如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。〞在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知,而且可以學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)參與,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)尊重他人。在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),還利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。外表化、形式化地理解,不少課堂上的合作學(xué)習(xí)與新課程所提倡的合作學(xué)習(xí)還有一定的偏差。合作學(xué)習(xí)被泛用的現(xiàn)象并不少見。那么,如何有效地一要想讓學(xué)生很好地合作,我認(rèn)為前提是讓學(xué)生理解什么是合作學(xué)習(xí),為什么要合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是由幾人來(lái)共同完成同一個(gè)任務(wù)。小組中的每一個(gè)人都是學(xué)習(xí)伙伴,都是合作者。合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)精神和集體責(zé)任感,通過(guò)小組成員之間的相互幫助、合作,感受集體的力量、合作學(xué)習(xí)的前提是分工,而且是所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái),每一個(gè)人都需要有獨(dú)立的思考；不是每一個(gè)人做同樣的事情,而是為解決共同的問(wèn)題,每一個(gè)學(xué)生做不同的事情。在“共同〞、“不同〞的合作過(guò)程中,提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)合作精神。在活動(dòng)當(dāng)中,大家的任務(wù)雖然是共同的,但是每個(gè)人所承擔(dān)的責(zé)任是不同的。請(qǐng)看,全國(guó)著名特級(jí)教師支玉恒教師執(zhí)教的?難忘的啟蒙?一課,他是這樣安排合作學(xué)習(xí)的：第一節(jié)課由老師先給同學(xué)們出題；第二節(jié)課讓每個(gè)組的同學(xué)到臺(tái)上來(lái)向全班同學(xué)展示合作學(xué)習(xí)成果。第一節(jié)課一開始,先解題、審題,然后分組,每組要明確本組的主給其他組各提一個(gè)他們所學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。展示學(xué)習(xí)成果時(shí),組長(zhǎng)是主持人。第一項(xiàng)感情朗讀課文和第二項(xiàng)感情背誦課文,由聽課的老師或同學(xué)隨機(jī)叫讀。因此,小組學(xué)習(xí)時(shí),人人都得練。第三項(xiàng)“概括所學(xué)段落的主要內(nèi)容〞和第四項(xiàng)“講述一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)或體會(huì)〞。大家一起研究討論,再由組長(zhǎng)指定一人匯報(bào),匯報(bào)的人在大家研究時(shí)要把大伙的意見記在紙上,集中集體的智慧。最后一項(xiàng)由組長(zhǎng)安排三個(gè)同學(xué)分別提三個(gè)不同的問(wèn)題。教師把要求和安排講清楚后,學(xué)生開始分組學(xué)習(xí)。我們看到的是這樣的情境：每個(gè)小組的同學(xué)都在認(rèn)真地默讀、思考、朗讀、討論,課堂氣氛十分三、選擇適宜的合作方法。合作學(xué)習(xí)要富有成效,關(guān)鍵在于教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。小組中每位成員獨(dú)立思考后,抽簽決定一位成員陳述自己的意見,其他小組成員以他的意見為靶子,對(duì)他的意見發(fā)表見解。教師也可以把這種方法運(yùn)用于全班,即確定某一小組的意見為靶子,大家對(duì)他們的意見發(fā)表見解。在這種具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論下,學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異,發(fā)生思維的碰撞,從而對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生如果沒有獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)就會(huì)失去真正的意義。合作學(xué)習(xí)是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合,把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組或全班共有的成果,以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題為目的的。教師采用小組學(xué)習(xí)方式教學(xué),如果提出了很多或較難的問(wèn)題與學(xué)習(xí)要求,就要留給小組學(xué)習(xí)和討論充足的時(shí)間。如果時(shí)間就給一兩分鐘,學(xué)生剛讀完課文,最多只看明白了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求,想都來(lái)不及想,教師就開始讓學(xué)習(xí)匯報(bào)或檢查小組學(xué)習(xí)情況,學(xué)生就無(wú)法觸及并自主感悟文章中深刻的內(nèi)容,因而提出和答復(fù)的都是些顯而易見,無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題,或者根本提不出或答復(fù)不出問(wèn)題,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真摯的情感體驗(yàn)。要真正落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo),課堂上就要給學(xué)生充分的閱讀、思考和討論交流的時(shí)間,才能提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。五、教師在合作中的角色。小組討論的時(shí)候,老師應(yīng)該做些什么？不是等待,不是觀望,也不是干其他事情,而是深入到小組當(dāng)中。老師應(yīng)該以聽、以看為主,把注意力集中在了解上,在此根底上迅速加以思考應(yīng)該做哪些調(diào)整。哪些問(wèn)題值得全班討論,哪些問(wèn)題需要老師講解,老師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。教師要了解學(xué)生合作的效果,討論的焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程,從而靈活地調(diào)整下一教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的,才是扎扎實(shí)實(shí)的,才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用,而不是熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)。流組員之間的合作情況。老師在評(píng)價(jià)時(shí),也要重視學(xué)生在合作過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,真正讓