構成設計 教案-單元設計 第3章 色彩構成

第3章色彩構成

項目名稱項目三：色彩構成

任務1:色彩基礎知識

任務模塊

任務1.1:色彩原理

教學時數(shù)第周第次2學時

能力目標知識目標素質目標

1.掌握色彩的物理知識1.掌握近色彩構成形式的1.具有良好的職業(yè)道

教學目標2.掌握色彩的生理知識作用與特點德；

3.掌握光與色彩的關系2.掌握近色彩構成形式2.擁有較強的團隊合作

4.區(qū)分彩色系和無彩色系的分類意識和溝通交流意識。

教學重難點對構圖有理性認知，建立設計意識

教學方法案例引入教學法、講練結合

實驗與教具電子畫片、范畫

〈組織教學〉

詢問學生對相關知識的獲得情況，穩(wěn)定學生的情緒，引導學生迅速集中精力

到本節(jié)課的學習上來。

〈復習引入〉

回顧上次所學的知識，引入新知識。

〈引入任務〉

色彩構成中的色彩，十分注重物體的固有色，是因為固有色最能反映物體色

彩的本質，可以不受干擾準確無誤地傳遞設計信息。但對固有色的依賴和運用也

僅限于產(chǎn)品的色彩設計階段，一旦產(chǎn)品色彩形成之后，當把產(chǎn)品應用于生活的某

個方面時，還需要考慮該產(chǎn)品色彩與周圍環(huán)境之間的色彩關系。

〈分析實施〉

教學過程

1、分組討論

2、教師解析

〈教師活動…講授新課〉

一、色彩構成

1、色彩構成主要具有以下三方面特征：①由兩種以上色彩組成；②帶有一定

的目的性；③符合形式美的原則。

2、色彩構成：按照色彩美的配色規(guī)律和美的形式法則來進行，以美感的形成

為最終目標。

二、色彩基礎知識

1、色彩產(chǎn)生和發(fā)展

(1)產(chǎn)生：遠古時期，人類開始從植物和礦物中提取顏料和燃料來裝飾自身。

強調實用性：①用于人體自身；②對工具的裝飾。

(2)發(fā)展：

①新石器時代一彩陶；戰(zhàn)國一漆器；漢代一絲綢；唐代一墓室壁畫；

②西方古希臘時期：“光就是色”的理論

2、色彩的產(chǎn)生

可見光刺激人的眼睛后能引起視覺反應，使人感覺到色彩和知覺環(huán)境。

光----物體眼睛---大腦的過程。

(1)物體色彩是由光的刺激而產(chǎn)生的一種視覺效應。

光是發(fā)生的原因------色是感知的效果

(2)看見色彩具備三個條件：光；物體；眼睛(視力)

三、色彩原理

1、光與色①光譜實驗：1666年，把陽光引人暗室，使陽光通過三棱鏡再投射

到白色屏幕上。結果白色的光線被分解成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色彩帶。

牛頓據(jù)此推論：太陽白光是由這七種顏色的光混合而成。

②可見光譜：380~780nm

③不可見光譜：380nm以內(nèi)紫外線、X線、放射線、宇宙線

780nm以外紅外線、電波

四、光

1、光源光：(光源：凡是能自行發(fā)光的物體)

(1)自然光：正午的白色日光，以及太陽時所特有的藍色晝光

(2)人造光：日光燈光、白熾燈光、燭光等

2、反射光：是光進入眼鏡最普通的形式

3、透射光：是光源穿過透明或半透明的物體后進入視覺的光線

五、色

1、光源色：人們看到的物體的色彩，總是在某種光源下產(chǎn)生的，經(jīng)常會受到

光源色色彩傾向的影響。

2、物體色：指光源色經(jīng)過物體的有選擇地吸收和反射，反映到人的視覺中的

光色感覺。

3、固有色：人們習慣于把陽光下物體呈現(xiàn)的色彩效果總和稱為固有色。

六、有彩色系、無彩色系

1彩色系：是指包括在可見光中的所有色彩，它以紅、橙、黃、綠、青、藍、紫

為基本色。

2.無彩色系：是指黑色、白色及由黑白兩色相混而成的各種深淺不同的灰色系列,

七、課堂小結

I.布置學生參考所學知識，上網(wǎng)搜集相關資料，繼續(xù)完善鞏固理論知識；

課后任務

2.尋找生活中的色彩構成。

第3章色彩構成

項目名稱項目三：色彩構成

任務1:色彩基礎知識

任務模塊

任務1.2：色彩屬性

教學時數(shù)第周第次2學時

能力目標知識目標素質目標

1.合理運用色彩的三屬性進行1.掌握色光三原色和色料三1.具有良好的

色彩創(chuàng)意練習原色職業(yè)道德；

教學目標2.科學運用國際通用的色彩體系2.掌握色彩的三屬性2.擁有較強的

（色立體）3.掌握國際通用的色彩體系團隊合作意識

3.能準確區(qū)分彩色系和無彩色系（色立體）相關知識和溝通交流意

4.獨立完成色彩混合構成4.掌握色彩混合的方式方法識。

教學重難點對構圖有理性認知，建立設計意識

教學方法案例引入教學法、講練結合

實驗與教具電子畫片、范畫

〈組織教學〉

詢問學生對相關知識的獲得情況，穩(wěn)定學生的情緒，引導學生迅速集中精力

到本節(jié)課的學習上來.

