音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練方法探討 論文

音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練方法探討摘要：為促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量得到提升，同時(shí)彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位，本文對音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練方法進(jìn)行探究。首先，簡要論述了音樂節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀和訓(xùn)練的重要性，而后對音樂課堂中可以使用的一些節(jié)奏訓(xùn)練方法進(jìn)行列舉，如借助游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練、利用歌曲對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練、利用模擬教學(xué)方法開展節(jié)奏訓(xùn)練、利用機(jī)械激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造節(jié)奏等方法。關(guān)鍵詞：音樂課堂；節(jié)奏訓(xùn)練；訓(xùn)練方法想要學(xué)好樂理知識，并把控樂曲的演唱過程，學(xué)生必須能夠?qū)σ魳返墓?jié)奏進(jìn)行良好駕馭。因此在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師必須通過科學(xué)的方法開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練，幫助學(xué)生區(qū)分音樂節(jié)奏的規(guī)律，也讓學(xué)生可以在音樂知識的學(xué)習(xí)中擁有更高的感知力。一、音樂節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀與音樂節(jié)奏訓(xùn)練的重要性1.節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀在音樂學(xué)習(xí)過程中，節(jié)奏屬于較為重要的組成部分，不僅是音樂的骨架，更能讓人們在聽音樂的過程中產(chǎn)生情感共鳴。從當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀上看，很多音樂教師并未對節(jié)奏訓(xùn)練部分的內(nèi)容進(jìn)行重視，原因很多：首先，音樂教師仍然比較喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，這種方法枯燥無味、課堂效率不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。其次，一些教師雖然在音樂教學(xué)過程中穿插節(jié)奏訓(xùn)練，但是方法的趣味性不高。只是照本宣科的對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置，還是無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。2.節(jié)奏訓(xùn)練的重要性提升音樂節(jié)奏訓(xùn)練的力度，不僅可以讓學(xué)生的樂感與表現(xiàn)力更強(qiáng)，還能讓學(xué)生的音樂感知力更加敏感，進(jìn)而可以在音樂的學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生更多思考探究的欲望，這對于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)來說有著非常重要的作用，所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須提升音樂節(jié)奏訓(xùn)練的比重。（1）音樂節(jié)奏訓(xùn)練可以讓學(xué)生的視唱讀譜能力更強(qiáng)。尤其是在音樂教學(xué)活動(dòng)中，所有的教學(xué)活動(dòng)都需要圍繞這個(gè)部分的內(nèi)容展開，學(xué)生只有對音樂的節(jié)奏更加熟悉且具備一定的感知力，才能在樂曲學(xué)習(xí)過程中更加高效快速。與此同時(shí)，這對于學(xué)生對音樂的處理也有諸多好處，學(xué)生的樂理感知力會(huì)更強(qiáng)。（2）大量的節(jié)奏訓(xùn)練可以讓學(xué)生的樂感和表現(xiàn)力得到培養(yǎng)，節(jié)奏訓(xùn)練的過程較為漫長，因?yàn)槠渲杏泻芏嘀R內(nèi)容不是一蹴而就的，因此教師必須注重使用更加科學(xué)高效的方法讓學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練過程更加生動(dòng)有趣，進(jìn)而擁有更高的音樂感知力。（3）我國音樂教學(xué)改革指導(dǎo)中，要求教師必須加強(qiáng)音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在音樂學(xué)習(xí)過程中就得到個(gè)性化培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代音樂領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊?，因此只有在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的力度，讓學(xué)生盡早接觸音樂節(jié)奏基礎(chǔ)知識，才能保證學(xué)生的節(jié)奏感和音樂感知力更為敏銳，進(jìn)而保證學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身是否喜歡學(xué)習(xí)音樂，是否愿意堅(jiān)持下去。二、音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練方法1.