四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)對稱教案一等獎(jiǎng)范文

四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)對稱教案一等獎(jiǎng)范文

1、四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)對稱教案一等獎(jiǎng)優(yōu)秀范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀看、操作等活動(dòng)中，初步熟悉軸對稱圖形，并進(jìn)展軸對稱圖形的推斷。2、通過觀看、思索和動(dòng)手操作，建立空間觀念，培育動(dòng)手操作、閱讀等力量。

3、領(lǐng)會(huì)自然世界的奇妙與對稱世界的奇妙，培育學(xué)生審美意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

幫忙學(xué)生建立對稱的空間觀念

教學(xué)過程：

一、課前嬉戲，喚起回憶

師：鱷魚——小西，今日帶來了一個(gè)嬉戲，需要我們仔細(xì)閱讀文字，依據(jù)文字精確做出動(dòng)作。預(yù)備好了嗎？誰情愿上來做一做？和你想象中的動(dòng)作一樣嗎？我們一起來做一做。

【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀文字，學(xué)生領(lǐng)悟文字的意思，并精確地用富有同去的動(dòng)作表達(dá)出來。教師引導(dǎo)學(xué)生感受左手的動(dòng)作和右手的動(dòng)作是一樣，但方向相反。課前嬉戲，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)也喚起左右相對的學(xué)問回憶。

師：同學(xué)們喜愛讀繪本嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)繪本《什么是對稱》?？粗饷嬲f說你的發(fā)覺。

預(yù)設(shè)生：圖案、、書名……

師：封面上的元素許多，在閱讀一本書之前，從封面就可以了解到這么多信息。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

二、走進(jìn)繪本，初步感悟

（一）觀看發(fā)覺對稱

師：小鱷魚——小西愛好做手工和攝影，瞧！這兩只蝴蝶有什么不一樣的地方？師：你是通過觀看發(fā)覺的對吧？有什么方法可以驗(yàn)證一下呢？教師示范對折，對折后發(fā)覺蝴蝶的左右兩邊翅膀完全重合。

板書：對折完全重合

閱讀繪本：請伸出你的左手、右手體驗(yàn)一下完全重合。教師示范，學(xué)生跟著做。

【設(shè)計(jì)意圖】從簡潔的感性材料中供應(yīng)出數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，了解什么是軸對稱圖形。

（2）折一折

四人或六人一小組，折一折組內(nèi)的圖形小組長先展現(xiàn)完整的圖，再向全班推斷，最終驗(yàn)證給全班同學(xué)看。

【設(shè)計(jì)意圖】在操作實(shí)踐中讓每位學(xué)生親歷感受到有些圖形的兩邊對折之后完全重合，這一類的圖形是軸對稱圖形。滲透猜測驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想方法，體驗(yàn)通過對折來推斷軸對稱圖形的方法。

三、再次走進(jìn)繪本，反應(yīng)提煉

（一）指一指

師：我們一起來看一看蝴蝶的對稱軸在哪里。用手比劃一下對稱軸。動(dòng)態(tài)演示蝴蝶翅膀?qū)φ鄣倪^程，蝴蝶翅膀?qū)φ圻^來，你發(fā)覺了什么？

文字“山”、“巨”的對稱軸，先比劃，再折一折，最終在的實(shí)物中畫出來。

師：你們現(xiàn)在能找準(zhǔn)對稱軸嗎？請同學(xué)上來指一指。

【設(shè)計(jì)意圖】從繪本中提煉數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，動(dòng)態(tài)演示蝴蝶舞動(dòng)翅膀的過程，讓學(xué)生將“舞動(dòng)翅膀”與“對折”對應(yīng)理解，“對折”與“大小外形一樣”對應(yīng)理解，進(jìn)而理解“對稱”，把圖形分成兩局部的那條線叫“對稱軸”。

（二）內(nèi)化學(xué)問師：在蝴蝶、樹葉、漢字上都發(fā)覺了對稱的現(xiàn)象，我們一起來小鱷魚的房間，你發(fā)覺對稱了嗎？同桌相互說一說。師：現(xiàn)實(shí)生活中有許多對稱，我們一邊觀賞圖片（課件出示），一邊比劃一下對稱軸。

