高等教育心理學(xué)知識考核題庫與答案

高等教育心理學(xué)知識考核題庫

一、選擇題

1、心理過程包括（）［單選題］*

A、認識過程、情感過程、行為過程

B、知覺過程、情感過程、行為過程

C、感覺過程、知覺過程、意志過程

D、認識過程、情感過程、意志過程*

2、精神分析學(xué)派（精神動力學(xué)派）是（）創(chuàng)立的［單選題］*

A、笛卡爾

B、華生

C、弗洛伊德*

D、羅杰斯

3、心理學(xué)的第一大勢力是指（）［單選題］*

A、精神分析*

B、行為主義

C、認知

D、人本主義

4、行為主義創(chuàng)立的標志是1914年美國心理學(xué)家（）出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》

一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人［單選題］*

A、羅杰斯

B、華生*

C、弗洛伊德

D、馬斯洛

5、根據(jù)信息加工的觀點，感覺屬于（）［單選題］*

A、信息的輸入和登錄*

B、信息的識別

C、信息的選擇

D、信息的儲存和提取

6、對一定對象的指向和集中是（）［單選題］*

A、感覺

B、注意*

C、記憶

D、思維

7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上、稱為（）［單選題］*

A、注意廣度

B、注意穩(wěn)定性

C、注意的分配

D、注意的轉(zhuǎn)移*

8、以動作、技巧為內(nèi)容的記憶是（）［單選題］*

A、形象記憶

B、情緒記憶

C、運動記憶*

D、語詞邏輯記憶

9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成（）［單選題］*

A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶

B、有意記憶和無意記憶

C、機械記憶和邏輯記憶

D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶*

10、按照思級結(jié)果的新穎性，可以把思維分成（）［單選題］*

A、發(fā)散思維和聚斂思維

B、直覺思維和分析思維

C、受制思維和創(chuàng)造思維*

D、動作思維和形象思維

11、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（）［單選題］*

A、榮格

B、華生

C、斯金納

D、班杜拉*

12、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次（）［單選題］*

A、知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價

B、知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價

C、知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價

D、知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價*

13、認知學(xué)習(xí)分類理論是誰提出的（）［單選題］

A、布盧姆

B、加涅*

C、奧蘇貝爾

D、奧斯本

14、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和

發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）［單選題］*

A、講授法

B、發(fā)現(xiàn)法*

C、掌握學(xué)習(xí)法

D、頭腦風(fēng)暴法

15、教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）

［單選題］*

A、教學(xué)設(shè)計能力

B、教學(xué)組織能力

C、教學(xué)決策能力

D、教學(xué)監(jiān)控能力*

16、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處

的學(xué)習(xí)是（）［單選題］*

A、人和動物的學(xué)習(xí)

B、人類的學(xué)習(xí)

C、學(xué)生的學(xué)習(xí)*

D、知識和技能的學(xué)習(xí)

17、針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進行比較，迅速找到

差異所在的方法，稱為（）［單選題］*

A、橫向比較研究*

B、縱向跟蹤研究

C、連續(xù)發(fā)生研究

D、跨文化研究

18、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是（）［單選題］

*

A、橫向比較研究

B、縱向跟蹤研究*

C、連續(xù)發(fā)生研究

D、跨文化研究

19、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方

法是（）［單選題］*

A、橫向比較研究

B、縱向跟蹤研究

C、連續(xù)發(fā)生研究

D、跨文化研究*

20、揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的"發(fā)生認知論"的創(chuàng)始人是（）［單選題］

*

A、華生

B、加德納

C、皮亞杰*

D、斯騰伯格

21、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）［單選題］*

A、強化學(xué)說

B、先天決定論*

C、相互作用論

D、循序漸進論

22、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（）［單選題］

A、效果律

B、應(yīng)用律*

C、失用律

D、準備律

23、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（）［單選題］*

A、自然強化物和人為的近似強化物

B、積極強化和消極強化

C、正強化和負強化*

D、強化和懲罰

24、以下屬于智力因素的是（）［單選題］*

A、注意力*

B、動機

C、情感

D、意志

25、以下屬于非智力因素的是（）［單選題］*

A、觀察力

B、記憶力

C、意志力*

D、思維力

26、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進行解釋與推

測的過程是（）［單選題］*

A、歸因*

B、印象（認知者以自己過去經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體

特征做出的主觀理解）

C、自我認知（主我對客我的認知與評價）

D、態(tài)度（個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應(yīng)傾向）

27、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評

價人或事物的依據(jù)（）［單選題］*

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、刻板效應(yīng)*

28、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使

之產(chǎn)生一致性，稱為（）［單選題］*

A、從眾（個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標的影響下,

向與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象）

B、服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象）

C、暗示*

D、模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人

行為相同的行為方式）

29、將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指的是（）［單選題］*

A.能力

B.努力

C.任務(wù)難度*

D.運氣

格式塔心理學(xué)家提出的遷移理論是（C）

30、格式塔心理學(xué)家提出的遷移理論是（）［單選題］*

A.共同要素說

B.概括原理說

C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說*

D.學(xué)習(xí)定勢說

31、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）［單選題］*

A.吃了酸的食物流唾液

B.望梅止渴

C.蜘蛛織網(wǎng)

D.兒童模仿電影中的人物的行為*

32、當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除對他的批評，老師的這

一做法屬于。（）［單選題］

A.正強化

B,負強化*

C.消退

D.懲罰

33、奧蘇貝爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）［單選題］*

A.有意義接受學(xué)習(xí)*

B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.探究學(xué)習(xí)

34、關(guān)于團體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對的（）［單選題］*

A、團體心理輔導(dǎo)活動可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導(dǎo)、團體心理輔導(dǎo)活

動等

B、團體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式

C、團體心理輔導(dǎo)活動適合有較嚴重心理問題的學(xué)生，活動的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的培訓(xùn)

*

D、團體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式

35、自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題的哪種標準來劃分的？（）［單選題］*

A、問題的內(nèi)容

B、內(nèi)在心理根源*

C、特定發(fā)展時期和階段

D、問題的性質(zhì)

