2023年高中政治教學(xué)反思

2023年高中政治教學(xué)反思中學(xué)政治教學(xué)反思篇1

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵

我國(guó)封建時(shí)期的教化家就已經(jīng)就反思問(wèn)題有了最簡(jiǎn)練的表達(dá)：捫心自問(wèn)、吾日三省吾身等，這些至理名言早已深化人心。在西方，最早對(duì)老師反思進(jìn)行“反思”的是美國(guó)聞名教化家杜威，他在《我們?nèi)绾嗡季S》、《邏輯：探究的理論》等書(shū)中細(xì)致論述過(guò)反思性思維的問(wèn)題。他認(rèn)為反思教學(xué)就是將老師視為獨(dú)立思索的個(gè)體，在教學(xué)當(dāng)中，他們會(huì)自行發(fā)覺(jué)教學(xué)中的問(wèn)題并加以思索，以便找出解決的對(duì)策并作為下次改革教學(xué)實(shí)踐的參考。

反思是以自己的職業(yè)活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思就是老師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為思索對(duì)象，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行諦視和分析的過(guò)程，其目的是使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，使老師成長(zhǎng)地更快、更專(zhuān)業(yè)。

二、中學(xué)政治教學(xué)反思的必要性

《禮記－高?！蜂洔P(pán)銘曰：“茍日新，日日新，又日新?！保ㄉ虦蹩淘谙丛枧枭系捏鹧哉f(shuō)“假如能夠一天新，就應(yīng)保持每天新，新了還要更新?！保┰诠畔ＥD奧林波斯山上的特耳菲神殿石碑上有句忠告：“人，相識(shí)你自己”?！盎厥桩?dāng)年蕭瑟處，也無(wú)陰雨也無(wú)晴”，是蘇軾對(duì)自己人生經(jīng)驗(yàn)的反思。“快馬加鞭未下鞍，驚回首，離開(kāi)三尺三”，既是老一輩革命家毛澤東對(duì)長(zhǎng)征歷史的回顧，也是對(duì)將來(lái)戰(zhàn)斗生活的向往。這些都使我們感悟到反思與自察的重要。那么，政治老師為什么要不斷反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為呢？

（一）教學(xué)反思是新課程改革的必定要求

新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以老師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革。它引發(fā)一場(chǎng)深刻的變革，它不僅使老師面臨著教化觀念、教學(xué)習(xí)慣、新的教學(xué)情景、學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變等的挑戰(zhàn)，而且使得教化實(shí)踐中的問(wèn)題變得更加困難，不確定性更加明顯。首先，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果的不確定性，提倡多元閱歷的介入。其次，教學(xué)對(duì)象的不確定性。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再采納惟一的標(biāo)準(zhǔn)，須要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。第三，教學(xué)內(nèi)容的不確定性。課程的綜合性加大，多版本的教材和教參增加了老師自由選擇的空間。第四，教學(xué)方法和過(guò)程的不確定性，老師在教學(xué)過(guò)程中可以更為敏捷的選擇合適的教學(xué)方法。第五，教學(xué)評(píng)價(jià)的不確定性。不再以簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生惟一的標(biāo)準(zhǔn)，老師須要將課本學(xué)問(wèn)和日常生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

教而不思則罔，思而不教則怠。在這樣充溢變數(shù)的課程背景下，且政治老師進(jìn)行的是一種創(chuàng)建性的教學(xué)實(shí)踐，須要不斷地進(jìn)行反思，才能夠適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教化改革的新要求。而不能僅停留于參與各種培訓(xùn)、研修，在“靈魂深處鬧革命”。當(dāng)前，中學(xué)新課程在探究中前行，面臨著應(yīng)試教化和素養(yǎng)教化的博弈，徘徊在志向和現(xiàn)實(shí)之間?？梢哉f(shuō)，新課程改革的勝利與否很大程度上取決于老師對(duì)其實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量。

