高一地理教案設計思路

高一地理教案設計思路

時間如白駒過隙般消逝，我們又將學習新的學問，有新的

感受，何不為即將開展的教學工作做一個準備呢?老師應

當怎么開展地理教學準備呢？感謝您的閱讀，以下是我?guī)?/p>

來的高一地理教案設計思路內容，盼望能幫助到您！

高一地理教案設計思路1

新的學期，為了更好的完本錢學期的地理教學任務，特

對本學期的教學定如下準備：

一、學生根本狀況

我所擔當?shù)?個班的地理教學任務，學生的根底不盡

一樣,對地理的重要性相識也不同，又加上一局部學生本身

對學習的愛好不濃，求知欲不強，這樣的狀況對地理的教學

任務就顯的較重，并且不易出成果.

二、教材分析

本冊教材涉及的是中學人文地理的局部內容,是中學

地理課的重中之重.通過本學期的學習讓同學們了解中學

地理的自然地理，本學期的教材分為四個單元，每個單元

都從不同層面對學生進展學問教化.其中前三單元是本教

材的重點，占授課時間的三分之二.

三、方法措施

針對班級參次不齊的狀況,試圖接受以下措施：

1、讓學生試著了解地理這門新的學科，盡量讓學生

自己找出相關的學問資料，從造就學生的開拓精神如手.

2、課堂上多關注“弱勢群體〃，對那些在課堂上表現(xiàn)不

踴躍的學生多給他們時機，讓他們也感到學習的快樂，讓他

們在自己的解答過程中找回自信.

3、盡量聯(lián)系實際生活,讓學生自己在生活中證明教

材中的結論.

4、抓落實工作，為構建大廈打好根基.

四、進度支配

第一階段授課階段2月―4月，第五、六單元，第七

單元的前兩節(jié)）

其次階段期中考試復習階段（4月中旬）

第三階段授課階段（4月底一?5月初,第七、八單元）

第四階段期末考試總復習階段（歸類、過課本、試

題訓練）

除了以上的大致支配外，我自己應好好鉆研教材，學習

大綱，吃透難點學問點,備好課，上好課,做好課外輔導，爭取

每個學生把根底學問駕馭到位.

高秀珍譚禧禧翟崔峰

凡事預先那么立,不立那么廢，輕拂三月的春風，又

起先了20xx年的教學，想在語文教學的天地中上繪上絢

麗的一筆，就先從通讀教材，制定新學年的教學準備起先

吧。

一，教材分析:

本冊教材共有32篇課文，其中精讀課文32篇，略讀

課文9篇。全書共分8個單元,每個單元包括導語、課文、

和語文百花園三個局部。課文由三篇精讀課文和一篇略讀

課文（第八單元兩篇課文）組成。其中，精讀課文后面有要

求相識的字和要求學會的字，還有課后練習題和詞語花籃。

略讀課文后面有要求相識的字，有思索練習和詞語花籃。

在局部課文的練習題后還支配有“學習鏈接〃，分別編排了

張衡，陶行知，阿蘭。圖靈、宋慶齡幾個人物的簡介，還

介紹了清明節(jié)、雪頓節(jié)的來歷及民俗等。在第一、七單元

各支配了：“指南針〃，分別講了“在視察中綻開想象，使

說話寫文章更生動精彩〃和“結合課文內容閱讀、搜集資

料”。

本冊教科書繼前五冊仍以專題組織單元，設計了八個

單元。他們依次是：多彩的世界、人與動物、科學精神、

人與自然、親情關愛，意志品質、愛國精神、中外文化。

每個單題內容貼近兒童生活，表達時代特點，蘊涵著豐富

的教化價值,可使學生在語文學習過程中，造就酷愛祖國，

酷愛家鄉(xiāng)，酷愛生活的思想感情;受到高尚情操與愛美情

趣的熏陶，開展特性，豐富自己的精神世界;可激發(fā)學生

追求志向，崇尚科學，為實現(xiàn)志向而努力。

二、教學目標

本冊教材要完成以下教學任務：

1，識字與寫字

⑴會運用字典，學習運用詞典，有初步的獨立識字實

力。

⑵相識250個生字，會寫300個生字。

⑶接著練習用硬筆嫻熟的書寫楷字，做到標準、干凈。

2o閱讀

(1)用平凡話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦

要求背誦的課文、段落。

(2)接著學習默讀課文,能對課文中不理解的地方提出

疑問。

(3)學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典、和生活積累,

理解詞句的意思。接著體會課文中關鍵詞句在表情達意方

面的作用。

⑷積累課文中的漂亮詞語，精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文

10篇(段)，練習復述課文。

(5)接著學習略讀課文，粗知文章大意。

(6)初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感

情。

⑺接著造就讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書

資料，課外閱讀總量不少于10萬字。

3o習作

(1)留心視察，綻開想象，樂于書面表達。情愿將自己

的習作讀給人聽，與他人共享習作的快樂。

(2)學習寫感謝信。

(3)能夠在習作中合理的運用收集的資料。

(4)能夠有依次的支配文章內容,并把印象深刻的局部

寫具體。

4,口語交際

⑴能用平凡話交談，接著造就講平凡話的習慣。

⑵能具體生動的講解并描述故事，努力用語言打動他

人，講解并描述見聞做到清楚明白，能說出自己的感受和

想法。

⑶在交談中能謹慎傾聽,并能就不理解的地方向人請

教，就不同的看法與人商討。

5o綜合性學習

⑴綜合語文學習，學習視察大自然，視察社會，書面

與口頭表達結合表達自己的視察所得。

⑵在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文學問和實

力解決簡潔問題。

三，學生狀況分析

本班學生共有45名，其中男生26名，女生19名。

學生絕大多數(shù)來自與農(nóng)村。絕大多數(shù)的學生有良好的學習

習慣，書寫謹慎，愛好讀書，踴躍完成老師布置的家庭作

業(yè)。并能進展課外拓展。對寫作也有必需的愛好，有個別

學生沒有良好的學習習慣，學習上怕苦怕累，敷衍塞責,

偷懶成性。家庭教化環(huán)境也較差。本學期對這類學生要接

受特殊的方式方法,不斷轉化他們,激發(fā)他們的學習愛好,

造就他們良好的學習習慣。從上學期的考試成果來看，有

些學生對根底性的東西駕馭的不夠好，靈敏運用學問實力

也欠佳。這也成為本學期教學的聚焦點。

四、本學期奮斗目標

1,本學期要扎實與課堂教學實踐活動中，努力鉆研

教材教學，精確駕馭學生的學情，形成自己的教學特色,

不照搬別人的東西，不搞形式主義。

2,造就安康，踴躍向上的學風。與學生建立和諧的

師生關系，提高教學成果。

3,做好家長的教化工作。通過各種途徑聯(lián)系家長，

使家長重視孩子的教化。

五，為能到達目標所接受的方法，教學措施。

1,老師要樹立努力學習，終身學習的思想。要摒棄

得過且過的思想。要在實踐中思索。創(chuàng)新，不斷提高自己

的各方面的素養(yǎng)，以人格魅力去感染學生，凈化學生。

2,開好新學期的家長會。由于本班學生農(nóng)村學生居

多，家長在教化意識方面有些淡泊，好多家長心有余而力

缺乏，文化程度低，導致好多家長不會輔導孩子。在他們

的意識中孩子送到學校就學好學壞就是老師的了。使老師

的教學很被動。

高一地理教案設計思路2

教學目標

學問與技能

1.內力作用形成山岳的三種類型。

2.山岳對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>

3.通過背斜成谷、向斜成山的分析，進一步使學生理解

內外力作用對地表形態(tài)的塑造。

過程與方法

1.分析法、探討法。

2.探究與活動，理解背斜、向斜的判定。

3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進展展示，使學生理解

山岳地貌的成因與特征。

情感、看法與價值觀

通過火山的危害和好處的分析使學生樹立辯證法的

思想;通過山岳對交通的影響內容的學習，使學生明白人類

的活動應和自然和諧統(tǒng)一。

教學重難點

?教學重點

1.山岳的三種類型。

2.山岳對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>

?教學難點

背斜、向斜的判定依據(jù)