【設(shè)計(jì)意圖】通過展現(xiàn)生活中的大量具有對稱現(xiàn)象的圖片，給學(xué)生視覺上的沖擊，讓學(xué)生感受對稱美。

（三）應(yīng)用學(xué)問

1、沿著一張紙的中線對折，然后剪出你想要的”圖形，任何外形都可以。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中再次感悟?qū)ΨQ

2、剛剛，小鱷魚給我們介紹了檢驗(yàn)是否對稱的試驗(yàn)——對折試驗(yàn)，它還有一個(gè)試驗(yàn)，我們一起來看一看，動(dòng)手試一試。用鉛筆在其次次折痕處戳一個(gè)洞，想象一下，有幾個(gè)洞？它們的位置是怎樣的？用筆畫出來。教師操作，驗(yàn)證是否畫對。再次戳洞，位置在紙的另一邊。

【設(shè)計(jì)意圖】兩次戳洞的結(jié)果是不一樣的，讓學(xué)生先想象在操作驗(yàn)證，培育學(xué)生的空間想象力量。

四、拓展數(shù)學(xué)繪本閱讀師：小鱷魚帶給你的學(xué)問，你學(xué)會(huì)了嗎？關(guān)于“對稱”的學(xué)問，我們還沒學(xué)完呢！這只是其中的一局部，感興趣的同學(xué)課后可以跟你的家長一起連續(xù)進(jìn)展閱讀。

五、板書設(shè)計(jì)

什么是對稱

軸對稱圖形

對折、完全重合

2、四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)對稱教案一等獎(jiǎng)優(yōu)秀范文

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、學(xué)問與技能

會(huì)畫一個(gè)圖形的軸對稱圖形，把握畫圖的方法和步驟：先畫出幾個(gè)關(guān)鍵的對稱點(diǎn)，再連線。

（二）、過程與方法

通過觀看、操作等活動(dòng)，能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)軸對稱圖形。

（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀

讓學(xué)生在探究的過程中進(jìn)一步增加動(dòng)手操作力量，進(jìn)展空間觀念，培育審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握畫圖的方法和步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半。

三、教學(xué)預(yù)備

方格紙、課件。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，我們昨天熟悉了軸對稱圖形，誰能說說它有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等。

（二）探究新知

1、畫出軸對稱圖形。

教師：依據(jù)對稱軸，補(bǔ)全下面的軸對稱圖形。

教師：要想順當(dāng)?shù)漠嫵隽硗庖话氲膱D形，你有什么方法呢？依據(jù)是什么？

（小組爭論，全班溝通）

預(yù)設(shè)：我們剛剛學(xué)習(xí)了軸對稱圖形的對稱點(diǎn)的特點(diǎn)，可以利用這個(gè)方法來畫。

教師：很好，怎樣來找點(diǎn)呢，全部的點(diǎn)都找嗎？

預(yù)設(shè)：不用，只要數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對稱軸的距離；在對稱軸的另一側(cè)點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對稱點(diǎn)；順次連接描出的各個(gè)點(diǎn)即可。

教師：誰能來展現(xiàn)一下你畫出的軸對稱圖形的另一半？

學(xué)生展現(xiàn)自己的作品。

2、探究結(jié)果匯報(bào)。

教師：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？

預(yù)設(shè)：在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半時(shí)，先確定對稱軸，找出關(guān)鍵點(diǎn)，數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對稱軸的距離，然后點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn)，最終依次連接各個(gè)對應(yīng)點(diǎn)，就可以畫出軸對稱圖形的另一半。

教師：你能簡要概述一下上面畫軸對稱圖形另一半時(shí)的步驟嗎？

學(xué)生：確定對稱軸后，一找關(guān)鍵點(diǎn)；二數(shù)出距離；三點(diǎn)對應(yīng)點(diǎn)；四連線。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生思索：補(bǔ)全軸對稱圖形的方法是這節(jié)課的難點(diǎn)，在學(xué)生充分的爭論后，通過學(xué)生的實(shí)踐來總結(jié)出方法，進(jìn)展提煉，學(xué)生記憶的會(huì)更深刻。

