第章學前兒童心理學的對象與任務

學前兒童心理學的對象與任務單擊添加副標題匯報人：目錄01學前兒童心理學的研究對象03學前兒童心理學的研究方法02學前兒童心理學的任務學前兒童心理學的研究對象01學前兒童心理發(fā)展階段感知運動階段（0-2歲）：通過感知和運動來探索世界形式運算階段（11歲以后）：能夠進行抽象邏輯運算，理解假設和可能性具體運算階段（7-11歲）：能夠進行邏輯運算，但需要具體事物作為支持前運算階段（2-7歲）：開始使用符號和語言，但思維具有自我中心性學前兒童心理發(fā)展特點認知發(fā)展：從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡道德發(fā)展：從他律向自律過渡情感發(fā)展：從自我中心向社會化過渡語言發(fā)展：從簡單到復雜，從口語到書面語過渡社會性發(fā)展：從依賴性向獨立性過渡身體發(fā)展：從粗大動作到精細動作過渡學前兒童心理發(fā)展的影響因素遺傳因素：基因、遺傳性疾病等環(huán)境因素：家庭、學校、社會等教育因素：家庭教育、學校教育等生理因素：年齡、性別、健康狀況等心理因素：認知、情緒、性格等社會文化因素：文化背景、社會價值觀等學前兒童心理學的任務02描述學前兒童心理發(fā)展規(guī)律認知發(fā)展：理解、記憶、推理、解決問題等能力的發(fā)展情感發(fā)展：情緒、情感、自我意識、人際關系等能力的發(fā)展社會性發(fā)展：社會交往、道德觀念、價值觀等能力的發(fā)展生理發(fā)展：身體發(fā)育、運動能力、感覺能力等能力的發(fā)展解釋學前兒童心理發(fā)展機制提出促進學前兒童心理發(fā)展的策略和方法提高學前兒童心理健康水平，促進其全面發(fā)展研究學前兒童的認知、情感、社會性等方面的發(fā)展規(guī)律探討學前兒童心理發(fā)展的影響因素，如遺傳、環(huán)境、教育等預測學前兒童心理發(fā)展變化預測學前兒童的心理發(fā)展變化趨勢制定相應的教育策略和干預措施觀察和記錄學前兒童的行為和情緒變化分析學前兒童的心理需求和動機干預和改善學前兒童心理發(fā)展目標：促進學前兒童心理健康發(fā)展效果：提高學前兒童的心理素質，促進其全面發(fā)展內容：包括情緒管理、社交技能、認知發(fā)展等方面方法：采用心理干預和改善策略學前兒童心理學的研究方法03觀察法觀察對象：學前兒童觀察目的：了解學前兒童的心理和行為特點觀察方法：自然觀察、實驗觀察、結構性觀察等觀察記錄：記錄學前兒童的行為、語言、表情等，并進行分析實驗法實驗設計：設計實驗方案，包括實驗對象、實驗材料、實驗程序等實驗實施：按照實驗設計進行實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析：對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出實驗結果實驗報告：撰寫實驗報告，包括實驗目的、實驗方法、實驗結果、討論等調查法觀察法：通過觀察兒童的行為、語言、表情等來了解其心理狀態(tài)實驗法：通過設計實驗來了解兒童的心理狀態(tài)問卷法：通過設計問卷來了解兒童的心理狀態(tài)訪談法：通過與兒童進行面對面的交流來了解其心理狀態(tài)案例分析法理論聯(lián)系實際：將理論與實際案例相結合，驗證理論的正確性和實用性案例選擇：選擇具有代表性的學前兒童心理案例案例