多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將多元化的理念滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，利用多種創(chuàng)新型的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，可以更好地達(dá)到教學(xué)目的，收到不可估量的教學(xué)奇效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極貫徹多元化教學(xué)的理念，并要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，采用合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正收到實(shí)效。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；生活教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求了，它將學(xué)生禁錮在了狹隘的教材內(nèi)容當(dāng)中，固化了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了一批高分低能的學(xué)生，不能為社會(huì)的發(fā)展輸送高素質(zhì)人才，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了解決上述問題，教師需要進(jìn)行教學(xué)突破，并要大膽實(shí)踐，將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而能夠獲得極大的教學(xué)收益。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、將情境教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)課堂當(dāng)中，創(chuàng)新學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以創(chuàng)新學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行高效化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而能夠不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，并能夠讓學(xué)生享受到進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極將情境教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自主探索與學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，以“公頃和平方千米”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：1、我們已經(jīng)學(xué)了哪些常用的面積單位呢？你能從大到小說一說嗎？相鄰的兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是多少呢？2、填上合適的面積單位：課桌的面積大約是24（

）；一間教室的面積大約是50（

）；國家體育場“鳥巢”的占地面積大約是20（

）。然后，我為學(xué)生出示了與上述問題有關(guān)的圖片，讓學(xué)生想象了大小，填寫了適當(dāng)?shù)膯挝?，以此為學(xué)生引出了本節(jié)課的課題。接著，我利用課件，為學(xué)生呈現(xiàn)了以下材料，“鳥巢”的占地面積約為20公頃；天安門廣場占地面積為44公頃；北京歡樂谷占地面積為56公頃，并讓學(xué)生思考了以下問題：你能想象出1公頃到底有多大嗎？以此為學(xué)生講述了公頃的有關(guān)知識(shí)。最后，我利用專項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的鞏固，從而使學(xué)生深入消化了自己掌握的要點(diǎn)知識(shí)。這樣，教師通過將情境教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的探索欲，使學(xué)生深入探究了教材當(dāng)中的知識(shí)，不斷提高了學(xué)生的探究素養(yǎng)。

二、將互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)課堂當(dāng)中，構(gòu)建生態(tài)課堂

互動(dòng)是新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的溝通與交流，可以為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入新鮮的血液，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加具有生命力，從而能夠促進(jìn)生態(tài)課堂的構(gòu)建，不斷助力小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極將互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中動(dòng)起來，不斷活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，從而能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，以“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：你最喜歡哪種活動(dòng)呢？并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中例題1中的活動(dòng)進(jìn)行了討論，從而不斷提高了學(xué)生的探索熱情。然后，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最喜歡的活動(dòng)，并讓學(xué)生將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填在了教材當(dāng)中的表格里面。之后，我讓學(xué)生對(duì)有關(guān)表格進(jìn)行了觀察，并讓學(xué)生說了說自己發(fā)現(xiàn)的信息。接著，我讓學(xué)生思考了以下問題：如何對(duì)男生、女生最喜歡的活動(dòng)的人數(shù)進(jìn)行比較呢？以此為學(xué)生引出了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的有關(guān)內(nèi)容。最后，我為學(xué)生講述了如何讀復(fù)式統(tǒng)計(jì)表以及如何利用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表解決問題。在學(xué)生掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的有關(guān)知識(shí)之后，我讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的練習(xí)題進(jìn)行了探究與解答，從而使學(xué)生牢牢掌握了教材當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)。這樣，教師通過將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，打造了和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在一個(gè)民主、自由的氛圍中進(jìn)行了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

三、將生活教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)課堂當(dāng)中，緩解學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

利用生活化教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的一大趨勢，它可以轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)的現(xiàn)狀，并能夠讓學(xué)生快速熟悉教材當(dāng)中的知識(shí)，不斷降低學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，從而能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極將生活教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而能夠讓學(xué)生得到良好的發(fā)展。

例如，以“負(fù)數(shù)”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生引入了以下生活實(shí)例：收入3000元，支出2500元；某地某一天的最高溫度為零上3℃，最低溫度為零下3℃等等，并讓學(xué)生利用自己的方法，表示了上述生活實(shí)例中的數(shù)。然后，我結(jié)合學(xué)生的表示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了新課的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的例題1和例題2進(jìn)行了探索與分析，以此使學(xué)生深入掌握了負(fù)數(shù)的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)了讀寫負(fù)數(shù)。之后，我讓學(xué)生思考了以下問題：你還在什么地方見過負(fù)數(shù)呢？以此使學(xué)生意識(shí)到了數(shù)學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，不斷提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視度。最后，我結(jié)合教材當(dāng)中的資料，為學(xué)生講述了負(fù)數(shù)的有關(guān)歷史，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教導(dǎo)，提高了學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，從而不斷促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。這樣，教師通過將生活化教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的害怕心理，不斷提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

總而言之，多元化教學(xué)比單一的教學(xué)模式更加具有優(yōu)勢，它可以增添數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活力，不斷提高學(xué)生的參與意識(shí)，從而能夠助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善