教學過程

【活動】判定背斜和向斜

1.結合上圖，你可以從哪些方面來判定背斜和向斜？

從形態(tài)上可以區(qū)分它們，背斜的巖層向上拱起,表現(xiàn)為

山嶺;向斜的巖層向下彎曲，表現(xiàn)為谷地。

巖層的新老關系才是判定背斜、向斜的重要依據(jù)。背

斜的中心局部巖層較老，兩翼巖層較新;而向斜中心局部巖

層較新，兩翼巖層較老。

【練習】褶皺構造判定及成因

1.判定甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜？

2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷？

3.說明甲地形成山嶺，乙地形成山谷的緣由？

背斜頂部受張力作用，巖石疏松、裂開易被外力侵蝕

成谷地;向斜槽部受擠壓，巖石致密、堅硬，不易被外力所侵

蝕，而保存下來形成山嶺。

【講授】板塊學說的根本觀點

1.巖石圈可以劃分為六大板塊，且之間還有假設干小

板塊

2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運動之中

3.板塊內部相對穩(wěn)定，交界處活潑，碰撞的位置多火山

地震

4.板塊的相對運動形成了地表的根本面貌

【活動】板塊構造學說應用

1.為什么亞洲多火山地震？

亞洲位于三大板塊交界處（太平洋板塊，印度洋板塊

亞歐板塊）

2」為什么太平洋沿岸多火山地震，而大西洋沿岸火山

地震相對要少？

太平洋沿岸多板塊交界處，印度洋沿岸較少

3.新西蘭地震的形成緣由？

印度洋板塊與太平洋板塊相撞

【活動】褶皺構造與礦產(chǎn)

1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構造？

油、氣密度小，上浮，因而分布在背斜。

2.為什么“向斜巖層儲水好,水量豐富簡潔找〃？

水的密度大，由高處往低處滲流，因而分布在向斜。

【講授】探究分析：背斜、向斜的實踐意義。

背斜:石油、自然氣埋藏區(qū)

隧道的良好選址

頂部地帶適宜建采石場

向斜:地下水貯存區(qū)，常有“自流井〃分布

【講授】火山活動的影響

有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、

能源（地熱資源）和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀開展旅游

（溫泉）;有利于火山探究（或火山科研考察）。

不利影響:火山噴發(fā)可能會造成當?shù)乇┤芑?形成洪

水;空氣中的懸浮物增多，污染大氣;火山灰漂移在空中，影

響航空和旅游業(yè);還會使地面接收太陽輻射削減，引起地面

溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會影響到人的安康。

高一地理教案設計思路3

《山岳的形成》

教學目標

學問與技能：

1.復述褶皺、斷層的概念，相識褶皺山和斷塊山的

形成及根本形態(tài)。

2.繪制褶皺構造的示意圖，判定褶皺的根本類型。

3.描述火山的形成、構造和規(guī)模。

4.說明山地對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>

過程與方法：

1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及

地貌表現(xiàn)。

2.通過讀圖，分析地質構造的根本類型及其對地表形

態(tài)的影響，造就學生讀圖實力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的實

力。

3.通過分析各種山地的成因，初步造就讀圖、分析問

題和解決問題的實力。

4.案例探究：山地對交通運輸線路構造、線路分布格

局、線路延長方向的影響。

情感看法與價值觀：

1.通過“背斜成谷，向斜成山〃和“板塊學說〃教學，樹

立事物是運動的、是不斷開展變更的辯證唯物主義觀點。

2.通過對山地形成的學習，樹立學生理論聯(lián)系實際的

觀點，養(yǎng)成求真、求實的科學看法

教學重難點

【教學重點】

1.山地的類型的判定。

2.山地對交通的影響。

【教學難點】

正確判定褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因

及地貌表現(xiàn)

