試論高中班主任如何開展心理健康教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

試論高中班主任如何開展心理健康教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：班主任是班級(jí)的管理者，也是學(xué)生在學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，更是家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校之間聯(lián)系的紐帶，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著不可或缺的重要角色。隨著教育改革的進(jìn)一步開展，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，班主任不應(yīng)該只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及良好的思想道德修養(yǎng)等，從而使學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。本文作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中班主任如何開展心理健康教育工作提出以下觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中班主任;心理健康教育;言傳身教;因材施教;變俗易教

高中是基礎(chǔ)教育的最后一個(gè)階段，是學(xué)生們?nèi)松械闹匾D(zhuǎn)折點(diǎn)。在高中階段的學(xué)生面臨的壓力都非常的大，他們不僅僅要面對(duì)種類繁多的學(xué)習(xí)課程，還要面對(duì)家長(zhǎng)和教師對(duì)自身的期望，再加上高中階段的學(xué)生正處于青春期，很容易就產(chǎn)生壓抑、叛逆等不良的情緒，從而影響自身學(xué)習(xí)。心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的重要教育方式，作為班主任教師不能夠忽視這一點(diǎn)，要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，讓學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、增強(qiáng)自身素質(zhì)，言傳身教

班主任是學(xué)生在校期間接觸的最多的人，更被稱之為學(xué)生的“第二家長(zhǎng)”，這體現(xiàn)了班主任在學(xué)生之中的重要地位。古語(yǔ)說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，教師自身的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，教師應(yīng)該以身作則，用實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立榜樣。所以說(shuō)班主任在開展學(xué)生的心理健康教育工作的過(guò)程中，不能夠忽略教師自身對(duì)學(xué)生的影響。

在開展心理健康教育之前，班主任教師首先要注意自身的行為規(guī)范，在學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴中潛移默化的影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣;其次要多瀏覽關(guān)于學(xué)生心理健康教育的書籍或文章，從書籍或文章中汲取知識(shí)，掌握最新的教育理念和教育方法;最后，積極的融入到學(xué)生之中，與學(xué)生統(tǒng)一戰(zhàn)線，放下班主任教師的架子，讓學(xué)生感受到教師的親切感，使學(xué)生能夠和教師成為好朋友，努力建立融洽的師生關(guān)系，更好的、全方面的了解學(xué)生，從而能夠針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)制訂具有針對(duì)性的心理健康教育方式。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，班主任教師想要更好的對(duì)學(xué)生開展心理健康教育就得增強(qiáng)自身素質(zhì)，多方面了解學(xué)生，全方位學(xué)習(xí)教育知識(shí)，這樣才能更好的開展心理健康教育工作，為學(xué)生以后的人生發(fā)展做鋪墊。

二、尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教

隨著新課改的實(shí)施，我國(guó)教育工作越來(lái)越注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格成為了教育工作的重中之重。但是還是有很大一部分的教師不能夠轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)為教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生需要聽從教師的安排。在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生的思想被嚴(yán)重壓制，個(gè)性得不到張揚(yáng)。新課標(biāo)指出：“要面向全體學(xué)生和因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。”因此，班主任教師要意識(shí)到，學(xué)生的差異是客觀存在的，是不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移的，在對(duì)學(xué)生開展心理健康教育工作的時(shí)候，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生為主體，做到因材施教。

作為班主任教師，應(yīng)該正視并正確對(duì)待學(xué)生之間存在的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，采用因材施教的教育方式，更好的對(duì)學(xué)生開展心理健康教育工作。班主任在教育工作中，可能會(huì)遇到一些性格比較內(nèi)斂的學(xué)生，他們不愿意與人交流，心理承受壓力比較差，很容易產(chǎn)生緊張的情緒。面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任教師首先是幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，幫助他們找到比較良好的自我感覺。其次是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠感受到自身的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后是多關(guān)心學(xué)生，讓他們覺得老師對(duì)他的關(guān)心是無(wú)微不至的，能夠把老師當(dāng)作朋友。班主任教師要尊重學(xué)生的性格差異，針對(duì)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)和正確的心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

三、用多元化教學(xué)，變俗易教

目前還有很大一部分的班主任教師思想觀念落后，對(duì)學(xué)生的心理健康教育的開展依然采用給學(xué)生開設(shè)主題班會(huì)，傳授學(xué)生心理健康知識(shí)等方法，雖然說(shuō)這種方法能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，但是很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。隨著教育改革的實(shí)施，教育教學(xué)越來(lái)越注重現(xiàn)代化和信息化，班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，也要注重信息化、現(xiàn)代化的運(yùn)用。

班主任教師可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放心理健康知識(shí)的影片，使學(xué)生擺脫原有的枯燥無(wú)聊的課堂印象。還可以利用課余時(shí)間開展多種多樣的集體活動(dòng)，在開展集體活動(dòng)時(shí)，班主任教師一定要注意學(xué)生的性格差異，根據(jù)性格差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組，使學(xué)生在集體活動(dòng)中可以實(shí)現(xiàn)互幫互助，提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)壓力下得以緩解。班主任教師要跟上時(shí)代的步伐，采用多元化的教學(xué)方法，更好的對(duì)學(xué)生開展心理健康教育。

學(xué)生的心理健康問(wèn)題已