小學(xué)三年級語文-講義21-第4講1.競賽班.教師版

我發(fā)現(xiàn)了……〔下我發(fā)現(xiàn)了……〔下篇〕第4講11．養(yǎng)成善于觀察、勤于動手的好習(xí)慣。2．從人和事兩方面為文章選材。3．選材要新穎，立意要明確。4．修改自己的文章。填地名成語〔下〕把成語補充完整，再把填入的局部讀一讀，原來組成了我國的城市名，你知道這些城市嗎？重于泰山再起同舟共來北往人山人轅北轍五湖四是心非躍然紙闊天空人定勝津樂道掌上明市蜃樓一技之華秋實口假設(shè)懸腔北調(diào)萬古長枯石爛見多識官放火風(fēng)卷殘柯一夢不三不流不息聲東擊居樂業(yè)來日方鷗翔集榮華富關(guān)大道【參考答案】〔豎著排列〕山東上海河南四川濟南天津青海西安海南珠海廣州長沙海口長春云南貴陽(一)珍貴的一塊錢我珍藏著一枚一塊錢硬幣，看著它不禁想起一件往事。去年暑假，我是在姥姥家度過的。姥姥家開了一個雜貨店，我經(jīng)常幫姥姥賣些小東西。一天中午，太陽像個大火球似的掛在中空，大地被曬得滾燙滾燙的。姥姥有事出去了，叫我替她看一會兒店。我懶洋洋地坐在椅子上，隨手翻了翻帶來的暑假作業(yè)?！拔屹I兩個生字本。〞窗外傳來了一個稚嫩的聲音。我向窗外一看，是個大約五、六歲的小男孩兒?！叭龎K錢一本。〞我懶懶地說。他遞進十塊錢，我找了他錢，他就走了。天實在太熱了，我趴在柜臺上不知不覺睡著了。當(dāng)我一覺醒來時，見上午來買本子的那個小男孩兒站在窗外，汗順著臉往下淌?？吹轿倚蚜?，他連忙說：“我來還你的錢。〞我被他的話弄糊涂了。他好似看出了我的心思，說：“上午買本子的時候，你給了我一張五塊錢，多找了我一塊錢。〞我這才恍然大悟，笑著說：“天太熱了，你就拿去買個冰棍吧。〞小男孩兒鼓著小嘴倔強地說：“老師說好孩子不能要別人的東西，我要做好孩子。〞說完，把一枚一塊錢的硬幣塞到我手里，轉(zhuǎn)身跑了。一塊錢是渺小的，很多人不把它看在眼里，但是我仿佛從這一塊錢上看到了孩子那金子般的心。于是，我把這一塊錢硬幣悄悄地收藏起來了，從此，它時時鼓勵著我前進?！久牢馁p析】《珍貴的五分錢》一文緊緊圍繞一塊錢展開情節(jié)。文章開篇就寫“我珍藏著一枚一塊錢硬幣〞，無意中設(shè)置了一個懸念，“一塊錢〞為什么還要“珍藏〞呢？接下來表達這“一塊錢〞的來龍去脈。原來，這一塊錢是暑假的一天“我〞替姥姥賣貨，多找給一個小男孩兒的。為了還回這一塊錢，小男孩兒硬是在暑天酷熱的中午站了好長時間。當(dāng)“我〞不好意思，讓小男孩兒拿著一塊錢去買冰棍吃時，小男孩兒卻將一塊錢塞到我手里，轉(zhuǎn)身跑了。文章對小男孩兒美好心靈的描寫，是通過還錢前后的音容笑貌及語言動作的描寫表現(xiàn)出來的。文章寫得很感人，關(guān)鍵是抓住了一個中心，即通過一塊錢刻畫少年金子般的心?！窘虒W(xué)思路導(dǎo)引】文章難度適中，教師在講解的過程中可以帶著學(xué)生一起分析。主要是分析小男孩兒的動作、神態(tài)、語言，分析作者是怎樣通過這些描寫來突出“金子般的心〞的。作為寫作專題的第二講，教師主要是教會學(xué)生如何將上一講寫的片段寫成一篇完整的作文，對于三年級下學(xué)期，我們可以適當(dāng)與四年級的知識連接，尤其是寫作方面，讓學(xué)生試著自己去挖掘事件的深層含義，當(dāng)然，這對于三年級的學(xué)生還是有難度的，希望教師予以適當(dāng)引導(dǎo)。(二)奇怪的作業(yè)老師說：“明天(星期天)給大家留個作業(yè)，每人做個小褥墊。〞我心想：“真奇怪，老師怎么留這樣的作業(yè)?〞第二天，我按照老師的要求動手做褥墊。在媽媽的幫助下，我選中了兩塊帶有花和蝴蝶的藍布，紉上針就縫起來。誰知，剛縫了幾針，媽媽就在一旁說：“不對，縫錯了，你把面兒露在外邊，一翻過來，不就反了嗎?〞我一聽，覺得很有道理，就拆了重縫。我縫啊，縫啊，終于縫上了兩個邊。一沖動，手被針扎了一下，我“啊〞一聲，鮮紅的血流出來了。媽媽趕緊拿來一塊藥棉，一邊擦血，一邊說：“剛拿針，沒有不挨扎的，針尖扎一下沒事。〞我捏捏手指頭，點點頭，繼續(xù)縫起來。當(dāng)我正要縫第四個邊時，媽媽說：“別縫了。全縫上，從哪兒放棉花?〞“對呀!〞我把縫合的兩塊布翻過來，嘿，縫的邊兒光溜溜的。我拿起棉花，小心地往里塞。呀!褥墊里鼓起一個大包，怎么也拍不平。一氣之下，我真想不做了，但一想，這是作業(yè)，學(xué)生怎能不做作業(yè)?