教學工具

多媒體課件

教學過程

教學過程設計

【新課導入】

通過上節(jié)課內容的學習，我們知道了內力作用和外力

作用是塑造地表形態(tài)的兩大力氣，內力作用的總趨勢是使

地表變得凹凸不平，而外力作用的總趨勢是使地表起伏狀

況趨向于平緩。今日這節(jié)?課我們要進一步以山岳為例來

學習內力作用對地表形態(tài)的塑造和影響。［來

板書其次節(jié)山地的形成

一、山地的形成與分類

【導學與自主探究】

請大家謹慎閱讀教材P73頁內容,結合學案分析思索

以下問題

（一）山地與陸地的關系

山地是陸地的主要組成局部之一，也是陸地的骨架。

山的形成和開展與內力有關。

（二）山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等

二、褶皺的形成和根本形式

【互動探討】

請視察褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變更？有幾

種類型？

【總結分析】

（一）褶皺：

在地殼運動產(chǎn)生的強大的擠壓作用下，巖層會發(fā)生塑

性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。

（二）褶皺的根本單位一褶曲

巖層向上拱起局部稱為背斜;巖層向下彎曲局部稱為

向斜。

三、地球巖石圈板塊構造學說

（一）地球巖石圈板塊示意圖

活動：（課件展示板塊示意圖）說出板塊名稱并填注在

板塊示意圖中。

六大板塊名稱：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、

太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

（二）板塊屬性

板塊的內部地殼比擬穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，

地殼比擬活潑，世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊

緣地帶

（三）板塊運動與地表形態(tài)的關系

（四）褶曲的判定方法

1.結合上圖，你可以從哪些方面來判定背斜和向斜？

⑴從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。

（2）從巖層的新老關系上看：背斜中老翼新、向斜中新

翼老。

⑶從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。

2.探究?褶皺地形一“地形倒置〃的緣由是什么？

歸納展示：

一般：背斜成嶺，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、

向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松，簡潔被外力

侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅實，不易被

外力侵蝕反而成為山嶺。

（五）褶皺的實踐意義

1.利用向斜構造找水，利用背斜找油。向斜構造有利

于地下水補給，兩翼的水向中間聚集，下滲形成地下水,

故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的儲油構造，由于氣

最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。

2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。假如巖層中含有

某種礦產(chǎn)層,如煤、鐵礦等,往往保存在向斜局部的地下，

因此鉆井或打井應在向斜構造處;因背斜頂部易被侵蝕，

背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運掉了。

四、斷塊山

（一）斷層的形成

當?shù)貧み\動產(chǎn)生的強大壓力和張力，超過了巖體承受

實力時，巖體就會裂開;巖體發(fā)生裂開后，兩側的巖體沿

斷裂面發(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。

（二）斷層的根本形式

上升巖塊（地壘）：常形成塊狀山地或高地。

下沉巖塊（地塹）：常形成谷地或低地。

（三）斷層位移與地表形態(tài)