3、四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)對稱教案一等獎(jiǎng)優(yōu)秀范文

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問與技能：

進(jìn)一步熟悉圖形的對稱軸，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形。

二、過程與方法：

通過觀看，確定對稱點(diǎn)的位置，探究圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

讓學(xué)生感受生活中軸對稱的美感，知道大自然中，到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)

熟悉圖形的對稱軸，并能畫出軸對稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)

確定對稱點(diǎn)的位置

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)方法

觀看法、講解法，合作溝通法、探究法。

教學(xué)過程

師生互動(dòng)，備注。

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示軸對稱圖片

師：這些圖片好看嗎？為什么好看？在我們生活中有很多由于對稱而讓人覺得美的物體，今日我們就一起來討論這些漂亮的對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）

二、復(fù)習(xí)舊知

1、你還見過哪些軸對稱圖形？

2、什么樣的圖形是軸對稱圖形？

3、看書中圖片，畫出對稱軸。

三、探究新知

1、出例如1看一看，數(shù)一數(shù)，你發(fā)覺了什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀看）

（1）合作探究

①這幅圖對稱嗎？

②中間這一條直線表示什么？

③點(diǎn)A和點(diǎn)A在這幅圖中是兩個(gè)對應(yīng)點(diǎn)，它們到對稱軸的距離都是（）個(gè)小格。

④點(diǎn)B和點(diǎn)（）是對應(yīng)點(diǎn)，它們到對稱軸的距離都是（）個(gè)小格。

⑤點(diǎn)C和點(diǎn)（）是對應(yīng)點(diǎn)，它們到對稱軸的距離都是（）個(gè)小格。

⑥我發(fā)覺：在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點(diǎn)到對稱軸的距離（）。

（2）匯報(bào)溝通：

①在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點(diǎn)到對稱軸兩側(cè)的距離相等。

②我們可以用這共性質(zhì)來推斷一個(gè)圖形是否是對稱圖形。或者畫對稱圖形。

2、出例如2

（1）引導(dǎo)學(xué)生思索：

A、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？

B、每條線段都應(yīng)當(dāng)畫多長？

（2）在思索的根底上，用鉛筆試畫。

（3）小結(jié)：

①找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。

②數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對稱軸的距離。

③在對稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對稱點(diǎn)。

④根據(jù)所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，就畫出所給圖形的軸對稱圖形。

四、課堂練習(xí)

P84做一做第2題

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

1、在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點(diǎn)到對稱軸兩側(cè)的距離相等。

2、我們可以用這共性質(zhì)來推斷一個(gè)圖形是否是對稱圖形。或者畫對稱圖形。

方格紙上畫已知圖形的軸對稱圖形的方法：

1、找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。

2、數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對稱軸的距離。

3、在對稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對稱點(diǎn)。

4、根據(jù)所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，就畫出所給圖形的軸對稱圖形。

教學(xué)反思本節(jié)課先從具有軸對稱特征的圖形入手，熟悉軸對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出軸對稱圖形的定義，然后通過作松樹圖形來找出軸對稱圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)，讓學(xué)生自己親身經(jīng)受其過程，加深對軸對稱圖形的理解。

4、四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)對稱教案一等獎(jiǎng)優(yōu)秀范文

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能會(huì)畫一個(gè)圖形的軸對稱圖形，把握畫圖的方法和步驟：先畫出幾個(gè)關(guān)鍵的對稱點(diǎn)，再連線。

（二）過程與方法

通過觀看、操作等活動(dòng)，能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)軸對稱圖形。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀讓學(xué)生在探究的過程中進(jìn)一步增加動(dòng)手操作力量，進(jìn)展空間觀念，培育審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握畫圖的方法和步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半。

三、教學(xué)預(yù)備

方格紙、課件。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，我們昨天熟悉了軸對稱圖形，誰能說說它有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等。

（二）探究新知

1．畫出軸對稱圖形。

教師：依據(jù)對稱軸，補(bǔ)全下面的軸對稱圖形。

教師：要想順當(dāng)?shù)漠嫵隽硗庖话氲膱D形，你有什么方法呢？依據(jù)是什么？（小組爭論，全班溝通）

預(yù)設(shè)：我們剛剛學(xué)習(xí)了軸對稱圖形的對稱點(diǎn)的特點(diǎn)，可以利用這個(gè)方法來畫。教師：很好，怎樣來找點(diǎn)呢，全部的點(diǎn)都找嗎？預(yù)設(shè)：不用，只要數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對稱軸的距離；在對稱軸的另一側(cè)點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對稱點(diǎn)；順次連接描出的各個(gè)點(diǎn)即可。