36、關(guān)于自卑感以下哪種說法是錯誤的（）［單選題］*

A、自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低*

B、自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認識，無法悅納自己

C、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定

D、對成敗進行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一

37、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）［單選題］*

A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

B、學(xué)習(xí)興趣和遠大的理想*

C、教師的期待和遠大的理想

D、教師的期待和家長的期待

38、7、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（）［單選題］*

A、社會促進

B、社會抑制*

C、社會進步

D、社會退步

39、加涅的分類理論將認知學(xué)習(xí)分為（）［單選題］*

A、言語信息、智力技能、認知策略*

B、知識信息、智力技能、動作技能

C、言語信息、動作技能、認知策略

D、智力技能、動作技能、認知策略

40、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）［單選題］*

A、順從階段、認同階段、內(nèi)化階段*

B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段

C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

41-50為多項選擇題。

41、()決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性*

A、心理學(xué)的研究對象*

B、心理學(xué)的歷史淵源*

C、心理學(xué)的研究方法*

D、人的社會性

42、()的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想*

A、辯證唯物主義*

B、形而上學(xué)

C、歷史唯物主義*

D、唯物主義

43、容易引起無意注意的物體是()*

A、刺激物是新奇的*

B、刺激物亮度增加*

C、刺激物發(fā)生相對運動*

D、刺激物符合需要*

44、長時記憶的編碼方式是()*

A、物理特性編碼

B、言語聽覺特性編碼

C、語義編碼*

D、表象編碼*

45、遺忘的發(fā)生是由于（）*

A、信息錯誤

B、記憶痕跡消退*

C、信息的干擾*

D、意識的抑制*

46、教學(xué)過程的基本要素包括（）*

A、教學(xué)目標*

B、教學(xué)內(nèi)容*

C、教學(xué)對象*

D、教學(xué)媒體*

47、教學(xué)設(shè)計包括以下幾個方面（）*

A、目標*

B、策略*

C、計劃

D、評價*

48、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（）*

A、知識的學(xué)習(xí)*

B、技能與熟練的學(xué)習(xí)*

C、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)*

D、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)*

49、聯(lián)結(jié)論的主要特征是（）

A、學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)*

B、聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的*

C、強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的客觀研究*

D、學(xué)習(xí)主要在于主動形成認知結(jié)構(gòu)

50、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是（）*

A、效果律*

B、練習(xí)律*

C、準備律*

D、聯(lián)結(jié)律

高等教育心理學(xué)題庫3［復(fù)制］

一、單選題

1.《一顆找回自我的心》的出版大大推動了西方心理衛(wèi)生運動的發(fā)展，此書的作者是（\

［單選題］*

A.比爾斯*

B.比奈兒

C.弗洛伊德

D.克雷丕林。

2.按照德韋克的成就目標理論，具有表現(xiàn)目標的個體往往持（X［單選題］*

A.能力增長觀，

B.能力實體觀:

C.能力表現(xiàn)觀，

D.能力掌握觀.

3.某生在學(xué)習(xí)過程中非常注意如何避免不能理解或不能掌握任務(wù)的情況發(fā)生，按照成就

目標理論，該生的成就目標屬于（X［單選題］*

A.表現(xiàn)接近目標

B.表現(xiàn)回避目標

C.掌握接近目標

D.掌握回避目標*

4.提升成就目標的TARGET模式中的"G"是指（\［單選題］*

A.小組安排，*

B.目標設(shè)定,

C.群體訪談，

D.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

5.根據(jù)成就目標的3乘2模型，"個體追求比以前干得更好"屬于的成就目標是（X

［單選題］*

A.任務(wù)-接近

B.任務(wù)-接近

C.自我-接近*

D.自我-回避

6.采用表現(xiàn)目標的學(xué)生傾向于將學(xué)業(yè)的成敗歸因于（X［單選題］*

A.能力*

B.努力

C.任務(wù)難度

D運氣

7.阿特金森研究發(fā)現(xiàn)，更容易選擇非常容易任務(wù)的是（1［單選題］*

A.避免失敗者*

B.追求成功者

C.矛盾者

D.所有人

8.下列不屬于成就目標形成過程中個體因素的是（\［單選題］*

A.個體能力

B.年齡因素

C性別

D.社會文化*

9.以下對創(chuàng)造性含義的理解,不正確的是（1［單選題］*

A.創(chuàng)造是人類特有的活動

B.創(chuàng)造的目的是產(chǎn)生有價值的產(chǎn)品

C.創(chuàng)造的成果有大有小

D.創(chuàng)造是極少數(shù)人的天賦*

10.對于頭腦風(fēng)暴的基本原則，描述不正確的是（X［單選題］*

A.延遲評判

B.自由暢想

C.求異創(chuàng)新

D.鼓勵批評*

11.一段時間內(nèi)對問題解決所能給出的解決方案的多少，能夠反映出創(chuàng)造性的（I［單

選題］*

A.敏感性

B.流暢性*

C.靈活性

D.獨特性

12.對所給定的問題產(chǎn)生可供選擇的解決方案的種類多少，這一創(chuàng)造性的特征是（\［單

選題］*

A.流暢性

B.變通性*

C.新穎性

D.獨特性

13.創(chuàng)造性思維的核心是（\［單選題］*

A.集中思維

B.輻合思維

C.求同思維

D.發(fā)散思維*

14.李明期末考試沒有考好，認為是自己沒有努力的結(jié)果，從歸因的3維度分析，該歸

因?qū)儆冢?［單選題］*

A.內(nèi)部一穩(wěn)定一可控

B.內(nèi)部一穩(wěn)定——不可控

C.內(nèi)部—不穩(wěn)定——可控*

D.內(nèi)部一不穩(wěn)定——不可控

15.學(xué)生產(chǎn)生不勝任感、習(xí)得性無助感，是由于常將失敗歸因于（1［單選題］*

A.難度

B運氣

C.能力*

D.努力

16.在維納的三維的歸因模式中，任務(wù)難度屬于（\［單選題］*

A.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的*

B.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的

C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的

D.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的

17.下面說法代表歸因的內(nèi)控特征是（入［單選題］*

A."老師出的怪題把我難住了"

