領(lǐng)域教育活動的實施與策略

幼兒園語言領(lǐng)域

教育活動的實施與策略

一、《綱要》中語言領(lǐng)域的教育目標1.樂于與人交談，講話有禮貌；2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3.能清楚地說出自己想說的事；4.喜歡聽故事、看圖書；5.能聽瞳和會說普通話。

存在問題：目標針對性不強以長效目標代替具體活動目標目標的挑戰(zhàn)性不足

二、語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗和內(nèi)涵1.《綱要》中語言領(lǐng)域的總目標和內(nèi)容要求。語言發(fā)展是幼兒教育教學的核心組成部分。《綱要》中語言領(lǐng)域的總目標涉及的語言能力主要包括傾聽、理解、表達三個方面。在內(nèi)容上主要包括交往情境下和文學背景下的語言。它改變了以往語言教育教學中只注重借助于文學作品的學習方式和內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“語言是在交往和運用中發(fā)展起來的”這種新的理念和價值觀。

2.幼兒的年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律、學習進程和發(fā)展階段。語言的發(fā)展是可預(yù)測的，具有階段性，和認知發(fā)展一樣，遵循著從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜、由近及遠的規(guī)律和原則。這也是語言領(lǐng)域的教育教學所應(yīng)遵循的原則。3歲幼兒已經(jīng)普遍能用簡單的陳述句表達自己的意思。4、5歲幼兒口中會出現(xiàn)一些復(fù)合句式，連貫性語言開始發(fā)展。6歲幼兒能掌握多種句式，不但能清楚地、系統(tǒng)地，而且能夠自然生動而有表情地進行講述。3.學科特點。語言既是人們思維的工具，又是人們交流的手段。作為語言的符號系統(tǒng)與其他符號系統(tǒng)的主要區(qū)別是語言的社會性和生成性。語言的社會性要求每一社會成員必須把它當做一個任意的習慣性的符號系統(tǒng)來學習，并用它和使用同一語言的社會其他成員進行交際；語言的生成性指個體運用有限的語言規(guī)則能產(chǎn)生出無限多的句子，包括他從來沒有聽到過的新句子。因此，我們要在幼兒期就讓孩子們體驗到語言所具有的實用性和實際性、描述性、表現(xiàn)性、創(chuàng)造性和美感。

關(guān)鍵經(jīng)驗的選擇和確立，在“幼兒認知發(fā)展課程”中提出了語言領(lǐng)域5個方面的關(guān)鍵經(jīng)驗：①對別人講述自己有意義的經(jīng)驗；②描述物體、事件和關(guān)系；③用語言表達自己的情感；④把幼兒說的話記下來再讀給他聽；⑤從語言的使用過程中得到樂趣。這五條關(guān)鍵經(jīng)驗為我們確定語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗和選擇適宜的教學方式提供了參考?！肮庾V方案”提出了幼兒語言活動三個關(guān)鍵能力：①有創(chuàng)意地講故事；②描述性語言、報道；③運用詩歌的巧妙語言。這三條關(guān)鍵經(jīng)驗為我們開啟了語言教育內(nèi)容與形式新思路。根據(jù)“綱要”我們可以選擇和確立了如下三個方面的關(guān)鍵經(jīng)驗和活動形式。(1)敘述性的表達與交流：積極與同伴和教師進行日常的交流、討論；能清楚地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述。①能夠注意敘述的完整性，敘述時能包含時間、地點、人物、主要事件等基本要素。②能報告活動的過程和結(jié)果，并且能用口頭或書面(圖畫、符號、文字)等多種方式表達自己的想法、做法、情感和感受。③能根據(jù)不同的情境和需要進行對話、討論等交流與溝通活動。其主要的活動形式包括：日常有意義的事件報告；區(qū)域活動的報告與交流；生活環(huán)節(jié)中事件的報告與交流；教育活動過程和結(jié)果中必要的報告。(2)故事與童話：接觸多種體裁的故事與童話；體驗故事與童話的文學性與美感，用詞、語句、段落結(jié)構(gòu)及主題的多種表達技巧；體會文學作品的思想性和可創(chuàng)作性。①喜歡聽并能聽懂故事和童話。②能夠復(fù)述故事和童話的主要情節(jié)。③能理解和概括故事與童話的主題。④能用多種形式欣賞和表現(xiàn)故事和童話。⑤能用多種形式體驗故事與童話的創(chuàng)作過程。其主要的活動形式包括：聽故事與童話；看與理解故事與童話；講與復(fù)述故事與童話；欣賞故事與童話；憑圖講述；續(xù)編、仿編與創(chuàng)編；表演。(3)詩化語言(兒歌與散文)

