第17課-君主立憲制的英國-說課稿

《第17課君主立憲制的英國》說課稿今天，我說課的題目是：《第17課君主立憲制的英國》。根據新課標的理念，我將從教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析等七個方面給大家闡述。一、說教材教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。《第17課君主立憲制的英國》是部編版初中歷史九年級上冊第六單元第17課的內容。主要分為議會與王權的斗爭、革命的發(fā)生與《權利法案》三個子目。本節(jié)課是資本主義政治制度初步確立的開篇，主要講述了英國民主制度曲折而艱難的發(fā)展歷程。這節(jié)課對學生之后學習美國、法國等政治民主制度有著十分重要的意義。二、說學情合理把握學情是上好一堂課的基礎，我所面對的學生是九年級的學生，他們具備了一定的歷史知識，具有豐富的求知欲和探索欲，但是對影響、評價等抽象內容缺乏理解，對史料的分析和解讀能力還尚有不足，因此在授課過程中要合理引導，順勢啟發(fā)，從而激發(fā)學生的積極性。三、說教學目標根據以上分析，我確定了如下教學目標：【知識與能力】1.通過閱讀教材，了解英國議會與王權的斗爭；探討英國資產階級革命爆發(fā)的原因、經過、結果、影響。2.《權利法案》頒布的目的、基本內容、作用?！具^程與方法】通過小組討論《權利法案》頒布后國王權利的變化，提升對英國政治制度的理解能力，提升合作意識與探究能力。通過史料分析，提升閱讀史料和分析史料的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】正確看待英國的“光榮革命”，了解君主立憲制的政治體制，認識到民主政治發(fā)展的曲折性，它是資產階級和封建勢力相互妥協的結果，資產階級革命不徹底。四、說教學重難點教學過程中學生是主體，教師是主導?？紤]到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特征，我確定了本課的重難點?！局攸c】《權利法案》的內容、意義?！倦y點】英國資產階級革命的曲折性、反復性、不徹底性五、說教學方法“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現真理。”新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此我特別注重教學方法的選擇。本節(jié)課我將采取：講授法、史料教學法、問題探究法。六、教學過程接下來是我的教學過程，整個教學過程分為導入、新課講授、小結作業(yè)三個部分。下面我將一一進行闡述。環(huán)節(jié)一：教學導入好的導入是成功的一半，上課開始我將設計疑問導入。我會以“女王、議會、首相、三者關系怎樣？誰決定英國大事呢？”切入，接著提問學生，為什么會產生這樣的現象，國王的權威是從什么時候開始動搖的?導入新課。【設計意圖】通過這樣的導入，可以培養(yǎng)學生的興趣，營造良好的學習氛圍，更容易引起學生的共鳴，激發(fā)學生的興趣。環(huán)節(jié)二：教學過程(一)議會與王權的斗爭我展示地圖《新航路開辟》，與學生回憶新航路開辟對英國的影響——促進了英國資本主義的發(fā)展，這為英國最先建立資本主義政治制度奠定了基礎。利用多媒體播放《大憲章》的片段，結合視頻講解《大憲章》的由來與意義，《大憲章》是英國封建時期的重要憲法性文件之一，主要是為了保障封建貴族和教士的利益不受侵犯，對王權作了一定的限制，而且其中也有條文對騎士和自由農民的利益做了保障，逐步確立了“王權有限”和“王在法下”的基本原則。接著借助課本上的圖片講解議會制度的確立：13世紀，英國基本確立議會制度，分上下兩院，上院由貴族組成，下院由騎士和平民代表組成，稅收權掌握在議會手中。