四年級下冊數(shù)學對稱教案一等獎范文

四年級下冊數(shù)學對稱教案一等獎范文

1、四年級下冊數(shù)學對稱教案一等獎優(yōu)秀范文

教學目標：

1、在觀看、操作等活動中，初步熟悉軸對稱圖形，并進展軸對稱圖形的推斷。2、通過觀看、思索和動手操作，建立空間觀念，培育動手操作、閱讀等力量。

3、領會自然世界的奇妙與對稱世界的奇妙，培育學生審美意識。

教學重難點：

幫忙學生建立對稱的空間觀念

教學過程：

一、課前嬉戲，喚起回憶

師：鱷魚——小西，今日帶來了一個嬉戲，需要我們仔細閱讀文字，依據(jù)文字精確做出動作。預備好了嗎？誰情愿上來做一做？和你想象中的動作一樣嗎？我們一起來做一做。

【設計意圖】通過閱讀文字，學生領悟文字的意思，并精確地用富有同去的動作表達出來。教師引導學生感受左手的動作和右手的動作是一樣，但方向相反。課前嬉戲，調(diào)動孩子們的積極性，同時也喚起左右相對的學問回憶。

師：同學們喜愛讀繪本嗎？這節(jié)課我們一起來學習數(shù)學繪本《什么是對稱》?？粗饷嬲f說你的發(fā)覺。

預設生：圖案、、書名……

師：封面上的元素許多，在閱讀一本書之前，從封面就可以了解到這么多信息。

【設計意圖】引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

二、走進繪本，初步感悟

（一）觀看發(fā)覺對稱

師：小鱷魚——小西愛好做手工和攝影，瞧！這兩只蝴蝶有什么不一樣的地方？師：你是通過觀看發(fā)覺的對吧？有什么方法可以驗證一下呢？教師示范對折，對折后發(fā)覺蝴蝶的左右兩邊翅膀完全重合。

板書：對折完全重合

閱讀繪本：請伸出你的左手、右手體驗一下完全重合。教師示范，學生跟著做。

【設計意圖】從簡潔的感性材料中供應出數(shù)學本質的東西，了解什么是軸對稱圖形。

（2）折一折

四人或六人一小組，折一折組內(nèi)的圖形小組長先展現(xiàn)完整的圖，再向全班推斷，最終驗證給全班同學看。

【設計意圖】在操作實踐中讓每位學生親歷感受到有些圖形的兩邊對折之后完全重合，這一類的圖形是軸對稱圖形。滲透猜測驗證的數(shù)學思想方法，體驗通過對折來推斷軸對稱圖形的方法。

三、再次走進繪本，反應提煉

（一）指一指

師：我們一起來看一看蝴蝶的對稱軸在哪里。用手比劃一下對稱軸。動態(tài)演示蝴蝶翅膀對折的過程，蝴蝶翅膀對折過來，你發(fā)覺了什么？

文字“山”、“巨”的對稱軸，先比劃，再折一折，最終在的實物中畫出來。

師：你們現(xiàn)在能找準對稱軸嗎？請同學上來指一指。

【設計意圖】從繪本中提煉數(shù)學學問的過程，動態(tài)演示蝴蝶舞動翅膀的過程，讓學生將“舞動翅膀”與“對折”對應理解，“對折”與“大小外形一樣”對應理解，進而理解“對稱”，把圖形分成兩局部的那條線叫“對稱軸”。

（二）內(nèi)化學問師：在蝴蝶、樹葉、漢字上都發(fā)覺了對稱的現(xiàn)象，我們一起來小鱷魚的房間，你發(fā)覺對稱了嗎？同桌相互說一說。師：現(xiàn)實生活中有許多對稱，我們一邊觀賞圖片（課件出示），一邊比劃一下對稱軸。

【設計意圖】通過展現(xiàn)生活中的大量具有對稱現(xiàn)象的圖片，給學生視覺上的沖擊，讓學生感受對稱美。

（三）應用學問

1、沿著一張紙的中線對折，然后剪出你想要的”圖形，任何外形都可以。

【設計意圖】讓學生在動手操作的過程中再次感悟對稱

2、剛剛，小鱷魚給我們介紹了檢驗是否對稱的試驗——對折試驗，它還有一個試驗，我們一起來看一看，動手試一試。用鉛筆在其次次折痕處戳一個洞，想象一下，有幾個洞？它們的位置是怎樣的？用筆畫出來。教師操作，驗證是否畫對。再次戳洞，位置在紙的另一邊。