（二）教學(xué)反思是政治老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我發(fā)展的須要

實(shí)踐表明，政治老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵既不是職前的培訓(xùn)，也非職后的進(jìn)修，而是在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理性反思實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)老師在生命過(guò)程中可以自然地成長(zhǎng)，但一個(gè)老師的發(fā)展則須要專(zhuān)心去努力達(dá)成。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年反思可能成為名師?！甭劽麑W(xué)者朱永新指出，“一個(gè)老師不在于他教了多少年書(shū)，而在于專(zhuān)心教了多少年書(shū)。一些人，他教了一年，然后重復(fù)五年十年乃至一1輩子；有些人實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在地教了五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復(fù)一輩子的人，他們的成就是不一樣的?！泵绹?guó)心理學(xué)家波斯納提出，“老師成長(zhǎng)=閱歷+反思”。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀政治老師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)教學(xué)反思，有助于老師的教化教學(xué)從必定王國(guó)走向自由王國(guó)。

（三）教學(xué)反思是獲得政治課堂教學(xué)實(shí)踐性學(xué)問(wèn)的須要什么是老師的實(shí)踐性學(xué)問(wèn)？

就是“老師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具備的課堂情境學(xué)問(wèn)及與之相關(guān)的學(xué)問(wèn)。”這類(lèi)學(xué)問(wèn)使政治老師在困難的教學(xué)實(shí)踐中，能對(duì)不確定性和不行預(yù)料的教學(xué)情境做出說(shuō)明和決策。這類(lèi)學(xué)問(wèn)無(wú)法通過(guò)他人的.賜予獲得，只有通過(guò)政治老師的親身教學(xué)體驗(yàn)，通過(guò)“行動(dòng)中的反思”和訓(xùn)練才能獲得。新教材大大增加了政治老師實(shí)踐創(chuàng)新的空間，但也增加了課堂上不確定性和不行預(yù)料的因素，須要老師在實(shí)踐情境中不斷體驗(yàn)、反思和感悟，從而不斷提高應(yīng)對(duì)課堂出現(xiàn)的困難教學(xué)情剛好調(diào)整教學(xué)策略的實(shí)力。

（四）教學(xué)反思是思想政治課改實(shí)踐的要求“思索著往前走”，是新課改中政治老師自我成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)之路。

新課改的實(shí)施，政治老師面臨新的挑戰(zhàn)，遇到了不少的困惑。面對(duì)這些挑戰(zhàn)和困惑，政治老師要唱好三首歌。一是要唱好《東方紅》，新一輪課程改革須要專(zhuān)家的引領(lǐng)；二是唱好《國(guó)際歌》《英雄歌》。因?yàn)?，?duì)于這些困惑，沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也沒(méi)有“救世主”，最終只有靠政治老師自我學(xué)習(xí)和反思以及發(fā)揮敢為人先的精神，在不斷地溝通、比較、碰撞中尋求解決問(wèn)題的方案與策略。

三、中學(xué)政治教學(xué)反思的主要內(nèi)容和策略

（一）教學(xué)反思的主要內(nèi)容

1、對(duì)教化觀念的反思。教化觀念是教化發(fā)展中的前提性的、根本性的問(wèn)題。發(fā)“革面”先“洗心”。教化觀念應(yīng)因時(shí)而動(dòng)，因勢(shì)而更。沒(méi)有教化觀念的更新，教化的面貌難以呈現(xiàn)出面貌一新的局面來(lái)。政治老師在仔細(xì)學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)悟課改新理念的同時(shí)，要對(duì)過(guò)去的教化觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等，進(jìn)行一番反思、考量。哪些東西要接著發(fā)揚(yáng)，哪些東西須要改進(jìn)，哪些東西應(yīng)當(dāng)擯棄。通過(guò)這種反思，教化觀念才能統(tǒng)一到新課程的方向上來(lái)。

2、對(duì)日常教學(xué)行為的反思。新課程與舊課程的最大不同就是呈現(xiàn)出很多不確定的因素。過(guò)去，教材統(tǒng)

（二）標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)課程資源

考試統(tǒng)一，政治老師可以依靠一本教科書(shū),一本教學(xué)參考書(shū)“走向?qū)W生”；而新課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果、特性化教化、課程的綜合性等方面都出現(xiàn)了不確定性，要求老師“帶著學(xué)生走向教材”。這就須要政治老師對(duì)教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng)新、的選用，課堂模式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的供應(yīng)，考試與評(píng)價(jià)方式的更新等方面多加追問(wèn)和思索。惟有對(duì)日常教學(xué)行為的質(zhì)疑和追問(wèn)，課改理念才能在實(shí)踐中體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)才能在實(shí)踐中革故鼎新。