〈復習引入〉

回顧上次所學的知識，引入新知識。

〈引入任務〉

1802年，英國生理學家托馬斯?楊（ThomasYoung）根據(jù)人眼的視覺生理特征，

提出了新的三原色理論。他認為色光三原色并非紅、黃、藍，而是紅、綠、紫。

此后，人們才開始認識到色光與顏料的原色及其混合規(guī)律是有區(qū)別的兩個系統(tǒng)。

〈分析實施〉

教學過程1、分組討論

2、教師解析

〈教師活動講授新課〉

一、色光三原色

1、色光三原色：

由朱紅光、翠綠光、藍紫光組成。這三個色光都不能用其他別的色光相混而

生，卻可以互混出其他任何色光。

如：朱紅光+翠綠光=黃光，翠綠光+藍紫光=藍光，朱紅光+藍紫光=紫紅光，

朱紅光+翠綠光+藍紫光=白光。

2、色料三原色：

在水粉色中，三原色是大紅（品紅）、檸檬黃、湖藍。

二、色彩三屬性

色彩學家用了“屬性”這樣的名詞來概括色彩，即“色相”(hue)、“明度”

(value)及"彩度"(chroma)?

1、色相

(1)指色光由于波長、頻率的不同而形成的特定色彩性質，即色彩本來相貌。

(2)區(qū)別色彩的重要指標。

2、明度

(1)指物體反射出來的光波數(shù)量的多少，即光波的強度，它決定了兩色的深

淺程度。

(2)有彩色系中檸檬黃明度最高，緊羅蘭明度最低。

(3)無彩系唯一的屬性，白色明度最高，黑色明度最低。

3、純度

(1)色彩的純凈程度，也稱彩度，可以說是色彩的鮮灰程度，因此也稱為飽

和度、艷度。

(2)在物體色(顏料)的相減混合中，在一種顏色中加入黑、白、灰或其補色，

彩度就會下降，加得越多，彩度下降得也就越多。

三、有彩色系、無彩色系、互補色、色立體與色彩模式

1、色彩千變?nèi)f化，豐富多彩，但歸納起來只有兩大類：彩色系和無彩色系

(1)彩色系：是指包括在可見光中的所有色彩，它以紅、橙、黃、綠、青、

藍、紫為基本色。

(2)無彩色系：是指黑色、白色及由黑白兩色相混而成的各種深淺不同的灰

色系列，其中的黑色和白色是單純的色彩，而由黑色、白色混合形成的

灰色，卻有著各種深淺的不同。

(3)互補色：

兩種色光相混合，其結果為白光，這兩種色光就稱為互補色光。

兩種顏色按一定比例相混合，其結果是無彩色的黑、灰時，這兩種顏色

就稱為互補色。

(4)色立體：色彩表示的三維空間形式

(5)色彩模式：常見的色彩模式有RGB模式、CMYK模式等。

四、色彩混合

(1)加色混合：加色混合，是指色光的混合。兩種以上的色光混合在一起，

光亮度會提高，混合色的總亮度等于相混各色光亮度之和。

(2)間色混合：減色混合，是指色料的混合。兩種以上的色料混合在一起，

部分光譜色光被色料吸收，光亮度被降低。色料混合的基本原理是，混

合次數(shù)越多，純度、明度越低。

(3)中性混合：①旋轉混合；②空間混合。

五、課堂小結

訓練課題：空間混合構成

課題要求：熟練運用水粉顏料品空間混合的色彩構成設計。

課后任務

課題解析：掌握顏料調色技巧，掌握顏料混合的效果及空間混合的方法，通過色

點，色線或色塊的并置表現(xiàn)物象及前后空間關系。

課后分析

第3章色彩構成

項目名稱項目三：色彩構成

任務2：色彩表現(xiàn)形式

任務模塊

任務2.1：色彩推移

教學時數(shù)第周第次2學時

能力目標知識目標素質目標

1.合理運用色彩推移的特1.掌握色相推移的特征、類1.具有良好的職業(yè)

教學目標征、類型進行色彩創(chuàng)意練習型、要點道德；

2.獨立并準確的完成三屬性2.掌握色彩推移制方法2.擁有較強的團隊

色彩推移的繪制3.掌握色彩推移構成設計方合作意識和溝通交

3.獨立完成色彩推移構成法流意識。

教學重難點對構圖有理性認知，建立設計意識

教學方法案例引入教學法、講練結合

實驗與教具電子畫片、范畫

〈組織教學〉

詢問學生對相關知識的獲得情況，穩(wěn)定學生的情緒，引導學生迅速集中精力

到本節(jié)課的學習上來.

