高中化學-有機推斷教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

【教學設(shè)計】

【教師】展示優(yōu)秀學生的課前預習區(qū)答案，指出學生在書寫方程式時

存在的問題：如反應(yīng)條件、配平等。指明本節(jié)課的學習目標。

提問：如何通過例1的5個條件判斷A的結(jié)構(gòu)？

【學生分析】

【例題1］化學式為C8H,OO的化合物A具有如下性質(zhì)：

①A+Na-慢慢產(chǎn)生氣泡

濃H^SO,

②A+RC00H-A一有香味的產(chǎn)物

③A弧網(wǎng)>苯甲酸

④其催化脫氫的產(chǎn)物不能發(fā)生銀鏡反應(yīng)

⑤脫水反應(yīng)的產(chǎn)物，經(jīng)聚合反應(yīng)可制得一種塑料制品。試回答：

(1)根據(jù)上述信息，對該化合物的結(jié)構(gòu)可作出的判斷是

()

a.苯環(huán)上直接連有羥基b.肯定有醇羥基

c.苯環(huán)側(cè)鏈末端有甲基d.肯定是芳香煌

(2)化合物A的結(jié)構(gòu)簡式為,

(3)A和金屬鈉反應(yīng)的化學方程式為u

【投影展示學生答案】其他學生提出問題

【教師】如何有特殊反應(yīng)確定官能團種類？思考規(guī)律總結(jié)1并小組討

論完成

【學生】回答問題，其他學生補充

【規(guī)律總結(jié)】1.由特殊反應(yīng)確定官能團的種類

1.能發(fā)生加成反應(yīng)的有機物分子中可能存在

2.能與銀氨溶液或新制的Cu(0H)2反應(yīng)的有機物分子中可能存在

3.能發(fā)生酯化反應(yīng)的有機物分子中可能存在

4.能發(fā)生水解反應(yīng)的有機物分子中可能有

5.能發(fā)生酸堿中和反應(yīng)的有機物分子中可能存在

6.能與鈉、鎂等活潑金屬反應(yīng)放出乩的有機物分子中有

7.能和Na2c或NaHCOs反應(yīng)，放出氣體的有機物分子中含有

【教師】根據(jù)總結(jié)的內(nèi)容完成變式1,并思考如何通過反應(yīng)確定A中

的官能團？

【學生回答問題】教師引導為何是碳碳雙鍵而不是叁健，從什么條件

推斷的？

【變式1】根據(jù)圖示填空

r-]NaHCOB,一|fAg(NH)]+,OH-,一~,Br,_.

LSd"------四---32-----*回——2二一回

D的碳鏈沒有支鏈

jlNK催化劑)

國—三--*回

CHO

462

F是環(huán)狀化合物

(1)化合物A含有的官能團是.

(2)lmolA與2molH2反應(yīng)生成ImolE,其反應(yīng)方程式

是u

(3)與A具有相同官能團的A的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式是.一

(4)B在酸性條件下與Br2反應(yīng)得到D,D的結(jié)構(gòu)簡式是.

(5)F的結(jié)構(gòu)簡式是.由E生成F的反應(yīng)類型是.

【投影展示學生答案】其他學生提出問題，找學生書寫E生成F的反

應(yīng)方程式

【教師】由反應(yīng)條件可推測有機物的種類及反應(yīng)類型是我們解決有機

推斷的重要突破口，看例2的題干中①③④⑥條件對應(yīng)的反應(yīng)類型？

【學生回答】

【教師】對應(yīng)本題中分別應(yīng)為什么反應(yīng)？

【例題2】(全國II改編)A、B、C、D、E、F、G、H、I、J均為有機

化合物，根據(jù)以下框圖，回答問題：

(1)B和C均為有支鏈的有機化合物，B的結(jié)構(gòu)式為；

C在濃硫酸作用下加熱反應(yīng)只能生成一種烯燒D,D的結(jié)構(gòu)簡式

為o

(2)①的反應(yīng)類型,④的反應(yīng)類型。

(3)G能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，也能使澳的四氯化碳溶液褪色，則G的結(jié)

構(gòu)簡式為________

(4)寫出⑤的化學反應(yīng)方程式o

⑦的化學反應(yīng)方程式。

【學生】根據(jù)題干分析B、C的結(jié)構(gòu)

【教師】思考有機推斷題中還有哪些常見的條件用于推斷？

【規(guī)律總結(jié)】2、由反應(yīng)條件可推測有機物的種類及反應(yīng)類型

【教師】根據(jù)剛才的總結(jié)完成變式2

【變式2】根據(jù)下面的反應(yīng)路線及所給信息填空.