【設計意圖】兩次戳洞的結果是不一樣的，讓學生先想象在操作驗證，培育學生的空間想象力量。

四、拓展數(shù)學繪本閱讀師：小鱷魚帶給你的學問，你學會了嗎？關于“對稱”的學問，我們還沒學完呢！這只是其中的一局部，感興趣的同學課后可以跟你的家長一起連續(xù)進展閱讀。

五、板書設計

什么是對稱

軸對稱圖形

對折、完全重合

2、四年級下冊數(shù)學對稱教案一等獎優(yōu)秀范文

一、教學目標

（一）、學問與技能

會畫一個圖形的軸對稱圖形，把握畫圖的方法和步驟：先畫出幾個關鍵的對稱點，再連線。

（二）、過程與方法

通過觀看、操作等活動，能在方格紙上補全一個軸對稱圖形。

（三）、情感態(tài)度和價值觀

讓學生在探究的過程中進一步增加動手操作力量，進展空間觀念，培育審美觀念和學習數(shù)學的興趣。

二、教學重難點

教學重點：把握畫圖的方法和步驟。

教學難點：能在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半。

三、教學預備

方格紙、課件。

四、教學過程

（一）復習導入

教師：同學們，我們昨天熟悉了軸對稱圖形，誰能說說它有什么特點？

預設：對應點到對稱軸的距離相等。

（二）探究新知

1、畫出軸對稱圖形。

教師：依據(jù)對稱軸，補全下面的軸對稱圖形。

教師：要想順當?shù)漠嫵隽硗庖话氲膱D形，你有什么方法呢？依據(jù)是什么？

（小組爭論，全班溝通）

預設：我們剛剛學習了軸對稱圖形的對稱點的特點，可以利用這個方法來畫。

教師：很好，怎樣來找點呢，全部的點都找嗎？

預設：不用，只要數(shù)出關鍵點到對稱軸的距離；在對稱軸的另一側點出關鍵點的對稱點；順次連接描出的各個點即可。

教師：誰能來展現(xiàn)一下你畫出的軸對稱圖形的另一半？

學生展現(xiàn)自己的作品。

2、探究結果匯報。

教師：同學們，今日我們學習了哪些學問？

預設：在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半時，先確定對稱軸，找出關鍵點，數(shù)出關鍵點到對稱軸的距離，然后點出關鍵點的對應點，最終依次連接各個對應點，就可以畫出軸對稱圖形的另一半。

教師：你能簡要概述一下上面畫軸對稱圖形另一半時的步驟嗎？

學生：確定對稱軸后，一找關鍵點；二數(shù)出距離；三點對應點；四連線。

設計意圖：

引導學生思索：補全軸對稱圖形的方法是這節(jié)課的難點，在學生充分的爭論后，通過學生的實踐來總結出方法，進展提煉，學生記憶的會更深刻。

3、四年級下冊數(shù)學對稱教案一等獎優(yōu)秀范文

教學目標

一、學問與技能：

進一步熟悉圖形的對稱軸，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

二、過程與方法：

通過觀看，確定對稱點的位置，探究圖形成軸對稱的特征和性質，

三、情感、態(tài)度、價值觀：

讓學生感受生活中軸對稱的美感，知道大自然中，到處有數(shù)學。

教學重點

熟悉圖形的對稱軸，并能畫出軸對稱圖形。

教學難點

確定對稱點的位置

教學預備

多媒體課件

教學方法

觀看法、講解法，合作溝通法、探究法。

教學過程

師生互動，備注。

一、創(chuàng)設情境

出示軸對稱圖片

師：這些圖片好看嗎？為什么好看？在我們生活中有很多由于對稱而讓人覺得美的物體，今日我們就一起來討論這些漂亮的對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）

