【大班幼兒科學(xué)領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備能力培養(yǎng)的策略開題報(bào)告5100字】

大班幼兒科學(xué)領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備能力培養(yǎng)的策略開題報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u607大班幼兒科學(xué)領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備能力培養(yǎng)的策略開題報(bào)告 15310一、研究背景 132593（一）基于國家教育背景 115480（二）基于園所教育背景 210385二、文獻(xiàn)綜述 227405（一）國外研究現(xiàn)狀述評 231474（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評 316933三、核心概念界定 320761（一）入學(xué)準(zhǔn)備 323300（二）大班入學(xué)準(zhǔn)備教育 411171四、研究目標(biāo)與內(nèi)容（含研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)） 430354（一）研究目標(biāo) 41938（二）研究內(nèi)容 418080（三）研究假設(shè) 47416（四）擬創(chuàng)新點(diǎn) 525173五、研究方法與思路 528739（一）研究思路 518141（二）研究方法 512945（三）技術(shù)路線 53804（四）實(shí)施步驟 64596六、研究計(jì)劃 613409七、完成課題的保障條件 718514.主要參考文獻(xiàn) 7一、研究背景（一）基于國家教育背景此外，2016年5月，教育部發(fā)出通知，要求各地開展“家園合作，科學(xué)銜接”的學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，并在青島召開了現(xiàn)場會(huì)。2019年5月，教育部再次發(fā)出通知，要求各省、市學(xué)前教育行政部門、督導(dǎo)部門加大整治力度，克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向，“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”。教育部辦公廳在《關(guān)于開展2019年全國學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》中明確指出：“要尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面發(fā)展”“切實(shí)扭轉(zhuǎn)一些家長過度強(qiáng)調(diào)知識準(zhǔn)備的認(rèn)識偏差，堅(jiān)決抵制和摒棄提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程和教育內(nèi)容的錯(cuò)誤傾向，重點(diǎn)關(guān)注幼兒身心健康、學(xué)習(xí)品質(zhì)和社會(huì)性發(fā)展等關(guān)鍵素質(zhì)準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自理能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勤學(xué)好問、認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立初步的任務(wù)意識和規(guī)則意識，形成誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛、互助合作等道德品質(zhì)”。從文件中看，科學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的重點(diǎn)具體且明確：生活習(xí)慣、自理能力、學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣、任務(wù)與規(guī)則意識等。系統(tǒng)的學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)讓研究者相信：幼兒的學(xué)習(xí)以直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，孩子們在生活和游戲中等自然情境中學(xué)習(xí)，他們學(xué)得會(huì)更好。幼兒園的一日活動(dòng)中都蘊(yùn)含豐富的入學(xué)準(zhǔn)備教育契機(jī)，如果教師能有意識地挖掘各類活動(dòng)的教育價(jià)值，不論是集體教育活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)還是戶外活動(dòng)，都對幼兒的入學(xué)適應(yīng)能力有幫助。（二）基于園所教育背景《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）（以下簡稱綱要）總則中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。2012年教育部印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也進(jìn)一步指出要充分理解和尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，按照其自身速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。幼兒從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)階段，從一個(gè)教育階段過渡到另一個(gè)課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法都全然不同的教育階段，幼兒的內(nèi)心面臨著巨大的轉(zhuǎn)折挑戰(zhàn)，很容易出現(xiàn)壓力過大、焦慮、退縮以及自我效能感降低的問題，甚至表現(xiàn)出厭學(xué)、孤僻不合群等適應(yīng)不良的問題。所以，在幼兒園階段科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備，幫助幼兒平緩過渡就顯得極其重要。