日常教學(xué)的反思，可以在以下三個(gè)時(shí)間段內(nèi)發(fā)生：

(1)教學(xué)前的思索：老師在課前思索如何將教材組織以呈現(xiàn)給學(xué)生等，上課中重視哪些內(nèi)容；

(2)教學(xué)中的思索：老師面對(duì)課堂上突發(fā)之問(wèn)題，思索如何應(yīng)對(duì)使得事先設(shè)計(jì)的課程能如期完成；

(3)教學(xué)后的反思：老師思索本節(jié)課原先預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成；如何改善原先的教法；如何進(jìn)行下次教學(xué)的打算等。

（三）教學(xué)反思的策略

1、增加反思的意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感。惟有具備不斷反思與自察的意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，政治老師才會(huì)去追求做一個(gè)對(duì)事業(yè)充溢愛(ài)、對(duì)學(xué)生充溢愛(ài)的卓越老師，才會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行教學(xué)反思。

2、在理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐中提高反思的實(shí)力。政治老師既可以通過(guò)自學(xué)理論、參與新課程通識(shí)和學(xué)科培訓(xùn)、聽(tīng)取專(zhuān)家講座、參加校本探討等形式，主動(dòng)吸取先進(jìn)的教化教學(xué)思想，在理論學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)反思，使教學(xué)反思既在理論的指導(dǎo)下有效綻開(kāi)，又在反思中去把握理論的實(shí)質(zhì)。更要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行批判地、有意識(shí)地分析與再相識(shí)，從中提高教學(xué)反思實(shí)力，以適應(yīng)新的課程改革的須要。

3、駕馭反思的方法。政治老師進(jìn)行教學(xué)反思，必需駕馭一些教學(xué)反思的步驟和方法。

（1）教學(xué)反思的三個(gè)步驟。

第一步，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。反思起源于問(wèn)題，問(wèn)題來(lái)自于我們?nèi)粘＝虒W(xué)行為之中。日常教學(xué)中的疏漏之處、不滿足之處、無(wú)所適從之處、失敗之處是問(wèn)題的來(lái)源。其次步，合作與對(duì)話。反思并不僅僅是面壁參禪、“閉門(mén)思過(guò)”。發(fā)覺(jué)問(wèn)題后，僅靠自我反思不能有效解決時(shí)，還須要他人的幫助。與同事合作，即時(shí)溝通，相互指導(dǎo)非常重要也很有效。探討發(fā)覺(jué)，同事間互助指導(dǎo)遠(yuǎn)勝于單元式的工作坊，更能促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，政治老師可以通過(guò)相互集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課，備課組、教研組活動(dòng)，課題探討等來(lái)相互合作與反思。第三步，專(zhuān)家?guī)椭?。要把教學(xué)反思獲得的閱歷和體會(huì)上升為教化理論，還須要專(zhuān)家的指引與幫助，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

（2）教學(xué)反思的幾種操作形式

①寫(xiě)課后教學(xué)反思日記（或教化雜感、隨筆）。

前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基之所以成為聞名的教化家，其中離不開(kāi)對(duì)日常教化活動(dòng)個(gè)案的探討和反思。為此，他寫(xiě)了上萬(wàn)個(gè)教化教學(xué)反思案例材料。把課堂上新生成的問(wèn)題、把滿足與否的環(huán)節(jié)和片段、把勝利的感悟和失敗的教訓(xùn)都剛好地記錄下來(lái)，作初步的思索和簡(jiǎn)要的分析，可為進(jìn)一步溝通與反思供應(yīng)第一手的素材。并籍此進(jìn)行探討改進(jìn)自己的教學(xué)，提高職業(yè)反思意識(shí)，提高職業(yè)反思實(shí)力。

很多學(xué)校提倡老師寫(xiě)教學(xué)反思，但一些老師寫(xiě)的教學(xué)反思就跟記流水帳一樣，只是對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一些簡(jiǎn)潔的描述，再加上一些泛泛而談的教學(xué)評(píng)論，缺乏對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思索，因而成效并不大。寫(xiě)課后教學(xué)反思日記，可以從以下幾個(gè)“點(diǎn)”上入手：

1）記勝利之舉。

具體得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考運(yùn)用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2）記“敗筆”之處。

即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3）記教學(xué)機(jī)靈。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感溝通的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事務(wù)而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“才智的火花”經(jīng)常是不由自主、突然而至，若不剛好利用課后反思去捕獲，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人缺憾不已。

