初中語文人教九年級(jí)上冊(cè)14 故鄉(xiāng)教案2

14故鄉(xiāng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握主要情節(jié)，感知小說的敘事手法及其作用。

2.理解小說中環(huán)境描寫的作用。

3.分析人物形象，練習(xí)片段作文。

4.結(jié)合議論、抒情性文字，理解小說主旨。

5.理解對(duì)比寫法在小說中的作用。

【教學(xué)課時(shí)】

3課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.整體感知，把握主要情節(jié)，感知小說的敘事手法及作用。

2.理解小說中環(huán)境描寫的作用。

【教學(xué)過程】

一、開門見山，導(dǎo)入新課

齊讀課題。設(shè)問：什么是故鄉(xiāng)？師生互動(dòng)。

師：故鄉(xiāng)是飄零落葉的根，是漂泊游子的歸宿。古人有許多描寫思鄉(xiāng)之情的詩句，鄉(xiāng)情己積淀

為生命的血肉精魂，感人肺腑。李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，杜甫有“露從今夜白，月是

故鄉(xiāng)明“，賀知章有''少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，李益有“十年離亂后，長大一相逢”，

馬致遠(yuǎn)有“夕陽西下，斷腸人在天涯”……今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。

二、初讀課文，整體感知

1.理清文章情節(jié)

（1）初讀課文，掃清字詞障礙，按照文章行文的順序，依據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，將這篇短篇小說劃

分為三部分，每部分用一個(gè)動(dòng)詞以“故鄉(xiāng)”的形式概括大意。

預(yù)設(shè)：回故鄉(xiāng)f周故鄉(xiāng)一國故鄉(xiāng)

（2）文章每一部分又寫了哪些內(nèi)容？用自己的話歸納。

預(yù)設(shè)：回故鄉(xiāng)，交代了回鄉(xiāng)的時(shí)間、回鄉(xiāng)的原因、回鄉(xiāng)時(shí)看到的景物及產(chǎn)生的心情；在故鄉(xiāng)，

按照時(shí)間順序，寫“我”見到母親、楊二嫂和閏土；離故鄉(xiāng)，寫“我”和母親在船上的談話及“我”

的感受。2.分析敘事手法

（1）根據(jù)文中人物出場(chǎng)的順序，找一找課文第二部分主要寫了哪幾個(gè)人物。

預(yù)設(shè)：少年閏土楊二嫂中年閏土

師：如果去掉寫少年閏土的這一部分內(nèi)容，文章在時(shí)間的銜接上仍然是順暢的。寫少年閏土這

一部分內(nèi)容，屬于什么記敘方式？

預(yù)設(shè)：插敘。

課件出示：

插敘：

在寫作的過程中，由于表達(dá)情感的需要，暫時(shí)中斷敘述，在不改變?nèi)闹行牡那闆r下，插入另

一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)或事件，這樣的敘述方式叫作插敘。它是記敘文常用的一種敘述

方式。

插敘的作用：

（1）對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。有時(shí)會(huì)起到解釋說明的作用。

（2）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊。

（3）讓文章結(jié)構(gòu)緊湊、富有變化，避免平鋪直敘。

（4）更好地突出人物的性格，使人物形象生動(dòng)完整。

插敘的方法：

（1）作者直接插進(jìn)敘述、介紹、說明。

（2）通過作品中的人物所見所聞所感和親身經(jīng)歷來進(jìn)行插敘。

（3）通過人物的回憶、思念、想象等心理活動(dòng)來進(jìn)行插敘。

師：這樣的插敘在小說中有什么作用？

預(yù)設(shè)：把少年閏土的形象寫活了。

和后面的中年閏土形成了鮮明的對(duì)比。

少年閏土和中年閏土的對(duì)比，反映了農(nóng)民越來越貧困。

教師小結(jié)：除了插敘的寫法外，在小說倒數(shù)第六段還寫了楊二嫂拿“狗氣殺”（一種養(yǎng)雞的器

具）的事，這種在文章結(jié)尾部分補(bǔ)充記敘正文人物故事的寫法叫補(bǔ)敘，和插敘有同樣的作用。

（2）從全文來看，小說運(yùn)用了哪幾種記敘方式，在小說中有什么作用？

生討論作答。

預(yù)設(shè)：

全文是順敘的敘事手法：寫“我”回故鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷，描述那一時(shí)代中國人民的生活遭際與精神痛苦。

