學(xué)生戶外實(shí)踐活動(dòng)介紹

然慧培訓(xùn)咨詢公司介紹南海然慧培訓(xùn)咨詢公司業(yè)務(wù)重整后，現(xiàn)主營心理素質(zhì)教育方面業(yè)務(wù)。新的一年，然慧公司從心出發(fā)，依然慧你！重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目：成長的天空之青少年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（服務(wù)對象：學(xué)校、青少年活動(dòng)中心、社區(qū)等關(guān)于開展青少年活動(dòng)的群體）然慧公司將旗下業(yè)務(wù)總收入3%撥款給一個(gè)我們自己成立的慈善基金會(huì)——明慧新教育慈善基金會(huì)。該基金面向佛山五區(qū)內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生和有卓越貢獻(xiàn)的教育工作者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?；鹱谥际亲尳逃聵I(yè)變得更有意義！為托起這份希望，讓我們每個(gè)人都來出一分力！第一頁第二頁，共45頁。成長的天空系列活動(dòng)介紹成長的天空系列活動(dòng)是由然慧培訓(xùn)咨詢公司特別打造的青少年實(shí)踐拓展活動(dòng)。以專業(yè)心理學(xué)元素為主導(dǎo)，針對不同年齡段設(shè)計(jì)心理游戲、拓展活動(dòng)等等；成長的天空系列活動(dòng)以多元游戲、拓展活動(dòng)等等；作用：在游戲中以多元智能為理論基礎(chǔ)，專注于培養(yǎng)青少年的心理素質(zhì)，為解決學(xué)校教育難題、減少社會(huì)問題、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才出一分力。讓孩子在愉快中成長！成長的天空系列活動(dòng)致力于讓優(yōu)秀變卓越，提升青少年的綜合能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性解放，發(fā)揮各人所長，讓每個(gè)人最后都能充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。第二頁第三頁，共45頁?；顒?dòng)背景《林間最后的小孩》一書中講到一個(gè)術(shù)語“自然缺失癥”，它不是一種需要醫(yī)生診斷或需要服藥治療的病癥，而是當(dāng)今社會(huì)的一種危險(xiǎn)現(xiàn)象，即兒童在大自然中度過的時(shí)間越來越少，從而導(dǎo)致了一系列行為和心理上的問題。癥狀表現(xiàn)在注意力不集中、容易煩躁、環(huán)境適應(yīng)能力差，對自然不友好、缺乏好奇心等方面。造成自然缺失癥的原因主要有：父母阻礙兒童在戶外玩耍，可供玩耍場地的減少，以及電子產(chǎn)品的日益盛行。第三頁第四頁，共45頁?；顒?dòng)背景有活動(dòng)數(shù)據(jù)表示，100%的人每天都會(huì)接觸電子產(chǎn)品，每天看電視；70%的人每天接觸電子產(chǎn)品的時(shí)間超過1小時(shí)；每天戶外自由活動(dòng)的時(shí)間少于1小時(shí)；60%的孩子作業(yè)量超過2小時(shí)。隨著電視、手機(jī)、電腦游戲的普及，兒童把越來越多的時(shí)間花在電子產(chǎn)品上，主動(dòng)選擇留在室內(nèi)。他們對于自然界缺乏起碼的接觸、認(rèn)識及尊重，不了解食物的來源，不認(rèn)識大自然的動(dòng)植物。第四頁第五頁，共45頁?；顒?dòng)背景應(yīng)該嘗試多開展自然教育活動(dòng)，帶領(lǐng)著孩子一起走進(jìn)農(nóng)場，走近大自然，感受春天，感受生命，學(xué)會(huì)感恩。在大自然中，孩子會(huì)找到自由、幻想以及自己的私密空間。孩子需要和大自然親密接觸的體驗(yàn)，才能了解自己、了解世界。第五頁第六頁，共45頁。理論背景1916年，德國心理學(xué)家施太倫提出了“智商”的概念：智商即智力商數(shù)，它是用數(shù)值來表示智力水平的重要概念。1935年，亞歷山大第一次提出“非智力因素”這個(gè)概念。所謂“非智力因素”是指記憶力、注意力、觀察力、想象力、思維力等智力因素之外一切心理因素主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等，這些非智力因素都是直接影響和制約智力因素發(fā)展的意向性因素。第六頁第七頁，共45頁。