4）記學(xué)生見(jiàn)解。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

5）記再教設(shè)計(jì)。

一節(jié)課下來(lái)，靜心深思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；學(xué)問(wèn)點(diǎn)上有什么發(fā)覺(jué)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。剛好登記這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

寫(xiě)課后反思，貴在剛好，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，剛好登記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。大量實(shí)踐證明，勝利的案例不在課前，而在課后。經(jīng)過(guò)這樣多次的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，后續(xù)教學(xué)的失誤之處會(huì)越來(lái)越少，老師駕馭課堂的實(shí)力會(huì)不斷提高，課堂教學(xué)會(huì)漸漸走上良性循環(huán)之路，也才能在困難的教學(xué)情境中找到最合適于學(xué)生與自身的教法。

②寫(xiě)教學(xué)案例，做案例分析。

教學(xué)中生動(dòng)、鮮活的事例是老師珍貴的資源。政治老師以發(fā)生在身邊的事務(wù)為探討對(duì)象進(jìn)行案例分析是培育政治老師解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)力的重要手段。以案例分析為主要形式，反思教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)，找尋自己已有的閱歷和行為與新課程理念的差距，不斷提高對(duì)新課程理念的相識(shí)和理解。反思不勝利的教學(xué)案例，找尋教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際的差距，促使新課程理念向教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。反思有爭(zhēng)議的教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行不斷追問(wèn)，不斷促進(jìn)自我行為的改造和重塑。

③觀摩他人教學(xué)，博采眾長(zhǎng)，借鑒創(chuàng)新。

“他山之石頭，可以攻玉”。觀摩各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課、探討課、優(yōu)質(zhì)課，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己促進(jìn)發(fā)展。聞名的語(yǔ)文特級(jí)老師于漪曾說(shuō)過(guò)，我這個(gè)特級(jí)老師是“聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的”。這里的“聽(tīng)”就包括比照自己進(jìn)行分析和反思。

④聽(tīng)教學(xué)錄音或觀看自己的教學(xué)錄像。

盡管老師可以通過(guò)日記或問(wèn)題單對(duì)教學(xué)進(jìn)行視察，但是卻很難捕獲到課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。這時(shí)，有條件的老師每學(xué)期把自己的一節(jié)課或數(shù)節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行錄音或用攝像機(jī)全程錄像。這不僅為老師供應(yīng)更加詳盡的教學(xué)活動(dòng)記錄，而且可能幫助老師相識(shí)真實(shí)的自我或者隱性的自我。

⑤建立自己的博客，或利用網(wǎng)絡(luò)中老師論壇進(jìn)行教學(xué)溝通。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及，為老師的溝通反思供應(yīng)了新的手段。可建立自己成長(zhǎng)的博客，或開(kāi)通教化論壇（BBS）。在敘事日志、老師網(wǎng)絡(luò)論壇中，來(lái)自大江南北的老師們可以消退地域屏障、學(xué)科分界、身份凹凸，同等地溝通自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思溝通形式。

⑥讀書(shū)、傾聽(tīng)講座。

步入21世紀(jì)，信息化的靠近，學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的初顯，以及學(xué)習(xí)型社會(huì)的逐步生成，都迫切要政治不斷投資自我，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過(guò)讀書(shū)、傾聽(tīng)專(zhuān)家講座，可以獲得更多的信息，拓展自己的教化眼界，用新的視角諦視自己的行動(dòng)，反思自己的過(guò)去。讀書(shū)與寫(xiě)文章，是檢驗(yàn)、改進(jìn)和豐富老師自身的教化思想，增長(zhǎng)教化才智，提高教化診斷實(shí)力，做一位有思想的中學(xué)政治老師的重要途徑。

⑦以學(xué)生的視角，利用學(xué)生、家長(zhǎng)反饋信息進(jìn)行反思。

我們可以回顧我們作為學(xué)生時(shí)的一些事務(wù)、感受，來(lái)反思我們現(xiàn)在自己的教化教學(xué)行為。我們還可以站在現(xiàn)在學(xué)生、家長(zhǎng)的角度，利用自己任教班級(jí)的學(xué)生及其家長(zhǎng)反饋的信息進(jìn)行反思。從學(xué)生及家長(zhǎng)的眼里了解自己的教學(xué)，深化地了解學(xué)生、家長(zhǎng)的真實(shí)感受和須要，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行剛好的調(diào)整。