教師：誰能來展現(xiàn)一下你畫出的軸對稱圖形的另一半？

學(xué)生展現(xiàn)自己的作品。

2．探究結(jié)果匯報(bào)。

教師：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？預(yù)設(shè)：在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半時(shí)，先確定對稱軸，找出關(guān)鍵點(diǎn)，數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對稱軸的距離，然后點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn)，最終依次連接各個(gè)對應(yīng)點(diǎn)，就可以畫出軸對稱圖形的另一半。

教師：你能簡要概述一下上面畫軸對稱圖形另一半時(shí)的步驟嗎？

學(xué)生：確定對稱軸后，一找關(guān)鍵點(diǎn)；二數(shù)出距離；三點(diǎn)對應(yīng)點(diǎn)；四連線。

（三）學(xué)問運(yùn)用

教師：看來同學(xué)們已經(jīng)找到了畫對稱圖形的方法，那我們來練一練吧。

1．動(dòng)手操作：剪下教材附頁上的臉譜，補(bǔ)全到教材第84頁第2題的空白處。

2．教材第83頁做一做。

5、四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)對稱教案一等獎(jiǎng)優(yōu)秀范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步熟悉生活中的對稱現(xiàn)象，熟悉軸對稱圖形和對稱軸；知道軸對稱圖形的含義，能推斷一個(gè)圖形是否是軸對稱圖形。

2、會(huì)依據(jù)軸對稱圖形的特點(diǎn)，找出相應(yīng)的對稱軸。

3、讓學(xué)生體會(huì)理論來源于實(shí)踐，又在實(shí)踐中廣泛運(yùn)用這一道理。

4、培育學(xué)生的觀看力量和動(dòng)手操作力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握軸對稱圖形的特點(diǎn)，能推斷一個(gè)圖形是否是軸對稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)找出軸對稱圖形的對稱軸。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，剪紙

學(xué)具預(yù)備：

長方形紙一張、剪刀、

教學(xué)過程：

一、情景觀賞：

師：同學(xué)們，教師今日給大家?guī)砹艘恍┑膱D片，請大家觀賞，在觀賞的同時(shí)觀看這些圖片有什么特點(diǎn)。

1．屏幕消失圖片

（1）自然景觀圖片

師：這風(fēng)光美嗎？

生：美

師：大自然的風(fēng)光很美，而且還很有特點(diǎn)，聰慧的設(shè)計(jì)師和能工巧匠利用大自然的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和建筑了一些漂亮的建筑。

（2）軸對稱建筑圖片

師：你看到的圖形有什么特點(diǎn)？

生：有，有的左右一樣，有的上下一樣。兩邊一樣…

師：我們的生活中常常也可以看到具有這種特點(diǎn)的物體和圖形。

（3）生活中的軸對稱圖片

師：剪紙是我國的民間藝術(shù)，歷史悠久，流傳廣泛，它最能表達(dá)這種特點(diǎn)。

（4）剪紙圖片

2、對圖形進(jìn)展概括：

師：你們所看到的這些圖形都有什么特點(diǎn)？

生：有的左右一樣，有的上下一樣。兩邊一樣，有一種對稱美。

師：上面這些圖形給我們一種對稱美，這些圖形都是軸對稱圖形。（板書課題：軸對稱圖形）軸對稱這種特點(diǎn)在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑧?yīng)用很廣泛，究竟什么樣的圖形是軸對稱圖形呢？這就是我們今日要討論的問題。

