評價與學(xué)科相結(jié)合

學(xué)生素質(zhì)評價與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合的研究與實踐義務(wù)教育課程與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相連，又與每一個學(xué)生的發(fā)展密切相關(guān)。按照新的課程觀念：課程設(shè)計、課程實施與課程評價、學(xué)生素質(zhì)評價是一種互動的關(guān)系，而且這種互動會伴隨著不斷地調(diào)整，由此構(gòu)成課程發(fā)展的動態(tài)系統(tǒng)。素質(zhì)評價在學(xué)生發(fā)展過程中起著十分重要的作用：課程設(shè)計者（包括教師）通過評價不斷地發(fā)現(xiàn)課程發(fā)展中的問題；學(xué)生通過評價確認自己在課程發(fā)展中的成長表現(xiàn)；教師和學(xué)生在不同形式的評價活動中獲得信心，從而共同受到激勵；教師和學(xué)生通過評價活動的開展共同改善課程實施的推進條件與狀態(tài)。數(shù)學(xué)教學(xué)中考察學(xué)生素質(zhì)，應(yīng)引入發(fā)展性評價。建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，對學(xué)生的評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。采用發(fā)展性評價標準對學(xué)生進行客觀科學(xué)、公平合理的評價，有利于增強學(xué)生的自尊自信，改善師生關(guān)系，增強親師力，建立平等、民主、和諧的合作學(xué)習(xí)伙伴式的課堂教學(xué)模式，從而促進學(xué)生素質(zhì)（思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)等）的提高和發(fā)展，乃至提高教師職業(yè)道德和專業(yè)水平以及學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生素質(zhì)評價活動是對課程的整個系統(tǒng)中的各個要素進行不同形式的研究和考查,在教學(xué)中需要構(gòu)建一個能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展狀況的評價體系，幫助我們從知識與技能、過程與方法情感與價值觀等方面全面評價學(xué)生，因此必須引入發(fā)展性評價促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)、促進中自主學(xué)習(xí)、合作探究以獲取數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)思維，從而讓每一個孩子都得到發(fā)展的創(chuàng)新目標。二、數(shù)學(xué)教學(xué)中進行學(xué)生素質(zhì)的多元化評價新的數(shù)學(xué)課程標準對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標作了新的更符合素質(zhì)教育的界定，它包括教學(xué)知識點、能力訓(xùn)練、情感和價值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)中，老師對學(xué)生的評價既要重視“知識和能力”掌握情況的評價，還要特別關(guān)注知識與技能掌握的過程與方法，關(guān)注這一過程中情感態(tài)度與價值觀形成的綜合評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮評價的激勵性與發(fā)展性功能，體現(xiàn)人才的多元化趨勢。1、終結(jié)性的評價與日常評價相結(jié)合，對學(xué)生的評價不僅僅局限于期中、期末的終結(jié)性評價，同時要注重日常評定。把學(xué)生所學(xué)的課程列成一張表格，對每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)記錄下來，并定期總結(jié)與評定。學(xué)期末評價與日常評定相結(jié)合，這樣的評價具有了激勵的性質(zhì)，使評價日?；?、通俗化，在動態(tài)評價中促進學(xué)生的發(fā)展和成長。2、強調(diào)課內(nèi)、課外評價相結(jié)合在平日的課堂教學(xué)過程中，除了單純的考試成績測試外，對學(xué)生在課上的表現(xiàn)隨手記錄和平時的行為記錄、作業(yè)等開放性的方法相結(jié)合，將會更準確的描述學(xué)生的發(fā)展狀況，同時讓學(xué)生建立個人文件夾利用課余時間查閱資料搜集數(shù)學(xué)小知識，獲取一定的數(shù)學(xué)信息，這樣既拓寬了學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。3、強調(diào)師評價、生互評與自評相結(jié)合在學(xué)生的個人文件夾里除了知識欄以外，還有評語專欄：老師的話、家長的話、同學(xué)的話、自己的話等，讓學(xué)生在掌握課外知識的同時，也讓學(xué)生受到各方面的評價從而能正確客觀的評價自己。多元化評價能促進學(xué)生的健康成長與發(fā)展，滲透對學(xué)生的人文關(guān)懷，增強對師生之間的信任與尊重，同時給予學(xué)生多次評價的機會，有利于促進學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，增進教師與學(xué)生雙方的了解和理解。三、數(shù)學(xué)素質(zhì)評價中，學(xué)生是評價的主體。學(xué)習(xí)和評價就像同一艘船的兩只槳，應(yīng)該齊頭并進。要想把學(xué)習(xí)和評價結(jié)合起來，應(yīng)該采用被評價者主動參與評價，在自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程中，使學(xué)生準確、全面地認識自己、發(fā)展自己從而激勵調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生和教師的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，每學(xué)完一課后，學(xué)生對于自己本課書的知識內(nèi)容的掌握和技能發(fā)展的情況進行自評。期末再針對這一學(xué)期的知識掌握情況進行綜合自評，通過自評使學(xué)生都能認真的剖析自己，真正成為參與評價的主人。而對于不能正確評價自己，在評價過程中過高或過低地評價自己的學(xué)生，要不打擊，多鼓勵，因勢利導(dǎo)，給他們找接近自己水平的參照物，幫他們準確定位。1、對于過高評價自己水平的學(xué)生，先對其自信給予充分的肯定，然后在同伴中找出比他實力強的學(xué)生，讓他自己作比較。如：做一道多解題，先讓他說出自己解法的思路與技巧，然后和比他好的同學(xué)的進行對比，找出差距，心服口服，合理定位。2、對于評價過低的學(xué)生，則去找一位比他實力低的學(xué)生作為參照物，在充分肯定他謙虛美德的同時，幫他重塑自信，正確定位，鼓勵其向著更高的目標主動發(fā)展。比如：在歸納一次函數(shù)圖像的特點時先讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生總結(jié)，再讓他做補充，此時他補充的一定比較充分，使他肯定自己的能力，增強他的自信心，使他看到自己成功的希望數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握數(shù)學(xué)知識和技能，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的有關(guān)問題；又是他們，陶冶情操，拓寬視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生素質(zhì)評價，不僅僅是對學(xué)生的評估，更是學(xué)生的一次學(xué)習(xí)和實踐的機會，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心以及合作探究精神，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)觀。我們應(yīng)在促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面建立起一套完善的學(xué)生素質(zhì)評價體系，使評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程；不僅考察學(xué)生對知識的掌握情況，更要了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。日常教學(xué)在進行，學(xué)生素質(zhì)評