四、不同發(fā)展層次、不同職業(yè)年齡政治老師的反思

指向與策略增加教學(xué)反思實(shí)力是對(duì)全體政治老師的共同要求，但是不同政治老師群體的反思指向存在差異。不同政治老師群體在反思實(shí)力的不同方面表現(xiàn)出差異性，體現(xiàn)出不同的特征。

1、新手型政治老師與教學(xué)技能反思

新手型政治老師是指職業(yè)年齡在5年以內(nèi)的老師。從學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)看，該群體所具有的學(xué)問(wèn)多來(lái)源于間接的書(shū)本學(xué)問(wèn)，對(duì)解決“怎么辦”的程序性學(xué)問(wèn)的把握，即教學(xué)技能，包括導(dǎo)入、語(yǔ)言、板書(shū)、講解、提問(wèn)、演示、改變、強(qiáng)化、練習(xí)指導(dǎo)、組織等詳細(xì)技能，往往停留在職前結(jié)構(gòu)水平上，對(duì)教學(xué)技能的敏捷運(yùn)用的水平都比較低。因此，新手型老師的反思可以對(duì)自身教學(xué)技能的反思為切入點(diǎn)。首先，可進(jìn)行有關(guān)教學(xué)理論的再學(xué)習(xí)；其次，觀看優(yōu)秀老師的典型課例，分析各種教學(xué)技能的類(lèi)型時(shí)、特點(diǎn)、效果；再次選擇不同的課型，如新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課進(jìn)行教案設(shè)計(jì)；然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和錄像；最終對(duì)錄像進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在分析老師的教學(xué)技能。

2、適應(yīng)型政治老師與教學(xué)策略的反思

適應(yīng)型政治老師是指職業(yè)年齡在5至10年老師群體中的大部分。在新的教學(xué)情景中綜合各種教學(xué)要素，更多關(guān)注于學(xué)生的個(gè)別差異，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)策略的的學(xué)問(wèn)不足。從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)看，該老師群體的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法超越教材，其教學(xué)閱歷上也有肯定的閉鎖性。因此，適應(yīng)型老師反思的重點(diǎn)應(yīng)是課堂教學(xué)策略，如溝通策略、組織策略、評(píng)價(jià)策略等。

3、成熟型老師與教學(xué)理論反思

成熟型老師指職業(yè)年齡在10至20年之間的老師群體的一部分，該群體在實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)閱歷，對(duì)教材的處理有獨(dú)到的見(jiàn)解，有較好的教學(xué)效能感。與此同時(shí)，身上日益積攢的暮氣和得過(guò)且這的倦意漸漸顯露出來(lái)，出現(xiàn)了老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的“高原期”。在其學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中，個(gè)體特別的教學(xué)閱歷沒(méi)有上升為理性相識(shí)，對(duì)其教學(xué)實(shí)踐中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，沒(méi)有自覺(jué)意識(shí)。因此，此類(lèi)老師的反思的焦點(diǎn)可以指向自身的教學(xué)理念。如采納教學(xué)病理反思法，重在挖掘各種教學(xué)問(wèn)題背后隱藏的教學(xué)理念的各種誤區(qū)。

4、專(zhuān)家型老師與教化科研反思

專(zhuān)家型老師是指職業(yè)年齡在20年以上的老師群體中的小部分老師。這類(lèi)老師不僅能對(duì)自身的教化閱歷、教學(xué)策略進(jìn)行反思，而且能形成自身的教學(xué)風(fēng)格。專(zhuān)家型老師除了對(duì)特性化教化閱歷進(jìn)行總結(jié)、提高外，還須要在教化科學(xué)探討過(guò)程中對(duì)教化、教學(xué)活動(dòng)的普遍規(guī)律進(jìn)行理性反思。

中學(xué)政治教學(xué)反思篇2

一、政治教學(xué)中樹(shù)立民主、同等的師生觀。

新課程改革對(duì)教學(xué)的定義有了根本性的改變：“教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?！毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的完備體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。中學(xué)思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主見(jiàn)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參加者。營(yíng)造民主同等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體主角，但假如營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的愛(ài)好，課堂教學(xué)就會(huì)構(gòu)成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)當(dāng)參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自我等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的`效果。所以，我在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自我“組織者”的身份，依據(jù)課堂教學(xué)的資料確定相宜的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作細(xì)心的支配和合理的組織，在詳細(xì)實(shí)施過(guò)程中，我留意保留自我在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，剛好發(fā)覺(jué)“散漫”的苗頭并加以制止。