二、動(dòng)手操作發(fā)覺新知：

1、師：我們來做個(gè)試驗(yàn)，先看大屏幕教師怎么做

（演示課件。折紙------畫圖-----剪紙-----翻開）

師：現(xiàn)在請大家拿出你手中的長方形紙和剪刀，向教師這樣也剪出一個(gè)簡潔的圖形。

2、學(xué)生操作（教師巡察指導(dǎo)）

師：通過剪紙，你發(fā)覺了什么？

生：我發(fā)覺了我這個(gè)圖形的兩邊一樣，中間還有一條折痕，

師：那你知道它是什么圖形嗎？

生：軸對稱圖形。

師：能用你的話說一說什么是軸對稱圖形？

3、提醒特征。

師：教師給大家再演示一下

演示課件，概括軸對稱圖形的概念。

假如一個(gè)圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸

4、舉例：

師：你能說一說生活中你見過哪些軸對稱圖形？

生：舉例，師點(diǎn)評

師：同學(xué)們對什么是軸對稱圖形理解的特別好，現(xiàn)在我們在來討論一下我們學(xué)過的一些圖形，看他們是不是軸對稱圖形。

三、合作研討探究（軸對稱圖形的探究與提高）（四人小組）

1、把下面的圖形剪下來折一折，看一看那些是軸對稱圖形？并畫出他們的對稱軸。

2、結(jié)論：課件演示

通過剛剛剪一剪，折一折，畫一畫，你們又發(fā)覺了什么？

師：通過合作討論，我們知道了這些圖形中有的是軸對稱圖形，有的不是；有的軸對稱圖形只有一條對稱軸，有的有兩條，三條，四條，還有的有很多條對稱軸。

四、穩(wěn)固練習(xí)。

1、考考你的視力

（1）下面的圖形那些是軸對稱圖形?找出它們的對稱軸。

師：不光這些幾何圖形是軸對稱圖形，我們學(xué)過的字母、數(shù)字、漢字有些也是軸對稱圖形。

（2）下面的字母。數(shù)字，漢字那些是軸對稱圖形？它們各有幾條對稱軸？

ACDEFTGHU

123456789

王上田大中日人朋兩

2、填一填

（1）、假如一個(gè)圖形沿著（）對折，兩側(cè)的圖形能夠（）這個(gè)圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做（）。

（2）、圓是（）圖形，在同一圓里任何一條（）都是圓的對稱軸。

（3）、等邊三角形有（）條對稱軸

3、推斷

(1)扇形也是軸對稱圖形，它和圓一樣也有很多條對稱軸。（）

(2)平行四邊形可分成兩個(gè)完全一樣的三角形，所以，平行四邊形也有兩條對稱軸。（）

(3)圓上任意兩點(diǎn)間的線段都是圓的對稱軸。（）

(4)有兩條對稱軸的圖形只有長方形。（）

4、畫出下面每組圖形的對稱軸.各能畫幾條?

五、課堂小結(jié)：

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2、完畢語：

師：對稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的詳細(xì)表達(dá)，盼望大家能運(yùn)用今日所學(xué)學(xué)問把我們生活裝扮得更漂亮、更精彩。感謝同學(xué)們的合作，再見。

六、板書設(shè)計(jì)：

軸對稱圖形

對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形。

課后小記：

6、四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)雞兔同籠優(yōu)秀教學(xué)反思

《雞兔同籠》問題教學(xué)有肯定的難度，課前我對我班的學(xué)生進(jìn)展了了解。一小局部學(xué)生接觸過雞兔同籠問題，但對于多數(shù)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)《雞兔同籠》可能會(huì)有必需的難度。所以在這節(jié)課當(dāng)中，我打算主要借助教師引導(dǎo)探究這個(gè)手段，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的根本解題思路。

本節(jié)課，在整個(gè)課堂中，在問題得到解決的同時(shí)學(xué)生也體驗(yàn)到了勝利的喜悅，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問的價(jià)值和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。但在教學(xué)時(shí)間的掌握上還略顯緊急，一些環(huán)節(jié)的處理還就應(yīng)在從主次的角度更好地進(jìn)展設(shè)計(jì)。