理論背景傳統(tǒng)學(xué)校教育一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯─數(shù)學(xué)和語文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。不同的人會(huì)有不同的智能組合。多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納(HowardGardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們在學(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。第七頁第八頁，共45頁。理論背景加德納所提出的多元智能理論，定義智能是人在特定情景中解決問題并有所創(chuàng)造的能力。他認(rèn)為我們每個(gè)人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。他提出了“智能本位評價(jià)”的理念，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)評估的基礎(chǔ);他主張“情景化”評估，改正了以前教育評估的功能和方法。第八頁第九頁，共45頁。理論背景加德納認(rèn)為過去對智力的定義過于狹窄，未能正確反映一個(gè)人的真實(shí)能力。他認(rèn)為，人的智力應(yīng)該是一個(gè)量度他的解題能力(abilitytosolveproblems)的指標(biāo)。根據(jù)這個(gè)定義，他在《心智的架構(gòu)》(FramesofMind,Gardner,1983)這本書里提出，人類的智能至少可以分成七個(gè)范疇(后來增加至八個(gè))：1.語言智能(Verbal/Linguistic)2.數(shù)理邏輯智能(Logical/Mathematical)3.空間智能(Visual/Spatial)4.身體-運(yùn)動(dòng)智能(Bodily/Kinesthetic)5.音樂智能(Musical/Rhythmic)6.人際智能(Inter-personal/Social)7.內(nèi)省智能(Intra-personal/Introspective)8.自然探索智能(Naturalist，加德納在1995年補(bǔ)充)9.存在智能（ExistentialistIntelligence，加德納后補(bǔ)充）第九頁第十頁，共45頁。理論背景根據(jù)加德納的理論，在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，必須留意每一個(gè)學(xué)生只會(huì)在某一、兩方面的智能特別突出；而當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進(jìn)度時(shí)，不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。第十頁第十一頁，共45頁。理論背景過去的多元智能發(fā)展主要集中在幼兒園，因?yàn)榻逃龑＜艺J(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能發(fā)展應(yīng)該由小做起，并慢慢推廣至其它層面。廣義來說，多元智能理論的框架不單能在小學(xué)及幼兒園的層面推廣，在中學(xué)、大學(xué)、甚至研究院或在職培訓(xùn)也是合適。近年不少國際MBA的課程都加入了創(chuàng)意思維的課程，以加強(qiáng)學(xué)生在新時(shí)代的適應(yīng)力和創(chuàng)意方面的開發(fā)。這正正就是成長的天空系列活動(dòng)強(qiáng)大的理論指導(dǎo)及支撐。第十一頁第十二頁，共45頁?；顒?dòng)目的幫助轉(zhuǎn)變教學(xué)心態(tài)：多元智能理論認(rèn)為幾乎每個(gè)人都是聰明的，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異。“天生我才必有用”。學(xué)生的差異性不應(yīng)該成為教育上的負(fù)擔(dān)，相反，是一種寶貴的資源。通過此系列活動(dòng)活動(dòng)，幫助我們改變以往的學(xué)生觀，用賞識和發(fā)現(xiàn)的目光去看待學(xué)生，改變以往用一把尺子衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要重新認(rèn)識到每位學(xué)生都是一個(gè)天才，只要我們正確的引導(dǎo)和挖掘他們，每個(gè)學(xué)生都能成才。