二、文獻(xiàn)綜述（一）國外研究現(xiàn)狀述評美國國家教育目標(biāo)委員會(huì)（NEGP）指出入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)包括幼兒的準(zhǔn)備、學(xué)校的準(zhǔn)備以及家庭和社區(qū)三方面的準(zhǔn)備，同時(shí)將幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展內(nèi)容作為所需具備的關(guān)鍵特征，即五大領(lǐng)域的準(zhǔn)備狀態(tài)，包括身體和運(yùn)動(dòng)發(fā)展，言語發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)品質(zhì)，情感與社會(huì)性發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展與一般基礎(chǔ)知識。目前，國外廣泛使用的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備測試工具有：格賽爾入學(xué)準(zhǔn)備測驗(yàn)—（GesellSchoolReadinessTest）、菲爾普斯幼兒園準(zhǔn)備量表（PhelpsKindergardenReadinessSale,PKRS）。其中，格賽爾入學(xué)準(zhǔn)備測驗(yàn)—（GesellSchoolReadinessTest）由專門經(jīng)過培訓(xùn)的研究者對幼兒的協(xié)調(diào)能力、言語表達(dá)能力以及繪畫及書寫能力進(jìn)行個(gè)別測試。菲爾普斯幼兒園準(zhǔn)備量表（PKRS）主要針對幼兒的記憶、知覺加工、聽覺加工、語言加工、語言能力以及比較和重復(fù)的能力６個(gè)主要領(lǐng)域進(jìn)行個(gè)別測試（Janus,2007）。《亞太學(xué)前幼兒發(fā)展量表》由專業(yè)培訓(xùn)過的研究者采用一對一測試的方法，對亞太區(qū)學(xué)前幼兒健康領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域、社會(huì)性和情緒領(lǐng)域、語言和前閱讀領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域衛(wèi)生及安全領(lǐng)域、文化知識和活動(dòng)參與7大領(lǐng)域（包括學(xué)習(xí)品質(zhì)）的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行測試。（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評目前，國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)可美國學(xué)者GR.Gredler對入學(xué)準(zhǔn)備的定義，即“入學(xué)準(zhǔn)備是指為了能夠順利適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒所需要具備的各種基礎(chǔ)條件或關(guān)鍵特征”。陳幗眉（1997）認(rèn)為，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備不是直接教孩子學(xué)習(xí)讀、寫、算，而是為讀、寫、算打好基礎(chǔ)，并將幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備分為一般準(zhǔn)備和專門準(zhǔn)備。一般準(zhǔn)備是指幼兒在進(jìn)入小學(xué)前需要達(dá)到的身心全面發(fā)展水平，包含健康的身體、正常發(fā)育的智力、良好的行為習(xí)慣和社會(huì)性；專門準(zhǔn)備是指做好學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會(huì)性適應(yīng)的準(zhǔn)備。閆蔚（2005）從幼兒與學(xué)校兩個(gè)角度對入學(xué)準(zhǔn)備概念進(jìn)行了界定，對于幼兒來說，入學(xué)準(zhǔn)備即幼兒是否做好了上學(xué)的準(zhǔn)備；對于學(xué)校來說，入學(xué)準(zhǔn)備即學(xué)校是否做好了接受所有孩子入學(xué)的準(zhǔn)備。劉焱（2006）將幼兒入學(xué)準(zhǔn)備界定為對進(jìn)入小學(xué)時(shí)幼兒需要達(dá)到的發(fā)展水平的期望，或是幼兒要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求時(shí)其身心發(fā)展應(yīng)該達(dá)到的水平與狀態(tài)。廖莎（2007）認(rèn)為廣義的入學(xué)準(zhǔn)備，即幼兒進(jìn)入正規(guī)教育機(jī)構(gòu)包括托兒所、幼兒園和各級學(xué)校中學(xué)習(xí)生活所必需具備的基本特征或條件。狹義的入學(xué)準(zhǔn)備，即即將進(jìn)入小學(xué)的學(xué)齡前幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展方面所必需具備的關(guān)鍵特征和基本條件。李玲玲（2013）在其研究中將入學(xué)準(zhǔn)備界定為狹義的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備，基于NEGP提出的入學(xué)準(zhǔn)備理論框架，將入學(xué)準(zhǔn)備劃分為健康與運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域、社會(huì)性發(fā)展領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方式領(lǐng)域、言語發(fā)展領(lǐng)域、認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域五個(gè)方面的入學(xué)準(zhǔn)備。三、核心概念界定（一）入學(xué)準(zhǔn)備不同學(xué)者對入學(xué)準(zhǔn)備的概念有不同的理解。GR.Gredler(2000)認(rèn)為“入學(xué)準(zhǔn)備是指為了能夠順利適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒所需要具備的各種基礎(chǔ)條件或關(guān)鍵特征”。