二、復習舊知

1、你還見過哪些軸對稱圖形？

2、什么樣的圖形是軸對稱圖形？

3、看書中圖片，畫出對稱軸。

三、探究新知

1、出例如1看一看，數(shù)一數(shù)，你發(fā)覺了什么？（引導學生觀看）

（1）合作探究

①這幅圖對稱嗎？

②中間這一條直線表示什么？

③點A和點A在這幅圖中是兩個對應點，它們到對稱軸的距離都是（）個小格。

④點B和點（）是對應點，它們到對稱軸的距離都是（）個小格。

⑤點C和點（）是對應點，它們到對稱軸的距離都是（）個小格。

⑥我發(fā)覺：在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸的距離（）。

（2）匯報溝通：

①在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸兩側的距離相等。

②我們可以用這共性質來推斷一個圖形是否是對稱圖形?；蛘弋媽ΨQ圖形。

2、出例如2

（1）引導學生思索：

A、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？

B、每條線段都應當畫多長？

（2）在思索的根底上，用鉛筆試畫。

（3）小結：

①找出所給圖形的關鍵點。

②數(shù)出或量出圖形關鍵點到對稱軸的距離。

③在對稱軸的另一側找出關鍵點的對稱點。

④根據(jù)所給圖形，順次連結各點，就畫出所給圖形的軸對稱圖形。

四、課堂練習

P84做一做第2題

五、課堂小結

這節(jié)課你有什么收獲？

1、在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸兩側的距離相等。

2、我們可以用這共性質來推斷一個圖形是否是對稱圖形?；蛘弋媽ΨQ圖形。

方格紙上畫已知圖形的軸對稱圖形的方法：

1、找出所給圖形的關鍵點。

2、數(shù)出或量出圖形關鍵點到對稱軸的距離。

3、在對稱軸的另一側找出關鍵點的對稱點。

4、根據(jù)所給圖形，順次連結各點，就畫出所給圖形的軸對稱圖形。

教學反思本節(jié)課先從具有軸對稱特征的圖形入手，熟悉軸對稱圖形，引導學生總結出軸對稱圖形的定義，然后通過作松樹圖形來找出軸對稱圖形的特點和性質，讓學生自己親身經(jīng)受其過程，加深對軸對稱圖形的理解。

4、四年級下冊數(shù)學對稱教案一等獎優(yōu)秀范文

一、教學目標

（一）學問與技能會畫一個圖形的軸對稱圖形，把握畫圖的方法和步驟：先畫出幾個關鍵的對稱點，再連線。

（二）過程與方法

通過觀看、操作等活動，能在方格紙上補全一個軸對稱圖形。

（三）情感態(tài)度和價值觀讓學生在探究的過程中進一步增加動手操作力量，進展空間觀念，培育審美觀念和學習數(shù)學的興趣。

二、教學重難點

教學重點：把握畫圖的方法和步驟。

教學難點：能在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半。

三、教學預備

方格紙、課件。

四、教學過程

（一）復習導入

教師：同學們，我們昨天熟悉了軸對稱圖形，誰能說說它有什么特點？預設：對應點到對稱軸的距離相等。

（二）探究新知

1．畫出軸對稱圖形。

教師：依據(jù)對稱軸，補全下面的軸對稱圖形。

教師：要想順當?shù)漠嫵隽硗庖话氲膱D形，你有什么方法呢？依據(jù)是什么？（小組爭論，全班溝通）

預設：我們剛剛學習了軸對稱圖形的對稱點的特點，可以利用這個方法來畫。教師：很好，怎樣來找點呢，全部的點都找嗎？預設：不用，只要數(shù)出關鍵點到對稱軸的距離；在對稱軸的另一側點出關鍵點的對稱點；順次連接描出的各個點即可。

教師：誰能來展現(xiàn)一下你畫出的軸對稱圖形的另一半？

學生展現(xiàn)自己的作品。

2．探究結果匯報。

教師：同學們，今日我們學習了哪些學問？預設：在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半時，先確定對稱軸，找出關鍵點，數(shù)出關鍵點到對稱軸的距離，然后點出關鍵點的對應點，最終依次連接各個對應點，就可以畫出軸對稱圖形的另一半。