B."我不管老師如何評分"

C."我不知道老師會問什么問題"

D."我準備好了，我能對付考試"*

18.將學(xué)業(yè)成敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指的是下列因素中的是（X［單選題］*

A.能力

B.努力

C.任務(wù)難度*

D運氣

19.我國學(xué)者馮忠良提出了心智技能形成包括的三個階段，不屬于這三個階段的是（X

［單選題］*

A.原型啟發(fā)階段*

B.原型內(nèi)化階段

C.原型操作階段

D.原型定向階段

20.在大學(xué)生操作技能的教學(xué)指導(dǎo)中，不正確的做法是（X［單選題］*

A.明確操作技能學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)

B.給學(xué)生以正確的操作示范

C.促進學(xué)生產(chǎn)生式知識的自動化*

D.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法

21.下列不屬于熟練操作技能的特征的是（X［單選題］*

A操作的意識控制程度增強*

B.利用線索的減少

C.動覺控制的加強

D.運動圖式的形成

22.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作（\［單選題］*

A.操作技能*

B技巧

C操作能力

D.能力

23.它是社會對處在某一社會位置上的角色的要求，是對角色要求的行為規(guī)范，但又有

高于一般行為規(guī)范的預(yù)期。它指的是（I［單選題］*

A.角色期待*

B角色認同

C.角色信念

D.角色認知

24.在現(xiàn)代教育中，隨著"以學(xué)生為中心"教育理念的確立，以下哪一種教師角色越來

越弱化？（）［單選題］*

A.學(xué)生道德發(fā)展的向?qū)?/p>

B.知識學(xué)習(xí)的促進者

C.教學(xué)的組織者，學(xué)習(xí)的參與者

D.學(xué)生問題的解決者*

25.高校教師角色形成的影響因素中，不包括（）［單選題］*

A.職業(yè)認同

B.榜樣示范

C.生涯規(guī)劃*

D.投身實踐

26.影響教師威信形成的主觀條件有（X［單選題］*

A.教師的社會地位

B.教育行政部門的管理導(dǎo)向

C.家長、學(xué)生對教師的認可和態(tài)度

D.給學(xué)生以良好的第一印象*

27.由于刺激過多、過強且作用時間過久而引起的不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象稱為（X

［單選題］*

A.犯錯誤效應(yīng)

B.南風(fēng)^Z

C.超限效應(yīng)*

D分化地

28.下列選項，不屬于教師威信形成的主觀條件的是（\［單選題］*

A.淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)

B.教師的社會地位*

C.端莊的儀表、良好的工作作風(fēng)和習(xí)慣

D.高尚的思想、良好的道德品質(zhì)

29.按照斯滕伯格的愛情理論，只有承諾，沒有激情和親密的愛稱為（\［單選題］*

A.完美之愛

B.空洞之愛*

C.浪漫之愛

D.伴侶之愛

30.從心理學(xué)角度來看，愛情是性愛和情愛組成的一種特殊感情系統(tǒng)，其中情愛具有的

特點是（\［單選題］*

A.沖動性

B排他性

C.互補性*

D.直覺性

31.在品德形成過程中，個體在頭腦中形成有關(guān)"應(yīng)當(dāng)——不應(yīng)當(dāng)”的社會道德行為

準則，這屬于（X［單選題］*

A.態(tài)度定勢

B.道德認識*

C.道德信念

D.道德行為

32.人們在具有道德認知與道德情感的條件下，是否會產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為，主要取決

于其（1［單選題］*

A.道德信念

B.道德動機

C.道德意志*

D道德知識

33.道德意志的過程不包括（）。［單選題］*

A.形成道德觀念*

B.生成道德動機

C.選擇道德方式

D.執(zhí)行道德決定

34.它是個體確信的、根深蒂固的東西，一旦形成會使個體的道德行為表現(xiàn)出堅定性和

一貫性。這種品德心理要素是（）.［單選題］*

A.道德觀念

B.道德信念*

C.道德情感

D.道德意志

35.在道德意志的鍛煉中，針對依賴性強、易受他人暗示的學(xué)生，應(yīng)著重鍛煉其意志的

（1［單選題］*

A.果斷性

B.堅持性

C啟制性

D.獨立性*

36.個體基于過去經(jīng)驗對當(dāng)前事物產(chǎn)生的肯定或否定的內(nèi)在傾向，如贊成與反對、喜愛

與厭惡、趨向與回避等心理準備狀態(tài)稱為（）。［單選題］*

A.思維定勢

B.心理定勢

C.態(tài)度定勢*

D彳亍為定勢

37.柯爾伯格對兒童的道德發(fā)展進行研究主要采用的研究方法是（\［單選題］*

A.觀察法

B.對偶故事法

C.兩難故事法*

D.實驗室實驗法

38.皮亞杰研究兒童道德判斷能力發(fā)展規(guī)律的方法是（X［單選題］*

A.兩難故事法

B.對偶故事法*

C.個案法

D.精神分析法

39.按照艾里斯的觀點，下列想法屬于不合理信念的是（X［單選題］*

A.努力一定會成功，*

B.人一定會犯錯，

C.天不會塌下來，

D.好人不一定有好報。

40.克服拖延的毛病，最關(guān)鍵的方法是（X［單選題］*

A.找出原因

B.立即行動*

C.制定計劃

D.朋友監(jiān)督

41.某大學(xué)生常常有缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安和擔(dān)心。他的這種消極情緒是（X