（四）斷層構造地貌

⑴汾河谷地

位于山西省中、南部。這里在地質為一東北一西南走

向的斷層地塹,南與渭河平原相接,北與海沱河谷地相連，

后經(jīng)汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃,

澆灌條件優(yōu)越，是山西省重要的糧、棉產(chǎn)地。

⑵渭河平原

又稱渭河盆地,系地塹式構造平原。位于陜西省中部，

介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞，東至潼關，海拔約

325?800米，東西長約300公里，南北寬窄不一，面積

約3.4萬平方公里。因在函谷關和大散關之間古代稱“關

中〃。春秋戰(zhàn)國時為秦國故地，號稱“八百里秦川〃。是陜

西最富足的地方，也是中國最早被稱為“金城千里，天府

之國〃的地方。

（五）斷層的實踐意義

1.利用斷層找水。斷層由于巖層裂開，往往是地下

水外露的地方。

2.建筑、工程隧道選址應避開斷層。在斷層地帶搞大

型工程易誘發(fā)斷層活動，產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏等不良后

果,造成建筑物塌陷。向斜構造在地形上一般表現(xiàn)為盆地,

修筑鐵路、開鑿隧道時應避開向斜部位，因為假如在向斜

部位開鑿，向斜是地下水聚集區(qū)，隧道可能變?yōu)樗馈?/p>

3.斷層能加大地震裂度。地震發(fā)生時，有斷層處的地

區(qū)裂度會變大。

課后小結

本節(jié)課我們主要學習了兩種山地一褶皺山和斷塊山

的形成、地貌特征及其實踐意義。在山地形成學習中了解

了板塊運動的根本特征。

板書

其次節(jié)山地的形成

第一課時

一、山的形成與分類

（一）山地與陸地的關系

（二）山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等

二、褶皺的形成和根本形式

（一）褶皺:

（二）褶皺的根本單位一褶曲

三、地球巖石圈板塊構造學說

（一）地球巖石圈板塊示意圖

（二）板塊屬性：內部穩(wěn)定、交界活潑

（三）板塊運動與地表形態(tài)的關系

（四）褶曲的判定方法：

（1）從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。

（2）從巖層的新老關系上看：背斜中老翼新、向斜中新

翼老。

⑶從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。

（五）褶皺的實踐意義

1.找水、找油

2.確定鉆礦、修建隧道的位置

四、斷塊山

（一）斷層的形成

（二）斷層的根本形式

（三）斷層位移與地表形態(tài)

（四）斷層構造地貌

（五）斷層的實踐意義

高一地理教案設計思路4

一、說教材

《大規(guī)模的海水運動》是人教版必修一第三章其次節(jié)

的內容，第三章內容屬于自然地理局部，是對地球外部圈

層構造的綻開，而本節(jié)內容是本章內容的重點，《大規(guī)模的

海水運動》是在學習了第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》和氣壓

帶風帶的根底上，對地球上最主要的水體--海水的運動

進展更加具體、深化的學習。海水運動又對學習第五章自

然地理壞境和人文地理的學習埋下伏筆,因此，它具有承

上啟下的作用

二、說學情

此階段的學生通過初中階段地理學問的學習，已初步

駕馭了學習地理的一般方法，能夠依據(jù)地圖和材料，初步

分析所學的地理學問。但是，由于學生綜合分析實力有限,

空間思維實力還有待提高，不能自主歸納總結，找出規(guī)律;