幫助完善教學(xué)方法：多元智能理論強(qiáng)調(diào)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢和智能弱勢選擇最適合學(xué)生個(gè)體的方法。我們要關(guān)注學(xué)生差異，善待學(xué)生的差異，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的差異，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，最終促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都成為自己的優(yōu)秀。幫助設(shè)立合理教學(xué)目標(biāo)：多元智能并不主張將所有人都培養(yǎng)成全才，而是認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況來確定每個(gè)學(xué)生最適合的發(fā)展道路。通俗來講，多元智能理論不是讓學(xué)生千軍萬馬過獨(dú)木橋，也不是簡單的要求給學(xué)生多架幾座橋，而是主張給每條學(xué)生都鋪一座橋，讓“各得其所”成為現(xiàn)實(shí)。這也就是成長的天空系列活動(dòng)所提倡的“讓每個(gè)學(xué)生都來有所學(xué)，學(xué)有所得，得有所長”。人是手段，更是目的。教育的價(jià)值除了為社會(huì)培養(yǎng)有用之才，更在于發(fā)展和解放人本身。第十二頁第十三頁，共45頁?；顒?dòng)意義競爭的重壓，學(xué)業(yè)的挫折，使許多孩子過早地告別了童年的歡樂時(shí)光，經(jīng)常處于緊張、困惑與迷茫之中。成長的天空系列拓展活動(dòng)，讓孩子們放下緊張與壓力，豐富多彩的主題活動(dòng)中將全面提升孩子們的個(gè)人品牌競爭力，使孩子們成為綜合素質(zhì)過硬的新時(shí)代人才。第十三頁第十四頁，共45頁?；顒?dòng)特色設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)都加入游戲性設(shè)計(jì)，從一個(gè)被動(dòng)接受的活動(dòng)安排變成孩子們主要策劃、參與、負(fù)責(zé)的游戲人物，活動(dòng)存在競爭合作?；顒?dòng)結(jié)束進(jìn)行評比，每一環(huán)節(jié)結(jié)束后優(yōu)勝者能獲得金幣獎(jiǎng)勵(lì)，金幣可作為游戲過程中流通所使用。結(jié)束后將頒發(fā)榮譽(yù)徽章進(jìn)行表彰。第十四頁第十五頁，共45頁。特色設(shè)計(jì)以上附上特色設(shè)計(jì)參考效果圖片，例如挑戰(zhàn)書、邀請函、任務(wù)卡、徽章、臂貼、寶物箱、金幣、吉祥物、留影區(qū)或拍照道具等。第十五頁第十六頁，共45頁。特色設(shè)計(jì)之主題包裝例如挑戰(zhàn)書、邀請函、任務(wù)卡、徽章、寶物箱、金幣、吉祥物、留影區(qū)等。第十六頁第十七頁，共45頁。特色設(shè)計(jì)之親子設(shè)計(jì)每班邀請5個(gè)榮譽(yù)家長成立活動(dòng)家委會(huì)每10人為一個(gè)小分組，由一個(gè)家長帶領(lǐng)家長和學(xué)生一起參加活動(dòng)，成為隊(duì)伍中的一員維持紀(jì)律及維護(hù)安全第十七頁第十八頁，共45頁。榮譽(yù)家長邀請函邀請函內(nèi)容包括以下：真正的成長－誰也不知道遇到什么。這一次行程將為孩子成長提供最有用的人生經(jīng)歷。作為家長，給一個(gè)孩子最好的禮物莫過于愛和陪伴。而最有質(zhì)量的陪伴，則是陪伴孩子一起去經(jīng)歷去體驗(yàn)。在此，以孩子之名，向您發(fā)出最誠摯的邀請，邀請來和我們一起來展開一場未知的成長之旅吧.......第十八頁第十九頁，共45頁。向?qū)W生下挑戰(zhàn)書挑戰(zhàn)書內(nèi)容包括：這是一次對你智商、情商、財(cái)商的考驗(yàn)，你的勇氣、智慧、抗壓性以及團(tuán)隊(duì)的契合力能支持你完成這些挑戰(zhàn)嗎？這次旅程將要實(shí)現(xiàn)與陌生人溝通、與隊(duì)友協(xié)作、與其他隊(duì)伍競爭這些挑戰(zhàn)，你準(zhǔn)備好了嗎？不得帶任何通訊工具、銀行卡、現(xiàn)金，展開這特別的成長之旅，通過完成任務(wù)，獲取金幣，決出勝負(fù)，兌換獎(jiǎng)品。第十九頁第二十頁，共45頁。任務(wù)卡任務(wù)卡內(nèi)容包括：安全提醒及集合時(shí)間、地點(diǎn)；當(dāng)天需要完成的游戲項(xiàng)目及時(shí)長；每個(gè)游戲項(xiàng)目的規(guī)則和注意事項(xiàng)；每個(gè)游戲的溫馨提示；第二十頁第二十一頁，共45頁。特色設(shè)計(jì)之小禮品