［單選題］*

A恐懼

B抑郁

C.焦慮*

D.沮喪

42.艾利斯的ABC理論指出，導(dǎo)致人們產(chǎn)生情緒困擾的直接原因是（\［單選題］*

A.誘發(fā)性事件

B.個體所遇到的誘發(fā)性事件之后產(chǎn)生的相應(yīng)信念*

C.在特定的情景下，個體的情緒及行為的結(jié)果

D.外部的強化

43.對個人內(nèi)部情感狀態(tài)的體驗屬于情緒的哪個成分？（）［單選題］*

A.主觀體驗*

B.外部行為

C.生理喚醒

D.認知解釋

44.大學(xué)生對外部刺激的情緒反應(yīng)迅速，喜怒哀樂溢于言表。這說明其情緒具有的特點

是（X［單選題］*

A.波動性

B.豐富性

C.外顯性*

D.敏感性

45.主張人格實現(xiàn)是人性的本質(zhì)，自我實現(xiàn)有賴于無條件積極關(guān)注的心理學(xué)家是（X

［單選題］*

A.馬斯洛

B.羅杰斯*

C.班杜拉

D.榮格

46.匕匕較平靜而持久的情緒狀體是（1［單選題］*

A.道德感

B心境*

C.理智感

D.應(yīng)激

47.去個性化現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，一般認為不包括（X［單選題］*

A.匿名性以及不明確性

B.責(zé)任分散

C.主體認知*

D.自我意識

48.球迷鬧事、團伙斗毆等都體現(xiàn)了下列群體心理現(xiàn)象中的（\［單選題］*

A.社會助長

B.去個性化*

C.群體思維

D.集體輿論

49.關(guān)于從眾的影響因素，以下說法錯誤的是（\［單選題］*

A.群體凝聚力越強，越容易從眾

B.群體規(guī)模越大，越不容易有從眾

C.群體中地位低的人容易從眾

D.群體的認知差品醺大，越容易從眾*

50.”皮格馬利翁效應(yīng)"說明哪一種因素對學(xué)生人格形成與發(fā)展的影響？（）［單選題］

A.父母教養(yǎng)方式

B.家庭結(jié)構(gòu)

C.教師期望*

D.班級氣氛

51.以下不屬于人格健全標準的是（X［單選題］*

A.身心和諧發(fā)展*

B.內(nèi)部/心理和諧發(fā)展

C.人際關(guān)系和諧發(fā)展

D.社會意識和諧發(fā)展

52.能"忍受生活中不可避免的沖突與挫折，既要善于表達自己的真實情緒情感，也要

在情緒情感沖動時適度地進行自我約束"，這體現(xiàn)了大學(xué)生健全人格標準中的（X［單選

題］*

A自我整合，悅納自己

B.適應(yīng)良好，行為有度

C.情緒情感安定，調(diào)控有效*

D.獨立自主，和而不同

53.馬斯洛認為，個體人格成長的基本動力，也是人格成長的目的是（\［單選題］*

A.生理需要

B.安全需要

C.愛和歸屬需要

D啟我實現(xiàn)*

54.提出自我同一性危機的心理學(xué)家是（X［單選題］*

A.榮格

B.埃里克森*

C.霍妮

D.弗洛伊德

55.按照巴甫洛夫的觀點，神經(jīng)過程具有強、平衡、不靈活等特點的人，其神經(jīng)活動類

型是（\［單選題］*

A.興奮型

B活潑型

C安靜型*

D.抑制型

56.對于大學(xué)生嫉妒這一人格缺陷，以下處理不當(dāng)?shù)氖牵╔［單選題］*

A.自怨自艾*

B.培養(yǎng)豁達心態(tài)

C.發(fā)掘自身潛能

D.可適當(dāng)采用"酸葡萄""甜檸檬"等心理效應(yīng)進行心理調(diào)試

57.奧爾波特將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和（X［單選題］*

A.表面特質(zhì)

B.個人特質(zhì)*

C.根源特質(zhì)

D.中心特質(zhì)

58.在權(quán)力或權(quán)威的基礎(chǔ)上建立與維持關(guān)系。這種人際關(guān)系是建立在以下哪種需要基礎(chǔ)

上的？（）［單選題］*

A.包容需要

B.控制需要*

C.情感需要

D.利益需要

59.人際關(guān)系走向終結(jié)的第一步是雙方出現(xiàn)（\［單選題］*

A.冷漠*

B逃避

C分歧

D收斂

60.人際關(guān)系的形成和發(fā)展，從根本上說，取決于交往雙方（）。［單選題］*

A.修養(yǎng)和處世方法

B.身份和地位

C.交往方式與方法

D.需要滿足的程度*

61.大學(xué)生交往內(nèi)容的多樣性主要體現(xiàn)在哪些方面？（）［單選題］

A.交往對象、交往渠道、交往方式*

B.交往地點、交往渠道、交往方式

C.交往對象、交往渠道、交往地點

D.交往對象、交往地點、交往方式

62.下列選項不屬于大學(xué)生人際交往特點的是（X［單選題］*

A.封閉性*

B.迫切性

C.主動性

D啟覺性

63.個體對自己的思維進行監(jiān)視和控制的能力叫（\［單選題］

A.辯證邏輯思維

B.形式邏輯思維

C.創(chuàng)造性思維

D.思維的元認知*

64.下列選項不屬于大學(xué)生的認知發(fā)展特征的是（X［單選題*］

A.感知的目的性更加明確

B.感知的內(nèi)容更加豐富*

C.感知的精確性趨于完善

D.邏輯性知覺水平不斷提高

65.現(xiàn)代說服教育的主要方式為"溝通一對話”式，這一方式可追溯到古希臘時期哪位

思想家的產(chǎn)婆術(shù)？（）［單選題］*

A.亞里士多德

B.蘇格拉底*

C.畢達哥拉斯

D.柏拉圖

66.作為說服內(nèi)容的信息特點不包括（I［單選題］*

A.信息的透明度，

B.信息的衍生性，

C.信息的可轉(zhuǎn)化性，*

D.信息的心理化。

67.下列關(guān)于影響說服教育效果的因素中，錯誤的是（X［單選題］*

A.教師自身的特質(zhì)

B.說服的時間地點*

C.學(xué)生的心理特點

D.說服的內(nèi)容和溝通方式

68.由先前活動所形成的并影響后繼問題解決的一種心理準備狀態(tài)是（1［單選題］*

A.問題情境

B.功能固著

C.原型啟發(fā)