再加上學生的學問面有限，生活閱歷較淺、對重難點的地

理學問不熟悉，不了解，須要在老師的引導下，學習地理

學問并提高地理思維實力、實踐實力以及創(chuàng)新實力。

三、教學目標

本節(jié)《課程標準》的要求是“運用地圖，歸納世界洋

流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響〃。據(jù)此我確定

如下教學目標：

學問與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解

洋流的分布模式及洋流對地理環(huán)境的影響。

⑵提升讀圖、繪圖以及在圖上視察、比擬、歸納、分

析的實力。

過程與方法：

(1)運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世

界洋流分布規(guī)律；

⑵運用案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。

情感看法和價值觀：

(1)養(yǎng)成合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習看

法；

⑵樹立正確的海洋觀念，增加現(xiàn)代海洋意識；

⑶學習洋流形成的因果關系，造就學生探究地理事物

之間的辨證關系。

四、教學重點難點

重點：世界表層洋流的分布規(guī)律;洋流對地理環(huán)境的

影響。

依據(jù)：課程標準的要求確定

難點：利用“全球風帶與洋流模式圖"，分析世界洋流

分布規(guī)律。

依據(jù)：此局部學問難理解，難記憶，局部學生有學問

缺陷

五、教法與學法

說教法：

依據(jù)教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教

學規(guī)律，即學生由感性相識到理性相識的認知規(guī)律，由宏

觀駕馭到微觀駕馭的規(guī)律，老師主導作用與學生主體作相

統(tǒng)一規(guī)律，主要接受了讀圖分析法，啟發(fā)式教學法、案例

分析法和探討式教學法。

地理新課標倡議自主、探究、體驗合作的學習方式,

充分敬重學生的主體地位，激發(fā)學生的主動性和締造性。

因此，老師必需是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定

適當?shù)膶W習目標，選擇必要的學習策略，締造豐富的教學

情景，激發(fā)學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反

思，為學生的終身學習和終身開展打下根底。所以，學生

在學習時接受如下的學習法：自主學習法、看圖分析法、

探討式學習法、圖文轉化法以及學問遷移法。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情境、導入新課

講解故事〃海上信使〃：一艘在大海航行的船遇上了海

上風暴，船被毀后幾個海員被吹到了一個小島上。他們失

去了大船，沒有方法離開小島，一個機智的海員現(xiàn)出了一

個方法，把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，

密封后扔到海中讓流淌的海水帶著他們的信飄到大陸邊

通知人來營救他們，結果他們勝利的離開了小島。

依據(jù)：利用故事創(chuàng)設教學情境;設置懸念，激發(fā)學生

愛好，讓學生帶著問題學習（制作Flash動畫）

高一地理教案設計思路5

教學目標

通過學習使學生了解巖石的組成、三大類巖石及其簡

潔成因，并通過了解三大類巖石的相互轉化從而明確地殼

物質循環(huán)關系。通過學習巖石、礦物和礦產(chǎn)等概念，使學

生了解巖石與人類生產(chǎn)和生活的關系。通過閱讀地層和化

石等資料，使學生相識巖石在科學探究上的意義，并在學

習的過程中對學生進展辯證唯物主義教化和科學觀念教

化。

教學建議

教材分析

本節(jié)教材是整個單元的學問根底，關于這一點教材在

引言局部表達的較清楚，引言局部說明巖石是地殼的重要

組成局部，也是陸地環(huán)境和整個地理環(huán)境重要的組成要素,

是陸地上生命及人類生存的基地。巖石是構成地貌的物質

根底，這在其次節(jié)教材中可以看到二者的密切關系，巖石

是土壤的發(fā)育及其物質組成的根底，這可從第四節(jié)教材中

得知，另外引言中特殊提到巖石與人類關系最為密切，對

人類也最為重要的是它可以供應各種礦產(chǎn)資源。引言局部

表達較為概括、簡練，并且與后面章節(jié)的聯(lián)系較為嚴密，

也為后面章節(jié)的學習進展了較好的鋪墊。

除引言外,本節(jié)教材還包括三局部內容:巖石的組成、

三大類巖石及其簡潔的成因、三大類巖石的相互關系及地

殼物質循環(huán)。這三局部學問環(huán)環(huán)相扣，由地殼中的化學元

