兒童心理學(xué)試卷及答案

一.選擇題1.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究(C)兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2.以時間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方A.橫向研究B.縱向研究C.平行研究D.實證研究3.對一組或一個幾童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點的方法稱為(B)A.橫向研究B.縱向研究C.平行研究D.實證研究A.抓握反射B.吮吸反射C.轉(zhuǎn)向反射D.張嘴A.大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展B.大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展C.神經(jīng)興奮過程的發(fā)展D.條7.一般認(rèn)為，嬰兒從(D)起開始對顏色有分化反應(yīng)。A.生后1個月B.生后2個月C.生后3個月D.生后4個月8.設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學(xué)家是(A)A.吉布森和?？薆.皮亞杰C.維果斯基D.福祿貝爾A.有意記憶B.無意識記憶C.再認(rèn)記憶D.重復(fù)記憶 10.兒童通過多次嘗試，通過拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會通過拉床單來拿到手。此階段孩子的思維處于(B)。A.具體形象思維階段B.直覺行動思維階段C.抽象思維階段D.具體思維階段A.皮亞杰B.吉布森和?？薈.維果斯基D.福祿貝爾12.在具體形象思維階段，兒童依靠(B)進(jìn)行思考A.動作B.表象C.語言D.形象13.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于(B)A.反射練習(xí)時期B.習(xí)慣動作時期C.有目的動作形成時期D.感知行動時期14.嬰兒的動作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于(D)A.反射練習(xí)時期B.習(xí)慣動作時期C.有目的動作形成時期D.手段與目的分化并協(xié)調(diào)期。15.在(A)階段，兒童形成物體永久性意識，并有了最早期的內(nèi)化動作。A.直覺運動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.形式運算思維17.獲得守恒性和可逆性概念是在(C)階段?A.感知運算階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段A.自我中心B.他我中心C.自我一他我中心D.超越自我中心。A.維果斯基B.皮亞杰C.蒙臺梭利D.福祿貝爾21.(A)是嬰兒的第一個社會性行為? A.微笑B.哭泣C.憤怒D.張嘴23.(A)是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。A.道德感B.理智感C.美感D.依戀感24.在人的各種個性心理特征中，(B)是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。A.個性B.氣質(zhì)C.能力D.性質(zhì)25.孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。這是因為A.早期依戀關(guān)系B.正常母愛C.細(xì)心照料D.必需的營養(yǎng)26.隨著認(rèn)知和言語水平的提高，兒童的自我申心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的(D)階段?27.處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈A.垂直關(guān)系和水平關(guān)系B.上下關(guān)系和水平關(guān)系C.垂直關(guān)系和橫向關(guān)系D.橫向關(guān)系和水平關(guān)系A(chǔ).重復(fù)B.獨白C.雙人或集體獨白D.命令A(yù).謙讓B.幫助C.合作D.攻擊性行為31.家庭對兒童親社會行為的發(fā)展的影響主要通過(A)機(jī)制起作用。 A.獎勵和示范B.批評C.教育D.表揚32.兒童在評定行為是非時總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是(B)A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.道德理想階段33.在(A)階段兒童的行為不能用簡單的道德標(biāo)準(zhǔn)加以評價.A.前道德階段B.道德他律階段C.自律道德階段D.道德理想階段34.道德兩難故事法是誰研究時用的?(B)A.皮亞杰B.柯爾伯格C.維果斯基D.福祿貝爾35.下面哪一階段不是柯爾伯格的三水平六階段學(xué)說提到的?(A)36.判斷是非能注意到家庭和社會的期望的兒童處于(B)A.i習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.前習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平38.普遍的道德原則定向的兒童處于(A)39.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強(qiáng)調(diào)(A)對道德成熟的影響。A.認(rèn)知能力B.智力C.成熟D.教養(yǎng)40.哪個階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義(B)A.涂鴉期B.象征期C.聯(lián)想期D.定形期41.下列哪類游戲隨年齡增大而減少(B)A.獨自游戲B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.合作游戲 42.將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年43.角色游戲的出現(xiàn)主要在(C)?44.下列哪項不屬于心理活動的動力特征(D)A.心理活動的速度B.心理活動的強(qiáng)度C.心理活動的穩(wěn)定性D.心理活動的平衡性A.性格B.氣質(zhì)C.個性D.人格46.心理活動興奮性高.不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對應(yīng)的氣質(zhì)類型是(A)47.心理活動遲緩，內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是(C)49.將兒童氣質(zhì)類型分為活動水平，節(jié)律性等九個維度的心理學(xué)家是(B)。A.馬斯洛B.托馬斯C.維果斯基D.羅杰斯52.強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是(A)A.華生B.斯金納C.馬斯洛D.班杜拉53.兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為(A) A.觀察學(xué)習(xí)B.自我學(xué)習(xí)C.直接學(xué)習(xí)D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)A.