古詩配畫美術(shù)說課稿及教學(xué)課件-有趣的畫圖工具

古詩配畫美術(shù)說課稿今天，我要說的課《古詩配畫春曉》。一、說教材

《美術(shù)》作為一門重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科，在課堂教學(xué)中，其任務(wù)就在于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動的興趣和技能，及培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈、文明行為的習(xí)慣。而《古詩配畫春曉》其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。本課時教學(xué)主要是使學(xué)生了解“詩中有畫，畫中有詩”的創(chuàng)新思路。

二、說學(xué)生

學(xué)生好動、好問、好勝、好想、膽大，好表現(xiàn)自己，對新事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心。他們的畫里充滿了童真，雖然畫的東西往往脫離現(xiàn)實和實物，但他們在畫面上的一筆一畫都表達(dá)了自己對實物的真切感受。

三、說教法

“興趣是最好的教師”，只有學(xué)生對畫畫充滿興趣時，才能起到寓教于樂的目的。根據(jù)學(xué)生特點，鼓勵學(xué)生大膽自評詩情畫意，引導(dǎo)學(xué)生融入生活，豐富畫面，因此，我會采取游戲加討論的方式提高學(xué)生的繪畫興趣，拓展繪畫思路，在本次教學(xué)中，我還會采取演習(xí)法，提問和教師歸納法等。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備是繪畫的關(guān)鍵，準(zhǔn)備得充分與否直接關(guān)系到繪畫的成功與否，在這次繪畫中，要預(yù)先布置好以下幾點：

1、準(zhǔn)備好《春曉》這首古詩及范畫。

2、選擇一兩個自評能力強(qiáng)的學(xué)生自評一下詩情畫意。

3、布置學(xué)生課前去觀察花草樹木，并采集一些枝葉和鮮花。

五、說教學(xué)過程

（一）、啟發(fā)談話，引入主題

“小朋友們，春天到了，天氣變暖，大自然一下變得‘熱鬧’起來，你們隨處都可以看到些什么呀？”這樣幾句話，必然會引起學(xué)生極大的興趣，他們一定會說出，樹木發(fā)芽長葉開花，小草露出小腦袋，燕子從南方飛回來了，農(nóng)民在田里播種等。

（二）、設(shè)計情境游戲

上面的談話已經(jīng)引入了繪畫主題，這時我會在黑板上設(shè)計一個情境游戲：“有兩棵大樹，樹枝長葉開花，小鳥在樹上飛來飛去，樹前面有一條小溪，水嘩嘩地向前流去？小朋友們，請開動你們聰明的腦筋想想，這幅畫畫的是什么時候的景色，畫的內(nèi)容符合我們學(xué)過的哪首古詩上的內(nèi)容?！睂W(xué)生們一聽這個問題，一定會大有興趣，回憶自己學(xué)過的古詩，當(dāng)然，他們當(dāng)中會有人想到《春曉》這首詩了。

（三）、承上啟下

剛才，同學(xué)們說到《春曉》這首古詩，小朋友們，你們齊背一遍《春曉》板書：

春曉

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

（四）、深入主題

請一兩名同學(xué)大膽解說《春曉》這首詩的意思，并自評畫意?！耙估锵铝艘粓龃河?，第二天早晨，樹木披上了綠裝，花兒露出笑臉，鳥兒在樹叢中歡快的唱著歌，一條溪水在嘩嘩地流著……”引導(dǎo)學(xué)生融入畫面，進(jìn)行構(gòu)想，通過自己的想象并參照古詩的花面配一幅畫。

（五）、深入討論

接著，我會讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的枝葉和鮮花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察枝葉和鮮花的形狀，想象在大自然它們的千姿百態(tài)。開始配畫，分組討論：“這首古詩應(yīng)怎樣配畫？應(yīng)抓住哪些內(nèi)容來畫？”誘導(dǎo)學(xué)生大膽投入，在作畫的過程中，他們往往會將自己的所想、所需、所感融入畫中，這時，要大力支持、贊揚那些善于想象的學(xué)生，總之，要讓學(xué)生在作畫時自己覺得舒服、愉快。