然后展示斯圖亞特王朝的詹姆士一世的執(zhí)政理念，得出詹姆士一世強烈推崇“君權神授”理論，渴望王權專斷，認為國王的權利來自于上帝，神圣不可侵犯，有著至高無上的權利，而且否認議會掌握稅收權的傳統(tǒng)，強行進行征稅。最后順勢提出疑問：詹姆士一世的言行嚴重違背了英國的法律政治傳統(tǒng)，王權與議會的矛盾不斷激化，接下來會發(fā)生什么。引入下一子目的學習?！驹O計意圖】通過多媒體這種直觀的方式，有利于加深學生對所學知識的理解思考，并且可以拉近學生跟歷史之間的距離。(二)革命的發(fā)生這一子目我將采用創(chuàng)設情境教學法，請學生講述1628年英國議會的《權力請愿書》活動歷程。講述完畢后，師生共同總結，詹姆士一世的繼任者查理一世繼續(xù)推行君主專斷政策，無視議會權利，蘇格蘭人民起義后，查理一世急需資金鎮(zhèn)壓革命，于是假意批準了議會限制國王權利的《權利請愿書》，獲得資金后，直接解散了議會，加劇了議會和國王之間的矛盾。1640年議會重開后，查理一世派軍隊闖入議會，逮捕議員，內戰(zhàn)爆發(fā)。經過幾年的艱苦斗爭，議會軍戰(zhàn)勝國王軍，查理一世被推上斷頭臺，但這并不意味著革命借此結束，引導學生的積極探尋。接著展示克倫威爾的人物卡片，讓學生總結出共和國成立后，雖然君主制被廢除，但個人專權的統(tǒng)治沒有結束，“護國主”克倫威爾的權利凌駕在議會之上。我接著補充克倫威爾去世后，經過了一系列的利益斗爭，君主制再次卷土重來，斯圖亞特王朝再次統(tǒng)治了英國，英國的民主制度曲折而漫長。【設計意圖】通過讓學生自主參與課堂的教學方式，充分調動學生的參與度，也是為了更好的落實新課改“以學生為主體，以教師為主導”理念的理解。同時可以更好的調動學生的學習興趣，增強學生對學習的探索欲。(三)《權利法案》這一部分是本課的難點知識，本知識點理論性較強，因此在教學方法上，我主要采用小組討論的方法進行。我會在多媒體上播放光榮革命發(fā)生的圖片，請學生總結其經過：君主制恢復后，查理二世和他的繼任者詹姆士二世反攻倒算，激起了人民反抗，1688年，議會廢黜詹姆士二世，請他的女兒女婿瑪麗和威廉入主英國。為了避免斯圖亞特王朝的前車之鑒，議會希望用法律形式來限制國王的權利，威廉夫婦接受了議會的要求。接著展示1689年議會頒布《權利法案》的相關條文，提問學生：通過這些條文我們可以發(fā)現國王和議會的權利有了哪些變化呢?讓學生以歷史小組的形式進行思考整理。在學生討論的過程中，我會進行巡視指導，并鼓勵他們積極發(fā)言。最后派代表匯報得出：議會掌握立法權，國王的權利來源于法律而非上帝，只有經議會同意才可廢除法律。此外，還有英王不可是天主教徒，不可與天主教徒結婚。教師最后補充，此后，以《權利法案》為基礎，英國確立了議會在國家政治生活中的最高地位，逐漸形成了君主立憲制，國王成為“統(tǒng)而不治”的虛君。此外，之后的爭端和分歧可以在議會中協商，避免了不必要的暴力和內戰(zhàn)。英國資產階級革命最顯著的特點也是本課的重難點，我用圖片展示，與學生一起回憶英國資產階級革命過程，學生通過圖片得出：曲折性、長期性、前進性；我再給予點撥：資產階級和新貴族的聯盟；英國資本主義經濟發(fā)展不充分，資產階級力量不夠強大；英國資產階級革命過程艱難曲折。【設計意圖】通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而掌握這一知識，了解英國政治的權利分配。環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)小結：我會通過提綱式提問的方式回顧英國政治發(fā)展的歷史。作業(yè)：請同學搜集英國國王的故事，下節(jié)課分享給大家?！驹O計意圖】通過提問的方式梳理本課知識結構，有利于鞏固本節(jié)課所學;開放式的作業(yè)設置有利于提高學生的歷史學習興趣。七