其次，重視學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體;老師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。當(dāng)好一堂課的設(shè)計(jì)者，要學(xué)會(huì)挖掘素材。政治老師要結(jié)合政治新教材的資料，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要擅長(zhǎng)將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事務(wù)、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論學(xué)問(wèn)生動(dòng)、形象地相結(jié)合起來(lái)。僅有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課感愛(ài)好，理解所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對(duì)政治理論學(xué)問(wèn)的理解。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我激勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前談自我在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，讓大家一齊探討探討問(wèn)題之所在，并從課本中找尋解決的方法。例如，作為當(dāng)代中學(xué)生，在金錢(qián)面前應(yīng)當(dāng)作出怎樣的選擇學(xué)生中存在許多看法，老師可實(shí)行自主學(xué)習(xí)、綜合探究等活動(dòng)，一方面激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，充分反映學(xué)生對(duì)金錢(qián)的思想狀況;另一方面要發(fā)揮老師的主流價(jià)值觀的引導(dǎo)作用，在注意發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)、激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行價(jià)值確定的同時(shí)，為學(xué)生供應(yīng)顯明的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向?qū)W習(xí)。

二、搞好教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化。

政治老師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)任務(wù)實(shí)行形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求老師盡快駕馭體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。在教學(xué)中我經(jīng)過(guò)多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀的教學(xué)手段，或者經(jīng)過(guò)師生的講解并描述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。經(jīng)過(guò)這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更簡(jiǎn)單理解對(duì)學(xué)問(wèn)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達(dá)使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)問(wèn)活學(xué)活用的目的。如在講解并描述《文化的多樣性》時(shí)，先用多媒體展示不一樣國(guó)家民族的各種文化，讓學(xué)生充分感受世界文化的魅力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)覺(jué)，到達(dá)對(duì)學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。

三、實(shí)踐導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，提高課堂效率。

長(zhǎng)期以來(lái)，政治教學(xué)都陷入“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱低，課堂效率低下，考試成果差。為了提高課堂的效率，減輕學(xué)生課后補(bǔ)課的負(fù)擔(dān)，提高考試成果，我們備課組大膽在高一政治課中實(shí)踐導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法，找尋適合政治課教學(xué)的有效模式。經(jīng)過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我欣喜地看到課堂的效率被大大提高，學(xué)生能望見(jiàn)自我學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有明顯提高，到達(dá)了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。但在實(shí)踐中也發(fā)覺(jué)了幾個(gè)問(wèn)題有待解決和提高，例如：在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上清晰完整地反映了一節(jié)課所要求駕馭的學(xué)問(wèn)點(diǎn)以及應(yīng)培育的本領(lǐng)。但缺少給學(xué)生留出記筆記和思索空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)整和提高，這是我在導(dǎo)學(xué)案上須要進(jìn)一步思索與探究的重要問(wèn)題。

四、充分利用本地鄉(xiāng)土資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好。

由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺(jué)得有話可說(shuō)，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時(shí)候，學(xué)生更是有一中主子公的感覺(jué)，那么在政治課教學(xué)中的廣泛運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，學(xué)生就能進(jìn)取地參加到教學(xué)中，并且還能有意識(shí)地培育學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高思想政治課的教學(xué)效果。在《文化生活》的教學(xué)中，我就充分利用客家文化去設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而與所要傳授的學(xué)問(wèn)遙相呼應(yīng).調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。例如，在《傳統(tǒng)文化的繼承》的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)：“結(jié)合自我的體驗(yàn)，我們客家人有哪些傳統(tǒng)文化可否用一兩個(gè)事例加以說(shuō)明”那里，由學(xué)生舉出一些例子，老師將這些例子歸納為幾個(gè)方面：傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想，在教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果。

