2023年初中語(yǔ)文《背影》說(shuō)課設(shè)計(jì)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年初中語(yǔ)文《背影》說(shuō)課設(shè)計(jì)收拾

小學(xué)語(yǔ)文《背影》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀普通的現(xiàn)代文，能領(lǐng)略詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫(xiě)法，具有絕對(duì)的語(yǔ)言感觸能力。二、使學(xué)生能用普通話(huà)準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些出色片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀主意。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在"能力訓(xùn)練'的"閱讀訓(xùn)練'項(xiàng)中異常強(qiáng)調(diào)了"整體感知課文的大致內(nèi)容'"從課文中找出感觸最深的句子或段落'"贊賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句'"用普通話(huà)準(zhǔn)確地流利地有感情地朗讀課文'"用圈點(diǎn)批注的主意精讀課文'等等。

二、教材地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫(xiě)父子之間在那異常的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)心家庭生活，擔(dān)心父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫(xiě)祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是囫圇家庭之間的關(guān)系，由此可見(jiàn)，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之絕對(duì)為"中央與段落的關(guān)系'，意在訓(xùn)練學(xué)生理解如何根據(jù)中央去安頓段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊(cè)的異常的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在囫圇中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)育。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

三、學(xué)生情況分析

我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，異常體現(xiàn)在缺乏準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)主意與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)"淡淡的憂(yōu)愁'是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)略。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容舉行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

1、訓(xùn)練用普通話(huà)準(zhǔn)確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)主意

2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

3、體味中央與段落層次的關(guān)系

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生看見(jiàn)父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3

課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中央的作用是本文的難點(diǎn)

五、教學(xué)主意與教學(xué)手段的運(yùn)用

"教材無(wú)非是一個(gè)例子'(葉圣陶語(yǔ))，但教材又是一個(gè)很異常的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的容易性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;第二，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能自得而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，"言'"荃'更為重要。

"整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主'是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)主意的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上舉行充足的感知，并對(duì)重要的字詞舉行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容舉行梳理，在此基礎(chǔ)之上，舉行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解?？偹銓?duì)"中央與段落的關(guān)系'舉行領(lǐng)略與分析。在教學(xué)中充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、商議、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)育

對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)育顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課異常注重以下四點(diǎn)

1、用普通話(huà)準(zhǔn)確地朗讀

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的主意

3、對(duì)基本語(yǔ)料的堆積

4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感觸生活

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯堆積，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與控制。詳細(xì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

提問(wèn)：

1、在你的生活中誰(shuí)最令你激動(dòng)，最令你激動(dòng)的是什么?

2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最激動(dòng)的人呢?而最令他激動(dòng)的又是什么呢?

(第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的詳細(xì)形象出發(fā);第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求)

二、朗讀訓(xùn)練

1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

2、正音練習(xí)(幻燈出示，見(jiàn)附一)

教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍

3、朗讀

1、2段一組學(xué)生讀，3、4段二組學(xué)生讀，5段全班學(xué)生讀，6段三組學(xué)生讀

(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要主意之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其天然，還是切實(shí)去改變，我挑選后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，倘若此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和小學(xué)階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為準(zhǔn)確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的主意，教師舉行領(lǐng)讀。)

三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)舉行圈點(diǎn)批注

批注要點(diǎn)

1)、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線(xiàn)，認(rèn)為用得好的用框框

2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線(xiàn)

3)、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)

4)、用雙豎線(xiàn)和單豎線(xiàn)劃分文章層次

(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)主意，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，固然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是珍貴的)

2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的學(xué)生，旨在給其它的學(xué)生做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的學(xué)生發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)

3、詞匯堆積課堂練習(xí)二

(寫(xiě)完后對(duì)照課本，找出寫(xiě)錯(cuò)的字并改正)

(詞匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽(tīng)的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)，一石三鳥(niǎo))

4、閱讀嘗試練習(xí)(提問(wèn)商議)

1)"我'與父親總算一次相會(huì)是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)。

(理解記敘要素)

2)我與父親是在一種怎樣的'背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。

3)文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影?

4)文中一共寫(xiě)了幾次流淚，找出這些語(yǔ)句?

5)對(duì)本文的中央有以下幾種看法，你認(rèn)為準(zhǔn)確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

a、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子

b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

c、表現(xiàn)兒子體諒父親

d、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

(重點(diǎn)商議解決2、5)

(嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問(wèn)5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié))

四、作業(yè)布置

1、將預(yù)習(xí)提醒中的詞語(yǔ)的注音和解釋謄寫(xiě)在作業(yè)本上。(語(yǔ)料的堆積，習(xí)慣的養(yǎng)育，這類(lèi)練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的，所以是須要的)

2、完成課后練習(xí)七(不借助其它參考書(shū)，做錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，做在書(shū)本上)

3、熟讀課文

第二課時(shí)

第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體味中央與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。倘若說(shuō)第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并舉行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、重點(diǎn)研讀第五段(朗讀、商議)

1、上節(jié)課我們知道一共寫(xiě)了四個(gè)背影，那么寫(xiě)得最詳細(xì)的是那一個(gè)?朗讀這一段，注意其中的一些詞語(yǔ)，等一下要求大家寫(xiě)出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語(yǔ)的含義和作用，教師舉行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔

a、兩個(gè)"黑'字

b、三個(gè)"布'字

c、"蹣跚'"肥胖'

d、"兩手'"兩腳'

e、不要"向左'兩字行不可，為什么?

2、為什么"將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上'而不是"輕輕的'或是"小心地'?請(qǐng)一位學(xué)生表演一下?

3、父親為什么"撲撲身上的泥士，感到很輕巧似的'，"似的'二字去掉可不可以?

4、為什么看到這個(gè)背景"眼淚'很快地流下來(lái)了?又為什么趕緊拭干了淚?

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?

二、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味

1、前面我們通過(guò)第五段的閱讀，體味了父親對(duì)兒子的一片疼愛(ài)之情，那么，文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情?

引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并舉行點(diǎn)拔

a、第二段父親說(shuō)"事已至此，不必難受，好在天無(wú)絕人之路'

b、第三段棗他再三叮囑茶房，甚是仔細(xì)。但他總算不擔(dān)心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，總算決定還是送我去。

c、他囑我路上要小心

2、是否一開(kāi)始就體味了父親的這種樸素的疼愛(ài)之情呢?

3、文章的開(kāi)始和結(jié)尾有那些語(yǔ)句是互相呼應(yīng)的?

練習(xí)：完成課后練習(xí)五

三、總結(jié)商議

1、文章的標(biāo)題改為"我的父親'"浦口別父'好不好，為什么?

2、商議上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書(shū)總結(jié)

3、商議中央與段落的關(guān)系