（六）、教學(xué)歸納

我會拿出課堂上配得特別好的幾名學(xué)生的畫進(jìn)行歸納，要贊揚他們的構(gòu)思新路，鼓勵他們勇于創(chuàng)新，同時，還應(yīng)指出他們繪畫中的不足之處。

六、學(xué)生練習(xí)

要求學(xué)生回家后再次去觀察大自然，熟悉大自然中花草樹木的千姿百態(tài)，并將觀察到的情況畫下來。教學(xué)課件：有趣的畫圖工具

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“曲線”和“多邊形”工具的使用，并能運用所學(xué)工具繪制所需圖形；

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力；

3、嘗試語其他學(xué)科整合。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

將小學(xué)語文課《月光曲》中描述的場景通過課件展示，在美的感受中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同學(xué)們，請看用windows畫圖軟件繪制的月光下的大海圖。誰能說一說，在這幅畫中分別用到了哪些有趣的畫圖工具呢？

二、互動學(xué)習(xí)，掌握要點

請學(xué)生回答，并根據(jù)學(xué)生回答情況的不同，運用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)重點——“曲線”和“多邊形”工具的學(xué)習(xí)。通過師生、生生互動，逐步使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識要點。

請能夠運用“曲線”和“多邊形”工具的同學(xué)當(dāng)小老師，教大家使用；

通過課件巖石畫山坡、星星的方法，學(xué)習(xí)相關(guān)工具的使用；

實踐操作，自主探索更多的使用技巧和方法，并與老師所教的方法進(jìn)行對比；

三、任務(wù)驅(qū)動，探究學(xué)習(xí)

1、“比一比“

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“曲線“和“多邊形”工具的操作方法，接下來我們要比一比，看誰用得最好。請大家看老師出示的圖。

（1）分析畫面的構(gòu)成；（2）比一比，看誰畫得最快、最美、最有創(chuàng)意；（3）評比獎勵畫得最快1名，最美1名，最有創(chuàng)意1名。

2、“創(chuàng)意”比賽

經(jīng)過學(xué)習(xí)和競賽，同學(xué)們基本掌握了“曲線“和“多邊形”工具的使用方法。在競賽中，一部分同學(xué)還取得了較好得成績，獲得了老師送出得獎勵，沒有獲得獎勵得同學(xué)也不要灰心，接下來還有機(jī)會——創(chuàng)意比賽。

（1）創(chuàng)作要求：2人1組，利用本節(jié)課所學(xué)得工具，發(fā)揮你得想象力創(chuàng)作一幅作品；

（2）提示：大家可以從語文、數(shù)學(xué)、音樂、自然等其他學(xué)科的教科書只能感挑選一篇課文、一段文字、一首歌曲等，并根據(jù)所描述的情景進(jìn)行創(chuàng)作；

（3）繪制完成后，要向大家介紹你的作品：作品標(biāo)題，創(chuàng)意和想法，所運用的工具；

（4）評比獎勵：最有創(chuàng)意1-3名，最美1-3名。

通過剛才的創(chuàng)作競賽，同學(xué)們已經(jīng)掌握了“曲線“和“多邊形”工具的使用方法，并且能夠靈活運用所學(xué)的工具進(jìn)行創(chuàng)作，有的同學(xué)的作品還很有創(chuàng)意，希望大家今后大膽創(chuàng)新。

三、學(xué)習(xí)小結(jié)，鼓勵創(chuàng)新

講評學(xué)習(xí)過程，小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

鼓勵學(xué)生大膽嘗試，開拓創(chuàng)新。

苗逢春以下是我基于不完全信息的評價：

這節(jié)課應(yīng)該是針對小學(xué)生的課。

這節(jié)課設(shè)計的教學(xué)前景和幾個小任務(wù)符合小學(xué)生的年齡特點，注意通過任務(wù)調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，積極操作，并能組織學(xué)生相互幫助和競賽。教學(xué)形式靈活多樣是本課比較突出的特點。