美國國家教育目標(biāo)委員會(huì)（NEGP)對這些關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件做了進(jìn)一步的說明，NEGP認(rèn)為入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)包括幼兒的準(zhǔn)備、學(xué)校的準(zhǔn)備以及家庭和社區(qū)三方面的準(zhǔn)備，并將幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展內(nèi)容（健康與運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域、社會(huì)性發(fā)展領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方式領(lǐng)域、言語發(fā)展領(lǐng)域、認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域）作為所需具備的關(guān)鍵特征。我國學(xué)者劉焱（2006）認(rèn)為幼兒入學(xué)準(zhǔn)備，即對進(jìn)入小學(xué)時(shí)幼兒需要達(dá)到的發(fā)展水平的期望，或是幼兒要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求時(shí)其身心發(fā)展應(yīng)該達(dá)到的水平與狀態(tài)?？傮w來說，不同的學(xué)者分別從廣義和狹義兩個(gè)角度對入學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行了概念界定。廣義的入學(xué)準(zhǔn)備，即幼兒對學(xué)校的準(zhǔn)備、學(xué)校為接受所有幼兒進(jìn)入學(xué)校所做的準(zhǔn)備以及家庭和社區(qū)三方面的準(zhǔn)備。狹義的入學(xué)準(zhǔn)備，通常被理解為幼兒在進(jìn)入小學(xué)后適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求的身心發(fā)展水平與狀態(tài)。（二）大班入學(xué)準(zhǔn)備教育結(jié)合研究內(nèi)容將“大班入學(xué)準(zhǔn)備教育”界定為幼兒園大班教師根據(jù)《指南》的發(fā)展要求和幼兒的發(fā)展規(guī)律，在大班上、下兩學(xué)期有目的、有計(jì)劃、有組織地對大班幼兒的身心施加影響，使其在離園時(shí)能夠達(dá)到適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求的身心發(fā)展水平與狀態(tài)的活動(dòng)。四、研究目標(biāo)與內(nèi)容（含研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)）（一）研究目標(biāo)1.用入學(xué)準(zhǔn)備視角，探究科學(xué)領(lǐng)域在大班入學(xué)準(zhǔn)備教育中的作用2.提出以科學(xué)領(lǐng)域?yàn)槔娜雽W(xué)準(zhǔn)備能力培養(yǎng)策略（二）研究內(nèi)容1.大班幼兒科學(xué)領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備現(xiàn)狀2.大班幼兒科學(xué)領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備能力培養(yǎng)的策略（三）研究假設(shè)園區(qū)方面：1.加強(qiáng)大班教師的入學(xué)準(zhǔn)備教育培訓(xùn)，改善教研方式2.為幼小教師創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì),加強(qiáng)與小學(xué)的合作聯(lián)系教師方面：1.實(shí)現(xiàn)入學(xué)準(zhǔn)備教育觀念與行為的有效對接2.注重幫助幼兒做好心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)3.確保幼兒科學(xué)活動(dòng)時(shí)間，將活動(dòng)自主權(quán)還給幼兒4.逐步調(diào)整幼兒作息安排，為幼兒快速適應(yīng)小學(xué)生活做好準(zhǔn)備（四）擬創(chuàng)新點(diǎn)目前關(guān)于大班幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的研究較多，但關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備能力培養(yǎng)的研究幾乎沒有，本文通過對大班幼兒科學(xué)領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備的研究，提出入學(xué)準(zhǔn)備能力培養(yǎng)的策略，具有創(chuàng)新意義。五、研究方法與思路（一）研究思路通過于調(diào)查大班幼兒入學(xué)準(zhǔn)備現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，提出以科學(xué)領(lǐng)域?yàn)槔娜雽W(xué)準(zhǔn)備能力培養(yǎng)策略，與小學(xué)更好地進(jìn)行銜接提供借鑒，有效提升學(xué)前教育質(zhì)量。（二）研究方法1.文獻(xiàn)研究法本研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，了解入學(xué)準(zhǔn)備教育的相關(guān)研究。在中國知網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)搜索，通過對已有文獻(xiàn)的分析了解目前已有研究成果及其存在的不足。2.調(diào)查研究法為了驗(yàn)證入學(xué)準(zhǔn)備能力培養(yǎng)策略實(shí)施后后，幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備能力是否有變化，研究者使用問卷對研究班級和平行班級幼兒入學(xué)準(zhǔn)備水平進(jìn)行調(diào)查。問卷旨在對幼兒計(jì)劃能力、語言表達(dá)能力、前書寫能力、合作能力、責(zé)任意識、任務(wù)意識的變化發(fā)展進(jìn)行評價(jià)。2.參與式觀察法為了觀察并記錄幼兒在科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中的的行為表現(xiàn)，研究者以實(shí)習(xí)教師的身份進(jìn)入班級，與教師和孩子們一起科學(xué)游戲。觀察內(nèi)容主要包括兩個(gè)部分：一是觀察科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)各環(huán)節(jié)實(shí)施的過程。二是觀察幼兒的成長變化過程。（三）技術(shù)路線首先運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，梳理相關(guān)文獻(xiàn)，墊定研究理論基礎(chǔ)。