教師：你能簡要概述一下上面畫軸對稱圖形另一半時的步驟嗎？

學生：確定對稱軸后，一找關鍵點；二數(shù)出距離；三點對應點；四連線。

（三）學問運用

教師：看來同學們已經(jīng)找到了畫對稱圖形的方法，那我們來練一練吧。

1．動手操作：剪下教材附頁上的臉譜，補全到教材第84頁第2題的空白處。

2．教材第83頁做一做。

5、四年級下冊數(shù)學對稱教案一等獎優(yōu)秀范文

教學目標：

1、使學生初步熟悉生活中的對稱現(xiàn)象，熟悉軸對稱圖形和對稱軸；知道軸對稱圖形的含義，能推斷一個圖形是否是軸對稱圖形。

2、會依據(jù)軸對稱圖形的特點，找出相應的對稱軸。

3、讓學生體會理論來源于實踐，又在實踐中廣泛運用這一道理。

4、培育學生的觀看力量和動手操作力量。

教學重點：

把握軸對稱圖形的特點，能推斷一個圖形是否是軸對稱圖形。

教學難點：

會找出軸對稱圖形的對稱軸。

教學預備：

多媒體課件，剪紙

學具預備：

長方形紙一張、剪刀、

教學過程：

一、情景觀賞：

師：同學們，教師今日給大家?guī)砹艘恍┑膱D片，請大家觀賞，在觀賞的同時觀看這些圖片有什么特點。

1．屏幕消失圖片

（1）自然景觀圖片

師：這風光美嗎？

生：美

師：大自然的風光很美，而且還很有特點，聰慧的設計師和能工巧匠利用大自然的特點設計和建筑了一些漂亮的建筑。

（2）軸對稱建筑圖片

師：你看到的圖形有什么特點？

生：有，有的左右一樣，有的上下一樣。兩邊一樣…

師：我們的生活中常常也可以看到具有這種特點的物體和圖形。

（3）生活中的軸對稱圖片

師：剪紙是我國的民間藝術，歷史悠久，流傳廣泛，它最能表達這種特點。

（4）剪紙圖片

2、對圖形進展概括：

師：你們所看到的這些圖形都有什么特點？

生：有的左右一樣，有的上下一樣。兩邊一樣，有一種對稱美。

師：上面這些圖形給我們一種對稱美，這些圖形都是軸對稱圖形。（板書課題：軸對稱圖形）軸對稱這種特點在我們?nèi)粘Ｉ钪?，應用很廣泛，究竟什么樣的圖形是軸對稱圖形呢？這就是我們今日要討論的問題。

二、動手操作發(fā)覺新知：

1、師：我們來做個試驗，先看大屏幕教師怎么做

（演示課件。折紙------畫圖-----剪紙-----翻開）

師：現(xiàn)在請大家拿出你手中的長方形紙和剪刀，向教師這樣也剪出一個簡潔的圖形。

2、學生操作（教師巡察指導）

師：通過剪紙，你發(fā)覺了什么？

生：我發(fā)覺了我這個圖形的兩邊一樣，中間還有一條折痕，

師：那你知道它是什么圖形嗎？

生：軸對稱圖形。

師：能用你的話說一說什么是軸對稱圖形？

3、提醒特征。

師：教師給大家再演示一下

演示課件，概括軸對稱圖形的概念。

假如一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸

4、舉例：

師：你能說一說生活中你見過哪些軸對稱圖形？

生：舉例，師點評

師：同學們對什么是軸對稱圖形理解的特別好，現(xiàn)在我們在來討論一下我們學過的一些圖形，看他們是不是軸對稱圖形。

三、合作研討探究（軸對稱圖形的探究與提高）（四人小組）

1、把下面的圖形剪下來折一折，看一看那些是軸對稱圖形？并畫出他們的對稱軸。

2、結論：課件演示

通過剛剛剪一剪，折一折，畫一畫，你們又發(fā)覺了什么？

師：通過合作討論，我們知道了這些圖形中有的是軸對稱圖形，有的不是；有的軸對稱圖形只有一條對稱軸，有的有兩條，三條，四條，還有的有很多條對稱軸。

四、穩(wěn)固練習。

1、考考你的視力

（1）下面的圖形那些是軸對稱圖形?找出它們的對稱軸。

師：不光這些幾何圖形是軸對稱圖形，我們學過的字母、數(shù)字、漢字有些也是軸對稱圖形。

（2）下面的字母。數(shù)字，漢字那些是軸對稱圖形？它們各有幾條對稱軸？

ACDEFTGHU

123456789

王上田大中日人朋兩

2、填一填

（1）、假如一個圖形沿著（）對折，兩側的圖形能夠（）這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做（）。

（2）、圓是（）圖形，在同一圓里任何一條（）都是圓的對稱軸。

（3）、等邊三角形有（）條對稱軸

3、推斷

(1)扇形也是軸對稱圖形，它和圓一樣也有很多條對稱軸。（）

(2)平行四邊形可分成兩個完全一樣的三角形，所以，平行四邊形也有兩條對稱軸。（）

(3)圓上任意兩點間的線段都是圓的對稱軸。（）

(4)有兩條對稱軸的圖形只有長方形。（）

4、畫出下面每組圖形的對稱軸.各能畫幾條?