D.心理定勢*

69.現(xiàn)代信息加工心理學(xué)認為，問題解決是一種以（）為定向的搜索問題空間的認知過

程。［單選題］*

A給定

B.條件

C.目標*

D理論

70.為了解決"用T、R、H、0、E五個字母合成一個有意義的單詞”這一問題，先將

五個字母所有可能的組合都羅列出來，再選擇正確答案。這種問題解決策略為（X［單選

題］*

A算法

B.手段目的分析法

C爬山法

D.逆推法*

71.依據(jù)問題解決的心理過程，在頭腦中構(gòu)造問題的表征發(fā)生在（X［單選題］*

A.理解問題階段*

B.設(shè)計方案階段

C.執(zhí)行方案階段

D評價結(jié)果階段

72.解答算術(shù)題所進行的操作在吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)中屬于（X［單選題］*

A.聚合思維*

B.發(fā)散思維

C.記憶

D.認知

73.認為心理健康的模式為"功能充分發(fā)揮者”的心理學(xué)家是（1［單選題］*

A.羅杰斯*

B.馬斯洛

C.奧爾波特

D.英格里士

74.持有能力增長觀的學(xué)生具有的成就目標是（＞［單選題］*

A.表現(xiàn)目標

B.掌握目標*

C.趨近目標

D.回避目標

75.從發(fā)展的角度看，心理健康是一種（X［單選題］*

A.健康常模

B.心理狀態(tài)

C.心理相對平衡的過程*

D.心理絕對平靜的過程

76.學(xué)校開展心理健康教育應(yīng)該把科學(xué)教育與學(xué)生的主動參與真正結(jié)合在一起，充分調(diào)

動學(xué)生的積極性和主動性，這體現(xiàn)的是心理健康教育的（\［單選題］*

A.全體性原則

B.主體性原則*

C.差異性原則

D.預(yù)防、調(diào)治和發(fā)展相結(jié)合的原則

77.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的（X［單選題］*

A.社會適應(yīng)*

B.社會化人格

C精神面貌

D.精神狀態(tài)

78.性格特征的四個方面中最重要的是（X［單選題］*

A.理智特征

B.情緒特征

C.意志尚正

D.態(tài)度特征*

79.自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，最早提出

這一概念的是心理學(xué)家（）。［單選題］*

A.班杜拉*

B.托爾曼

C.阿特金森

D.卡特爾

80.面對同樣的刺激，有的人反應(yīng)平靜，有的人卻情緒非常激動，難以自控，這主要體

現(xiàn)了性格情緒特征中的何種差異（1［單選題］*

A.穩(wěn)定性

B.強度*

C.持續(xù)性

D.主導(dǎo)心境

81.以下哪位心理學(xué)家在萊比錫大學(xué)建立的世界上第一個心理學(xué)實驗室成為了心理學(xué)

誕生的標志？（）［單選題］*

A.弗洛伊德

B.華生

C馮特*

D.奈塞爾

82.提出"最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（1［單選題］*

A.皮亞杰

B.斯金納

C.維果斯基*

D.巴甫洛夫

83.下列選項不屬于精細加工策略的是（X［單選題］*

A比較

B提問

C.記筆記

D.組塊化*

84.以下選項不屬于精細加工策略的是（\［單選題］*

A.記憶術(shù)

B.做筆記

U提問

D.監(jiān)控*

85.當(dāng)某一情境與某一反應(yīng)準備聯(lián)結(jié)時，如果給予聯(lián)結(jié)，就會使學(xué)習(xí)有成效，這符

合桑代克的（\［單選題］*

A.聯(lián)想律

B.效果律

C.準備律*

D.練習(xí)律

86.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人是（X［單選題］*

A.加涅

B.桑代克*

C.華生

D.班杜拉

87.桑代克提出的學(xué)習(xí)的準備律相當(dāng)于下列哪一個概念？（）［單選題］*

A.學(xué)習(xí)遷移

B.學(xué)習(xí)策略

C.學(xué)習(xí)動機*

D.學(xué)習(xí)定勢

88.布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（X［單選題］*

A.認知目的說

B.認知同化說

C.認知發(fā)現(xiàn)說*

D.認知接受說

89.按照"動機的整合"理論，動機內(nèi)化過程的最高水平是（）。［單選題］*

A.外在調(diào)節(jié)

B.攝入調(diào)節(jié)

C.整合調(diào)節(jié)*

D.認同調(diào)節(jié)

90.耶克斯-多德森定律闡述的是（X［單選題］*

A.學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)目的之間的關(guān)系

B.學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)歸因之間的關(guān)系

C.學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)遷移之間的關(guān)系

D.學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系*

91.學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的作用，類似于（入［單選題］*

A穩(wěn)定劑

B.凝固劑

C.催化劑*

D.調(diào)節(jié)劑

92.下列情境中代表內(nèi)部動機的情境是（X［單選題］

A.王偉努力學(xué)習(xí)，目的是考上好大學(xué)

B.小明把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國家的利益聯(lián)系在一起

C.小麗一想到老師的鼓勵就有了學(xué)習(xí)的干勁

D.張華喜歡數(shù)學(xué)，每天都要學(xué)兩個小時的數(shù)學(xué)*

93.學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果之間呈（X［單選題］*

A.線性關(guān)系，

B.U型曲線關(guān)系，

C.倒U型曲線關(guān)系，*

D.倒V型曲線關(guān)系。

94.人們希望從事對他有重要意義的、一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中能取

得完滿的優(yōu)異結(jié)果和成績，并能超過他人的動機是（X［單選題］*

A興趣

B.權(quán)力動機

C.成就動機*

D.交往動機

95.主張學(xué)習(xí)者能夠"頓悟"兩個學(xué)習(xí)情境之間的關(guān)系是決定學(xué)習(xí)遷移的重要因素，持

該觀點的學(xué)習(xí)遷移學(xué)說是（1［單選題］*

A.形式訓(xùn)練說

B.相同要素說

C.經(jīng)驗概括說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說*

96.奧蘇伯爾強調(diào)影響學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵因素是（X［單選題］*

