詞五首(人教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))共3篇

詞五首（人教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

共3篇

詞五首（人教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）1

詞五首（人教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

導(dǎo)言：《中國(guó)文化詞典》中記載著一萬(wàn)七千多個(gè)漢字詞語(yǔ)，而

在其中，每一個(gè)字背后都蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和歷史涵義，

辨析和學(xué)習(xí)漢字詞語(yǔ)，可以不僅學(xué)懂用語(yǔ)，更可以開(kāi)拓文化視

角，領(lǐng)略到漢字語(yǔ)言的特殊之美。古人云：“以詞為棋，以文

為局”，我們也應(yīng)該在漢字世界中小心翼翼地?cái)[弄琢磨，從而

領(lǐng)略到漢字的博大精深和璀璨人生。

一、《靜夜思》

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

這是唐代大詩(shī)人李白的騷體詩(shī)之一，也是最膾炙人口的名篇之

一。詩(shī)歌以“床”“月”“鄉(xiāng)”三詞為關(guān)鍵詞，為讀者呈現(xiàn)出

一種憂傷懷舊、向往故土的情感。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)學(xué)

習(xí)此爵，讓學(xué)生領(lǐng)略唐代詩(shī)人李白的風(fēng)采、思考日常生活中月

亮的不同表情和故鄉(xiāng)的印象，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考和追問(wèn)文

化和傳統(tǒng)的內(nèi)涵。

二、《良辰美景奈何天》

良辰美景奈何天，

賞心樂(lè)事共誰(shuí)論？

花前月下獨(dú)徘徊，

不思量想獨(dú)自憐。

此詞為晚清文人蔣捷所作，內(nèi)容以人生的感慨為主題，詞意深

至，給人以心靈震撼。筆者認(rèn)為，此詞讀來(lái)盡是孤獨(dú)、惆悵，

是人生不可避免的經(jīng)歷。教學(xué)時(shí)既可以分析其語(yǔ)言運(yùn)用、韻律

等方面，也可以引導(dǎo)學(xué)生自省價(jià)值觀，提高人生情感體驗(yàn)和生

活情趣。

三、《青玉案?元夕》

東風(fēng)夜放花千樹(shù)，

更吹落、星如雨。

寶馬雕車香滿路，

鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚(yú)龍舞。

此詞是唐代詩(shī)人張籍所作。詞中，作者以明月夜為背景，表達(dá)

出對(duì)元宵佳節(jié)的留戀、對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，營(yíng)造了一種浪漫詩(shī)

意。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略民俗文化、歷史淵

源、泛文化意義，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)感情和文化自覺(jué)。

四、《登高》

風(fēng)急天高猿嘯哀，

渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，

不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，

百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，

潦倒新停濁酒杯。

此詞由唐代大詩(shī)人杜甫所作，以登高望遠(yuǎn)為題材，描繪了自己

生活中的苦與樂(lè)。教學(xué)中可以通過(guò)誦讀、理解其主旨、體味其

情感、挖掘文化背景、體驗(yàn)文化及文化表達(dá)方式等方面，讓學(xué)

生為自己的人生更加充實(shí)而感到欣喜。

五、《滿江紅?怒發(fā)沖冠》

怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。

抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。

三十功名塵與土，八千里路云和月。

莫等閑、白了少年頭，空悲切！

“滿江紅”是明代文學(xué)家文征明所寫(xiě)的長(zhǎng)篇敘事性詞作，以明

代名將岳飛的一生經(jīng)歷為故事背景，描述岳飛心中的憂國(guó)憂民、

叱咤風(fēng)云。通過(guò)學(xué)習(xí)該詞來(lái)吸取運(yùn)籌帷幄的智慧、啟示遠(yuǎn)見(jiàn)卓

識(shí)的頭角，理解忠誠(chéng)信仰的美德，進(jìn)一步感悟“愛(ài)國(guó)”精神。

綜上所述，通過(guò)學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、體驗(yàn)漢字詞語(yǔ)中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)

涵，既可以開(kāi)拓學(xué)生的文化視野，增加情感體驗(yàn)，也可以培養(yǎng)

學(xué)生的文化自信心和文化素養(yǎng)。始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

和育人目標(biāo)，喚醒學(xué)生對(duì)中華民族的文化認(rèn)同和自豪感情

通過(guò)漢字詞語(yǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生了解和感受漢字的文化內(nèi)涵，不