中間有插敘：插入少年閏土的內(nèi)容、楊二嫂還是豆腐西施時(shí)的故事。

結(jié)尾有補(bǔ)敘：補(bǔ)寫楊二嫂拿“狗氣殺”的事情。

教師小結(jié)：小說將幾種敘事手法結(jié)合起來，讓“現(xiàn)實(shí)”和“回憶”穿插交織，將幾十年的人與事壓縮在十幾

天中，使小說情節(jié)凝練，結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容翔實(shí)，同時(shí)豐富了人物形象，深化了小說主題。

【設(shè)計(jì)意圖】故事情節(jié)是小說的三要素之一。把握小說的主要情節(jié)，理清線索，便于學(xué)生從

整體上了解文章內(nèi)容，為進(jìn)一步解讀文章做鋪墊。設(shè)計(jì)講解小說敘事方式的作用，是考慮本文同時(shí)

運(yùn)用了插敘和補(bǔ)敘的敘事手法，便于學(xué)生比較學(xué)習(xí)，習(xí)得寫作方法。

三、跳讀課文，走進(jìn)故鄉(xiāng)

1.品味自然環(huán)境

小說通過完整的故事情節(jié)吸引讀者，往往借助環(huán)境描寫為人物活動(dòng)提供背景。請(qǐng)?zhí)x課文，找

出文中描寫自然環(huán)境的句子，概括其特點(diǎn)，體會(huì)作者在自然環(huán)境描寫中蘊(yùn)含的深情。

預(yù)設(shè):

(1)記憶中故鄉(xiāng)的神奇景象。

第12段，“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的

西瓜”，這句話描寫''我"記憶中故鄉(xiāng)的美麗畫面，充滿畫意，色彩極為鮮明而又純凈、生機(jī)勃勃，

寫出了作者對(duì)于故鄉(xiāng)的美好印象，也由此襯托出少年閏土“小英雄”的形象。

(2)現(xiàn)實(shí)中故鄉(xiāng)的蕭索景象。

第2、6段，寫“我”漸近故鄉(xiāng)，看到深冬時(shí)節(jié)陰晦的天氣、蕭索的荒村、枯草的斷莖，寥寥

數(shù)筆，便畫出了一幅冷澀的故鄉(xiāng)風(fēng)景圖，渲染出一種悲涼的氣氛，從而為全篇奠定了暗淡的基調(diào)。

(3)理想中故鄉(xiāng)的美麗景象。

第88段，“眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”，結(jié)尾

再現(xiàn)故鄉(xiāng)的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象和憧憬。

2.賞析社會(huì)環(huán)境

小說中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是對(duì)特定的時(shí)代背景及人物生活環(huán)境的

描寫。它的描寫范圍可大可小，大到整個(gè)社會(huì)、時(shí)代，小到一個(gè)家庭、一處住所。描寫的內(nèi)容可以

是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時(shí)代氣氛。尋讀課文，找出文中交代社會(huì)環(huán)境的句子，分析其作用。

預(yù)設(shè)：

(1)“那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺?！梢越兴膬鹤娱c土來管祭器

的。”這里可見當(dāng)時(shí)“我”家的家境好，與現(xiàn)在賣屋遷居形成對(duì)比。而閏土家那時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況雖不

算好，但也還過得去。

(2)“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！边@里點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)農(nóng)

民受到的多重壓迫，反映了社會(huì)的黑暗。

3.討論環(huán)境描寫的作用

學(xué)生分小組討論。

預(yù)設(shè)：小說中的環(huán)境描寫，為人物的活動(dòng)提供了背景，襯托了人物形象。記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)

中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比，突出現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)每況愈下，反映了舊中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝的社會(huì)現(xiàn)實(shí),

表現(xiàn)了小說主題。

【設(shè)計(jì)意圖】環(huán)境描寫在小說中有渲染氣氛、營造氛圍、烘托人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、暗