A.共同要素

B.共同原理

C.學(xué)習(xí)定勢

D.認知結(jié)構(gòu)*

97.”教學(xué)不能僅僅滿足于讓學(xué)生掌握表面的知識，更重要的是要讓學(xué)生理解隱含的深

層次知識，以及新舊知識之間的關(guān)系并能將其靈活運用”，持這一觀點的遷移理論是（X

［單選題］*

A.相同要素說

B.經(jīng)驗概括說

C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說*

D.認知結(jié)構(gòu)說

98."舉一反三"和"觸類旁通”所說的遷移類型是（1［單選題］*

A.水平遷移*

B.垂直遷移

C.負遷移

D.逆向遷移

99.容量沒有限制記憶痕跡迅速消退信息處于未被加工的原始狀態(tài)，這種記憶是（X

［單選題］*

A.感覺記憶*

B.工作記憶

C.短時記憶

D.長時記憶

100.在頭腦中把同類事物中抽取出的共同的本質(zhì)屬性結(jié)合起來，并推廣到同類其他事

物中去的過程是（X［單選題］*

A.分析

B.綜合

C抽象

D概括*

101.在知識理解的過程中，教學(xué)時總是先出現(xiàn)若干個變式例子，使概念的（）不斷變

化，同時保持概念的本質(zhì)特征不變。［單選題］*

A.關(guān)鍵特征

B.無關(guān)特征*

C.整體特征

D.局部特征

102.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（\［單選題］*

A.感受與體驗

B.前人經(jīng)驗

C.記憶的內(nèi)容

D.信息及其組織*

103.關(guān)于專家型教師的特征，下列描述中不正確的是（I［單選題］

A.具有敏銳的洞察力

B.具有良好的教學(xué)監(jiān)控能力

C.具有寬容的人格特點*

D.善于創(chuàng)造性地解決問題

104.微格教學(xué)的時間一般為（\［單選題］*

A.10分鐘左右*

B.20分鐘左右

C.30分鐘左右

D.40分鐘左右

B

*

1.從自我體驗的形式看，大學(xué)生自我體驗的特點包括（I

A.豐富性*

B.敏感性*

C.波動性*

D.深刻性*

2.成就目標可以劃分為（1*

A.表現(xiàn)接近目標，*

B.表現(xiàn)回避目標，*

C.掌握接近目標，*

D.掌握回避目標。*

3.創(chuàng)造性的典型心理特征包括（X*

A.精密性

B.流暢性*

C.靈活性*

D.獨創(chuàng)性*

4.發(fā)散思維的基本特征有（\*

A.流暢性*

B.變通性*

C.獨創(chuàng)性*

D.開放性

5.維納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（）。*

A.能力高低*

B.努力程度*

C.任務(wù)難易

D.身心狀態(tài)*

6.在大學(xué)生心智技能的教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)練習(xí)，為提高練習(xí)效果，應(yīng)注

意（I*

A.明確練習(xí)的目的要求*

B.掌握正確的練習(xí)方法*

C.練習(xí)要有計劃、有步驟地進行*

D.充分利用練習(xí)中的反饋強化作用*

7.作為一種無形的教育力量，教師威信在教育教學(xué)中所起的作用包括（\*

A.影響學(xué)生的認知*

B.影響學(xué)生的情感體驗*

C.影響學(xué)生的思想品德*

D.影響學(xué)生的行為習(xí)慣*

8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括的要素有（1*

A.道德認識*

B.道德情感*

C.道德意志*

D.道德行為*

9.促進學(xué)生道德信念確立的措施或做法包括（\*

A.使學(xué)生獲得道德行動的經(jīng)驗*

B.培養(yǎng)學(xué)生抗誘惑的能力

C.利用道德情感的"催化"作用*

D.發(fā)揮教師的言傳身教作用*

10.道德情感可分為多個層次，包括（入*

A.個體本身的情感體驗

B.直覺的情緒體驗*

C.由道德形象引起的情緒體驗*

D.倫理道德的情感體驗*

11.在道德發(fā)展的研究方法中，社會學(xué)習(xí)論注重實驗室實驗，進行的有代表性的實驗有

1*

A.模仿學(xué)習(xí)實驗*

B.抗拒誘惑實驗

C.延遲滿足實驗*

D.言行一致實驗*

12.職業(yè)倦怠的特征包括（I*

A.情感耗竭*

B.意志薄弱

C.去人性化*

D.個人成就感降低*

13.邁爾認為情緒智力包括的方面有（1*

A.對情緒的知覺、評價和表達能力*

B.用情緒促進思維的能力*

C.理解和分析情緒的能力*

D.調(diào)節(jié)情緒以促進情緒與智力發(fā)展的能力*

14.情緒在人們的日常生活中具有非常重要的作用，主要體現(xiàn)在（\

A.適應(yīng)功能*

B.動機功能*

C.組織功能*

D.信號功能*

15.姿態(tài)表情可分為（X*

A.語調(diào)表情*

B.身體表情*

C.面部表情*

D.手勢表情

16.下列與去個性化產(chǎn)生有關(guān)的是（X*

A.群體規(guī)模

B.匿名性*

C.責(zé)任分散*

D.自我意識*

17.下列選項中，存在著去個性化現(xiàn)象的是（1*

A.集體起哄*

B.隨大流

C.球迷鬧事*

D.團伙斗毆*

18.為幫助大學(xué)生發(fā)展健全人格，可以采取的措施有（X*

A.幫助大學(xué)生全面認識自我*

B.引導(dǎo)大學(xué)生積極參加實踐*

C.重視大學(xué)生學(xué)會自我教育*

D.協(xié)助大學(xué)生建立良好人際關(guān)系*

19.卡特爾使用因素分析法建立了人格特質(zhì)理論模型，該模型包括的幾個層次是（X

A.個別特質(zhì)和共同特質(zhì)*

B.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)*

C.體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)*

D.動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)*

20.人格發(fā)展理論的主要流派包括（X*

A.精神分析理論*

B.特質(zhì)理論*

C.人本主義理論*

D.認知——行為理論*

21.大五人格特質(zhì)理論認為人格的五個基本特質(zhì)是外傾性、宜人性和（\*

A.精神質(zhì)

