司馬光砸缸的教案

司馬光砸缸的教案

司馬光砸缸的教案1

活動目標

1、能認真傾聽故事，理解故事的主要內(nèi)容，并大膽表達自己的理解。

2、在與教師、同伴共同觀看、敘述和爭論圖片的過程中，復述出故事的主要情節(jié)。

3、知道遇到困難要鎮(zhèn)靜冷靜、動腦筋想方法解決，學習司馬光堅決、才智的良好品質(zhì)。

重點難點

活動重點：知道遇到困難要鎮(zhèn)靜冷靜、動腦筋想方法解決，學習仆人公的才智和堅決。

活動難點：依據(jù)故事的主要情節(jié)線索圖，復述故事內(nèi)容。

活動預備

故事主要情節(jié)的圖片(嬉戲場景、水缸里、司馬光砸缸)。

故事視頻、黑板、人物名字角色牌、大白紙、畫筆。

活動過程

一、導入

出示故事封面（今日教師帶了了一個好聽的民間故事，我們要認真聽清晰，了解故事里發(fā)生了什么？）

二、傾聽故事，理解故事內(nèi)容

1、（播放故事視頻前半局部，到孩子掉到水缸暫停）

提問：

——故事的名字是什么？故事里有誰？他們發(fā)生了什么事？

2、分步驟出示圖片，敘述故事的主要內(nèi)容。

（1）觀看、敘述第一幅圖片，大膽表達故事情節(jié)的進展。

師：小朋友們看看第一張圖片，認真觀看后請小朋友說說，圖片上發(fā)生的故事。

幼：幼兒大膽敘述圖片故事

（2）出示觀看、敘述其次幅圖片。

師：呀？圖片上的這個孩子掉進水缸里了，那司馬光小朋友想的是什么方法呢?其他小朋友在做什么呢？小朋友覺得司馬光遇到事情怎么樣的呢？

幼：幼兒觀看后答復

師：假如是你會怎么做呢？

幼：幼兒自由答復救人方法。

3、結(jié)合生活實際，遷移故事閱歷

師：假如是你的好朋友，掉到河里，你會想什么方法救他呢？

（1）分組爭論記錄繪畫（教師發(fā)放記錄紙筆）

（2）幼兒5分鐘爭論記錄后答復。

教師小結(jié)：司馬光遇到事情能夠鎮(zhèn)靜冷靜的思索問題，小朋友在遇到事情也要向司馬光學習多開動自己的腦筋來查找解決問題的方法喲。

4、猜測和創(chuàng)編故事的結(jié)尾，嘗試依據(jù)圖片敘述故事。

（1）猜測和創(chuàng)編故事的結(jié)尾

問題：最終一張圖片，司馬光把小伙伴救出來之后，小朋友們想想他們可能會發(fā)生什么呢?現(xiàn)在給大家3分鐘時間爭論后請小朋友答復這個問題。（幼兒自由爭論）

幼：自由答復

教師小結(jié)：大家都想到了被救的小伙伴特殊的感謝司馬光救了他，不然的話就會見不到他的親人了，司馬光小朋友特殊的樂于助人，而且想到方法之后特別的堅決就做出了反響，小伙伴才得救。

三、完整傾聽故事，進一步理解故事。

——再次完整播放故事視頻，幼兒進一步理解。

——請小朋友分組講訴故事的主要內(nèi)容。（結(jié)合關(guān)鍵圖片）

四、扮演故事

師：小朋友們都了解了司馬光砸缸的故事了，司馬光也是我們一位宏大的文學家，現(xiàn)在請小朋友來表演一下故事的人物，表演故事。

（1）嘗試依據(jù)故事音頻，扮演故事。

分組爭論后自由結(jié)伴扮演

（2）幼兒自選角色扮演牌

播放音頻，幼兒分組依次上臺大膽的表演故事。

五、完畢局部

師：小朋友們都很喜愛扮演這個故事，我們把故事放在班級表演區(qū)，區(qū)角嬉戲時候可以去連續(xù)扮演嬉戲喲，現(xiàn)在我們一起給客人教師說再見吧！

活動總結(jié)

通過對這個故事的學習，啟發(fā)孩子遇事不慌，鎮(zhèn)靜英勇，并學習司馬光這種的良好品質(zhì)。

在活動中我通過播放視頻和PPT圖片來吸引孩子們的留意力，由于這個故事可能孩子都有已知閱歷。整個環(huán)節(jié)在教師的帶動下，積極性特別高，在提問的過程中發(fā)覺孩子們的”思維大局部都停留在順時針，對于逆向的思維還是有點缺失，固然這也不是一天兩天所能理解的，而是要生活中漸漸地學習而產(chǎn)生的，在各個環(huán)節(jié)中孩子們也是興趣點比擬高的，可作為延長活動開展，爭取不留任何的圓滿。