僅可以豐富他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)中華文化

的熱愛(ài)和自信心，更能幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀和

人生觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去深入思

考、去領(lǐng)悟，同時(shí)也要關(guān)注他們的情感反應(yīng)和實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)

他們的全面發(fā)展。通過(guò)這種方式，我們可以在教育中傳承中華

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的文化自覺(jué)，提升國(guó)家文化軟實(shí)力，

為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量

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詞五首（人教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的外語(yǔ)閱讀技能和語(yǔ)感，使學(xué)生

對(duì)英語(yǔ)押韻有更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.能夠理解本課中的詩(shī)歌，運(yùn)用課文表達(dá)相關(guān)的情感和思想。

3.能夠理解本課的生詞、語(yǔ)法及句型，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在接下來(lái)

的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。

4.培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)情趣、審美能力和想象力，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.詩(shī)歌及其結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

2.課文的朗誦和創(chuàng)意寫(xiě)作。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.文章的創(chuàng)意以及各個(gè)詩(shī)歌的情感抒發(fā)及感悟。

2.運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行初步的文藝鑒賞。

四、教學(xué)方法

L課堂講授法：講授本篇作品的背景、詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)、以

及情感抒發(fā)等。

2.課外拓展法：推薦同學(xué)閱讀本作品作者的相關(guān)作品、其他作

者的類似詩(shī)歌等，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量及文藝鑒賞力。

3.交流討論法：讓學(xué)生們?cè)谖乃囌n上互相發(fā)表意見(jiàn)和看法，增

加學(xué)生積極性及創(chuàng)意。

五、課程設(shè)計(jì)

（一）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：《春夜喜雨》

第二課時(shí)：《賦得古原草送別》

第三課時(shí)：《登高》

第四課時(shí)：《終南別業(yè)》

第五課時(shí)：《雜詩(shī)》

（二）教學(xué)內(nèi)容及方法

第一課時(shí)：《春夜喜雨》

1.介紹唐代大詩(shī)人杜甫。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦及詞牌的認(rèn)識(shí)。

3.講解并講授詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。

4.學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，并在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)短創(chuàng)作。

第二課時(shí)：《賦得古原草送別》

1.介紹唐代大詩(shī)人白居易。

2.講解比較和對(duì)比其它詩(shī)歌和白居易的作品看法。

3.學(xué)習(xí)情感的抒發(fā)以及文字描寫(xiě)的手法。

4.學(xué)生進(jìn)行帶感抒發(fā)的創(chuàng)作，并進(jìn)行課堂交流。

第三課時(shí)：《登高》

1.介紹唐代大詩(shī)人李白。

2.講解較長(zhǎng)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)如何通過(guò)文字表現(xiàn)心境。

4.學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，并在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)短創(chuàng)作。

第四課時(shí)：《終南別業(yè)》

1.介紹唐代大詩(shī)人陳子昂。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的象征手法及的運(yùn)用。

3.學(xué)習(xí)描述山水以及感受的手法。

4.學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，并在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)短創(chuàng)作。

第五課時(shí)：《雜詩(shī)》

1.講解唐代詩(shī)歌的開(kāi)花時(shí)期及后面的文學(xué)傳統(tǒng)發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)如何進(jìn)行綜合感悟的創(chuàng)作。

3.學(xué)生進(jìn)行課堂創(chuàng)作，并分享他們的成果。

（三）布置作業(yè)

1.讓學(xué)生在家里繼續(xù)閱讀所學(xué)詩(shī)歌以及其他唐代詩(shī)歌的相關(guān)作

2.讓學(xué)生們進(jìn)行一次小組的交流討論，對(duì)于唐代文學(xué)及其對(duì)現(xiàn)

代文學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步思考。

六、教學(xué)總結(jié)

本篇文章，我想通過(guò)對(duì)唐代文學(xué)中的五篇詩(shī)歌進(jìn)行介紹，在教

學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們能夠深入理解唐代文學(xué)的特點(diǎn)和意義，從

而加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，也能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平及語(yǔ)

感。同時(shí)，在上述教學(xué)過(guò)程中，我將充分運(yùn)用多種教學(xué)方法，

包括講授、交流、創(chuàng)意等，以此激勵(lì)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，