〈復習引入〉

回顧上次所學的知識，引入新知識。

〈引入任務〉

生活中的色彩斑斕眼花繚亂，為了彰顯秩序感，體現(xiàn)色彩變化的規(guī)律性，色

彩推移的作用凸顯。分析生活中色彩有規(guī)律的變化。

〈分析實施〉

1、分組討論

教學過程2、教師解析

〈教師活動-一講授新課〉

一、色相推移的特征

色彩推移是將色彩按照一定規(guī)律有秩序地進行排列的一種作品形式。其種類

有色相推移、明度推移、純度推移和綜合推移等，特點是有強烈的明亮感和閃光

感，有濃厚的現(xiàn)代感和裝飾感，甚至還有幻覺空間感。

二、色相對比的類型

(1)色相推移

色相推移是將色彩按照色相環(huán)的順序，由冷到暖或由暖到冷進行排列的一種

漸變形式。為了使畫面豐富多彩、變化有序，色彩可直接選用色相環(huán)上的顏色也

可以選用含有白色或淺灰以及黑色、中灰或深灰的色相環(huán)顏色。

(2)明度推移

明度推移是將色彩按明度等差級系列的順序，由淺到深或由深到淺進行排列

的一種漸變形式。一般都選用單色系列，也可以選用兩個色彩的明度系列，但不

宜太多，否則畫面容易亂且花，效果適得其反。

(3)純度推移

純度推移是將色彩按純度等差級系列的順序，由鮮到灰或由灰到鮮進行排列

的一種漸變形式。

(4)綜合推移

綜合推移是將色彩的色相、明度、純度進行綜合排列的漸變形式，由于色彩

三要素的同時加入，其效果當然要比單項推移復雜且豐富得多。

三、色彩推移的構圖形式

(1)平行推移

平行推移是將色彩通過平行的垂直線、水平線、斜線、曲線等形式進行等間

隔或不等間隔的有秩序排列。

(2.放射推移

放射推移是指有一個或多個放射中心，將色彩形狀從放中心作同心圓、同心

方、同心多邊形、同心不規(guī)則形等形態(tài)，并向外擴散排列.

(3)綜合推移

綜合推移是將平行推移和放射推移的手法同時安排在一個畫面中，使作品的

形態(tài)形成曲直、寬窄、粗細等對比，構圖復雜、多變，效果更為豐富有趣。

四、色相推移為例進行設計訓練，

1.以孟塞爾色相環(huán)為例

(1)起輪廊稿：

畫兩個同心圓，大圓直徑20cm,小圓直徑15cm,把兩圓相夾的環(huán)帶部分分成

20等份，使每個等份占據(jù)相對圓心18°的位置。

(2)調色、上色=原色一間色一復色

可以環(huán)帶最下端開始，在第一個空格位置上平涂填充藍色，沿逆時針方向在

第四個位置上填充綠色，依此法每隔三個空間位置順序分別填充黃色、綠色、紅

色，然再依次在第三個空間位置的正中間位置依次填充藍綠黃綠、橙黃、紫紅、

藍紫。

剩余的10個空白位置由相鄰的兩個顏色相混后填入，后填入的便是復色。

(3)畫面調整、完善。

2.全色相拓展訓練

五、課堂小結

訓練課題：色彩的推移構成

課題要求：請采用合適的構圖形式，并根據(jù)畫面選擇恰當?shù)纳释埔品N類完

課后任務成設計。

課題解析：在掌握色彩基礎知識的情況下，能熟練運用色相推移、明度推移、

純度推移的方法，并掌握相關的調色技巧。

課后分析

第3章色彩構成

項目名稱項目三：色彩構成

任務2：色彩表現(xiàn)形式

任務模塊

任務2.2：色相對比

教學時數(shù)第周第次2學時

能力目標知識目標素質目標

1.合理運用色相對比的特1.掌握色相對比的特征、類1.具有良好的職業(yè)

教學目標征、類型進行色彩創(chuàng)意練習型、要點道德；

2.獨立并準確的完成色相環(huán)2.掌握色相環(huán)繪制方法2.擁有較強的團隊

的繪制3.掌握色相推移構成設計方合作意識和溝通交

3.獨立完成色相推移構成法流意識。

教學重難點對構圖有理性認知，建立設計意識

教學方法案例引入教學法、講練結合

實驗與教具電子畫片、范畫

〈組織教學〉

詢問學生對相關知識的獲得情況，穩(wěn)定學生的情緒，引導學生迅速集中精力

到本節(jié)課的學習上來。

〈復習引入〉

回顧上次所學的知識，引入新知識。

〈引入任務〉

生活中，人們喜歡陽光，喜歡色彩。色彩的魅力在很大程度上是色彩的色相

在起主要作用。各種不同程度的色相對比，既有利于人們識別不同程度的色相差

異，也可以滿足人們對色彩的不同要求。

生活中見到的彩虹是什么顏色？分析其色彩變化規(guī)律.