示社會(huì)環(huán)境、深化作品主題的作用。設(shè)計(jì)這一板塊，目的是讓學(xué)生注意文中的環(huán)境描寫，感知其作

用及表達(dá)效果。

結(jié)束語,：這節(jié)課我們了解了《故鄉(xiāng)》這篇短篇小說的故事情節(jié)，對(duì)小說中插敘、補(bǔ)敘的記敘方

式及作用有了進(jìn)一步了解，學(xué)習(xí)了環(huán)境描寫在小說中的作用。小說中最吸引你的人物是誰？你對(duì)他

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的言行舉止作何評(píng)判？這將是我們接下來的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。【板書設(shè)計(jì)】

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)分析人物形象。

2.學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的人物描寫方法，練習(xí)片段作文。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再讀故鄉(xiāng)

上一節(jié)課我們了解了小說的故事情節(jié)，通過文中的環(huán)境描寫對(duì)《故鄉(xiāng)》有了初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)

課我們將借助文中形神畢肖的人物，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“故鄉(xiāng)”。

二、品讀課文，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)

（一）楊二嫂的形象

1.找出描寫楊二嫂的片段

同學(xué)們，閱讀《故鄉(xiāng)》后，我們都認(rèn)為那個(gè)像圓規(guī)一樣的楊二嫂特別好笑。品讀課文，找出文

中描寫楊二嫂的句子，對(duì)照?qǐng)D表，分析楊二嫂的性格特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

“我”孩提時(shí)代的

"我”眼前的“圓規(guī)”

豆腐西施

擦著白粉，額骨沒一個(gè)凸額骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，

外貌描寫

有這么高，嘴唇也兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀

沒有這么薄，而且器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)

終日坐著，我也從

“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突

沒有見過這圓規(guī)語言描寫

然大叫起來

式的姿勢(shì)

“阿呀阿呀，……”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮

動(dòng)作描寫的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰

里，出去了

然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不

神態(tài)描寫

知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的

(1)“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。

這是語言描寫，先聲奪人，尖刻潑辣的楊二嫂躍然紙上。

(2)一個(gè)凸額骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著

兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

這是外貌描寫，“薄嘴唇”，說明她能說會(huì)道，“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳”，站姿不

自然，又故意裝出一副不可一世的樣子，實(shí)際上早已失去了自信，失去了做人的驕傲，但又希望別

人看得起她，尊重她。展現(xiàn)了一個(gè)可笑又可憐的小市民形象。

(3)“阿呀阿呀，……”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親

的一副手套塞在褲腰里，出去了。

這是精準(zhǔn)的動(dòng)作描寫，畫出了一個(gè)愛貪小便宜的粗鄙市伶形象。

師：從同學(xué)們的分析中，年輕的楊二嫂與眼前的楊二嫂性格有什么不同？我們可以把楊二嫂歸

為哪一類人？

預(yù)設(shè)：年輕的楊二嫂是一個(gè)青春貌美、生活無憂、自食其力的小生意人。眼前的楊二嫂是一個(gè)

尖酸刻薄、搬弄是非、自私自利、愛貪小便宜的辛苦恣睢的小市民。她生活辛苦，為了眼前一點(diǎn)小

小的既得利益，拿、借、偷、虛偽的吹捧、尖刻的嘲諷，無所不用，手段層出不窮，充分暴露了自

私自利的人性，夸張可笑的自導(dǎo)自演讓人無奈又心酸。

2.討論楊二嫂變化的原因

在“我”離開故鄉(xiāng)的二十余年里，是什么原因?qū)е聴疃┌l(fā)生了這樣的變化？

預(yù)設(shè)：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢(shì)利貪婪的劣根性使她發(fā)生了這么大的變化。

3.討論楊二嫂這一形象的作用

小說設(shè)計(jì)楊二嫂這個(gè)人物形象有什么作用？

預(yù)設(shè)：用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良，揭示人性的丑惡；用她的變化來說明農(nóng)村小市

民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的蕭條，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

【設(shè)計(jì)意圖】楊二嫂是一個(gè)小市民的典型代表。她的語言、動(dòng)作、圓規(guī)的外形，極富特色。

這個(gè)人物初讀可笑，賞析后“哀其不幸”，讓學(xué)生從她入手理解人物形象，在笑聲后沉靜下來。

(二)閏土的形象

1.找出文中描寫閏土的片段

作者用先聲奪人的寫法讓我們認(rèn)識(shí)了可笑的“圓規(guī)”楊二嫂，在“哀其不幸”之余，也讓我們

對(duì)她的變化深表同情。對(duì)于閏土，作者可謂濃墨重彩，刻畫得生動(dòng)形象。品讀課文，找出文中描寫

閏土的片段，對(duì)照?qǐng)D表，分析閏土的性格特點(diǎn)。

預(yù)設(shè):