我叫媽媽看，媽媽說：“往里塞棉花，不會平。〞說著，她把棉花全取了出來，又把縫的布翻過來。媽媽叫我把一小塊一小塊棉花弄平后，一塊一塊放在布上，然后留個口，把布連棉花翻過來。媽媽說：“這叫絮棉花。〞我一看，這回棉花包沒了。在媽媽的指點下，我又把第四個邊的毛茬兒縫在里面。嘿，小墊做好了!我快樂得不得了，拿起來就想往高處扔，媽媽說：“這哪行？棉花還不得滾套了!還缺一道工序，得絎。〞于是，我又重新紉上針絎起來。雖然針腳很大，但終于絎完了。我一連把褥墊向空中扔了好幾次，嘴里不斷喊：“成功了，成功了!〞然后一會兒把小墊拿到椅子上坐坐，一會兒把小墊放在床上躺躺，心里那個快樂勁兒就別提了。星期一，我?guī)е∪靿|去上學(xué)。作文課上，語文老師叫拿著小墊講講做的經(jīng)過。哦，我明白了：做褥墊是為了作文呀!我想：這個“文〞太好寫了……思考1．想一想，文章是按什么順序記敘的，寫了一件什么事?【參考答案】文章是按照事情的開展順序?qū)懙?，寫的是我怎樣在媽媽的指?dǎo)下完成奇怪的作業(yè)——做小褥墊的事。2．文章最后寫“做褥墊是為了作文呀!我想：這個‘文’太好寫了……〞為什么作者說“這個‘文’太好寫了〞?【參考答案】因為是自己親手做的，自己親手實踐的，自己親歷的過程，所以作者說“這個‘文’太好寫了〞?！久牢馁p析】老師給小作者留的這次作業(yè)真“奇怪〞，奇怪在不是讀讀寫寫，抄抄算算，而是做個小褥墊，確實與眾不同。文章開頭點題，提出疑問——“真奇怪，老師怎么留這樣的作業(yè)?〞接著重點表達了小作者在縫制褥墊過程中的種種曲折：面兒露在外邊縫——一沖動，手讓針扎了一下——四個邊全縫上——塞棉花——缺了一道工序(絎)。在媽媽細心指點下，終于完成了。全文緊扣題目構(gòu)思，圍繞著奇怪的作業(yè)——做小褥墊行文。最后指出老師布置這次作業(yè)的用意：“做褥墊是為了作文呀!我想：這個‘文’太好寫了……〞由此看來，作業(yè)真是奇而不怪。文章敘事清楚，中心突出，結(jié)構(gòu)合理?！窘虒W(xué)思路導(dǎo)引】文章難度也比擬適中，教師在講解的過程中可以帶著學(xué)生一起分析。主要分析的是媽媽指導(dǎo)我完成這個奇怪作業(yè)的過程——即我做小褥墊的過程。對于三年級的學(xué)生，動手能力還比擬差，為了防止有些學(xué)生讀不懂文章，教師可以在第三節(jié)課課后留作業(yè)讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)這篇文章，不懂的可以問問媽媽，甚至可以讓家長帶著學(xué)生親手動手做一做，因為課上時間有限，無法帶著學(xué)生動手做，學(xué)生自己動手做，可以更好地理解這篇文章。講解的過程中也要強調(diào)“動手〞在語文學(xué)習(xí)，尤其是在作文學(xué)習(xí)中的重要性。教師主要強調(diào)的是作者的動作、作者與媽媽的對話、通過完成這次作業(yè)作者的收獲。當(dāng)然，教師還是要強調(diào)文章的結(jié)構(gòu)，帶著學(xué)生去分析。完成作文：一件新鮮事〔一件有趣的事〕非洲馬拉河兩岸，青草鮮嫩，一群群羚羊在那兒無憂無慮地享受。一只非洲豹隱藏在草叢中，準(zhǔn)備向羚羊進攻。它悄悄地向羚羊逼近，突然，羚羊發(fā)覺到危險降臨，開始四下奔命。非洲豹猛地一躍，箭一般地射向羚羊群。它盯住一只未成年的羚羊，一直向它追去。羚羊跑得飛快，非洲豹更快。在追趕過程中，一只又一只的羚羊站在旁邊觀看，可非洲豹從未改變方向去追離它更近的羚羊，它朝著那只未成年的羚羊瘋狂地追趕，羚羊跑累了，非洲豹也跑累了，二者展開了耐力的較量。終于，非洲豹的前爪搭上了羚羊的屁股，羚羊倒下了。非洲豹的聰明就在于它追未成年的羚羊，而且只追這一只。如果它追成年的、身強力壯的，必然難于成功；如果它改追別的羚羊，它已經(jīng)累了，羚羊正有勁兒，跑得飛快，它怎能追得上呢？到頭來，它會一無所獲。追逐非洲馬拉河兩岸，青草鮮嫩，一群群羚羊在那兒無憂無慮地享受。一只非洲豹隱藏在草叢中，準(zhǔn)備向羚羊進攻。它悄悄地向羚羊逼近，突然，羚羊發(fā)覺到危險降臨，開始四下奔命。非洲豹猛地一躍，箭一般地射向羚羊群。它盯住一只未成年的羚羊，一直向它追去。羚羊跑得飛快，非洲豹更快。在追趕過程中，一只又一只的羚羊站在旁邊觀看，可非洲豹從未改變方向