高考現(xiàn)代文閱讀微專題：+解題方法指導(dǎo)

分析概括能力高階思維訓練

微專題1：現(xiàn)代文閱讀Ⅰ第5題（主觀概括題）第二課：材料型，利用信息類的文本觀點

解讀題目情境中的新材料（知識講解部分）

武穴中學

陳保侯

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試題設(shè)計思路

本微專題內(nèi)容：現(xiàn)代文閱讀Ⅰ第6題。重在訓練學生概括能力高階思維。課時安排：課堂講解一課時，課后練習評講一課時。同步配有教案+導(dǎo)學案+課件,適合二輪、三輪精講精練鞏固提高專題復(fù)習課。課前預(yù)習1練，課堂練習1練，課外鞏固練習區(qū)4練，每練都配有詳盡解析。所有練習教師重在引導(dǎo)考生思考如何概括主要信息，找到得分點?，F(xiàn)代文閱讀Ⅰ主觀概括題5

新高考信息類文本“情境+問題”主觀題【課前引入·熟悉題型

】

現(xiàn)代文閱讀Ⅰ主觀概括題5

新高考信息類文本“情境+問題”客觀題【認識題型1·新高考選擇題3】

文外材料→文內(nèi)觀點

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熟悉題型

新高考選擇題3的新題型

【2022年新高考語文Ⅰ卷第3題解析】（原題上一節(jié)課已做過）3．下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（C）（3分）

A．韓愈《答劉正夫書》：“或問為文宜何師？必謹對曰：宜師古圣賢人?！?/p>

B．晚清洋務(wù)派人物馮桂芬提出：“以中國之倫常名教為原本，輔以諸國富強之術(shù)。”

C．魯迅《文化偏至論》：“外之既不后于世界之思潮，內(nèi)之仍弗失固有之血脈?！?/p>

D．季羨林認為：“東西方文化的相互關(guān)系是‘三十年河西，三十年河東’。”

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熟悉題型

新高考選擇題3的新題型

【2022年新高考語文Ⅰ卷第3題解析】（原題上一節(jié)課已做過）

【詳細解析】材料一觀點：第一段總體上說是中華傳統(tǒng)文化要繼承與創(chuàng)新，第二段是說中華傳統(tǒng)文化由民族性走向世界性。材料一的總體是論述中華傳統(tǒng)文化的民族性繼承與新時代創(chuàng)新。

A.韓愈強調(diào)“師古”，只有傳承的一面，沒有發(fā)展和創(chuàng)新的一面。

B.洋務(wù)派人物馮桂芬提出了立足中國之本，輔以外國富強之術(shù)。雖然也有對本國的繼承與創(chuàng)新，也有對外國的學習與借鑒，但洋務(wù)派強調(diào)更多有是政治體制和科技發(fā)展。與材料中所言的中華傳統(tǒng)文化主題不甚相合。

C.魯迅所論是“文化”，與材料論述主題契合?！巴庵炔缓笥谑澜缰汲?，內(nèi)之仍弗失固有之血脈”，就是指對內(nèi)不失傳統(tǒng)，對外不失吸收，跟上世界潮流。

D.三十年河西，三十年河東：由于黃河河床較高，泥沙淤積嚴重，河道不固定，經(jīng)常泛濫成災(zāi)。所以黃河經(jīng)常改道，改道后，原來在河東的地方很可能就變到河西面去了。這一熟語比喻世事變化，盛衰無常。季羨林所言是指東西方文化在不同時期各有發(fā)展，此時你興盛，彼時他興盛（共同構(gòu)建世界文化之繁榮）。

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熟悉題型

新高考選擇題3的新題型

【2022年新高考語文Ⅰ卷第3題解析】

【題目分析】這道選擇題的本質(zhì)是利用文本外的材料來考查考生對文本觀點的理解程度。ABCD四選項，是四份短材料。如果把這份知材料變成長材料，由一句話變成一段話呢？那就成了一道主觀題了。無論是選擇題，還是主觀題，題型考查的能力點是一致的：通過文本外材料考查文本內(nèi)觀點的理解。不同之處在于，主觀題閱讀的文本外新材料內(nèi)容更多，所包含的觀點不再是一個中心論點，而是細化為多個觀點（原文中肯定有），考生要以“①材料內(nèi)容1+文本觀點1；②材料內(nèi)容2+文本觀點2；③材料內(nèi)容3+文本觀點3”的思路來細細梳理。

選擇題3是以ABCD四項文外材料來對點文本的一個核心觀點。

主觀是6是以文外材料來對點文中的多個分論點。

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熟悉題型

新高考選擇題3的新題型

【2022年新高考語文Ⅰ卷第3題解析】

【借鑒價值】選項題3還是沿用文本內(nèi)推斷文本外的命題模式。解答這道題要抓住關(guān)鍵點——材料觀點；難點在于對選項內(nèi)容的理解，選項有時涉及古詩文的閱讀理解，讀懂選項內(nèi)容也是解題關(guān)鍵。有了觀點做支撐，再來對比分析選項內(nèi)容，選取最合適或不合適的一項，也就不難。現(xiàn)代文閱讀Ⅰ主觀概括題5