少年閏土中年閏土

紫色的圓臉，頭戴一頂小氈外貌描寫他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)

帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像

項(xiàng)圈。他父親一樣，周圍都腫得通紅，……他頭上是

一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟

他見人很怕羞，只是不怕我，

索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手

沒有旁人的時(shí)候，便和我說

也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨

話，于是不到半日，我們便

而且開裂，像是松樹皮了

熟識(shí)了。

語言、神態(tài)他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著

閏土的心里有無窮無盡的希

描寫嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，

奇的事

分明的叫道："老爺！……”

(1)他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛

也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索

著;手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，

像是松樹皮了。

這是外貌描寫，刻畫了一個(gè)生活貧困、勞作辛苦的農(nóng)民形象。

(2)他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。

這是神態(tài)描寫，“歡喜”是因與兒時(shí)好友相逢，“凄涼”是世態(tài)炎涼、貧困窘迫的生活使他感到

痛苦、難堪。他心里壓抑著對(duì)好友的真摯感情，但封建的禮法關(guān)系卻把所有這些感情都堵在了他的

內(nèi)心，形容不出來，表現(xiàn)不出來了。深受封建等級(jí)觀念毒害的中年閏土讓人唏噓。

(3)他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道："老爺！……”

這是神態(tài)、語言描寫，“終于”指經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，封建等級(jí)觀念戰(zhàn)勝了純真的友情，閏

土還是“分明”地稱呼“我”為“老爺”了。閏土不僅不再把“我”視為平等、親切的朋友，他還

把“我”放在了自己無法企及的高高在上的地位上，他自己的痛苦，自己的悲哀，在“我”這樣一

個(gè)高高在上的人面前，已經(jīng)無法訴說、無法表現(xiàn)，這個(gè)稱呼帶著一種“敬”，同時(shí)也透著一股“冷”。

這是一個(gè)在生活的壓迫下精神麻木的農(nóng)民形象。

師：從同學(xué)們的分析中，少年閏土和中年閏土各有什么性格特點(diǎn)？我們可以把閏土歸為哪一類

人？

預(yù)設(shè)：

少年閏土是一個(gè)活潑健康、聰明能干、口齒伶俐、見多識(shí)廣、熱情純真的小英雄。中年閏土是

一個(gè)滿含愁苦、愚鈍麻木、淳樸善良、辛苦勞作的農(nóng)民。他本性淳樸，拜訪朋友，囊中羞澀，一點(diǎn)

干青豆也要將情意帶到。與兒時(shí)好友相見，他壓抑內(nèi)心的歡喜，恭敬地叫老爺，謹(jǐn)守社會(huì)規(guī)矩。他

一生勤勞，在兵、匪、官、紳的壓榨下，生活窘迫。他虔誠地敬佛、敬天、敬老爺們，卻無法明白

造成自己現(xiàn)狀的原因。這樣的木偶人在“怒其不爭(zhēng)”之余，讓人黯然神傷。

2.討論閏土變化的根本原因

閏土與“我”分別了二十余年，發(fā)生了巨大的變化。我們?cè)跒樗笸髧@息的同時(shí)，不禁思考一

一是什么把閏土逼到了這般田地？

提示：文章寫于1921年，在這之前的十年間，中國社會(huì)發(fā)生了一件大事一一辛亥革命。辛亥

革命后，綿延兩千余年的封建專制政權(quán)被推翻，代之而起的是代表地主階級(jí)的軍閥官僚統(tǒng)治，再加

上帝國主義的入侵，中國的廣大人民生活日益困苦。閏土的變化與這樣的時(shí)代背景息息相關(guān)。

預(yù)設(shè)：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！毙梁ジ锩筠r(nóng)村經(jīng)

濟(jì)凋敝，加上封建等級(jí)觀念的荼毒，使得閏土發(fā)生了巨大的變化。

【設(shè)計(jì)意圖】中年閏土是當(dāng)時(shí)深受剝削的農(nóng)民的典型代表。文章描寫他的內(nèi)容也多，設(shè)計(jì)表

格，讓學(xué)生從外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)上對(duì)比分析，一目了然。閏土的巨大變化讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)