讓幼兒接觸敘事、寫景，以語音、詞匯、人物、事件、景色為主要內(nèi)容的多種題材和形式的兒歌和散文，體會詩化語言的韻律感、節(jié)奏感和美感以及結(jié)構(gòu)的規(guī)律與表達的精練。①充分調(diào)動原有經(jīng)驗，理解詩化語言的內(nèi)容，想像詩化語言的意境；②發(fā)現(xiàn)和感受語言的優(yōu)美、幽默、有趣、韻律感、精練等語言表達的③充分調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗將語言表達加以詩化和文學化。④運用多種形式讓幼兒欣賞和表現(xiàn)。

小班語言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗敘述性的表達：講述與自己密切相關(guān)的，自己熟悉、關(guān)注和喜歡的人、事物和活動。樂于、敢于并能用清楚的發(fā)音、簡單的詞句表達自己的想法和感受。能傾聽和聽懂同伴的語言。故事與童話：接觸短小、生動、具有簡單情節(jié)、詞句具有反復(fù)重疊的優(yōu)秀故事和童話。樂于欣賞和學習生動形象的文學詞匯和語句；樂于表演和再現(xiàn)作品的語言、動作。詩化語言：接觸短小、富有韻律感和節(jié)奏感的兒歌和散文。樂于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會和想象作品所表達的意思中班

講述自己周圍環(huán)境和生活中自己熟悉、關(guān)注和喜歡且具有突出特點的的人、事物和活動。

語言連貫，表達清楚；能傾聽和聽懂同伴的講述，并能與同伴進行討論。

樂于接觸、欣賞和學習具有清晰情節(jié)和結(jié)構(gòu)，富有想像力、感染力和思想性的優(yōu)秀故事與童話。

能理解和想象故事的情節(jié)與意境；體會人物的情感和心情。初步感受文學作品的魅力。樂于表演和再現(xiàn)作品的內(nèi)容。

接觸敘述和寫景等不同題材和形式的詩歌和散文。

樂于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會和想象作品所表達的事物特點和情感。感受和發(fā)現(xiàn)詩歌的韻律感、節(jié)奏感和美感。嘗試著續(xù)編和仿編，將語言表達加以詩化。大班

能根據(jù)一定的主題和人物要求，手機有關(guān)事件和過程的相關(guān)信息，清楚、連貫、有條理的講述。

能圍繞一定的主題進行談話和討論，敢于提出質(zhì)疑和發(fā)表自己的見解。

接觸多種題材和形式的的優(yōu)秀故事與童話。樂于欣賞、講述作品的內(nèi)容。

感受和體會情節(jié)的曲折起伏、人物心理和情感的變化；作者所具有的豐富想像力，作品所具有的浪漫色彩。

樂于復(fù)述、講述和表演故事和童話。

接觸題材和形式多樣的兒童詩歌和散文。

樂于傾聽、欣賞。能理解、體會和想象作品所表達的意境、情感和幽默感。在感受和發(fā)現(xiàn)詩歌的句式結(jié)構(gòu)、韻律感、節(jié)奏感和美感的基礎(chǔ)上，樂于并能夠進行詩歌和散文的續(xù)編、仿編和創(chuàng)編活動，將自己的經(jīng)驗和情感加以詩化表達。主題：樹葉

高結(jié)構(gòu)領(lǐng)域低結(jié)構(gòu)領(lǐng)域活動（科學）：樹葉的發(fā)現(xiàn)語言、活動（數(shù)學）：大樹葉和小樹葉語言、

活動（語言）：故事：小樹葉找媽媽藝術(shù)、社會活動（音樂）：歌曲：落葉飄飄社會語言活動（體育）：變速跑：樹葉飄社會、健康

活動（社會）：清潔的街道語言、健康活動（美術(shù)）：金黃色的樹語言、科學

一日教學活動計劃活動主題名稱：活動名稱：活動目標：幼兒行為目標情感目標、體驗樂于主動大膽敢于能力目標、嘗試運用發(fā)展知識目標掌握學會了解感知學習知道活動準備：經(jīng)驗準備物資準備活動過程：形式、環(huán)節(jié)、落實目標、遞進幼兒主動觀察發(fā)現(xiàn)探究活動延伸：區(qū)域、常規(guī)、家庭、社會、自然三、幼兒園語言教育的有效策略

發(fā)展語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供語言發(fā)展的條件。在健康、社會、科學、藝術(shù)各領(lǐng)域的教育中，都有機地向幼兒滲透著語言教育。在各個領(lǐng)域的活動中，都表現(xiàn)了教師如何發(fā)展語言領(lǐng)域的經(jīng)驗；而且活動進行的過程本身就包含著讓幼兒講述和與同伴交流自己的感受與體驗、過程與發(fā)現(xiàn)、情緒與情感的內(nèi)容要求，這些要求與各領(lǐng)域的活動本身渾然一體，相得益彰。