借助游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練音樂教學(xué)的重難點(diǎn)之一便是節(jié)奏訓(xùn)練，傳統(tǒng)的課堂氛圍下，教師在與學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練方法時(shí)，學(xué)生常會(huì)因?yàn)闅夥盏兔?、過程枯燥而出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致音樂節(jié)奏層面的知識掌握不好，甚至根本不懂如何把控樂曲節(jié)奏，所以教師必須改變傳統(tǒng)節(jié)奏訓(xùn)練方法。一改傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形式，并從主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，讓學(xué)生的主體地位可以得到充分彰顯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而這個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過程必須要生動(dòng)有趣，才能讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。此時(shí)，教師就可以采用游戲方法，從學(xué)生的無意注意層面入手，讓學(xué)生可以在參與游戲的過程中掌握節(jié)奏劃分的方法，與此同時(shí)，采用游戲的方式開展節(jié)奏訓(xùn)練，也能讓學(xué)生的積極性得到提升，保證課堂質(zhì)量。如教師可以組織學(xué)生在音樂課堂教學(xué)過程中，開展看圖識節(jié)奏的游戲。首先教師在黑板上畫出一些方塊，并將這些方塊使用不同的顏色進(jìn)行區(qū)分。此時(shí)，這些五顏六色的方塊兒會(huì)將學(xué)生的目光吸引過來，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在這種已經(jīng)開始想要主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，教師就可以繼續(xù)下面的教學(xué)。其次，教師先在方框中填寫一個(gè)字，然后告訴學(xué)生方塊中有一個(gè)字時(shí)，這個(gè)字就讀一拍。此時(shí)，教師可以對學(xué)生提出問題，那么如果一個(gè)方塊中有兩個(gè)字，那么這兩個(gè)字各占幾拍？此時(shí)就會(huì)有學(xué)生進(jìn)行搶答?！懊總€(gè)字占半拍”，接下來繼續(xù)追問，如果一個(gè)字占了兩個(gè)方塊，那么這個(gè)字應(yīng)該讀幾拍？“兩拍”，這種一來一去的問答形式不僅生動(dòng)有趣，還讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)到了節(jié)拍的劃分標(biāo)準(zhǔn)。等學(xué)生掌握規(guī)律后，教師就可以將二分音符、四分音符、八分音符的概念引出，繼續(xù)進(jìn)行更為深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生在這種游戲的氛圍下更為高效的學(xué)習(xí)。2.利用歌曲，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練一些其朗朗上口、節(jié)奏分明的民歌在學(xué)生的課堂教學(xué)中深受歡迎，每個(gè)學(xué)生都能熟練地唱出一兩首。因此在音樂節(jié)奏訓(xùn)練過程中，教師可以以這些為突破口，對傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練方式進(jìn)行革新。利用學(xué)生朗朗上口的歌曲引出音樂節(jié)奏的概念，這種訓(xùn)練方法與傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練方式相比，過程更加高效。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，雖然可能不能深明其意，但是卻能快速學(xué)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生非常熟悉這些歌曲，學(xué)生已經(jīng)可以通過這種方式將學(xué)習(xí)的內(nèi)容說出時(shí)，就可以通過反復(fù)誦讀漸漸領(lǐng)悟。在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師需要注意的一點(diǎn)是，進(jìn)行節(jié)奏把控時(shí)，必須選擇那些所有學(xué)生都能張口就唱出的簡單歌曲節(jié)奏，保證節(jié)奏訓(xùn)練的課堂學(xué)習(xí)效果。如教師在對學(xué)生進(jìn)行四分音符和附點(diǎn)八音符的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，由于此部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果使用傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練方式，學(xué)生不僅可能會(huì)學(xué)的稀里糊涂，還會(huì)因?yàn)檎莆詹涣?，而出現(xiàn)抵觸心理，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，將其融入到學(xué)生朗朗上口的兒歌中時(shí)，學(xué)生就可以在短時(shí)間內(nèi)快速掌握，也就是四分音符，八分音符，加個(gè)圓點(diǎn)要記住。四分音符加圓點(diǎn)是一拍半。八分音符加圓點(diǎn)是3/4拍。這種一邊將節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容以兒歌的方式呈現(xiàn)，一邊在兒歌中呈現(xiàn)出節(jié)奏教學(xué)方式，不僅讓學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度得到了大幅降低，還讓學(xué)生的注意力被全程吸引在上面，重復(fù)誦讀記憶的過程中，就會(huì)對其中的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，繼而起到學(xué)習(xí)、體會(huì)的效果。3.