到當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)人的摧殘之深，幫助學(xué)生理解小說的主題。

（三）故鄉(xiāng)的人物群像

文中既有如楊二嫂、閏土這樣的典型人物的刻畫,也有人物群像的展示。找出人物群像的描寫，

并體會(huì)其作用。

預(yù)設(shè)：第77段，啟程之日，“來客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到

傍晚我們上船的時(shí)候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了這樣的一群來客，

真誠惜別送行的少，貪圖東西的多。簡單的幾筆勾畫，讓讀者感受到人情的冷漠，在不動(dòng)聲色的描

寫中，作者對(duì)故鄉(xiāng)的失望、悲哀以及離別的傷感等都包含其中。

【設(shè)計(jì)意圖】人是社會(huì)性的群居動(dòng)物。小說里既有充滿個(gè)性的楊二嫂、閏土這樣的典型人物

形象，也有一群來客這樣的人物群像，點(diǎn)與面相結(jié)合，讓讀者對(duì)故鄉(xiāng)的世俗人情有了全面的認(rèn)識(shí)。

三、人物速寫，學(xué)以致用

小說抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，寫活人物，反映現(xiàn)實(shí)生活。

請(qǐng)以小說中的宏兒和水生為對(duì)象，學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，寫一個(gè)片段，再現(xiàn)宏兒和水生若

干年后相逢的場(chǎng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】本文刻畫人物，不論是群體形象，還是有典型意義的個(gè)體，都簡練傳神。楊二

嫂出場(chǎng)先聲奪人，圓規(guī)的形象深入人心；中年閏土一聲“老爺”，喊出了幾多痛苦與悲哀……最后

讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

結(jié)束語?：這節(jié)課我們從人物的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)入手，分析了人物形象。學(xué)習(xí)用這樣的

描寫方法來刻畫人物。莎士比亞曾說“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，下一節(jié)課我們將多角

度地解讀小說主題。

【板書設(shè)計(jì)】

故鄉(xiāng)

OA*t)AttAKiA.?aL)魚■?a施■■■

第3課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.解讀小說中的“我”。

2.多角度理解小說主旨。

3.對(duì)比延伸，感恩故鄉(xiāng)。

【教學(xué)過程】

一、溫習(xí)鞏固，貼近故鄉(xiāng)

通過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)小說的故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)。小說是

以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。作者想借閏土、

楊二嫂這些生動(dòng)的人物形象，傳達(dá)什么心聲呢？

這節(jié)課，我們?cè)囍呓髡叩拇匀艘灰弧拔摇保瑏砝斫狻豆枢l(xiāng)》。

二、尋讀課文，理解故鄉(xiāng)

(-)對(duì)“我”的解讀

1.“我”的人生經(jīng)歷

小說以“我”在故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索來組織全文。“我”是一個(gè)什么樣的人？有著什么樣

的人生經(jīng)歷？尋讀課文，找出文中交代“我”行程、經(jīng)歷的句子，思考“我”的身份。

生討論作答。

預(yù)設(shè)：

(1)“我”與故鄉(xiāng)別了二十余年。

(2)“你放了道臺(tái)了”是楊二嫂夸張的話，也說明了“我”讀書人的身份。

（3）“我”賣了老屋，要“趕在正月初一以前，永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)，

搬家到我在謀食的異地去”。

（4）“我并沒有闊哩。我須賣了這些，再去……”表明“我”并不富裕。

（5）“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我……”寫出“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的悵然。

從以上這些分析可見，“我”是一個(gè)知識(shí)分子，這次回鄉(xiāng)，要賣了老屋，帶了母親、侄兒，去

“我”謀生的異地去?！拔摇痹谧约旱墓枢l(xiāng)已經(jīng)失去了存在的基礎(chǔ)，失去了自己精神的落腳地，像

一個(gè)游魂，已經(jīng)沒有了自己精神的“故鄉(xiāng)”。

2.“我”的情感變化

作為知識(shí)分子的“我”，在外辛苦輾轉(zhuǎn)，這次為了別故鄉(xiāng)而來。其中的情感變化是怎樣的？你

能從哪些句子中感受到？

生討論作答。

預(yù)設(shè)：

（1）漸近故鄉(xiāng)，“我的心禁不住悲涼起來了”，奠定了全文的感情基調(diào)。那時(shí)“我”還心存幻

想，即使看到故鄉(xiāng)蕭索衰敗的景象，還在自我安慰，告訴自己是因?yàn)闉榱藙e它而來，沒有好心情導(dǎo)