五、課堂小結：

1．通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

2、完畢語：

師：對稱是一種美，是數(shù)學美在生活中的詳細表達，盼望大家能運用今日所學學問把我們生活裝扮得更漂亮、更精彩。感謝同學們的合作，再見。

六、板書設計：

軸對稱圖形

對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形。

課后小記：

6、四年級下冊數(shù)學雞兔同籠優(yōu)秀教學反思

《雞兔同籠》問題教學有肯定的難度，課前我對我班的學生進展了了解。一小局部學生接觸過雞兔同籠問題，但對于多數(shù)的學生來說，學習《雞兔同籠》可能會有必需的難度。所以在這節(jié)課當中，我打算主要借助教師引導探究這個手段，讓學生弄懂雞兔同籠問題的根本解題思路。

本節(jié)課，在整個課堂中，在問題得到解決的同時學生也體驗到了勝利的喜悅，感受到數(shù)學學問的價值和數(shù)學學習的樂趣。但在教學時間的掌握上還略顯緊急，一些環(huán)節(jié)的處理還就應在從主次的角度更好地進展設計。

對于本節(jié)課我個人認為在設計上還是有必需優(yōu)勢的，主要表達以下幾點：

一、在課始，導課局部，我出了一些由易到難的問題，實質是解決雞兔同籠問題的智力熱身活動，為雞兔同籠問題的提醒做好了奇妙的鋪墊。學生在解題過程中，初步感知了生活中的雞兔同籠趣題，明白了雞、兔的頭數(shù)與雞、兔腳的只數(shù)之間的簡單關系。好的開端是勝利的一半，抓住學問上的聯(lián)系激發(fā)了學生的學習熱忱。然后以一個數(shù)據(jù)比擬小的雞兔同籠問題，來引導學生，經(jīng)受列表法，探討假設法和方程法等多種解題策略和方法，并用教具和多媒體課件的展現(xiàn)，幫助學生比擬直觀形象的理解解題方法，從而更好的突出本節(jié)課的重點。

二、由于“雞兔同籠”問題在小學五年級學稍簡單的方程時消失過，也有小局部學生可能在數(shù)奧書上見過，會做。大局部學生不是很會做，因此在備課時我充分思索到這個狀況，所以在教學本課的重難點用假設法解答“雞兔同籠”問題的第一局部假設全是雞時以教師引導對學生進展分析，加以教具演示，幫助學生理解這種方法。然后學習假設全是兔時，以學生依據(jù)剛剛的學習和理解自己獨立完成并說明對每步理解，再用課件展現(xiàn)分析過程。透過這兩步的學習，大局部學生就應根本能利用假設法來解答“雞兔同籠”問題。、

三、在這節(jié)課上我沒有講古人用的“抬腳法”的方法。這主要是依據(jù)學生的理解潛力和時間上的思索，原來這節(jié)課講的方法就許多，共性是假設法學生理解就有困難，再將“抬腳法”講了，可能學生消化不了，以其都沒弄清晰，還不如分成兩節(jié)課來講，別外就是時間問題，假如把“抬腳法”講了，可能學生練習的時間就少了，沒方法有效的進展課堂穩(wěn)固。因此，這節(jié)課我沒有講古人用的“抬腳法”。

四、我認為本節(jié)課的重難點都就應是在用假設法來解決“雞兔同籠”問題上，在這局部的設計上，我看了許多資料和課例。都說得較為簡潔，并有不同的說法。在假設全部都是雞那里，用26—16=10條腿，那里就應說是“多10條腿”還是“少10條腿”呢，教材上只是簡潔的說“這樣就多出了10只腳”，透過我的分析，我覺得以假設后的腿與實際比學生較簡單理解，當說到這個問題時能夠直接說“比實際少了10條腿，為什么少呢？是把兔當成雞算了，”那里是把兔假設成了雞，確定就應是少算10條腿。假如說成“多10條腿，為什么多呢？”就不好給學生解釋了。這樣也便于同前面的把一只兔當成一只雞算就少2條腿聯(lián)系起來。

缺乏之處：

本節(jié)課在時間的安排上不夠合理，導致本節(jié)課我并沒有完成我預設的資料。本節(jié)課重在方法的滲透，學生務必經(jīng)受多種方法解決該類問題的一個過程，而這個過程是肯定不能走過場的，務必實實在在的引導，這樣學生務必有足夠的時間，不斷調(diào)整解題策略，逐步探討出不同的方法，找到合理解決問題的策略，這樣一節(jié)課的時間就顯得不夠用了，導致最終沒有時間來解決生活中更多類型的實際問題。