B.責(zé)任心*

C.神經(jīng)質(zhì)*

D.開放性*

22.成就目標具有（1*

A.相對穩(wěn)定性的特點

B.自主性的特點*

C.情境性的特點*

D.效價性的特點*

23.大學(xué)生人際交往的基本原則有（X*

A.交互性原則*

B.社會交換原則*

C.自我價值保護原則*

D.情境控制原則*

24.大學(xué)生認知發(fā)展特征主要體現(xiàn)在（X*

A.感知覺特征*

B.記憶特征*

C.思維特征*

D.人格發(fā)展特征

25.指導(dǎo)一內(nèi)省式說服，強調(diào)由指導(dǎo)到內(nèi)省的變化進程這種內(nèi)化的過程包含三個層級，

這三個層級是（X*

A.指導(dǎo)式認知*

B.體驗式認知

C.研討式認知*

D.內(nèi)省式認知*

26.為了達到最優(yōu)的說月嬲果，作為說服內(nèi)容的信息應(yīng)該具有（）特點。*

A.透明度*

B十亍生性*

（:心理化*

D.藝術(shù)性

27.以下哪些因素會影響問題解決？（）*

A.問題表征*

B.思維定勢*

C.功能固著*

D.原型啟發(fā)*

28.有結(jié)構(gòu)的問題的解決過程包括以下步驟（X*

A.建立問題標準*

B.搜尋解法*

C.執(zhí)行解法*

D.評價解法*

29.心理健康狀態(tài)具有的特點有（X*

A.相對性*

B.連續(xù)性*

C.動態(tài)性*

D.可逆性*

30.當(dāng)代大學(xué)生心理健康標準的基本維度包括（\

A.內(nèi)外協(xié)調(diào)適應(yīng)*

B.情緒情感穩(wěn)定*

C.角色與功能協(xié)調(diào)*

D.良好的學(xué)習(xí)能力*

31.教師心理健康的維護，需要從學(xué)校層面做到（\*

A.樹立尊師重教的良好風(fēng)氣

B.健全公正合理的教師評價機制和激勵機制*

C.建立良好的人際關(guān)系氛圍*

D.樹立正確的人生價值觀

32.奧爾波特的人格特質(zhì)理論中屬于個人特質(zhì)的有（X*

A.首要特質(zhì)*

B.中心特質(zhì)*

C.根源特質(zhì)

D.次要特質(zhì)*

33."從小看大，三歲知老"沒有反映出人格的哪些特征？（）

A穩(wěn)定性

B.生物性*

C.個別性*

D.整體性*

34.個性心理特征主要包括（）*

A.能力*

B.氣質(zhì)*

C.性格*

D動機

35.人的心理過程包括（\*

A.認知過程*

B.情緒情感過程*

C.意志過程*

D彳亍為過程

36.下列選項中屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的有（X*

A.支架式教學(xué)*

B.情景性教學(xué)*

C.程序性教學(xué)

D.隨機通達教學(xué)*

37.班杜拉認為觀察學(xué)習(xí)的過程包括（X*

A.注意階段*

B.保持階段*

C.復(fù)制階段*

D.動機階段*

38.學(xué)習(xí)動機具有的功能包括（\*

A.啟動功能*

B.維持功能*

C.感染功能

D.定向功能*

39.關(guān)于學(xué)習(xí)動機的最佳水平與學(xué)習(xí)活動的難易程度的描述正確的有（\

A.當(dāng)學(xué)生完成較容易的作業(yè)時，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在較高水平*

B.當(dāng)學(xué)生完成較難的作業(yè)時，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在較低的水平*

C.當(dāng)學(xué)生完成中等水平難度的作業(yè)時，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在中等水平*

D.不論是何種性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)動機水平都是越高越好

40.奧蘇泊爾認為對學(xué)習(xí)遷移會產(chǎn)生直接影響的認知結(jié)構(gòu)變量有（X

A.認知結(jié)構(gòu)的可利用性*

B.認知結(jié)構(gòu)的可辨別性*

C.認知結(jié)構(gòu)的鞏固性*

D.認知結(jié)構(gòu)的可遷移性

41.按照遷移的順序，遷移可以分為（入*

A.順向遷移*

B.反向遷移

C.逆向遷移*

D.縱向遷移

42.提升高校教師的幸福感需要（X*

A.樹立正確的教師人才觀*

B.建立有效的社會支持系統(tǒng)*

C.尊重教師的合理需要*

D.教師應(yīng)注重塑造積極的品質(zhì)*

43.與非專家型教師相［:匕較,專家型教師的主要特征包括（X*

A."濃縮自己生命”的工作觀

B.高效率地解決教學(xué)領(lǐng)域的問題*

C.豐富而有效的專門知識*

D.創(chuàng)造性的洞察力*

44.（）和（B）根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，將教師劃分為關(guān)注

生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。［單選題］*

A.富勒*

B布朗

C.埃利斯

D.弗洛伊德

45.下列現(xiàn)象屬于正遷移現(xiàn)象的有（**

A.學(xué)會彈鋼琴，可以有利于拉手風(fēng)琴*

B.后來的學(xué)習(xí)對先前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響

C.會騎自行車的人匕匕較容易掌握摩托車技術(shù)*

D.漢語拼音的學(xué)習(xí)會對以前學(xué)習(xí)的漢語發(fā)音產(chǎn)生積極的影響*

C

1.對成就動機具有積極影響且能更好地預(yù)測成就的目標是（1［單選題］*

A.掌握接近目標，

B.掌握回避目標，

C.表現(xiàn)接近目標,*

D.表現(xiàn)回避目標.

2.個人以概念、判斷、推理等抽象思維為主要形式，以事物的關(guān)系以及事物本身的意

義和性質(zhì)等為內(nèi)容的記IZ稱為（X［單選題］*

A形象記憶，

B語義記憶,*

C情景記憶，

D抽象記憶。

3.下列選項中不屬于佛洛依德的人格結(jié)構(gòu)成分的是（\［單選題］*

A.鏡我*

B.本我，

C.自我，

D.超我.