其次，運(yùn)用參與式觀察法，觀察幼兒在科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中的準(zhǔn)備，并確定課題研究方法及路線，按照課題方案和研究計(jì)劃開展，建立課題資料檔案。通過實(shí)驗(yàn)研究、理論講座、課堂教學(xué)、興趣小組，對大班幼兒科學(xué)領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行構(gòu)建研究。（四）實(shí)施步驟1.行動(dòng)研究的準(zhǔn)備研究者于2022年5月2日進(jìn)入研究現(xiàn)場，開展了為期兩周的預(yù)觀察，該階段是行動(dòng)研究的準(zhǔn)備階段。包括熟悉大班班級中的幼兒，觀察、反思班級值日活動(dòng)存在的問題。2.行動(dòng)研究的開展本次行動(dòng)研究由研究者和班級教師共同負(fù)責(zé)實(shí)施，共歷時(shí)三個(gè)月，分為三輪，按計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思四個(gè)步驟依次進(jìn)行。3.行動(dòng)研究的總結(jié)分析問卷數(shù)據(jù)和觀察記錄等資料，形成研究結(jié)論，提出教育建議并對行動(dòng)研究進(jìn)行反思。六、研究計(jì)劃第一階段：準(zhǔn)備階段（2022年1月——2022年3月）這一階段的主要任務(wù)是，對本課題進(jìn)行開題。確立研究方向、對課題方案的調(diào)研論證。做好思想發(fā)動(dòng)工作，采取各種形式組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對課題研究任務(wù)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集整理有關(guān)資料，認(rèn)識本課題的價(jià)值，研討、制定開展活動(dòng)的方案，組織開題工作。具體工作為：1、進(jìn)行課題研究可行性論證，搜集相關(guān)的理論資料，完成課題研究申報(bào)工作。2、組建研究小組，確立研究對彖。3、建立和完善教研制度，為課題研究做好鋪墊。4、組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。5、調(diào)查問卷，摸底分析幼兒園當(dāng)前教育狀態(tài)下，大班幼兒科學(xué)領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備能力培養(yǎng)的狀況，明確最終所要達(dá)到的目標(biāo)，完成調(diào)查報(bào)告。6、邀請有關(guān)專家學(xué)者對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修改、補(bǔ)充，完善第二階段：實(shí)施階段（2022年3月——2023年1月）從2021年3月至今，按照課題方案和研究計(jì)劃開展，建立課題資料檔案。通過實(shí)驗(yàn)研究、理論講座、課堂教學(xué)、興趣小組，對大班幼兒科學(xué)領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行構(gòu)建研究；對大班幼兒科學(xué)領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備能力培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。主要工作：1、按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索大班幼兒科學(xué)領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備能力培養(yǎng)的策略及方法。2、向有關(guān)專家學(xué)者咨詢，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，課題組成員要深入學(xué)習(xí)有關(guān)新時(shí)期幼師工作方面的書籍，做好學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得。4、課題組研究人員在日常班務(wù)工作中要做有心人、細(xì)心人，研討課題實(shí)施過程中遇到的問題，并作好應(yīng)對、處理過程詳細(xì)記載，存檔，小組定期檢查和交流。5、進(jìn)行大班幼兒科學(xué)領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備能力培養(yǎng)個(gè)案研究。開展多種活動(dòng)，定期了解大班幼兒入學(xué)準(zhǔn)備能力的進(jìn)展情況。8、對研究過程中獲得的材料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題小期研究報(bào)告，并通過公開課、講座、論文等形式展示成果。9、廣泛聽取教師、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專家學(xué)者意見，修正實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。10、全面深入研究，每學(xué)期召開一次研究總結(jié)會(huì)和研討會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案,進(jìn)一步探究，積累資料。第三階段：結(jié)題階段（2023年2月——2023年3月）1、總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作，對實(shí)施操作過程小積累的部分課題資料的整理、分類、編輯、進(jìn)行數(shù)據(jù)上的統(tǒng)計(jì)，并做好部分資料的補(bǔ)充，完善工作。2、做好相關(guān)總結(jié)，完成課題研究成果的編匯工作。3、上報(bào)課題結(jié)題工作材料，提出結(jié)題申請，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。七、完成課題的保障條件.主要參考文獻(xiàn)[1]路娟.幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育是幼小銜接的關(guān)鍵[J].當(dāng)代教育與文化,2021,13(05):53-59.[2]蔣麗琴.基于兒童:幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的價(jià)值追求[J].江蘇教育研究,2021(26):64-67.[3]蔣亞娟.大班幼兒入學(xué)準(zhǔn)備期的家長工作探究[J].大學(xué),2021(09):97-