每個(gè)學(xué)生參加本次實(shí)踐活動(dòng)，都能夠獲得對應(yīng)的小禮品。小禮品是學(xué)生通過成功執(zhí)行任務(wù)而獲得，是榮譽(yù)的象征。第二十一頁第二十二頁，共45頁?；顒?dòng)的游戲性設(shè)計(jì)－積分計(jì)分整個(gè)活動(dòng)的游戲性體驗(yàn)：?把每個(gè)活動(dòng)都設(shè)計(jì)成游戲，將更具競爭及趣味性。?金幣將作為積分計(jì)分的工具。導(dǎo)游則根據(jù)游戲，給完成任務(wù)的隊(duì)伍獎(jiǎng)勵(lì)金幣，令孩子們有一個(gè)即時(shí)的得分體驗(yàn)。?游戲過程中孩子也可以用金幣進(jìn)行各種交易，充分鍛煉孩子們的財(cái)商。?最后以清點(diǎn)金幣的形式結(jié)算。簡單方便快捷直觀公正。第二十二頁第二十三頁，共45頁。低年級特色活動(dòng)活動(dòng)流程：9:00到達(dá)三水寶苞農(nóng)場9:00~9:30派發(fā)任務(wù)卡：區(qū)別于春游的開始方式9:30~10:30撿雞護(hù)蛋：與母雞智斗勇的新奇體驗(yàn)10:30~11:30農(nóng)耕體驗(yàn)：感受生命之喜11:30~13:00家長廚藝大比拼：家長廚房，食佐先講13:00~14:00DIY花草畫：就地取材，廢物利用14:00~15:00煨番薯：積分兌換番薯15:00~15:30頒獎(jiǎng)典禮16:00集中回程第二十三頁第二十四頁，共45頁。派發(fā)任務(wù)卡以8-10人為一個(gè)小組，并選出小組長（學(xué)生或家長），家長為小組一員；以派發(fā)任務(wù)卡形式取代傳統(tǒng)的游戲解說，組長拿到任務(wù)卡后向小組隊(duì)員解說游戲規(guī)則及注意事項(xiàng)；主動(dòng)游戲取代被動(dòng)接受安排第二十四頁第二十五頁，共45頁。愛的初體驗(yàn)－撿蛋護(hù)蛋活動(dòng)意義：孩子們可以用自己的方法來保護(hù)這顆蛋，在這一天的過程中孩子作為一個(gè)保護(hù)者，開動(dòng)腦筋用盡對策來呵護(hù)這顆蛋，不僅促使他們開動(dòng)智慧，而且在這個(gè)過程中了解媽媽愛護(hù)寶寶的各種方法，感受媽媽對自己濃厚的愛。體會(huì)到父母對他們的愛護(hù)是多么的用心和竭盡全力，令學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母、體諒父母。游戲規(guī)則：與母雞斗智斗勇，撿到有標(biāo)志的雞蛋才能帶走。保護(hù)好雞蛋，直至整天游戲結(jié)束，清點(diǎn)打破雞蛋，打破蛋最少的隊(duì)伍加10幣，次少的加8幣，第三名加6幣，其余的則得3金幣。孩子需保護(hù)這顆雞蛋在一天之內(nèi)不受到傷害。第二十五頁第二十六頁，共45頁。田間體驗(yàn)活動(dòng)意義：田間體驗(yàn)，讓城市里的孩子體驗(yàn)田間勞作，和自然親密接觸；校園農(nóng)耕體驗(yàn)，是為了讓孩子們接觸自然，了解農(nóng)作物自然生長的規(guī)律，提高孩子對自然的整體感受力和情感。讓同學(xué)們近距離體驗(yàn)農(nóng)耕的快樂與辛勞，體會(huì)"誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"的道理提供種苗5棵，水桶及鏟各1個(gè)。由指導(dǎo)員講解、示范農(nóng)耕技法后，便開展活動(dòng)。小組互相幫助把菜苗種好，邀請指導(dǎo)員評點(diǎn)。評點(diǎn)不合格則要重新栽種，最快被指導(dǎo)員評為合格小組加10幣，次之則加8幣，第三名加6幣，其余的則得3金幣。第二十六頁第二十七頁，共45頁。文明餐桌評比文明餐桌：讓我們每一位學(xué)生都行動(dòng)起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，做到“合理飲食、文明用餐、避免浪費(fèi)”。讓我們身體力行，與文明握手、與陋習(xí)告別，將環(huán)保進(jìn)行到底，吃出文明的修養(yǎng)，吃出安全、理性、健康的生活方式！在同學(xué)們就餐期間，由家長組成的活動(dòng)家委會(huì)擔(dān)任評委，到處巡場，凡見到不符合文明餐桌的行為家長則會(huì)提醒、教導(dǎo)、示范，且會(huì)扣取金幣。文明餐桌將會(huì)在任務(wù)卡上予以說明。就餐區(qū)會(huì)有標(biāo)語提示。第二十七頁第二十八頁，共45頁。