加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以看到，唐代文學(xué)是中華文化的

重要組成部分，其詩(shī)歌的深遠(yuǎn)影響已經(jīng)超越了一個(gè)時(shí)代。教師

通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地理解和欣賞唐詩(shī)的

文學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)涵，提高他們的創(chuàng)作和鑒賞能力。同時(shí)，本文也

為教師在教學(xué)唐代文學(xué)時(shí)提供了一種可行的教學(xué)思路和參考。

希望今后的教學(xué)中，能夠更多地借鑒本文所提供的思路和方法,

使得唐代文學(xué)的傳承和發(fā)展能夠不斷推進(jìn)

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詞五首（人教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解漢字的起源；

2.掌握古漢語(yǔ)中各類詞的構(gòu)詞方法，學(xué)會(huì)分析詞的構(gòu)成；

3.理解和掌握詞語(yǔ)的應(yīng)用，提高口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作水平。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.古代漢字的形體演變和起源；

2.古漢語(yǔ)中各類詞的構(gòu)詞方法；

3.各種類型詞語(yǔ)的應(yīng)用。

三、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧第一課《別是一場(chǎng)》中的“柳暗花明又一村”

這個(gè)成語(yǔ)，提問(wèn)：這個(gè)成語(yǔ)是怎么來(lái)的呢？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“柳暗花明又一村”中的每個(gè)漢字都含有豐富的

文化內(nèi)涵?！傲弊謱?xiě)得像柳枝，代表一種植物；“暗”字中

的“日”字表示太陽(yáng)，表示昏暗；“未”中的“天”字表示天,

表示未到；“村”中的“木”字表示木頭，表示鄉(xiāng)村。而這些

漢字的聯(lián)合則營(yíng)造出一種美麗、生動(dòng)的畫(huà)面，搭配成一個(gè)極具

意境的成語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源、演變和文化內(nèi)涵，并為接下來(lái)的課

程奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)《詞五首》

(1)古漢語(yǔ)中的構(gòu)詞方法

教師以“百草齊生”的例子，詳細(xì)講解了古漢語(yǔ)中的構(gòu)詞方法。

其中，“百”的本義是“草的茂盛”，“齊”本義是“生長(zhǎng)”。

兩者結(jié)合成了“百草齊生”這個(gè)惟妙惟肖的詞匯，這就是古漢

語(yǔ)中復(fù)合詞的構(gòu)詞方法。

教師通過(guò)不同例子，讓學(xué)生感受復(fù)古詞匯的生動(dòng)、形象和深刻。

(2)各個(gè)類型詞語(yǔ)的應(yīng)用

教師通過(guò)教學(xué)例句，讓學(xué)生了解和掌握各個(gè)類型詞語(yǔ)的應(yīng)用。

比如：形容詞的基本特征是表形容，如“漫不經(jīng)心”、“獨(dú)具

匠心”；量詞的基本特征是表數(shù)量計(jì)算，如“一枚郵票”、

“五斤包子”。

通過(guò)各種類型的漢字組合，學(xué)生可以了解到不同類型詞匯的應(yīng)

用，并為日?？谡Z(yǔ)、寫(xiě)作提供參考。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)

(1)團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)

將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)組自行創(chuàng)作一個(gè)古漢語(yǔ)新詞。組員之

間可以相互分享，提供建議，這可以加強(qiáng)小組協(xié)作和彼此溝通

技巧。

⑵發(fā)揮想象活動(dòng)

讓學(xué)生想象若干年后的成年生活，自行創(chuàng)作詞語(yǔ)。要求使用古

漢語(yǔ)構(gòu)造，強(qiáng)調(diào)生動(dòng)、形象和深刻，仿佛真的回到古代，加入

其中并和古人一起“造”詞。擴(kuò)展思維能力，有益于學(xué)生成長(zhǎng)。

四、課堂效果評(píng)估

評(píng)估方式：語(yǔ)文課堂小練，寫(xiě)出古漢語(yǔ)中某些句子或詞語(yǔ)，評(píng)

分作為小測(cè)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生在古漢語(yǔ)中的分析和表達(dá)能力是高是低，

進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評(píng)分。

五、課后作業(yè)

1.詞匯積累：積累復(fù)雜漢字和正反用法；

2.詞匯運(yùn)用：口語(yǔ)及寫(xiě)作中使用所學(xué)的古漢語(yǔ)詞匯；

3.書(shū)寫(xiě)練習(xí)：練習(xí)復(fù)雜漢字的書(shū)寫(xiě)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們首先