教學過程〈分析實施〉

1、分組討論

2、教師解析

〈教師活動--講授新課〉

一、色相對比的特征

(1)色彩色相對比的主要特征：①畫面具有強烈的色彩感；②色彩對比鮮明、

生動而飽滿。

(2)色相是色彩的最大特征，是區(qū)分色彩的主要依據(jù)。從物理學角度來看，

色相差別是由光波波長的長短產(chǎn)生的。紅色波長700?630納米；橙色波長630?

590納米；黃色波長590-560納米；綠色波長560-490納來；藍色波長490-450

納米；紫色波長450?400納米。1納米相當于0.000001亳米。

(3)色相環(huán)：

辨別色相之間的差別，是依賴于人的直觀感覺，二是借助于色相環(huán)。

二、色相對比的類型

色相對比的強弱，是以色相在色相環(huán)上各色的間距為依據(jù)的。

(1)同類色相對比

同類色相對比是指色環(huán)中相距15°的對比，屬于同一色相的不同明度與不同

純度的對比關系。

(2)相近色相對比

相近色又稱鄰近色，鄰近色相對比是指色環(huán)中相距30°左右的對比。

(3)類似色相對比

類似色相對比是指色環(huán)上相距30°~60°的對比，仍屬于弱對比,但差異加大，

效果加強。

(4)中差色相對比

中差色相對比是指色環(huán)相距90°左右的對比，介于強弱對比之間。

(5)對比色相對比

對比色相對比是指色環(huán)相距120。~150°之間的對比，是對比效果較強的對比

關系。

(6)互補色相對比

互補色相對比是指色環(huán)上相距180°的對比，是色相對比中，對比效果最強的

對比關系。

從以上六種色相對比關系的介紹中，可以看到色相對比主要有弱對比、中對

比、強對比三種類型。

弱對比包括了同類色相、鄰近色相和類似色相三種不同強度，都具有協(xié)調、

單純、雅致、柔和等優(yōu)點，但也有單調、柔弱、乏力等缺陷。

中對比包括了紅與藍、藍與綠、綠與黃、黃與紅等相距90°的色相，具有色

相差別明確、對比效果明快的優(yōu)點。

強對比包括了對比色相和互補色相兩種對比類型。具有對比效果鮮明、強烈、

飽滿、豐富等優(yōu)點但也容易產(chǎn)生雜亂和過分刺激等不足。

強對比中的互補色相對比，是色相對比效果最強烈、最刺激的對比，也是色

相對比中最特殊的對比。盡管它的對比效果最鮮明，但由于它的不安定、不協(xié)調、

過分刺激和不易把握等不足，在設計中應用較少。

3.色相對比的構成要點

(1)設色必須準確

(2)用色不能重復

五、課堂小結

訓練課題：色彩的色相對比構成

課題要求：圖形設計要符合色相對比要求，起稿要考慮色相對比的特點，用色要

課后任務選擇純度一致的色彩。

課題解析：通過色相對比的任務實訓，能掌握色相對比規(guī)律，并掌握相關的調色

技巧，熟練運用色相對比的方法應用于創(chuàng)作設計中。

課后分析

第3章色彩構成

項目名稱項目三：色彩構成

任務2：色彩表現(xiàn)形式

任務模塊

任務2.3.1：明度對比

教學時數(shù)第周第次2學時

能力目標知識目標素質目標

1.合理運用色相對比的特1.掌握明度對比的特征、類1.具有良好的職業(yè)