為此也可以說明家庭教育在孩子的學習中是特別重要的，我們要教于孩子不同的學習方法才是更重要的。

司馬光砸缸的教案2

一、教材簡析：司馬光是我國北宋時期的歷史學家。這篇課文講的是司馬光小時候的故事。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不當心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發(fā)學生遇事不慌，鎮(zhèn)靜英勇。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學大才智。這個小故事生動形象，是訓練學生說、寫的好素材。

二、目標擬定：

教學目標：

1、感悟課文內(nèi)容，培育學生想象的習慣。

2、有感情的朗讀課文，訓練學生的語言表達。

3、讀懂故事蘊含的道理，在自己的生活中有所體會，自覺去做。

教學重點：有感情的朗讀課文，培育學生想象的習慣，

訓練學生的語言表達。

教學重點：感悟內(nèi)容中蘊含的道理，有所體會，自覺去做。

教法、學法

1、教法

先學后教，當堂訓練，隨機點撥提升。

2、學法

填換詞語，補充空白，提出問題，說心里話。仿說仿寫訓練。

三、教學設計

（一）、回憶全文，交代目標

1、與教師接讀課文，教師的導語：從前有個人叫司馬光。他小時候，常跟小朋友在花園里玩兒。花園里有什么呢？有一回，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭，小朋友們怎么做的？司馬光呢？這樣，既回憶了課文內(nèi)容，又使學生簡單抓住主要內(nèi)容。

2、給出詞：司馬光，用勁，砸缸，救出。學生連詞說主要內(nèi)容。

興趣是學習的最好教師，這樣訓練可以吸引學生的留意力，有利于進入課堂情景。

（二）、自主學習，溝通訓練

1、課件出示學法提示：

（1）、填換詞語——（）

（2）、補充空白——……

（3）、提出問題——？

（4）、說心里話——！

2、給學生肯定的時間，按學法進展邊學邊標注。這幾招學生都會，很愿意參加學習，為展現(xiàn)自己的力量做預備。

3、先溝通前兩項，有的在花園前填“漂亮’，在假山前填“高高”……在1自然段后補充掉水缸里的小朋友的動作、叫喊，在2自然段后補充一些小朋友的救法，拓展了學生的思維，語言得到了訓練。這時，課件出示一組句子：

（1）、有個小朋友在假山上玩兒，不當心掉到大水缸里了。

（2）、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。

（3）、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，用勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰流出來，掉在缸里的小朋友最終得救了。

相機指導朗讀。之后，告知學生這是比照的寫法，更突出司馬光的果敢睿智。接下來點撥提升，訓練學生用比照的句式說話。先給出例句：

“上課預備鈴響了，同學們有的趕忙擺好書本，有的背著手靜等教師來上課，還有的看看生字，預備發(fā)言。只有小明還蹲在地上偷著玩自己的卡片”

這樣一步一步的把讀，想，批注，說，有機的融在一起，落實了教學重點。

4、、溝通后兩項，學生自主提問題，解決問題，自主和故事里的人物說心里話，如、為什么司馬光有那么好的方法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對司馬光說——，我對掉在水缸里的小朋友說——，我對跑了的小朋友說——，我對找大人的小朋友說——，我對全班同學說——學生學的津津有味，樂此不疲。突破了本課的難點。

（三）、寫話訓練，提高力量

指導學生仿上邊的例句，用比照的方法，寫一段話，為拓展學生的思路，照看差生，可以給出提示語：

下課鈴響了，——————————————————。

讀書課上，———————————————————。

秋天到了，花園里的花————————————————。

司馬光砸缸的教案3

一、教學目標

１、熟悉“司、假”等１２個生字，會寫“別、到”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、重點和難點