素在地質作用過程中形成礦物今礦物組成巖石今三大類

巖石及其簡潔成因今三大類巖石的相互轉換關系1地殼

物質循環(huán)，教材以遞進的方式呈現(xiàn)，利于學生的學習。

在“組成巖石的礦物〃這局部內容中，教材首先介紹地

殼中主要化學元素的含量，并以圓內扇形百分比圖的形式

呈現(xiàn)，使學生能夠一目了然;了解了地殼中化學元素的組

成，教材進而說明礦物和礦產(chǎn)的概念，這局部內容突出的

特點是與人類生產(chǎn)和生活聯(lián)系密切，特殊是所舉實例都是

與學生生活聯(lián)系最密切的，學生最為熟悉的，拉近了課堂

學習與實際生活的距離，同時所列舉的礦物實例又兼顧了

學生對于巖石概念的理解，并突出了礦物與巖石的關系,

而且配以圖片增加對礦物的感性相識。

在學生對礦物已理解，初步了解礦物與巖石關系的根

底上，教材支配了“巖石及其成因〃的內容，這局部教材首

先以花崗巖為例介紹巖石的概念，其次介紹了三大類巖石

分類依據(jù)、簡潔的成因以及巖漿巖、沉積巖、變質巖中幾

種常見的巖石及其特點以及巖石與礦產(chǎn)、礦石的關系，介

紹三大類巖石的成因實質上是說明三大類巖石之間相互

轉化關系，這局部教材是為后面了解地殼物質循環(huán)作學問

上的鋪墊。強調巖石與礦產(chǎn)、礦石的關系，是為了強化與

生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，使學生能夠明確學有所用。關于地

層和化石，教材通過正文、閱讀材料和示意圖三種方式呈

現(xiàn)，既不加深學習的難度，又使學生能夠相識巖石在科學

探究上的意義，了解一些關于地學探究的思路和方法。

教材在最終支配了“巖石相互轉化與地殼物質循環(huán)〃

的學問，這局部內容可以是前面學問的小結，同時又是后

面學問的引言，三大類巖石轉化的學問在前面已經(jīng)涉及,

通過學問的遷移，學生能夠較好地理解地殼物質循環(huán)的原

理，地殼物質之所以能夠循環(huán)是由于外力和內力共同起作

用的結果，關于內、外力作用的學問，在后面一節(jié)教材中

可以了解到，因此在本節(jié)教材中不須要過多的說明內、外

力作用的概念，只要與實際相聯(lián)系，使學生理解其如何起

作用即可，這段教材最終是使學生能夠明確地殼中的物質

通過相互的轉化不斷進展循環(huán)。本節(jié)教材中配備了多

幅圖片和示意圖，目的是使學生能夠通過閱讀圖片和示意

圖從中獲得有用信息，并通過對信息的加工處理完成學習

過程，從而造就學生認定、提取、加工處理信息的實力。

假如有條件還可以為學生供應實物標本進展視察學習，因

此在教學中還應特殊留意造就學生的視察力。

教法建議

建議接受老師引導，留意聯(lián)系實際,學生視察、探討，

師生共同總結歸納的形式完成教學過程,考慮接受上述教

學形式的緣由是：本節(jié)教材與學生實際生活聯(lián)系較為嚴密,

但學生平常對存在于四周的這些熟悉事物留意不夠，可能

更多地是無視這些事物的存在，因此學習時，應當給學生

創(chuàng)設條件，使其感到所學的學問就存在于四周，另外在教

學過程中，留意引導學生通過舊學問的遷移學習新學問。

關于“地殼中的化學元素〃及其在必需地質條件下組成的

“單質〃或“自然化合物〃等概念，學生在化學課中已具備這

些學問，地理課上側重強調“礦物〃這個概念即可，教學中

可以展示一些礦物標本引導學生視察，增加學生的感性相

識，并由礦物標本引出“礦產(chǎn)〃的概念，使學生明確只有有

用的礦物在地殼中或地表富集起來，并能被人類所用，才

稱其為礦產(chǎn)，而一塊礦物標本是不能稱其為礦產(chǎn)的。假如

沒有實物標本，那么要充分利用教材供應的三幅圖片，使

學生對這幾種常見的造巖礦物有必需的相識。關于“巖石〃

的概念，可以沿用“礦物〃概念學習的方法，引導學生視察

教材中供應的圖片或花崗巖標本，找出其中的礦物，由此

引出“巖石〃的概念。關于“三大類巖石及其簡潔成因〃的學

習應充分利用教材中供應的圖片，引導學生視察，探討各

類巖石的形成緣由是什么?描述各類巖石的形成過程。說

明每類巖石的代表性巖石有哪幾種?老師假如有實物標本

供應給學生引導其視察各類巖石的特點，教學效果會更好,

假如沒有實物標本，那么利用教材供應的圖片進展教學也

可以。在說明〃沉積巖〃的特性時，留意引導學生視察其分

層的特點，并由此引出“地層和化石〃的概念，指導學生閱

讀教材供應的相關資料及示意圖，使學生理解地層和化石

對地學探究的價值，另外本段教材中出現(xiàn)了兩個新概念

“礦石〃"品位〃，老師留意引導學生理解“礦石〃與“礦產(chǎn)〃“巖

石〃之間的關系及區(qū)分。在學生對三大類巖石有了初步了

解的根底上，老師可以引導學生思索“三大類巖石之間是

否可以相互轉化，怎樣進展轉化〃?引導學生分組探討并將

轉化的過程各組設計出示意圖，利用學