教學目標征、類型進行色彩創(chuàng)意練習型、要點道德；

2.獨立并準確的完成色相環(huán)2.掌握明度基調繪制方法2.擁有較強的團隊

的繪制3.掌握明度推移構成設計方合作意識和溝通交

3.獨立完成色相推移構成法流意識。

教學重難點對構圖有理性認知，建立設計意識

教學方法案例引入教學法、講練結合

實驗與教具電子畫片、范畫

〈組織教學〉

詢問學生對相關知識的獲得情況，穩(wěn)定學生的情緒，引導學生迅速集中精力

到本節(jié)課的學習上來。

〈復習引入〉

回顧上次所學的知識，引入新知識。

〈引入任務〉

素描中明暗層次有五大調，即高光、明部、半背光、暗部、反光，國畫中分

五墨五色，即焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨。這些都歸納了色彩的明暗層次。

〈分析實施〉

1、分組討論

2、教師解析

教學過程

（教師活動---講授新課〉3明度低

一、明度

明度是指物體反射出來的光波數(shù)量■

的多少，即光波的強度，它決定了兩色的

深淺程度。離

日月

明度有兩層含義，其一是同一色相的度

受光強朝不一，呈現(xiàn)深淺明暗層次。如紅中

色蘋果受光后，便有淺紅、深紅的明暗變X=■■■

化而形成立體感。

明度的第二層含義是指色相本身的低1■■■

明暗程度，不同顏色本身的明度是有區(qū)別的，如檸檬黃明度最高，緊羅蘭明度最

低，這也是由光波長短決定的。

二、明度對比

色彩的明度對比主要具有以下兩方面特征：①強烈的色彩明暗感；②鮮明的

色彩層次感。

明度和明度對比，是色彩構成最重要的因素。因為，色彩如果只有色相和純

度的差別而沒有明度的差別，不同的色彩就會處在同一個平面上模糊一片，圖形

或是形象的輪廓形狀就會難以分辨和識別。因而，明度對比是拉開色彩層次、提

高色彩亮度和增加色彩穩(wěn)定感的重要因素。明度，也是色彩的基本屬性之一，是

任何色彩都離不開的要素。

在無彩色系中，明度最高的是白色，明度最低的是黑色，處在中間明度的是

各種小同深淺的灰色。在彩色系里，各種彩色也都具有不同的明度性質，其中檸

檬黃色的視知覺度高，色相明度也就最高。紫色的情況正好相反，因此明度便顯

得最低。各種彩色與不同明暗程度的黑、白、灰色相混合，可以得到許許多多不

同明度的色彩。

在同一色相、同一純度的顏色中，混入黑色越多，明度越降低；相反，調入

白色越多，明度越提高。

利用明度對比，可以充分表現(xiàn)色彩的層次感、立體感和空間關系。據(jù)日本色

彩專家研究的結果表明，色彩明度對比的力量要比純度對比大三倍。

三、色相對比的構成要點

(1)色調差異要細致區(qū)分要點

明度對比分為9個不同層次，差別并不是非常明顯，需要細致地區(qū)分它們之

間的不同。既要在調色方面細致地區(qū)分，還要在9種對比當中體會不同的對比帶

給人的不同感受，并學會運用。

(2)色彩的運用要靈活

在色彩構成中，圖形是處在次要位置的構成因素，可以參考一些資料來完成

設計，但一定要對資料中的圖形或形象進行變化，不能完全不加改變地照搬。

(3)圖形的設計要飽滿

圖形既要求簡潔，但也要注意豐富?？梢岳脠D形的相互穿插、透疊、交錯，

或是增加分割線等手法表現(xiàn)畫面內(nèi)容。畫面內(nèi)容要豐滿充實，不能過于單薄簡單，

要給人形色兼?zhèn)?、和諧完美的視覺感受。

四、課堂小結

訓練課題：色彩的明度九調對比一

課題要求：圖形設計要符合明度對比要求，起稿L_■■

要考慮色明度比的特點，突出強化主色與陪襯色Bq”謂

的面積對比，注意色相本身的明度差異。

課后任務

課題解析：通過明度對比的任務實訓，能掌握明6二中K訓6g中中通60中為諭

度對比規(guī)律，并掌握相關的調色技巧，熟練運用.

明度對比的方法應用于創(chuàng)作設計中。??05；y

(如右圖)■■■

課后分析

第3章色彩構成

項目名稱項目三：色彩構成

任務2：色彩表現(xiàn)形式

任務模塊

任務2.3.2：明度對比設計訓練

教學時數(shù)第周第次2學時

能力目標知識目標素質目標

1.合理運用明度對比的特1.掌握明度對比的特征、類1.具有良好的職業(yè)

