生說一說生活的應用，使學生感受數(shù)學知識就在自己身邊。在說的過程中聯(lián)系了生活實際。設置超市購物這個環(huán)節(jié)，讓學生自主購物，目的在于激發(fā)起學生濃厚的興趣，學生會為了尋找到一種最經(jīng)濟、合理的購置方案，而設計多種購置組合方式這樣的形式，防止教師統(tǒng)一布置習題，全班學生被動地接受相同練習的這種刻板的教學形式。學生練習量沒有減少，且習題都是自己的選擇，各不相同，從而豐富了課堂。此外，培養(yǎng)學生的估算意識，重視和提倡根據(jù)具體問題選擇需要的算法，減少機械的計算，鼓勵算法多樣化，允許學生用自己的方法進行計算。五、課后實踐升華體驗周日，開展爭當“小管家〞活動，幫助爸爸媽媽去超市買菜。并記錄家庭收支情況。寫成一篇數(shù)學日記，和同學一起交流。[設計意圖]課內(nèi)外銜接、融合，使學生在解決問題在中進一步感受了“數(shù)學源于生活、寓于生活、效勞于生活的〞中的樂趣，實現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學〞的教學理念。板書設計：小數(shù)加減法的復習小數(shù)的加減法的法那么與整數(shù)加減法的法那么相同使用說明：這局部內(nèi)容在學生學習了整數(shù)加、減法的意義，及小數(shù)的意義根底上教學的在現(xiàn)實的生活中，許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此我設計了讓學生自帶購物小票，并通過來摘取購物小票上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過出示的數(shù)據(jù)，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的方法和途徑。通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生與他人，合作的意識和能力。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。然而一節(jié)課上下來之后總覺得我教得累學生也學得累究其根源我覺得我有以下幾點問題首先，我對課程能力的認識淺薄，觀念陳舊。課程能力觀念仍然呈現(xiàn)“知識中心〞的理性傾向，固守“課程即教學科目的總和〞、“課程能力即知識能力〞的思維定勢。在教師課程能力的價值上，奉行以知識傳遞為取向的價值管，把知識傳授能力的重要性強調(diào)到極點。在課程活動中，緊盯升學“指揮棒〞，采取課程活動的“灌輸主義〞行為，實施“結(jié)構(gòu)化〞和“封閉式〞的權(quán)力型課程活動方式。其次本節(jié)課教學中沒有很多自己的思想，新課程理念指導下的教學設計，應從“靜態(tài)設計〞走向“動態(tài)設計〞，從“固化設計〞走向“彈性設計〞，應發(fā)揮自身的主導作用，或引導學生有意義的接受新知，讓學生有實實在在