新高考信息類文本“情境+問題”客觀題【認識題型1·新高考主觀題3】

文外材料→文內(nèi)觀點

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熟悉題型（重在對新題型形式的感知）

【典型例題】5.下面材料對王國維讀詞的評析，充分體現(xiàn)了況周頤的“讀詞之法”，請對此作簡要分析和說明。（6分）

王國維讀李璟詞時，對《攤破浣溪沙》中“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”兩句大加贊賞，認為“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”（《人間詞話》）。他選擇這首詞中意境絕佳的兩句進行鑒賞，不僅讀出了蕭瑟秋景襯托下女主角哀怨的心境，還因自己多愁善感的性格，得出了詞中深寓憂患意識的結(jié)論。

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熟悉題型（重在對新題型形式的感知）

【題目本質(zhì)】以文本觀點解讀題目材料內(nèi)容。

【答題重點】文本內(nèi)觀點+結(jié)合觀點對文本外材料內(nèi)容進行分析

【答題思路】①況周頤的“讀詞之法”1+王國維讀詞的評析；

②況周頤的“讀詞之法”2+王國維讀詞的評析；

③況周頤的“讀詞之法”3+王國維讀詞的評析。

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熟悉題型（重在對新題型形式的感知）

【參考答案】

①況周頤認為讀詞應(yīng)“取前人名句意境絕佳者”，王國維選來鑒賞的兩句，“菡茗”凋謝“翠葉”殘敗，“西風”吹過“綠波”生愁，恰是有絕佳意境的；②況周頤主張讀詞應(yīng)“將此意境締構(gòu)于吾想望中”“澄思渺慮”，王國維從蕭瑟秋景的描寫中體會到了女主角哀怨的心境；③況周頤提出讀詞要“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”（將自己的主觀投入到詞作中與詞人對話），王國維也因自己多愁善感的性格，得出李璟詞中深寓憂患意識的結(jié)論。（每點2分。答案既要扣緊況周頤的論述，又要結(jié)合評析中對王國維讀李璟詞的描述）

【答題心得】既要扣緊況周頤的論述，又要結(jié)合王國維讀李璟詞的描述。況周頤的“讀詞之法”包括什么方法，在文本中要找出來；題目中新材料王國維讀詞的評析，體現(xiàn)況周頤的“讀詞之法”，要讀出來，然后對點分析。

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熟悉題型

材料型，利用信息類的文本觀點，來解讀題目情境中的新材料

題型認識：通過文本外的新材料，考查考生對文本內(nèi)觀點的理解。答題時，考生首先要理解文本材料所表達的觀點，然后再來閱讀題目給出的新材料內(nèi)容，最后運用文本內(nèi)已知的觀點，對新材料內(nèi)容進行“對點剖讀”。

能力考查：能用文本提供的事實、觀點和方法解決遇到的實際問題。現(xiàn)代文閱讀Ⅰ主觀概括題5

新高考信息類文本“情境+問題”主觀題【典型例題·課堂精講】

典型例題·課前預(yù)習

【2022年春季鄂東南省級示范高中教育教學改革聯(lián)盟學校五月模擬考】現(xiàn)代文閱讀Ⅰ☆☆【概括能力高階訓練】★★5.請你以李白《行路難》（金清酒斗十千）一詩為例，分析李白詩歌藝術(shù)中的“運動感和彈性”?！?/p>

（1）關(guān)于新題型的認識

文外材料（情境）：李白《行路難》（金清酒斗十千）

情境問題式設(shè)題：分析李白詩歌藝術(shù)中的“運動感和彈性”。

考查重點：能用文本提供的事實、觀點和方法解決遇到的實際問題。

思維能力

概括分析——底層+高階

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（2）關(guān)于情境內(nèi)容的理解

李白詩歌藝術(shù)中的“運動感和彈性”，抓住兩個核心詞：運動感和彈性?？纯次谋局袑@兩個概念是作何解讀的，找出關(guān)鍵句，扣住主要觀點。

運用觀點解讀《行路難》（金清酒斗十千），如體現(xiàn)出“運動感和彈性”。

思維能力

概括分析——底層+高階

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基本思路

情境內(nèi)容（題目中的新材料）→明解決問題

↓

掌握文本內(nèi)觀點↓

用文內(nèi)觀點解讀情境問題思維能力

概括分析——底層+高階

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題目亮點

新高考試題的突破性在于文本探究類題目適當放開了探究的空間。

信息性閱讀試題中的探究類題目在有意識地走向文本外部的探究，嘗試考查學生的思維方法。同時本題還有考教結(jié)合、呼應(yīng)教材的特點。思維能力

概括分析——底層+高階

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文本閱讀：找出李白詩歌藝術(shù)中“運動感和彈性”的觀點句