教學目標征、類型進行色彩創(chuàng)意練習型、要點道德；

2.獨立并準確的完成明度九2.掌握明度基調繪制方法2.擁有較強的團隊

宮格的繪制3.掌握明度推移構成設計方合作意識和溝通交

3.獨立完成明度推移構成法流意識。

教學重難點對構圖有理性認知，建立設計意識

教學方法案例引入教學法、講練結合

實驗與教具電子畫片、范畫

〈組織教學〉

詢問學生對相關知識的獲得情況，穩(wěn)定學生的情緒，引導學生迅速集中精力

到本節(jié)課的學習上來。

〈復習引入〉

回顧上次所學的知識，引入新知識。

〈引入任務〉

歸納了色彩的明暗層次，怎么樣用明度層次表達畫面質感和內(nèi)涵？

〈分析實施〉

1、分組討論

2、教師解析

教學過程〈教師活動--講授新課〉

一、以明度對比為主的色調

在明度對比中，黑色與白色之間是最強烈的明度對比；黑色與深灰色、白色

與淺灰色、灰色與明度略有差異的灰色之間，是最弱的明度對比。這種黑白明度

對比關系，也同樣適用于明度與之相同的彩色之間。一般來說，明度對比強，畫

面的光感就強，形象的清晰程度高；明度對比弱，畫面就顯得柔軟含混，形象不

易辨別。

為了細致地研究色彩的明度對比關系，可以把黑、白、灰系列組成11個色階。

靠近白的三階稱為高調色，靠近黑的三階稱為低調色，中間三階稱為中調色。即

色調分為高、中、低三類，這三種色調具有不同的視覺感受：

高調具有柔軟、輕快、純潔、淡雅之感；

中調具有柔和、含蓄、穩(wěn)重、明確之感；

低調具有樸素、渾厚、沉重、壓抑之感。

在對比強弱方面，色彩之間明度差別的大小決定著明度對比的強弱。3個色階

以內(nèi)的對比為弱對比，又稱短調；5個色階以外的對比稱為強對比，又稱長調；3~5

個色階之間的對比為中對比，又稱中調。

二、明度推移

明度推移是將色彩按明度等差級系列的順序，由淺到深或由深到淺進行排列

的一種漸變形式。一般都選用單色系列，也可以選用兩個色彩的明度系列，但不

宜太多，否則畫面容易亂且花，效果適得其反。

三、明度對比的構成

運用明度基調在畫面中合理運用

明度低長調對比明度高長調對比

明度九調對比明度九調對比

四、課堂小結

訓練課題：色彩的明度推移、明度基調構成訓練

課題要求：請采用合適的構圖形式，根據(jù)畫面選擇恰當?shù)纳释埔品N類完成設計。

課后任務

課題解析：在掌握色彩基礎知識的情況下，能熟練運用明度推移的方法，并掌握

相關的明度調色運用技巧。

課后分析

第3章色彩構成

項目名稱項目三：色彩構成

任務2：色彩表現(xiàn)形式

任務模塊

任務2.4.1：純度對比

教學時數(shù)第周第次2學時

能力目標知識目標素質目標

1.合理運用純度對比的特1.掌握純度對比的特征、類1.具有良好的職業(yè)

教學目標征、類型進行色彩創(chuàng)意練習型、要點道德；

2.獨立并準確的完成純度九2.掌握純度基調繪制方法2.擁有較強的團隊

宮格的繪制3.掌握純度推移構成設計方合作意識和溝通交

3.獨立完成純度推移構成法流意識。

教學重難點對構圖有理性認知，建立設計意識

教學方法案例引入教學法、講練結合

實驗與教具電子畫片、范畫

〈組織教學〉

詢問學生對相關知識的獲得情況，穩(wěn)定學生的情緒，引導學生迅速集中精力

到本節(jié)課的學習上來.