(1)A的結(jié)構(gòu)簡式是名稱是

⑵①的反應(yīng)類型是,③的反應(yīng)類型是

⑶反應(yīng)④的化學方程式是

【教師】題干中為了合成目標分子先引入了鹵素原子后引入雙鍵，思

考其他的引入這兩種官能團的方法？

【學生】書寫在課堂聽寫紙上并投影展示

【規(guī)律總結(jié)】3、官能團的引入

【教師】根據(jù)剛才的總結(jié)完成變式3

【變式3】由出CONCHO轉(zhuǎn)化為對甲基苯乙快(三CH)

的一條路線如下:

叵［T-|-|-G-|—里AHjC-Q-c?CH

燭)

(1)寫出6的結(jié)構(gòu)簡式:o

(2)寫出①~④步反應(yīng)所加試劑、反應(yīng)條件和①~③步反應(yīng)類

型:

序

所加試劑及反應(yīng)條件反應(yīng)類型

號

①

②

③

④—

【學生總結(jié)】本節(jié)課的收獲:

【學情分析】

學生在前面兩章已系統(tǒng)的學習了煌及煌的衍生物的知識，故在

課前預習檢測部分設(shè)計了乙烯和乙醇和鹵代燃的轉(zhuǎn)化方程式，但是學

生在方程式書寫的條件以及配平上還存在很大問題，說明學生的基礎(chǔ)