維果斯基B.華生C.班杜拉D.托馬斯1.學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化6.遺傳其有重要作用，它是幾童心理發(fā)展的自然前提。(對)9.明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。(對)14.嬰兒的各種感覺通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過幾個月的感知運動的協(xié)調(diào)才能將各種 23.兒童很早就有具有很強(qiáng)的再認(rèn)能力，但隨著年齡的增長這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代。24.當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時，兒童個體的再認(rèn)能力明最表現(xiàn)出隨年齡的增長而增長的趨25.兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系，對話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。26.兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比男孩好，東方文化中的孩27.幼兒在參觀動物園后，要孩子馬上說出看見什么,他們往往說不出多少，第二天趣能28.處于直覺行動思維階段的兒童的思維只能在活動本身中展開，他們30.隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學(xué)會從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物31.兒童思維發(fā)展的總趨勢是按直覺運動思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最 36.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。(對)37.3-4歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象39.4-5歲的孩子會說“他今天得了顆小紅星，所以很高興?！闭f明該階段的孩子能工確判40.將一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移42.成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榻Y(jié)表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗，對于不良的情緒表現(xiàn)，46.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動與其他小朋友分享47.母親忽視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾?，使孩子的需求信號受到冷遇，容易?1.嬰兒形成哪種類型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式、兒童本身的氣質(zhì)特點有關(guān)。(對)55.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向.友好的人格特征，在活動中沒有明顯的61.兒重攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異。(借)62.研究表明，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。(對)63.研究表明，2-4歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊65.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個階段中所有人都能達(dá)到最高水平。(錯)66.3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因為他們聽到了好聽的音樂。(錯)67.3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動作為隨著作品的不同而有所變化。 71.0-2歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。(對)79.較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。(錯)83.從內(nèi)容上看，自我意識包括自我認(rèn)識.自我體驗和自我調(diào)控。84.從形式上看自我意識包括物質(zhì)自我.心理自我和社會自我。(錯)85.在兒童性別性別概念的發(fā)展中性別穩(wěn)定性出現(xiàn)最早，然后是性別認(rèn)同，最后是性別恒 88.斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作91.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，成熟在發(fā)展中起決定作用。(對)1、簡述個體心理發(fā)展的基本規(guī)律：發(fā)展的生物性和社會性；發(fā)展的連續(xù)性與階段性；發(fā)展2、簡述學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)：闡明學(xué)期幾童心理的特3、簡述兒童大腦機(jī)能發(fā)展的主要表現(xiàn)階段：條件反射的形成和鞏固：興奮和抑5、簡述兒童思維發(fā)展的一般趨勢：直覺行動思維階段；具體形象思維階段；抽象邏輯思維6、簡述兒童產(chǎn)生懼怕的原因：熟悉環(huán)境的改變；被他人懼怕情緒感染；后天經(jīng)驗所致。7、簡述兒童的自我中心語言及其表現(xiàn)范疇：兒童不考慮與誰說話，也不在乎對方是否聽他8、簡述依戀及其表現(xiàn)：依戀是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密持久的情感關(guān)系。 9、試述依戀的特征：依戀對象具有選擇性；有親近行為；能從依戀關(guān)系中獲取慰藉和安全感：依戀關(guān)系的破裂會導(dǎo)致分離焦慮和痛苦；雙方在情感和行為上有協(xié)調(diào)性。11、簡述2-6歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢：從渾濁一體到逐步分化；句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜：句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；句子長度由短到長。13、簡述處于他律道德階段兒童特點：對規(guī)則的理解：規(guī)則是萬能不變的；評定行為的態(tài)自己的外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價：從主觀情緒性評價到初步的客觀評(1)探索學(xué)前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實兒童心理發(fā)展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展。