本課的教學(xué)設(shè)計在以下方面值得討論：

1.默認(rèn)的套路與套路基礎(chǔ)上的創(chuàng)新；公認(rèn)的教學(xué)流程與每節(jié)課的個性

但在看這節(jié)課時，總覺得有似曾相識的感覺，就是說我國的中小學(xué)教師似乎在沿用著一些“套路”或默認(rèn)的教學(xué)流程在設(shè)計教學(xué)。當(dāng)然，并不是說這些套路和公認(rèn)的教學(xué)流程不好，能在模仿這些教學(xué)流程的過程中設(shè)計出好課也是有價值的；在模仿的過程中，主動領(lǐng)悟、理解背后的原理和個中的理念對教師的專業(yè)發(fā)展是大有裨益的；但畢竟沿用默認(rèn)的套路設(shè)計教學(xué)只是一種模仿基礎(chǔ)上的再造，而不是真正的創(chuàng)新。在模仿套路的基礎(chǔ)敢于創(chuàng)新似乎更值得提倡，對于個人的發(fā)展也有更有益處。而且，在使用這些套路時一定要注意這些默認(rèn)的教學(xué)流程是否適合本課的具體需要，一定要照顧到本課的具體特點和特性需要，否則，一味照搬套路，只會“看起來很美”，細(xì)細(xì)品味卻發(fā)現(xiàn)在“隔靴搔癢”

2.其他具體問題

（1）教學(xué)目標(biāo)的第二條太空，太虛，沒有落到實處；第三條不屬于教學(xué)目標(biāo)的范疇。

（2）播放《月光曲》似乎只能創(chuàng)設(shè)一種范圍，把這個環(huán)節(jié)提升到“在美的感受中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”似乎過了。

（3）“同學(xué)們，請看用windows畫圖軟件繪制的月光下的大海圖。誰能說一說，在這幅畫中分別用到了哪些有趣的畫圖工具呢？”這個環(huán)節(jié)是教師內(nèi)心已經(jīng)有了期望學(xué)生回答的答案，然后故意誘導(dǎo)學(xué)生說出答案，比較刻意，建議修改。根據(jù)本課的設(shè)計來看，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)過使用畫圖工具，而且學(xué)會畫直線了。因此，教師完全可以跟學(xué)生一起回憶先前學(xué)過的畫直線的工具，然后呈現(xiàn)一些需要他們花曲線和多變形的任務(wù)，讓學(xué)生思考通過先前學(xué)過的畫直線的方法是否可以畫出，以此激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。

（4）“請能夠運用“曲線”和“多邊形”工具的同學(xué)當(dāng)小老師，教大家使用”這不是“互動學(xué)習(xí)”

（5）第三個教學(xué)環(huán)節(jié)名為“任務(wù)驅(qū)動，探究學(xué)習(xí)”，但似乎真正的“探究”不多。

（6）關(guān)于“比一比”似乎存在一些矛盾。教師出示了圖，是不是讓學(xué)生臨摹，如果真如此，則“美不美”這個指標(biāo)就有問題，而“是否有創(chuàng)意”這個指標(biāo)就問題就更大了，因為只有不是臨摹教師出示的畫，而讓學(xué)生自己構(gòu)思時，這兩個指標(biāo)才是合適的。但是，如果不是臨摹而讓學(xué)生構(gòu)思，那構(gòu)思的復(fù)雜程度是絕對“塊不快”的重要因素，則“快”這個指標(biāo)又不合適，因為如果一味追求快，那所有的學(xué)生都會選擇簡單，但不一定美，更不一定有創(chuàng)意的構(gòu)思?？傊?，這個指標(biāo)前后矛盾，不可兼得。而且分別“評比畫得最快1名，最美1名，最有創(chuàng)意1名”是不合適的，因為最快的如果是畫的最丑的怎么辦？最美的是完全模仿的一點創(chuàng)意都沒有而且是最慢的怎么