致的。

（2）在故鄉(xiāng)，回憶起兒時(shí)的朋友少年閏土，愉快又充滿期待。剛回故鄉(xiāng)時(shí)，聽母親說起兒時(shí)

的好友，對(duì)那份純真的友情的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)美好的期盼，都在心底不由自主地浮現(xiàn)。見到楊二嫂時(shí),

“我吃了一嚇”“我愈加愕然了”“我知道無話可說了"“我”對(duì)故鄉(xiāng)已生惡感。見到中年閏土，“我

這時(shí)很興奮”“我似乎打了一個(gè)寒噤”“母親和我都嘆息他的景況”。閏土的言與行終于讓“我”明

白，''我”與故鄉(xiāng)已經(jīng)有了一層厚障壁一樣的隔膜了。這隔膜有人與人之間身份、地位、境遇的差

異，還有“我”作為少數(shù)覺醒者感到的孤立。

（3）離開故鄉(xiāng)，“我和母親也都有些惘然”“我卻并不感到怎樣的留戀”“使我非常氣悶"''又

使我非常的悲哀”“我想到希望，忽然害怕起來了”?！拔摇彪x鄉(xiāng)時(shí)，并不感到留戀，反倒是氣悶與

悲哀了。

3.“我”的人物形象

世上沒有無緣無故的愛，也不會(huì)有無緣無故的恨?！拔摇睘楹螘?huì)對(duì)曾經(jīng)精神家園一樣的故鄉(xiāng)毫

不留戀？小說塑造的“我”有什么特點(diǎn)？“我”在小說中的作用又是什么？

生分小組討論，師生交流點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：

(1)不留戀的原因：''我"回故鄉(xiāng)準(zhǔn)備遷居，看到的是故鄉(xiāng)初冬蕭索的景色，故鄉(xiāng)的人不再是

記憶中的那般美好，反讓“我”氣悶，覺得有了厚厚的隔膜。這樣失落的精神家園，怎么能讓“我”

留戀，只能將希望寄托在茫遠(yuǎn)的未來。

(2)特點(diǎn)：“我”是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿、追求新生活、心懷希望的辛苦輾轉(zhuǎn)的知識(shí)分子。

(3)作用：小說通過“我”的視角，以第一人稱真實(shí)地再現(xiàn)了故鄉(xiāng)的巨大變化，在“我”的

身上寄寓著作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的希望。

【設(shè)計(jì)意圖】“我”作為故鄉(xiāng)變化的見證者一一有知識(shí)、有見解，引導(dǎo)學(xué)生分析理解“我”的

形象，有助于理解小說主題。

(二)主題把握

小說無論是故事情節(jié)、環(huán)境描寫，還是人物形象的塑造，都是為了反映社會(huì)生活，也就是為主

題服務(wù)的。這篇短篇小說運(yùn)用了什么表達(dá)方式，反映了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

生討論回答，教師點(diǎn)撥。

1.對(duì)比描寫隱含主題

課件出示：

小說中的故鄉(xiāng)，是中國人精神家園的象征。小說著重刻畫了閏土、楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通

過人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的對(duì)比描寫，讓讀者看到故鄉(xiāng)的人從美好純真、生機(jī)勃勃走向麻

木愚鈍、辛苦放縱，隨著“我”的遠(yuǎn)離，作為精神家園的故鄉(xiāng)徹底消失。

經(jīng)歷二十多年，故鄉(xiāng)人的生活越來越貧苦，反映了辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)民生活日

益困苦的現(xiàn)狀。

2.抒情議論滲透主題

預(yù)設(shè)：

文章第84、86段的抒情、議論，寫''我"遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)并不感到怎樣的留戀，反倒非常氣悶、悲