DIY花草畫活動(dòng)意義：通過引導(dǎo)學(xué)生利用樹葉拼貼出各種貼畫，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及合作能力，開發(fā)學(xué)生豐富的想象與創(chuàng)造力。就地取材，或利用花草枝葉等，發(fā)揮你想象，拼出各式生動(dòng)圖案作畫40min。完畢后由組長一分鐘展示該畫作名字、設(shè)計(jì)過程及設(shè)計(jì)理念展示完畢，組員則站到所支持的隊(duì)長身后進(jìn)行投票，每人僅限一次投票機(jī)會(huì)且不能自投。優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)10金幣，次之獎(jiǎng)勵(lì)8金幣，第三名則獎(jiǎng)勵(lì)6金幣，其余獎(jiǎng)勵(lì)3金幣。第二十八頁第二十九頁，共45頁?？痉砀鶕?jù)前面環(huán)節(jié)所得的金幣，進(jìn)行兌換。一金幣兌換一番薯。優(yōu)勝者將獲得更多的番薯資源??讓同學(xué)們在現(xiàn)有的條件下，和隊(duì)員們一起想辦法克服困難烤出香噴噴的番薯。這將培養(yǎng)學(xué)生自理能力、鍛煉孩子的動(dòng)手能力，還可以提高孩子野外生存能力，鍛煉孩子的意志力。煨番薯是一種比較有意義的團(tuán)體活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)團(tuán)體之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，需要個(gè)人與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)調(diào)，以及對個(gè)人動(dòng)手能力的煅練，既是一種游樂，更是一種團(tuán)隊(duì)精神拓訓(xùn)活動(dòng)。第二十九頁第三十頁，共45頁。中年級特色活動(dòng)活動(dòng)流程：9:00到達(dá)三水寶苞農(nóng)場9:00~9:30分組及領(lǐng)取任務(wù)卡；9:30~11:00油菜花田，拼圖尋寶；11:00~11:30拼圖與交易11:30~13:00家長廚藝大比拼或者文明餐桌評比；13:00~14:00DIY風(fēng)箏14:00~15:00烤番薯：用金幣兌換番薯??15:00~15:30頒獎(jiǎng)典禮16:00集中回程第三十頁第三十一頁，共45頁。派發(fā)任務(wù)卡以8-10人為一個(gè)小組，家長為小組其中一員，學(xué)生或家長可擔(dān)任小組隊(duì)長；以派發(fā)任務(wù)卡形式取代傳統(tǒng)的游戲解說，家長拿到任務(wù)卡后向小組隊(duì)員解說游戲規(guī)則及注意事項(xiàng)；主動(dòng)策劃取代被動(dòng)接受安排第三十一頁第三十二頁，共45頁?；ㄌ飳毣顒?dòng)意義：這是一項(xiàng)調(diào)動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)體力以及智力的互動(dòng)活動(dòng)，它互動(dòng)性強(qiáng)，參與度廣，既能培養(yǎng)每一支隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)合作精神，又需要隊(duì)伍的每一個(gè)成員腦體結(jié)合，智取獲勝。游戲規(guī)則：在神秘的花田迷宮進(jìn)行，最后找到九張拼圖，拼圖成功，則為贏。若找到其他隊(duì)伍的拼圖，則可留待與其他隊(duì)伍交換，交換條件可自定或以金幣交換。第三十二頁第三十三頁，共45頁。文明餐桌評比文明餐桌：讓我們每一位學(xué)生都行動(dòng)起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，做到“合理飲食、文明用餐、避免浪費(fèi)”。讓我們身體力行，與文明握手、與陋習(xí)告別，將環(huán)保進(jìn)行到底，吃出文明的修養(yǎng)，吃出安全、理性、健康的生活方式！在同學(xué)們就餐期間，由家長組成的活動(dòng)家委會(huì)擔(dān)任評委，到處巡場，凡見到不符合文明餐桌的行為家長則會(huì)提醒、教導(dǎo)、示范，且會(huì)扣取金幣。文明餐桌將會(huì)在任務(wù)卡上予以說明。就餐區(qū)會(huì)有標(biāo)語提示。第三十三頁第三十四頁，共45頁。DIY風(fēng)箏大賽活動(dòng)意義：DIY風(fēng)箏意義：培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高雅的審美情趣，激發(fā)熱愛藝術(shù)的情感；學(xué)會(huì)創(chuàng)作生活、美化生活，體驗(yàn)創(chuàng)作中的樂趣。