知識掌握不牢固。

近三年高考有機推斷題常以圖框題或變相框圖題的形式出現(xiàn)，

是一類綜合性強、思維容量大的題型，對有機知識的考查主要以能力

為主，考查內(nèi)容主要有同分異構(gòu)體、有機反應(yīng)類型、官能團名稱、分

子式、結(jié)構(gòu)簡式、有機反應(yīng)方程式等，它的涉及面廣，教學難度大。

學生在分析此類問題時往往找不到突破點，不知道從何入手，因此本

節(jié)課主要引導學生從反應(yīng)條件等方面尋找突破口。

【效果分析】

1.教學重點突出，師生配合融洽。首先利用一道例題讓學生分

析并進行總結(jié)得出解決推斷問題的突破口，然后再通過練習讓學生充

分利用得出的結(jié)論，再從中完善解決問題的突破口。

2.三維目標兼顧，自然滲透“兩綱”。通過讓學生快速找出題

目中“反應(yīng)條件”、“化學性質(zhì)”、“新情景信息”等形式，內(nèi)化知識的

形成和建構(gòu)，讓學生既關(guān)注高考試題中的實際問題、了解研究有機合

成的重要性，又激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。

3.師生溝通通暢，課堂氛圍和諧，激發(fā)學生主體潛能。針對本

節(jié)課知識內(nèi)容和思維、練習容量均較大，學生活動機會較多的特點,

做到讓學生有話講，愿意講，大膽講，真正體現(xiàn)學生的主體作用，并

以此推進和提高課堂效率。

引導學生在三個方面進行總結(jié)：

1.如何由特殊反應(yīng)確定官能團的種類，學生在例題1的分析上

總結(jié)特殊反應(yīng)確定的官能團：例如濱水褪色一般是碳碳雙鍵、叁鍵的

加成。并通過變式加以應(yīng)用。

2.如何由條件推測有機物的種類及反應(yīng)類型。學生在例題2上

分析題干中涉及的條件可以推測的有機物種類及反應(yīng)類型。并讓學生

回顧其它的常見的反應(yīng)條件。通過變式加以運用。

3.有機推斷中官能團的引入方法。在變式2的基礎(chǔ)上讓學生自

己書寫常見官能團的引入方法。

總之本節(jié)課通過例題總結(jié)突破點并通過變式練習讓學生運用，

取得了較好的效果。

【教材分析】

有機推斷是一節(jié)復習課，主要是集各種不同的類別的有機物、物質(zhì)之

間的轉(zhuǎn)化關(guān)系及化學變化時所需的特征條件為一體的綜合性課程。我

在處理教學內(nèi)容時，考慮到高二學生學習的實際情況，從簡單的推斷

為切入點，首先激發(fā)學生的學習興趣，在分析問題的過程中以學生為

一體去尋找解題的突破口，然后根據(jù)學生總結(jié)出的突破口，再去解決

實際問題。這樣處理內(nèi)容，是為了突出重點，分散難點，便于學生掌

握解題方法。

【觀評記錄】

《有機推斷》是中學化學較難上的一節(jié)理論課，近三年高考

有機推斷題常以圖框題或變相框圖題的形式出現(xiàn)，是一類綜合性強、

思維容量大的題型，對有機知識的考查主要以能力為主，考查內(nèi)容主

要有同分異構(gòu)體、有機反應(yīng)類型、官能團名稱、分子式、結(jié)構(gòu)簡式、

有機反應(yīng)方程式等，它的涉及面廣，教學難度大。是一節(jié)講起來比較

平淡、無新意的課。如何把一節(jié)看似平淡、無新意的課，上出點新意，

上出點不平淡，解決這類題的關(guān)鍵是找到突破口。

郭老師的課堂教學目標制訂全面、具體、適宜，能從知識與技

能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等“三維目標”來確定；教學目標

明確，重視課堂教學中的實驗教學，體現(xiàn)化學學科的特點；符合學生

的實際和認知水平。從目標達成來看，教學目標很好地體現(xiàn)在課堂教

學每一環(huán)節(jié)中，課堂教學中通過老師的引導、學生的活動與探究、交

流與討論，課堂的教學手段都緊緊地圍繞著教學目標，課堂教學的重

點突出。在課堂的小結(jié)中對課堂教學內(nèi)容進行提升，使學生從更高的

角度去認識本節(jié)的知識內(nèi)容。教學過程中思路的層次、脈絡(luò)清晰，課

堂上教學思路運作的效果較好。

教師是設(shè)計師，從聯(lián)系生活實際開始，逐步引導學生參與到學

習中來。為了強化學生的體驗，郭老師在深入研究教材、學生的基礎(chǔ)

上，對教材進行合理的調(diào)整與處理，將條件確定官能團和由反應(yīng)條件

推斷有機物的種類和反應(yīng)類型結(jié)合，通過例題和變式的形式讓學生達

到課堂效率最大化。

教學過程中教學方法的運用靈活、多樣，有問題解決、活動與

探究、分析與討論，做到“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。教學

基本功扎實，板書設(shè)計科學合理，簡潔、重點突出。教態(tài)自然，聲音

明朗，舉止大方，態(tài)度熱情，師生情感融洽。能熟練的利用各種媒體，

課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。

不足之處是對例題及變式的探究挖掘的還不夠，處理方法不是

特別恰當；另外本節(jié)課容量偏大，應(yīng)多留一些時間讓學生思考、發(fā)言，

對學生進行適當?shù)牧曨}檢測，以體現(xiàn)學生為主體的課堂教學.

【評測練習】

1、一有機物A可發(fā)生下列反應(yīng)：

已知C為竣酸，且C、E均不發(fā)生銀鏡反應(yīng),則A的可能結(jié)構(gòu)有（）

A.1種B.2種C.3種D.4種

2.下列各組中的物質(zhì)均能發(fā)生加成反應(yīng)的是（）

A.乙烯和乙醇B.苯和氯乙烯C.乙酸和澳乙烷

D.丙烯和丙烷

3.下圖表示4一澳環(huán)己烯所發(fā)生的4個不同反應(yīng)。其中，產(chǎn)物只含有

一種官能團的反應(yīng)是

W

①?酸性KMnO,溶液

一HBTH2a

H

④sr②

@|NaOH乙醇溶液共熱

Y?

A.①④B.③④

C.②③D.①②

4.從甜橙的芳香油中可分離得到如下結(jié)構(gòu)的化合物：.現(xiàn)有人、CHO

試劑:①KMnOi酸性溶液；②乩/Ni；③Ag（NH3）2OH；④新制Cu（0H）2懸

濁液，能與該化合物中所有官能團都發(fā)生反應(yīng)的試劑有（）

A.①②B.②③C.③④D.①④

5.端快燃在催化劑存在下可發(fā)生偶聯(lián)反應(yīng)，稱為Glaser反應(yīng)。

2R—C三C—H催化齊R—C三C—C三C—R+Hz

該反應(yīng)在研究新型發(fā)光材料、超分子化學等方面具有重要價值。下面

是利用Glaser反應(yīng)制備化合物E的一種合成路線：

Cl2cH3三CH

CH3cH2C1l)NaNHo、Glaser反應(yīng)

光照2)HO

②2

回答下列問題：

(1)B的結(jié)構(gòu)簡式為,D的化學名稱為

(2)①和③的反應(yīng)類型分別為、o

(3)E的結(jié)構(gòu)簡式為o用1molE合成1,4-二苯基丁烷，理論

上需要消耗氫氣—