在句式參差中取其氣勢，取其與情感波折相對應(yīng)、相共鳴的功能，是李白的古體詩或樂府詩的顯著特征。比如那首《蜀道難》，把三言、四言、五言、七言、八言、九言種種句式雜置于一篇之中，恣意驅(qū)遣，如急風迅雷般出入于神話與自然、人生感慨與政治預(yù)言之間，大有包舉群山、捫心問天的巨人氣概。其實，句式的運動感不僅體現(xiàn)于外在形式的長短參差之間，而且體現(xiàn)于內(nèi)在組合的正反虛實之中。一些帶假設(shè)性或轉(zhuǎn)折性的連詞的使用，使詩行略顯散文化的同時，出現(xiàn)詩情的波折和跌宕?！肚迤秸{(diào)》（其二）從正面落墨，描寫后苑牡丹紅艷凝香、新鮮帶露，隱喻著貴妃的國色天香。隨之以一個“枉”字，使語氣逆轉(zhuǎn)，比起這種國色天香的牡丹美人，楚王夢遇巫山神女的云雨幻境只不過是枉然斷腸一回罷了。由幻境進入歷史，詩人陡然發(fā)問：漢宮美人誰個可以相仿佛？漢成帝時的趙飛燕嬌美動人，卻可憐還得倚仗新妝，缺少自然神韻了。此詩妙在善于轉(zhuǎn)折，以情調(diào)狀語轉(zhuǎn)，以借問語氣轉(zhuǎn)，以情感動詞轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)折形式多樣而不落痕跡，如行云流水的語言背后蘊含著委婉曲折的彈性。詩藝的特征在于精練，在于脫俗越軌，在于富有跳躍感。而關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)折的虛詞和行云流水的句式的使用，卻節(jié)制著這種精練、脫俗越軌和跳躍感，以便于疏通詩的內(nèi)在脈絡(luò)，形成渾然一體的有機性。這便產(chǎn)生了語言的彈性。

李白詩重復(fù)一些較為特殊、多少有點模式化的句式。比如…………☆

文本閱讀：找出李白詩歌藝術(shù)中“運動感和彈性”的觀點句

【總結(jié)概括文本觀點】

“運動感”：（1）外在形式，句式參差；（2）內(nèi)在組合，正反虛實

“彈性”：（1）情感的彈性：善于轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)折形式多樣而不落痕跡，如行云流水的語言背后蘊含著委婉曲折的彈性；（2）語言的彈性：富有跳躍感，關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)折的虛詞和行云流水的句式的使用，產(chǎn)生了語言的彈性。

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總結(jié)概括文本觀點

“運動感”：（1）外在形式，句式參差；（2）內(nèi)在組合，正反虛實

“彈性”：（1）情感的彈性：善于轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)折形式多樣而不落痕跡，如行云流水的語言背后蘊含著委婉曲折的彈性；（2）語言的彈性：富有跳躍感，關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)折的虛詞和行云流水的句式的使用，產(chǎn)生了語言的彈性。

文本閱讀：找出李白詩歌藝術(shù)中“運動感和彈性”的觀點句

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【課文回顧】

《行路難·金樽清酒斗十千》

李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投答不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟蒼海。

思維能力

概括分析——底層+高階

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文本觀點+對點分析

“運動感”：

（1）外在形式，句式參差。（文本觀點）全詩以七言為主體，兼有“行路難，行路難，多歧路，今安在？”三言，句式參差有變化，有散文化語言特點，形成飛瀉而下，奔流而去、情感與句式共鳴的運動感。（文外材料解讀）

思維能力

概括分析——底層+高階

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文本觀點+對點分析

“運動感”：

（2）內(nèi)在組合，正反虛實。（文本觀點）全詩有對美酒佳肴的歡樂，也有停杯拔劍的茫然；有感嘆“冰塞川”、“雪滿山”的現(xiàn)實苦澀，也有恍然神游美夢成真的幻想；有“行路難”的痛呼，也有堅信美好前景終會到來的自我激勵。感情正正反反，多重轉(zhuǎn)折，夢想與現(xiàn)實交錯，富有變化多恣的動感。（文外材料解讀）

思維能力

概括分析——底層+高階

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文本觀點+對點分析

彈性：（1）情感的彈性：善于轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)折形式多樣而不落痕跡，如行云流水的語言背后蘊含著委婉曲折的彈性。（文本觀點）全詩多重轉(zhuǎn)折，且形式多樣；以“茫然”“忽復(fù)”“安在”“會有”，借情調(diào)狀語、問語、情感動詞轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)折形式多樣而不落痕跡；詩中并未直說