對于本節(jié)課我個(gè)人認(rèn)為在設(shè)計(jì)上還是有必需優(yōu)勢的，主要表達(dá)以下幾點(diǎn)：

一、在課始，導(dǎo)課局部，我出了一些由易到難的問題，實(shí)質(zhì)是解決雞兔同籠問題的智力熱身活動(dòng)，為雞兔同籠問題的提醒做好了奇妙的鋪墊。學(xué)生在解題過程中，初步感知了生活中的雞兔同籠趣題，明白了雞、兔的頭數(shù)與雞、兔腳的只數(shù)之間的簡單關(guān)系。好的開端是勝利的一半，抓住學(xué)問上的聯(lián)系激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。然后以一個(gè)數(shù)據(jù)比擬小的雞兔同籠問題，來引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)受列表法，探討假設(shè)法和方程法等多種解題策略和方法，并用教具和多媒體課件的展現(xiàn)，幫助學(xué)生比擬直觀形象的理解解題方法，從而更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

二、由于“雞兔同籠”問題在小學(xué)五年級(jí)學(xué)稍簡單的方程時(shí)消失過，也有小局部學(xué)生可能在數(shù)奧書上見過，會(huì)做。大局部學(xué)生不是很會(huì)做，因此在備課時(shí)我充分思索到這個(gè)狀況，所以在教學(xué)本課的重難點(diǎn)用假設(shè)法解答“雞兔同籠”問題的第一局部假設(shè)全是雞時(shí)以教師引導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)展分析，加以教具演示，幫助學(xué)生理解這種方法。然后學(xué)習(xí)假設(shè)全是兔時(shí)，以學(xué)生依據(jù)剛剛的學(xué)習(xí)和理解自己獨(dú)立完成并說明對每步理解，再用課件展現(xiàn)分析過程。透過這兩步的學(xué)習(xí)，大局部學(xué)生就應(yīng)根本能利用假設(shè)法來解答“雞兔同籠”問題。、

三、在這節(jié)課上我沒有講古人用的“抬腳法”的方法。這主要是依據(jù)學(xué)生的理解潛力和時(shí)間上的思索，原來這節(jié)課講的方法就許多，共性是假設(shè)法學(xué)生理解就有困難，再將“抬腳法”講了，可能學(xué)生消化不了，以其都沒弄清晰，還不如分成兩節(jié)課來講，別外就是時(shí)間問題，假如把“抬腳法”講了，可能學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就少了，沒方法有效的進(jìn)展課堂穩(wěn)固。因此，這節(jié)課我沒有講古人用的“抬腳法”。

四、我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)都就應(yīng)是在用假設(shè)法來解決“雞兔同籠”問題上，在這局部的設(shè)計(jì)上，我看了許多資料和課例。都說得較為簡潔，并有不同的說法。在假設(shè)全部都是雞那里，用26—16=10條腿，那里就應(yīng)說是“多10條腿”還是“少10條腿”呢，教材上只是簡潔的說“這樣就多出了10只腳”，透過我的分析，我覺得以假設(shè)后的腿與實(shí)際比學(xué)生較簡單理解，當(dāng)說到這個(gè)問題時(shí)能夠直接說“比實(shí)際少了10條腿，為什么少呢？是把兔當(dāng)成雞算了，”那里是把兔假設(shè)成了雞，確定就應(yīng)是少算10條腿。假如說成“多10條腿，為什么多呢？”就不好給學(xué)生解釋了。這樣也便于同前面的把一只兔當(dāng)成一只雞算就少2條腿聯(lián)系起來。

缺乏之處：

本節(jié)課在時(shí)間的安排上不夠合理，導(dǎo)致本節(jié)課我并沒有完成我預(yù)設(shè)的資料。本節(jié)課重在方法的滲透，學(xué)生務(wù)必經(jīng)受多種方法解決該類問題的一個(gè)過程，而這個(gè)過程是肯定不能走過場的，務(wù)必實(shí)實(shí)在在的引導(dǎo)，這樣學(xué)生務(wù)必有足夠的時(shí)間，不斷調(diào)整解題策略，逐步探討出不同的方法，找到合理解決問題的策略，這樣一節(jié)課的時(shí)間就顯得不夠用了，導(dǎo)致最終沒有時(shí)間來解決生活中更多類型的實(shí)際問題。