(2)為一切有關(guān)兒童的實際工作提供科學(xué)依據(jù)。首先為學(xué)前教育提供心理學(xué)依據(jù)：其次，兒童心理學(xué)為兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識。(3)兒童心理兒童玩具的設(shè)計和制作、兒童服裝的設(shè)計、兒童食品的開發(fā)和調(diào)配等具有廣泛的指導(dǎo)意義。 胎兒的發(fā)展受母親的年齡、自身營養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度等因素影影響及如何去做)3、試論述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用。(1)幫助發(fā)展社會能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會觀點采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會交流所需技能的獲得；(2)幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：兒童在與同伴的交往過程中促進(jìn)自我概念的形成和人格的發(fā)展。(3)提供情感支持的功能兒童可以從同伴中得到情感的宣泄.寬慰，同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。(1)教養(yǎng)方式的影響(權(quán)威型.專制型.溺愛型和忽視型；對兒童性格的不同影響； (2)幾童門身身體的吸引力：相貌漂亮的兒童更易受其他兒童歡迎：(3)自身不同的行為表現(xiàn)：外向.友好無攻擊性行為的兒童較受歡迎；(4)認(rèn)知能力的高低；智商高的兒童與同伴的接納程度呈正相關(guān)：(5)教師的影響：教師對兒童特征和價值的認(rèn)可程度影響其5.試述學(xué)前兒童游戲活動中的心理特點。對游戲內(nèi)容有強(qiáng)烈的興趣：注意力高度集中：有積極的情感有假想與真實的轉(zhuǎn)換；游戲中有人與人(物)的交流；各方面能力得到延伸發(fā)展。6、維果斯基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的，對我們的兒童教育有何啟示?(1)教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致。(2)兒童有兩種發(fā)展水平：第一種水平是現(xiàn)有可以達(dá)到的水平)。(3)維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與發(fā)展比作是最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)實發(fā)展水 啟示：對兒童的教育存在最佳時期，一定時期的教學(xué)能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展；教學(xué)時，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平：另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平：教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對發(fā)展過程加以及時的組織.對不良傾向加以及時調(diào)整，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。7、試論述早期依戀對后期行為的影響。(1)對社會性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于與軔交往.樂于探索.自信，對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮.交往能力差.不自信.情緒不穩(wěn)定等特點。(2)對情感發(fā)展的影響如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個人的信賴.自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個好的父親或母親。(3)對認(rèn)知發(fā)展的影響安全依戀的兒童能主動熱情地接近間題，堅持性較好，與人合作，能主動調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遏到困難表現(xiàn)出消極情絡(luò)反應(yīng)，很容易失望，不能獨立解決問題。(詳細(xì)闡述，酌情加分)五.應(yīng)用題1、根據(jù)材料描述請指出孩子的氣質(zhì)類型，并淡談研究兒童氣質(zhì)的教育意義。材料她易于察覺別人不易察覺的事情。在實驗中，兩根鐵絲本應(yīng)是等長的，但實際上有極細(xì)微的差異。先后參加實驗的10個同齡小開友，只有她一人注意到這個差異。她不喜歡說話，喜歡一個人玩。有時其他小朋友湊過來玩，她也不說話，只是厭煩地把他們推開，更不易與陌生人接觸。她情緒不易外露，受到表揚時，也沒有什么表示。在幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無表情，但回家后對著媽媽哭。她上課時很安靜，總是一個姿勢坐著。吃飯時，不管飯菜多么好，從不見她大口吃。 午睡時，她總是把衣服一件件疊好放在椅子上。如果椅子稍歪一點，她要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下。起床時，穿衣動作也很慢。從心理學(xué)的角度來看氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。對于發(fā)展中的學(xué)前兒童來說，其周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異對抑郁質(zhì)的兒童，則應(yīng)注意發(fā)揚他的長處，及時給予肯定，鼓勵他的自信心等。2、根據(jù)材料描述請指出孩子的氣質(zhì)類型，并談?wù)勓芯績和瘹赓|(zhì)材料他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完.喜歡活動量大的活動，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最遠(yuǎn)的一個.他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出叫聲。即使老師對他有所示意，他仍然克制不住。對老師的提間常常沒有聽清楚就急著回從心理學(xué)的角度來看氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。對于發(fā)展中的學(xué)前兒童來說，其周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解.尊重兒童氣質(zhì)差異學(xué)會冷靜.沉著和有耐心。3、每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿 兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢?請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。兒童