提供空白風(fēng)箏1只、彩色畫筆1支，自由繪出童年夢。制作40min。完畢后由組長一分鐘展示該畫作名字、設(shè)計(jì)過程及設(shè)計(jì)理念展示完畢，組員則站到所支持的隊(duì)長身后進(jìn)行投票，每人僅限一次投票機(jī)會(huì)且不能自投。優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)10金幣，次之獎(jiǎng)勵(lì)8金幣，第三名則獎(jiǎng)勵(lì)6金幣，其余獎(jiǎng)勵(lì)3金幣。第三十四頁第三十五頁，共45頁。烤番薯??根據(jù)前面環(huán)節(jié)所得的金幣，進(jìn)行兌換。一金幣兌換一番薯。優(yōu)勝者將獲得更多的番薯資源??讓同學(xué)們在現(xiàn)有的條件下，和隊(duì)員們一起想辦法克服困難烤出香噴噴的番薯。這將培養(yǎng)學(xué)生自理能力、鍛煉孩子的動(dòng)手能力，還可以提高孩子野外生存能力，鍛煉孩子的意志力。煨番薯是一種比較有意義的團(tuán)體活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)團(tuán)體之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，需要個(gè)人與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)調(diào)，以及對個(gè)人動(dòng)手能力的煅練，既是一種游樂，更是一種團(tuán)隊(duì)精神拓訓(xùn)活動(dòng)。第三十五頁第三十六頁，共45頁。高年級特色活動(dòng)活動(dòng)流程：9:00到達(dá)三水寶苞農(nóng)場9:00~9:30分組及領(lǐng)取任務(wù)卡；9:30~11:00定向越野尋寶大行動(dòng)；11:00~11:30寶藏清點(diǎn)；11:30~13:00家長廚藝大比拼或者文明餐桌評比；13:00~14:00以物換物14:00~15:00撕名牌15:00~15:30頒獎(jiǎng)典禮16:00集中回程第三十六頁第三十七頁，共45頁。定向越野尋寶大行動(dòng)活動(dòng)意義：可以使參加者認(rèn)識自身潛能，增強(qiáng)自信心；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造性，提高解決問題的能力。在特定的環(huán)境中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，對自己、對同仁、對團(tuán)隊(duì)重新認(rèn)識、重新定位。參加者在訓(xùn)練過程中的體驗(yàn)及感受，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)帶來很大的促進(jìn)。拉近彼此的關(guān)系，增強(qiáng)彼此間的信任。每一組都會(huì)得到一份尋寶地圖及任務(wù)卡，隊(duì)長先分析尋寶地圖及提示，做好尋寶團(tuán)隊(duì)策略；隊(duì)長帶隊(duì)在指定范圍內(nèi)尋找?guī)в谢顒?dòng)標(biāo)志的物品，在指定時(shí)間內(nèi)到出發(fā)處集中，找到最多寶藏的隊(duì)伍為勝，超過集中時(shí)間每五分鐘扣減一件寶藏。隊(duì)長必須保障隊(duì)員的安全，集中時(shí)間到必須全隊(duì)回歸。第三十七頁第三十八頁，共45頁。寶藏清點(diǎn)找回帶有活動(dòng)標(biāo)志的物品則為寶藏，期間會(huì)遇到稍微大件的物品，團(tuán)隊(duì)必須做好取舍，在體力及分工上都要做好策略，并且想辦法把盡其量的寶藏搬到出發(fā)點(diǎn)。清點(diǎn)寶藏：尋回多少件寶藏，就兌換多少價(jià)值的物品，進(jìn)行下午的以物換物游戲。第三十八頁第三十九頁，共45頁。文明餐桌評比文明餐桌：讓我們每一位學(xué)生都行動(dòng)起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，做到“合理飲食、文明用餐、避免浪費(fèi)”。讓我們身體力行，與文明握手、與陋習(xí)告別，將環(huán)保進(jìn)行到底，吃出文明的修養(yǎng)，吃出安全、理性、健康的生活方式！在同學(xué)們就餐期間，由家長組成的活動(dòng)家委會(huì)擔(dān)任評委，到處巡場，凡見到不符合文明餐桌的行為家長則會(huì)提醒