〈復習引入〉

回顧上次所學的知識，引入新知識。

〈引入任務〉

歸納了色彩的明暗層次，怎么樣用純度層次表達畫面質感和內(nèi)涵？

〈分析實施〉

1、分組討論

2、教師解析

〈教師活動…講授新課〉

教學過程一、純度對比的特征

色彩純度對比的主要特征：①色彩的純凈感覺強烈，含灰色居多；②色彩效

果平和、含蓄，具有高度的穩(wěn)定性。

任何一種鮮明的顏色，只要它的純度稍稍降低，就會引起色相性質的偏離，

而改變原有的品格。例如，黃色是視知覺度最高的色彩，只要稍稍加入一點灰色，

立即就會失去耀眼的光輝，而變得毫無生氣。

在色料當中，純度改變色彩性質的作用最為明顯。任何一種色相，如果它與

白色不斷混合，那么該色相的明度就會越來越高，純度越來越低。如果這種色相

不斷混入黑色，它的純度也會越來越低，色相明度同時也降低。

一般來說，高純度色的色彩清晰明確、引人注目，色彩的心理作用明顯，但

容易使人視覺疲倦，不能持久注視。低純度色的色彩柔和含蓄，不引人注目，卻

可以持久注視，但因平淡乏味，看久了容易厭倦。較好的配色效果，就是純凈色

與含灰色的組合配置，利用色彩的純度對比可以獲得既穩(wěn)定又艷麗的色彩效果。

大自然中的色彩和設計中的色彩，大都為不同程度的含灰色，而且每種色彩

的純度變化又十分微妙，純度的每一次微妙變化都會使色彩產(chǎn)生新的相貌和情調。

相比較而言，明度對比與色相對比都要比純度對比更單純，純度對比的變化更加

細微和含蓄0—個有經(jīng)驗的設計師，會更加注重色彩的純度變化，因為純度可以

在細微之處見精神，設計作品會因純度的細小變化，變得厚重而充實。

2.降低純度的基本方法

就水粉色顏料而言，錫管刖裝的顏色純度大多都較高，其中只有土紅、土綠、

赭石、熟褐等顏色"生來”純度就偏低。其他顏色，如無彩色中的灰色，彩色中的

復色與灰色混合的彩色等，純度都偏低。在調色過程中，降低顏色純度常用的方

法有：①直接混入灰色；②混入互補色；③混入黑色或白色；④混入其他彩色。

二、以純度對比為主的色調

純度對比的強弱取決于純度差，也分為弱、中、強三種對比強度。

純度弱對比：純度序列級差在3級以內(nèi)的對比。由于純度差別較小，對比關

系微弱，形象不清晰，容易出現(xiàn)含混、臟灰等視覺效果。

純度中對比：純度序列級差在4?6級之間的對比。對比效果仍然具有含糊、

朦朧的效果，但色彩的個性鮮明，刺激適中、柔和。

純度強對比：純度序列級差在7級以上的對比。對比效果十分鮮明，色彩鮮

艷飽和，效果生動活潑。

三、純度對比的構成要點

(1)低純度色彩是構成的關鍵

由于純度對比的色彩純度差別非常細微，再加上水粉色顏料的色彩干濕變化,

就需要從直觀感覺和調色經(jīng)驗兩個方面去掌握。尤其是低純度色彩之間的對比，

更要細心體會其差別。低純度色彩的獲得，不能只用彩色與黑、白、灰之間的混

合，還應該嘗試彩色與互補色、彩色與其他彩色之間的混合，并要控制好調色的

次數(shù)。否則容易出現(xiàn)“粉氣"、"臟灰''等效果。

(2)色彩的艷麗在于襯托

色彩的感染力并非來自多種鮮艷色彩的堆砌，而在于灰色的襯托和扶持。因

為，多種鮮艷色彩并置，會互相排斥、互相削弱，結果都不鮮艷。在灰色色調當

中點綴一些高純度色，或是在鮮艷色調當中加入一些灰色，都可以借助純度對比

的力量，增加畫面的色彩魅力。

四、課堂小結

訓練課題：色彩的純度九調對比

課題要求：圖形設計要符合純度對比要求，起稿要考慮

色純度比的特點，突出強化主色與陪襯色的面積對比，

注意色相對比和明度對比的干擾。

課后任務

課題解析：通過純度對比的任務實訓，能掌握純度對比

規(guī)律，并掌握相關的調色技巧，熟練運用純度對比的方

法應用于創(chuàng)作設計中。

課后分析

項目名稱項目三：色彩構成

任務2：色彩表現(xiàn)形式

任務模塊

任務2.4.2：純度對比設計訓練

教學時數(shù)第周第次2學時

能力目標知識目標素質目標

1.合理運用純度對比的特1.掌握純度對比的特征、類1.具有良好的職業(yè)

教學目標征、類型進行色彩創(chuàng)意練習型、要點道德；

2.獨立并準確的完成純度九2.掌握純度基調繪制方法2.擁有較強的團隊

宮格的繪制3.掌握純度推移構成設計方合作意識和溝通交

3.獨立完成純度推移構成法流意識。

教學重難點對構圖有理性認知，建立設計意識

教學方法案例引入教學法、講練結合

實驗與教具電子畫片、范畫

〈組織教學〉

詢問學生對相關知識的獲得情況，穩(wěn)定學生的情緒，引導學生迅速集中精力

到本節(jié)課的學習上來。

〈復習引入〉

回顧上次所學的知識，引入新知識。

〈引入任務〉

歸納了色彩的明暗層次，怎么樣用純度層次表達畫面質感和內(nèi)涵？

〈分析實施〉

1、分組討論

2、教師解析

〈教師活動…講授新課〉

一、純度對比的類型

教學過程在色立體當中，純度序列與明度序列軸線呈現(xiàn)垂直交叉狀態(tài)，明度序列上為

白色、下為黑色縱向排列；純度序列外面為鮮艷色、里面為含灰色橫向排列。純

度從里到外分為廣9個級差，純度1與明度5相連接，明度5為純度0。

在純度序列中，純度7、8、9為高純度色，也稱鮮色；純度1、2、3為低純

度色，也稱灰色；純度4、5、6為中純度色，也稱中色。

高純度色：有積極、快樂、活力、強烈、擴張、跳動等感覺；運用不當會產(chǎn)