１、熟悉并書寫生字。

２、通過朗讀感悟英勇、機靈的品。

３、能從課文插圖中學習認真觀看人物的表情、動作、神態(tài)。

三、教具

多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機（帶）

四、課時：二課時

第一課時

一、教學內(nèi)容：熟悉生字、感悟課文

二、教學過程

（一）、提醒課題，了解人物。

（二）、初讀課文、學習生字。

１、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

２、小黑板出示帶有生字的詞語。（學生自由讀，抽讀檢查）。

3、出示生字卡片，認讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）。

（三）、細讀課文、理解課文內(nèi)容，指導朗讀。

1、聽錄音機，數(shù)數(shù)全文共有多少個自然段。

2、看第一張幻燈片，說說水缸在假山的什么位置？

3、學生自讀課文，思索：正值們玩得快樂時，發(fā)生了什么事情呢？“不當心”是什么意思？

①綻開想象：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢？

②看其次張幻燈片有一個小朋友掉進水缸里，體會小伙伴焦急的心情。

③用急迫的語氣練習朗讀。

過渡：在這危急的狀況下，是怎樣做的？請默讀第四自然段。

３、學習課文第四自然段。

①思索小朋友們?yōu)槭裁催@么慌張？

②在這萬分緊急的狀況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組爭論。

③練習朗讀、讀出慌張、可怕的語氣。

４、學習第五自然段

①學生自由讀，思索：是怎么做的呢？他的表現(xiàn)與其他人有什么不同？看第三張幻燈片。

②全班試著做做砸缸的動作。

③小組爭論：的做法好在哪？他是個什么樣的孩子？

５、學習第四張幻燈片，并指導朗讀。

（四）發(fā)散思維訓練。

還有別的方法救出落水的小孩嗎？

（五）總結(jié)全文

（六）布置作業(yè)：背誦課文，并把這個故事講給家里人聽。

（七）板書設計

２0—機靈、英勇

↓

砸缸

↓

救→小朋友

司馬光砸缸的教案4

教學要求：

1．認讀生字、詞語，讀懂課文。

2．教育學生在緊急狀況下要鎮(zhèn)靜、冷靜，只有動腦筋，才能想出好方法。

教學重點：讓學生明白砸缸救人的前因后果。

教學時間：3課時。

教(學)具：小黑板、生字卡片

第一課時

教學要求：

1．讀通課文。

2．認讀、拼讀詞語。

教學過程：

1．定向。

(1)讀通課文，提出要求。

(2)思索：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。

2．自學課文。

要求劃下新詞，思索問題。(教師來回巡察，指導困難生發(fā)覺問題，幫忙解決)

3．練習。

(說話練習)

(1)讀通長句。

(只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。)

(2)給課文標段號。

(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

(清晰“復姓”兩個字)

(4)說話練習：“司馬光是……”。

4．詞語認讀。

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機靈英勇

5．作業(yè)。

(1)讀課文1遍。

(2)認讀詞語，完成練習1。

(3)抄寫詞語1遍。

其次課時

教學要求：

1．復習生字、新詞，訓練朗讀。

2．分析課文，學習司馬光遇事鎮(zhèn)靜、冷靜

教學過程：

一、復習上節(jié)課內(nèi)容。

1．填空：()砸缸救人。

2．介紹司馬光。

3．復習生字、新詞。

二、讀講1—2段。

1．讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?

2．填空：這是一只()缸。(大、厚、重)

3．思維訓練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?

4．讀1、2段。

三、讀講3—4段。

1．自讀第三段，圈詞：表達別的孩子慌張的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，抓緊)

2．朗讀訓練，讀出孩子們的慌張。

3．思維訓練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。

(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)靜)

(2)急中生智?！凹薄?，司馬光遇到什么緊急狀況。(其次段最終一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)

4．說話訓練，說清晰司馬光砸缸救人的緣由。

5．讀讀演演第四段。

6．思維訓練，師：為什么要用勁向那口缸砸去?

思索緣由：缸大，人小，力氣小)

四、詞語訓練。

1．師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)

2．師：大家都夸司馬光是個機靈英勇的孩子，機靈表達在(想出方法)，英勇表達在(沒有慌神)。

五、說話訓練。

夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)

六、小結(jié)。

學了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急大事，要鎮(zhèn)靜冷靜、動腦筋、想方法。

七、作業(yè)。

有表情地朗讀課文。

第三課時

教學要求：

復習詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

教學過程：

1．復習詞語：

強調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音。

2．朗讀課文。

3．聽寫詞語。

強調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。

司馬光砸缸的教案5

活動目標

1、在教師的引導下圍繞話題“假如有人落水了，怎么樣去救人？”綻開爭論，積極發(fā)言，表達個人的想法。

2、從不同角度思索問題，思索自己闡述的救人方法和方式是否有效。

3、能開心的圍繞話題爭論，敬重他人意見的同時表達自己的意見。

重點難點重點：通過傾聽故事了解司馬光在緊急狀況下是怎么鎮(zhèn)靜、英勇的解決問題。

難點：能圍繞主題綻開爭論，不跑題。

活動預備

視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片

活動過程

一、再次了解《司馬光砸缸》的故事

1、導入：分頁解讀故事

2、爭論一：這些孩子在干什么？

（幼：在玩嬉戲）

4、爭論二：他們發(fā)生了什么事情？

5、（有個小朋友掉水里了）

小結(jié)：孩子們在玩兒捉迷藏，一個孩子爬到樹上不當心掉進了水缸里

二、關(guān)于“司馬光砸缸救人方法”綻開爭論

1、一邊敘述一邊提問，切入話題司馬光救人的方法、。

2、爭論一：其他孩子觀察同伴落水了，是怎么樣做的？司馬光是怎么做的？

（幼兒自由爭論：如：在跑，找大人幫助。司馬光在那兒站著想方法）

小結(jié)：其他孩子觀察有人落水了，有的嚎啕