7、四年級下冊數(shù)學雞兔同籠優(yōu)秀教學反思

學生已經(jīng)具備了一元一次方程解決實際問題的閱歷根底，因此學生應力量經(jīng)過自主探究和溝通列出二元一次方程組，解決簡潔的實際問題。本節(jié)教材通過傳統(tǒng)問題進展列二元一次方程組解決實際問題的訓練。一方面，在列方程組的建模過程中強化方程的模型思想，培育了學生列方程解決現(xiàn)實問題的意識和力量，另一方面，將解方程組的技能訓練與實際問題的解決融為一體，在實際問題的解決過程中提高學生的解題技能。強化了學生二元一次方程的根本方法，從而滲透了學生的化歸思想，即二元一次方程組，其本質解決就是“消元”，化未知為已知：

1、優(yōu)點：

教學方式由傳統(tǒng)的講學模式轉變?yōu)樾〗M合作探究，師生合作補充完善的高效課堂，使教學變得活潑、生動，借助多媒體幫助教學激發(fā)了學生的奇怪心與學習興趣，以學生為中心，提高了課堂效率。

2、缺乏：

本節(jié)課在溝通探討環(huán)節(jié)中，教師不能照看到每個學生，給本節(jié)課留下了一點小圓滿。

3、改良方法：

在課后與學生探討溝通，輔導在課堂上對學問還有點模糊的學生，盡量讓每個學生都有和教師溝通的時機，提高學生的學習興趣。

8、熟悉軸對稱圖形三年級數(shù)學下冊教學反思

一、數(shù)學的實質是一種文化

《新課程標準》指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法、語言是現(xiàn)代文明的一局部。”本節(jié)課的教學我沒有拘泥于課本，“唯教材至上”，而是變“教教材””為“用教材”，把教材作為一個傳達數(shù)學學問的一個載體。在公開課教案中將“自然、社會、歷史、數(shù)學”等領域中軸對稱圖形有機的結合在一起，放大了軸對稱圖形的文化特性，折射出“冰冷”的圖形背后的魅力，將軸對稱圖形的神韻淋漓盡致的表示了出來。

課堂上我用課件展現(xiàn)自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有軸對稱圖形特征的動植物圖片，調(diào)動了同學的”已有的表象，豐富了同學的感知。面對一幅幅精致的圖片，同學流露出的不只是驚喜，還有幾分懷疑：為什么大自然如此的垂青于軸對稱圖形的外形呢？當“天安門、重慶人民大禮堂、上海東方明珠、河北趙洲橋”等極具中國特色的具有對稱美的事物消失在同學的眼前時，同學們被這種文化氣氛沉醉了，激發(fā)了同學喜愛勞動人民的樸實情感和民族驕傲感。

二、把探究活動引向深入

我在教學中創(chuàng)設了剪紙嬉戲、展現(xiàn)同學的作品，然后讓同學觀看自身創(chuàng)作的作品，比擬他們的不同。由于是同學自身的作品，因此同學觀看的很認真?！拔野l(fā)覺他們外形不同?！薄拔野l(fā)覺他們大小不同?！薄拔野l(fā)覺它們左右兩邊是完全一樣的。”這樣的發(fā)覺過程是真實的，也是一個漸漸發(fā)覺的數(shù)學學習過程。這樣同學們就能夠較好的推斷一個圖形是不是軸對稱圖形。

查找平面圖形中的軸對稱圖形是本節(jié)課的一個重要的環(huán)節(jié)。一是放手讓同學通過自主探究、小組合作的方式進展探究性的活動，最終讓同學匯報、爭辯。二是上述案例中的方法。盡管開放性沒有方法一好，但是由于有了師生的互動，。在實踐中我發(fā)覺盡管方法一有很強的開放性，有利于培育同學的合作力量和探究力量，但是常常表示為優(yōu)等生的嬉戲，絕大局部后進、中等的同學課后對這一環(huán)節(jié)表示懷疑。因此我在教學中采納了方式二，盡管開放性沒有方法一好，但是由于有了師生的互動，方向性較強，又培育了同學層層深入討論、發(fā)覺問題的力量。在爭辯平