哀。本來在“我”心目中，故鄉(xiāng)是非常美好的，但是回鄉(xiāng)遷居卻使之前的印象破滅了。故鄉(xiāng)人與人

之間、“我”與故鄉(xiāng)之間，充滿隔膜?！拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)人的生活現(xiàn)狀和命運(yùn)感到痛苦和悲哀。

3.“我”的自省揭示主題

預(yù)設(shè)：

文章結(jié)尾部分，“我”在離鄉(xiāng)的航船上再次想起故鄉(xiāng)的人和事，痛苦地意識(shí)到“我”和閏土、

楊二嫂等人已經(jīng)有了精神上的隔膜。閏土叫“我”“老爺”，楊二嫂認(rèn)為“我”“放了道臺(tái)”，孩提時(shí)

代那種真誠友善的關(guān)系，已經(jīng)完全消失了?！拔摇睂?duì)舊中國的人民懷著深切的同情，嘆息他們所承

受的日復(fù)一日的苦難生活，更憤懣于由這種生活所造成的人與人之間的彼此隔膜，期望著打破這種

舊生活，迎來“為我們所未經(jīng)生活過的”“新的生活”?！拔摇笨释蚱品饨ㄉ鐣?huì)的等級(jí)觀念，渴望

建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新型的人與人之間的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，對(duì)小說主題的理解見仁見智。引導(dǎo)學(xué)生

理解小說主題，要立足于文本。本文寫于1921年1月，不可避免地打上“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的烙

印，理解小說主題，要結(jié)合這一時(shí)代背景。

三、拓展延伸，感恩故鄉(xiāng)

1.作者的故鄉(xiāng)新貌

歷經(jīng)百年，魯迅先生筆下的故鄉(xiāng)如今又是什么模樣？請(qǐng)看圖片。假如你是水生，你會(huì)有怎樣的

感想？

課件出示：

浙江美麗風(fēng)光

紹興魯鎮(zhèn)上林湖越窯遺址浙東大峽谷雙峰森林公園

2.你的故鄉(xiāng)印象

魯迅先生筆下的故鄉(xiāng)二十余年后經(jīng)濟(jì)日益凋敝，民生困苦。你的故鄉(xiāng)這些年來有什么變化嗎？

想一想，說一說。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比，學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的幸福生活，懂得感恩。

結(jié)束語：故鄉(xiāng)，一個(gè)永恒的話題。有人說，有愛的地方就是故鄉(xiāng)，也有人說，有家人的地方就

是故鄉(xiāng)。在《故鄉(xiāng)》這篇小說中，“我”記憶中的故鄉(xiāng)是美好的，歷經(jīng)歲月的滄桑，在外見識(shí)到時(shí)

代變遷的“我”，難以接受原本深愛的故鄉(xiāng)如今民生凋敝的現(xiàn)狀，希望未來能為故鄉(xiāng)“走”出一條

新路來。這種故鄉(xiāng)情結(jié)在每一個(gè)走出去的人身上，都或多或少有所呈現(xiàn)。

如今我們走過田野，穿過城市，到世界各地旅游，但心中永遠(yuǎn)無法忘卻的依然是故鄉(xiāng)。只要每

個(gè)人心中都有故鄉(xiāng)，每個(gè)人都為故鄉(xiāng)“走”出一小步，相信我們的故鄉(xiāng)一定能夠變得越來越美。

【板書設(shè)計(jì)】

故鄉(xiāng)

境比

州神”國的攵一"?裂川疝清。裝得敘、氯艮上渣用羊

漢段.行情：寫出，的福At

1JLX4：清

【我的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】

我的設(shè)計(jì)抓住小說的三要素，注重文本學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，一課突破一點(diǎn)。第一課時(shí)主抓

小說情節(jié)，掌握插敘、補(bǔ)敘在小說中的作用。第二課時(shí)分析人物形象，先從引起學(xué)生興趣的楊二嫂

切入，接著對(duì)主要人物閏土賞析品讀，逐步加深對(duì)文本的理解。第三課時(shí)由“我”入手，結(jié)合時(shí)代

背景，突破難點(diǎn)，理解主旨，學(xué)生容易接受。三個(gè)課時(shí)各有側(cè)重，務(wù)求做到一課一得，學(xué)以致用。

［寫作背景］

1919年8月，魯迅在北京買下住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長期的會(huì)館生活。12月1日，

魯迅離開北京