圍繞著敘述性的表達、故事與童話、詩化語言三方面，我們以日常有意義事件的報告、看與理解故事與童話、表演、詩化語言的欣賞與創(chuàng)編為突破點，獲得有關(guān)的教育策略要點。（1）支持幼兒運用語言講述自己具有感性認識的人、事、物，注重事件敘述的完整性，并感受相應(yīng)敘述形式的特征，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

①教師結(jié)合日常生活與各領(lǐng)域教育活動，讓幼兒有意識地去經(jīng)歷、感受。

②教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題梳理、表達，獲得相應(yīng)敘事性講述的經(jīng)驗，表達情感。

③教師將口語表述與主題繪畫附簡短文字記錄、符號圖表有機結(jié)合，讓幼兒獲得從口頭語言向書面語言過渡的經(jīng)驗。

《綱要》非常重視幼兒語言運用能力的發(fā)展，尤其是語言表達與交流能力的發(fā)展。因此，在語言教育活動中，我們通過讓幼兒進行日常生活中有意義的事件報告、學習和游戲活動中感受最深的活動過程與結(jié)果的交流，使幼兒逐漸能夠清楚地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述，并進行交談和討論。

(2)通過故事與童話，讓幼兒在復(fù)述、想像與感悟中獲得優(yōu)秀文學語言的陶冶。

①選擇中外優(yōu)秀故事與童話作品，教師要較深透地把握作品的文學特點與精神內(nèi)涵。

②教師以多種幼兒喜愛的方式，讓幼兒在復(fù)述、想像中，培養(yǎng)對文學語言的敏感性，感受故事與童話的魅力與主題思想。

③師幼共讀圖書，在早期閱讀中支持幼兒獲得書面語言學習經(jīng)驗。(3)在共同欣賞與仿編中，讓幼兒感悟詩化語言的形式美、意境美和主題美。

①選擇經(jīng)典詩化語言作品，這易于使幼兒在喜聞樂誦中獲得語言美的享受。

②在聽賞與朗誦中，讓幼兒感悟詩化語言的韻與味。

③在模仿、抒情與想像中，讓幼兒初步經(jīng)歷詩化語言的創(chuàng)作過程。語言教育活動目標（小班）

小班語言教育目標

談話活動

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學會安靜得挺同伴說話，不隨便插嘴。

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喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。

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能聽懂并愿意說普通話。

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在教師的引導(dǎo)下，學習圍繞主題談話，能用對于表達自己的思想。

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初步學習常見的交往語言和禮貌用語。

講述活動

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能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容。

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理解內(nèi)容簡單，特征鮮明的實物、圖片和情景。

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能正確地說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。

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能安靜的聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。聽說游戲

樂于參加游戲活動，在游戲中大膽的說話。

發(fā)準某些難發(fā)的音，初步掌握方位代詞及人稱代詞，學習正確運用動詞。

在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話。

文學作品學習活動

喜歡欣賞文學作品，愿意參加文學活動，對文學作品的語言感興趣。

能初步感受文學作品的語言美。

學習理解文學作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情結(jié)。

在文學作品原有的基礎(chǔ)上擴充想象，仿編詩歌，散文中的一句話或續(xù)編故事結(jié)尾。

早期閱讀活動

喜歡看書，知道看書的基本方法。

能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來。

對文字感興趣，能在承認的啟發(fā)下認讀最簡單的文字。

在活動中以描畫圖形的方式練習基本筆畫。五指活動的意義

五指活動的五指是生長在兒童的手掌上的。意思是一切的活動要在兒童的生活上、智力上、身體上互相聯(lián)系，連續(xù)的發(fā)展。如果把這只手當作成人的，那么兒童心身的發(fā)展就不能依據(jù)正常的途徑前進，而每次活動也因此變得枯燥乏味，脫離兒童實際生活。因此五指活動要注意兒童生理、心理的發(fā)展，要關(guān)注兒童的生活實際。

五指活動的五指是活的，可以伸縮，相互聯(lián)系。幼兒園里，課程不是分割的，不是的，而是相互聯(lián)系的。幼兒園課程是整個的，連貫的。依據(jù)兒童心身的發(fā)展，五指活動在兒童生活中結(jié)成一個教育的網(wǎng)，有組織有系統(tǒng)，合理的編織在兒童的生活上。使用教材對教師的要求：

促進幼兒發(fā)展的觀念

增進目標導(dǎo)向意識的觀念

尊重幼兒主體地位的觀念

引導(dǎo)幼兒主動活動的觀念

具有整合教育的觀念

教師能力提高的幾個方面：確定目標的能力觀察、記錄、評析的能力學習、反思、研究及調(diào)整自己教育行為的能力依據(jù)幼兒興趣與需求確定主題的能力引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的興趣和需要生成活動的能力依據(jù)主題引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力保教結(jié)合的能力家庭、幼兒園、社區(qū)形成合力的能力《幼兒園主題活動課程》