7、四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)雞兔同籠優(yōu)秀教學(xué)反思

學(xué)生已經(jīng)具備了一元一次方程解決實(shí)際問題的閱歷根底，因此學(xué)生應(yīng)力量經(jīng)過自主探究和溝通列出二元一次方程組，解決簡潔的實(shí)際問題。本節(jié)教材通過傳統(tǒng)問題進(jìn)展列二元一次方程組解決實(shí)際問題的訓(xùn)練。一方面，在列方程組的建模過程中強(qiáng)化方程的模型思想，培育了學(xué)生列方程解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)和力量，另一方面，將解方程組的技能訓(xùn)練與實(shí)際問題的解決融為一體，在實(shí)際問題的解決過程中提高學(xué)生的解題技能。強(qiáng)化了學(xué)生二元一次方程的根本方法，從而滲透了學(xué)生的化歸思想，即二元一次方程組，其本質(zhì)解決就是“消元”，化未知為已知：

1、優(yōu)點(diǎn)：

教學(xué)方式由傳統(tǒng)的講學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作探究，師生合作補(bǔ)充完善的高效課堂，使教學(xué)變得活潑、生動(dòng)，借助多媒體幫助教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的奇怪心與學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心，提高了課堂效率。

2、缺乏：

本節(jié)課在溝通探討環(huán)節(jié)中，教師不能照看到每個(gè)學(xué)生，給本節(jié)課留下了一點(diǎn)小圓滿。

3、改良方法：

在課后與學(xué)生探討溝通，輔導(dǎo)在課堂上對學(xué)問還有點(diǎn)模糊的學(xué)生，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有和教師溝通的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

8、熟悉軸對稱圖形三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

一、數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種文化

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法、語言是現(xiàn)代文明的一局部。”本節(jié)課的教學(xué)我沒有拘泥于課本，“唯教材至上”，而是變“教教材””為“用教材”，把教材作為一個(gè)傳達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)問的一個(gè)載體。在公開課教案中將“自然、社會(huì)、歷史、數(shù)學(xué)”等領(lǐng)域中軸對稱圖形有機(jī)的結(jié)合在一起，放大了軸對稱圖形的文化特性，折射出“冰冷”的圖形背后的魅力，將軸對稱圖形的神韻淋漓盡致的表示了出來。

課堂上我用課件展現(xiàn)自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有軸對稱圖形特征的動(dòng)植物圖片，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的”已有的表象，豐富了同學(xué)的感知。面對一幅幅精致的圖片，同學(xué)流露出的不只是驚喜，還有幾分懷疑：為什么大自然如此的垂青于軸對稱圖形的外形呢？當(dāng)“天安門、重慶人民大禮堂、上海東方明珠、河北趙洲橋”等極具中國特色的具有對稱美的事物消失在同學(xué)的眼前時(shí)，同學(xué)們被這種文化氣氛沉醉了，激發(fā)了同學(xué)喜愛勞動(dòng)人民的樸實(shí)情感和民族驕傲感。

二、把探究活動(dòng)引向深入

我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了剪紙嬉戲、展現(xiàn)同學(xué)的作品，然后讓同學(xué)觀看自身創(chuàng)作的作品，比擬他們的不同。由于是同學(xué)自身的作品，因此同學(xué)觀看的很認(rèn)真。“我發(fā)覺他們外形不同?！薄拔野l(fā)覺他們大小不同?！薄拔野l(fā)覺它們左右兩邊是完全一樣的?！边@樣的發(fā)覺過程是真實(shí)的，也是一個(gè)漸漸發(fā)覺的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。這樣同學(xué)們就能夠較好的推斷一個(gè)圖形是不是軸對稱圖形。

查找平面圖形中的軸對稱圖形是本節(jié)課的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一是放手讓同學(xué)通過自主探究、小組合作的方式進(jìn)展探究性的活動(dòng)，最終讓同學(xué)匯報(bào)、爭辯。二是上述案例中的方法。盡管開放性沒有方法一好，但是由于有了師生的互動(dòng)，。在實(shí)踐中我發(fā)覺盡管方法一有很強(qiáng)的開放性，有利于培育同學(xué)的合作力量和探究力量，但是常常表示為優(yōu)等生的嬉戲，絕大局部后進(jìn)、中等的同學(xué)課后對這一環(huán)節(jié)表示懷疑。因此我在教學(xué)中采納了方式二，盡管開放性沒有方法一好，但是由于有了師生的互動(dòng)，方向性較強(qiáng)，又培育了同學(xué)層層深入討論、發(fā)覺問題的力量。在爭辯平