生瘋狂、刺激、恐怖、低俗等效果。

中純度色：有溫和、沉靜、中庸等感覺；運用不當會產(chǎn)生平淡、消極等效果。

低純度色：有自然、簡樸、安靜、隨和、超俗等感覺；運用不當會產(chǎn)生悲觀、

陳舊、含混、乏力等效果。

二、以純度對比為主的色調

純度對比的強弱取決于純度差，也分為弱、中、強三種對比強度。

純度弱對比：純度序列級差在3級以內(nèi)的對比。由于純度差別較小，對比關

系微弱，形象不清晰，容易出現(xiàn)含混、臟灰等視覺效果。

純度中對比：純度序列級差在4?6級之間的對比。對比效果仍然具有含糊、

朦朧的效果，但色彩的個性鮮明，刺激適中、柔和。

純度強對比：純度序列級差在7級以上的對比。對比效果十分鮮明，色彩鮮

艷飽和，效果生動活潑。

三、純度推移

純度推移是將色彩按純度等差級系列的順序，由鮮到灰或由灰到鮮進行排列

的一種漸變形式。

三、色相對比的構成

運用純度基調在畫面中合理運用

純度九調對比

四、課堂小結

訓練課題：色彩的明度對比構成

課題要求：圖形設計要符合純度對比要求，起稿要考慮色純度比的特點，突出強

課后任務化主色與陪襯色的面積對比，注意色相對比和明度對比的干擾。

課題解析：通過純度對比的任務實訓，能掌握純度對比規(guī)律，并掌握相關的調色

技巧，熟練運用純度對比的方法應用于創(chuàng)作設計中。

課后分析

項目名稱項目三：色彩構成

任務2：色彩表現(xiàn)形式

任務模塊

任務2.5.1：冷暖對比

教學時數(shù)第周第次2學時

能力目標知識目標素質目標

1.合理運用色彩冷暖對比1.掌握冷暖對比的特征、類1.具有良好的職業(yè)

教學目標的特征、類型進行色彩創(chuàng)意型、要點道德；

練習2.掌握純度基調繪制方法2.擁有較強的團隊

2.獨立并準確的完成色彩冷3.掌握純度推移構成設計方合作意識和溝通交

暖對比的繪制法流意識。

教學重難點對構圖有理性認知，建立設計意識

教學方法案例引入教學法、講練結合

實驗與教具電子畫片、范畫

〈組織教學〉

詢問學生對相關知識的獲得情況，穩(wěn)定學生的情緒，引導學生迅速集中精力

到本節(jié)課的學習上來。

〈復習引入〉

回顧上次所學的知識，引入新知識。

〈引入任務〉

歸納了色彩的明暗層次，怎么樣用冷暖對比表達畫面質感和內(nèi)涵？

〈分析實施〉

1、分組討論

2、教師解析

〈教師活動…講授新課〉

一、冷暖對比的特征

教學過程色彩冷暖對比的主要特征：①彩色系中的色彩冷暖感覺非常突出，易于識別；

②無彩色系中的色彩冷暖感覺在于比較，不易辨別。

冷暖，原本是人的皮膚對外界溫度高低的感覺。陽光或火光的溫度很高，可

以將空氣、水和物體的溫度升高，人的皮膚在光照下就會發(fā)熱，并促進血液循環(huán)，

使人感到溫暖.大海、藍天、雪地、陰影等環(huán)境是陽光不能直接照射或是照射之

后溫度不能馬上提升的地方，也是反射藍色光最多的地方，常常讓人感到?jīng)鏊?/p>

一些科學實驗也表明，紅橙色能使人的血液循環(huán)加快，藍綠色能使人的血液環(huán)減

慢。人們對紅橙色和藍綠色的冷暖主觀感覺大約相差5°?7°。

由此可以得知，色彩的冷暖感覺是人的生理、心理及色彩本身等綜合因素決

定的。如看到陽光或火光時會感到溫暖，站在雪地上或陰影里會感到寒冷。這種

生理、心理及條件反射等方面的生活經(jīng)驗，都會促使人看到紅、橙、黃色感到暖，

看到藍、藍紫、藍綠色感到冷。同一環(huán)境下顏色不同，冷暖效果不同。

的1餐瞽尸T1

二、以冷暖對比為主的色調'、

在色彩對比中，最冷的是藍色，

最暖的是橙色，藍色和橙色是色彩冷暖極

暖的兩極，同時藍色和橙色也是-對\、，Q

互補色。如果在色相環(huán)上把冷暖的兩

極藍色和橙色相互連線，就可以清楚?

地區(qū)分出冷暖兩組色彩，即紅、橙、\

黃為暖色，藍紫、藍、藍綠為冷色。

同時，還可以看到紅紫、黃綠為中性冷極.■、中性微暖色

微暖色，紫、綠為中性微冷色。純冷色二',

度對比的強弱取決于純度差，也分為

弱、中、強三種對比強度。

三、冷暖對比的構成要點

(1)彩色冷暖對比很豐富

彩色之間的冷暖對比并非局限于色相壞中的色彩，混合出的所有彩色都存在