采用模擬教學(xué)方法開展節(jié)奏訓(xùn)練模擬教學(xué)是一種建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的方法，而通過模擬教學(xué)方式開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練，可以讓整個(gè)學(xué)習(xí)的過程更加高效，也大幅降低了學(xué)生與教師是的任務(wù)負(fù)擔(dān)。尤其是在節(jié)奏感訓(xùn)練中，可以獲得良好的使用效果。小音樂節(jié)奏訓(xùn)練的理論性、抽象性較強(qiáng)，如果教師在開展教學(xué)工作時(shí)沒有科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)一頭霧水的情況。例如，教師開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練課程內(nèi)容之前，可以先給學(xué)生分發(fā)一些樂器，然后通過多媒體教輔設(shè)備播放一些節(jié)奏感強(qiáng)、構(gòu)造簡單的音樂片段。讓學(xué)生選擇適宜的樂器，對這些音樂片段進(jìn)行模擬。與此同時(shí)，教師還要在學(xué)生模擬的過程中進(jìn)行問題設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么使用這種樂器模擬音樂片段，在節(jié)奏把控中應(yīng)該注意哪些問題等，這一系列的提問都可以讓學(xué)生對節(jié)奏的思考與理解得以加深，進(jìn)而在主動(dòng)探究的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。4.利用打擊樂器，自主創(chuàng)作節(jié)奏打擊樂器普通的樂器相比節(jié)奏感更強(qiáng)。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可以借助打擊樂器讓學(xué)生在擊打的過程中感受節(jié)奏，并逐漸掌握規(guī)律后進(jìn)行自我創(chuàng)作，打擊樂器也不應(yīng)該局限在某一種上，教師可以將這些打擊樂器放在固定的角落里，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間自由的進(jìn)行訓(xùn)練與摸索。學(xué)生在課余時(shí)間里本就比較喜歡打打鬧鬧，而這種活潑好動(dòng)的心態(tài)剛好可以用在打擊樂器的使用上，這也是一種寓教于樂的變形。為了讓學(xué)生得到科學(xué)引導(dǎo)，教師還要在課上對這些打擊樂器的使用方法進(jìn)行講解，而后在節(jié)奏訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生逐漸熟悉不同的演奏方法都有哪些特點(diǎn)，進(jìn)而深刻的感知樂曲節(jié)奏。例如，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鈴鼓演奏，可讓學(xué)生進(jìn)行拍手、搖晃、拍腿、拍手肘、拍肩訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生高漲的訓(xùn)練熱情，利用打擊樂器的訓(xùn)練方式，對學(xué)生進(jìn)行了節(jié)奏訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的節(jié)奏，進(jìn)行合奏。同時(shí)，在具體的訓(xùn)練過程中，教師還可以增加伴奏，在提高學(xué)生節(jié)奏能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力，全面體生小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。5.模仿生活場景，訓(xùn)練節(jié)奏對于學(xué)生而言，樂理知識具有較高的難度和抽象性，教師若對這部分內(nèi)容進(jìn)行過多講解，容易使課堂氛圍變得沉悶、枯燥，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于開展音樂教學(xué)。所以音樂教學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)放在實(shí)踐訓(xùn)練上，并注重教學(xué)場景的創(chuàng)建。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身對學(xué)生的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生從生活中找出與音樂有關(guān)的元素，在生活中隨時(shí)隨地開展節(jié)奏的練習(xí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在生活中的各種節(jié)奏，如市場小販的叫賣聲、小狗小貓等動(dòng)物的叫聲、風(fēng)吹過樹葉發(fā)出的沙沙聲、洗碗筷時(shí)發(fā)出的唰唰聲等。教師可以讓學(xué)生將在生活中發(fā)現(xiàn)的節(jié)奏應(yīng)用到音樂課堂中，可以使用各種樂器對節(jié)奏進(jìn)行模仿，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能提高學(xué)生對節(jié)奏的運(yùn)用和掌控能力。通過這些日常元素在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生的好奇心得到了有效地激發(fā)和利用，課堂上教學(xué)的效率也能得到明顯的改善。生活場景的可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有趣，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生可以更為自由的感知節(jié)奏知識與規(guī)律。結(jié)語在音樂教學(xué)工作中，節(jié)奏訓(xùn)練是教學(xué)過程中的一個(gè)重難點(diǎn)，原因是這部分的內(nèi)容較為抽象、邏輯性強(qiáng)，如果學(xué)生沒有對此部分的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，就可能無法良好的掌握。因此教師必須在實(shí)際教學(xué)過程中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出更為適合課