促進教師的成長課程是思想的載體園本化過程意味著挑戰(zhàn)園本化過程意味著問題園本化過程意味著創(chuàng)新園本化過程意味著改造園本化過程意味著反思學習應(yīng)伴隨討論學習應(yīng)伴隨運用學習應(yīng)伴隨反思學習應(yīng)伴隨聯(lián)系學習應(yīng)伴隨批判注重學習策略的掌握關(guān)注學習目標關(guān)注學習中問題尋找學習的策略

“我可能無法改變看到的世界

但我能改變我內(nèi)心看世界的方法”

從我做起

從現(xiàn)在做起

從能做的事做起

小班培訓(xùn)健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點情緒調(diào)節(jié)與適應(yīng):1.與家長配合，共同幫助幼兒順利渡過分離焦慮期2.引導(dǎo)孩子表露自己的情緒、幫助孩子宣泄過激情緒3.創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，緩解孩子的緊張壓力、增強其安全感健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點生活衛(wèi)生習慣與自理能力:

1.從幼兒的實際生活入手，突出健康教育的時效性2.引導(dǎo)幼兒學習具體的方法3.引導(dǎo)幼兒鞏固和練習健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點安全與自我保健:

1.以聽故事和感知直觀形象的方式引導(dǎo)幼兒理解活動的主旨2.加強在進餐過程中的觀察及個別指導(dǎo)健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點運動習慣與技能：

1.活動前引導(dǎo)幼兒做好充分的準備2.讓幼兒了解活動規(guī)則3.示范并隨機糾正幼兒的動作4.引導(dǎo)幼兒練習和鞏固動作語言領(lǐng)域指導(dǎo)要點故事與童話：

1.教師自身要對作品進行分析與把握

2.生動、形象的為幼兒講故事，表現(xiàn)作品的內(nèi)容3.通過多種方式幫助幼兒加深對故事內(nèi)容的理解

4.創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓幼兒在角色扮演中親身體驗故事的情節(jié)、模仿文學語言語言領(lǐng)域指導(dǎo)要點詩化語言:利用真實的情景和游戲等形式引發(fā)幼兒聽說兒歌的興趣2.用豐富幼兒的生活經(jīng)驗、教師的表情、動作及圖片內(nèi)容等幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容3.通過邊說兒歌邊做動作的方式，引導(dǎo)幼兒感知兒歌的節(jié)奏和韻律4.鼓勵幼兒為兒歌填新詞，初步嘗試創(chuàng)編活動語言領(lǐng)域指導(dǎo)要點講述與交流:1.鼓勵幼兒大膽表達，敢說先于正確2.充分利用游戲形式激發(fā)幼兒表達的愿望3.關(guān)注幼兒的表達中的個體差異，有針對性地進行指導(dǎo)科學領(lǐng)域（科學部分）指導(dǎo)要點認知：1.以說一說、看一看的形式調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗

2.利用圖片游戲幫助幼兒了解實物的主要特征科學領(lǐng)域（科學部分）指導(dǎo)要點觀察能力：

1.激發(fā)幼兒的觀察興趣2.使幼兒明確觀察任務(wù)3.教會幼兒觀察的方法科學領(lǐng)域（科學部分）指導(dǎo)要點探究：做好預(yù)操作，保證為幼兒提供的探究材料的科學性和有效性

2.引導(dǎo)幼兒猜想，激發(fā)其探究的興趣和欲望

3.鼓勵幼兒自己動手探究4.提出有質(zhì)量的問題，引導(dǎo)幼兒在探索中有所發(fā)現(xiàn)5.讓幼兒獲得成功感、增強自信心數(shù)學部分數(shù)前概念

分類“1”和許多一一對應(yīng)科學領(lǐng)域（數(shù)學部分）指導(dǎo)要點分類：1.分類之前讓幼兒感知和辨認分類對象的名稱、特點和差異2.向幼兒說明分類的要求科學領(lǐng)域（數(shù)學部分）指導(dǎo)要點對應(yīng)：1.為幼兒提供合適的操作材料，讓幼兒在擺弄和操作的過程中獲得數(shù)學方面的感性經(jīng)驗2.創(chuàng)設(shè)情境性游戲，寓教于樂3.說明操作的要求4.讓幼兒充分地練習和應(yīng)用數(shù)學部分幼兒計數(shù)能力的發(fā)展要經(jīng)歷以下幾個階段：口頭數(shù)數(shù)→按物點數(shù)→點數(shù)后說出總數(shù)點數(shù)在點數(shù)到最后一個物體的時候，要說明數(shù)到最后一個數(shù)是幾，就知道這些物體一個有幾個。