4.大學(xué)中的社團屬于的群體類型是（1［單選題］*

A.正式群體，

B.非正式群體,*

C.名義群體，

D.網(wǎng)絡(luò)群體.

5.大學(xué)生心理成長的主要特點是（\［單選題］*

A.過渡性、可塑性，

B.穩(wěn)定性、差異性，

C.可塑性、穩(wěn)定性、矛盾性與差異性，

D.可塑性、過渡性、矛盾性與差異性。*

6.艾利奧特認為對“勝任"的評價標準應(yīng)該有三個:任務(wù)參照目標、自我參照目標和（1

［單選題］*

A.班級參照目標，

B.他人參照目標,*

C.回避參照目標，

D.接近參照目標。

7.人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調(diào)、情感和諧和（1［單選題］*

A.態(tài)度致，

B彳亍動一致,*

C.觀點趨同，

D.互相理解與扶持。

8."教師是人類靈魂的工程師"，主要凸顯的是社會對教師哪一方面的職業(yè)角色期待（1

［單選題］*

A.崇高的職業(yè)道德，

B.先進的教育理念，

C.淵博的專業(yè)知識，

D.獨特的人格魅力*

9.下列表述中關(guān)于心理健康的表述，錯誤的是（1［單選題］*

A.心理健康的狀態(tài)具有相對性，

B.心理健康的狀態(tài)具有穩(wěn)定性*

C.心理健康的狀態(tài)具有連續(xù)性，

D.心理健康的狀態(tài)具有可逆性.

10.根據(jù)皮亞杰的理論，7-12歲兒童的道德發(fā)展處于（X［單選題］*

A啟律道德階段，

B.前道德階段，

C.他律道德階段,*

D.后習(xí)俗階段。

11.某學(xué)生在復(fù)習(xí)時，經(jīng)常使用層級圖和概念圖以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容間的層次關(guān)系，并將之

歸入某種結(jié)構(gòu)體系。這種學(xué)習(xí)策略屬于（I［單選題］*

A.組織策略,*

B.元認知策略，

C.資源管理策略，

D.計劃策略。

12.某大學(xué)生相信能力是不穩(wěn)定的、通過努力是可以改變的。他持有的能力觀是（\［單

選題］*

A.實體觀，

B增長觀,*

C.表現(xiàn)觀，

D.掌握觀.

13.兒童只是根據(jù)行為的后果來判斷對錯，而不考慮行為的動機。按照皮亞杰的理論，

該兒童處于的道德發(fā)展階段是（X［單選題］*

A自我中心階段，

B.權(quán)威階段,*

C.可逆性階段，

D.公正階段。

14.根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，"余音繞梁三日不絕”屬于下列記憶類型中的（A\A.形

象記憶,B.動作記憶,C.語義記憶,D.情緒記憶。［填空題］

15.（）在應(yīng)激過程中始終起到關(guān)鍵性作用。［單選題］

A認知評價,*

B情緒體驗,

C生理反應(yīng)，

D個體需求。

16.學(xué)生在考試時，回答選擇題的記憶活動主要是（1［單選題］*

A識記，

B保持，

C再認,*

D回憶。

17.新知識的生長點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的前提的是（X［單選題］*

A豐富的知識經(jīng)驗,*

B積極的心理準備，

C科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，

D結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容。

18.問題解決者在頭腦中以某種理解來呈現(xiàn)問題，使問題的任務(wù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為問題空間。

這種行為稱作（X［單選題］*

A問題的識別，

B問題的表征,*

C問題的重構(gòu)，

D問題的評價.

19.為了幫助學(xué)生準確把握"鳥”的本質(zhì)特征，老師在講授"鳥”的概念時不僅列舉了

麻雀、鴿子，還列舉了雞、鴨、企鵝等例子，這運用的是（X［單選題］*

A.正例，

B.反例,

C.變式,*

D.概括.

20.個體從一個思維起點出發(fā)，沿著不同方向J質(zhì)應(yīng)多個角度，提出多種設(shè)想，尋找多

種途徑，解決具體問題。這種創(chuàng)造性思維方法是（I［單選題］*

A.發(fā)散思維法，*

B.頭腦風(fēng)暴法，

C.集體研究法，

D.培養(yǎng)恒心法。

21.小張同學(xué)因害怕被老師批評而在課堂上遵守紀律。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理

論，小張的道德發(fā)展處于哪個階段（X［單選題］*

A.懲罰與服從定向,*

B.維護權(quán)威定向，

C.社會契約定向，

D.普遍道德原則定向。

22.群體做出的決策往往比個人的決策要冒險激進。這種現(xiàn)象是（\［單選題］*

A.保守轉(zhuǎn)移，

B.冒險轉(zhuǎn)移,*

C.去個性化，

D.群體比較.

23.問題解決者在頭腦中以某種理解來呈現(xiàn)問題，使問題的任務(wù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為問題空間。

這種行為稱作（1［單選題］*

A.問題的識別,

B.問題的表征,*

C.問題的重構(gòu)，

D.問題的評價。

24.大學(xué)生在運用知識解決問題的過程中，能夠迅速、靈活地提取信息，反映了其良好

的（X［單選題］*

A.年齡特征，

B.麟0覺特征，

C.記憶特征,*

D.思維特征.

25.狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的。這種心理防衛(wèi)機制是（X［單選題］*

A.合理化,*

B.投射，

C.退化，

D.升華。

26.當(dāng)一個教師經(jīng)常關(guān)注"學(xué)生能否聽我的?”"領(lǐng)導(dǎo)同事如何看我?”等問題時，說

明這個教師處于的專業(yè)發(fā)展階段是（X［單選題］*

A.關(guān)注生存階段,*

B.關(guān)注情境階段，

C.關(guān)注學(xué)生階段，

D.關(guān)注自我感受階段。

27.希望通過交往與別人建立和諧的人際關(guān)系，受到別人的關(guān)心、重視、承認和接納。

按照舒茨的觀點，這種人際交往的需要是（）。［單選題］

A.情感需要，