五、參加教化科研，促進(jìn)反思的超越。

老師參加教化科研有助于提高自我對(duì)教化教學(xué)規(guī)律的相識(shí)，提高運(yùn)用新的教化理論指導(dǎo)自我教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng);有助于老師把已有的教學(xué)閱歷理論化、系統(tǒng)化，提升對(duì)教學(xué)的理論性相識(shí);有助于在教學(xué)中發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題、新的現(xiàn)象，并主動(dòng)去探討，構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。任教以來(lái)我仔細(xì)主動(dòng)參與每一次的教研活動(dòng)努力提高自我的教化科研本領(lǐng)。我認(rèn)為僅有在學(xué)術(shù)上嚴(yán)謹(jǐn)，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學(xué)中才能做到游刃有余。老師學(xué)問(wèn)積累多了、深了，學(xué)生才能信任老師，情愿理解老師教育。

會(huì)反思是一種才智，也是完備人格的表現(xiàn)，作為優(yōu)秀的老師必需是一位擅長(zhǎng)質(zhì)疑，擅長(zhǎng)反思，擅長(zhǎng)總結(jié)的老師。在今后的教學(xué)中，我將接著以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)閱歷教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

中學(xué)政治教學(xué)反思篇3

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間，我已經(jīng)差不多一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去。作為一名新老師，我在這段時(shí)間里感受頗多。老師不僅教給學(xué)生學(xué)問(wèn)，最重要的還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，然后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的我已經(jīng)基本適應(yīng)了新環(huán)境的教學(xué)生活。我仔細(xì)鉆研教材，仔細(xì)備課，虛心向老老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的珍貴閱歷?；仡欉@短短的半年，進(jìn)步當(dāng)然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對(duì)這過(guò)往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。

一、對(duì)教學(xué)組織的反思

盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍舊無(wú)法顧及到每一位學(xué)生，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法駕馭，導(dǎo)致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種狀況雖然不多，但是給了我一個(gè)警告，老師上課須要的不僅是豐富的學(xué)問(wèn)，還應(yīng)當(dāng)包括駕馭全局，快速應(yīng)付突發(fā)事務(wù)的實(shí)力，而這些是無(wú)法通過(guò)理論干脆獲得的，必需在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強(qiáng)。

二、對(duì)教學(xué)看法的.反思

新老師大部分是剛畢業(yè)的高校生，年輕氣盛，就難免血?dú)夥絼?，?duì)學(xué)生的忍耐力和包涵度不足。特殊是對(duì)學(xué)生在課堂上的搗亂行為，同時(shí)，我也在不斷地充溢自己，開(kāi)闊自己的心胸，只有心胸開(kāi)闊才能正確面對(duì)發(fā)覺(jué)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被他們的棱角刺傷。

三、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思

老師始終是要站到講臺(tái)上去的，課上的好壞與否是檢驗(yàn)老師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而就須要對(duì)自己的課堂行為作出反思，以便能剛好發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。其實(shí)，一堂課上得好不好，我們可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。假如學(xué)生面容開(kāi)心，那么這堂課應(yīng)當(dāng)就是勝利的，假如學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以老師要學(xué)會(huì)課堂視察，只有視察細(xì)致了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思。

以上就是我對(duì)這學(xué)期的幾點(diǎn)反思。以后我會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)自己的反思力度，開(kāi)展反思性教學(xué)。我覺(jué)得這是提高新老師教學(xué)教化水平的最好方法，老師只有發(fā)揮反思意識(shí)，把自我的發(fā)展看成是必需和必要的，才會(huì)努力地去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終才能使老師全面發(fā)展。

中學(xué)政治教學(xué)反思篇4

一是對(duì)備課的反思

在思想政治課教學(xué)過(guò)程中盡管我們對(duì)教案、課件都仔細(xì)修改過(guò)多次才拿上講臺(tái)，但新課程要求老師備課更多的是備學(xué)生，而我們恰恰忽視了這一點(diǎn)。許多時(shí)候都高估了學(xué)生的實(shí)力和學(xué)問(wèn)水平，沒(méi)有留意到志向與現(xiàn)實(shí)的反差，沒(méi)有打算好如何將高深的理論學(xué)問(wèn)用更加通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)并傳授給學(xué)生。

這對(duì)于僅接觸一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)形中已經(jīng)增加了他們接受學(xué)問(wèn)的困難。為此，我得到了一個(gè)啟示：每個(gè)班每個(gè)學(xué)生的實(shí)力和學(xué)問(wèn)水平都不同，備課，不僅要備好教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生，要充分了解學(xué)生的實(shí)力和原有的學(xué)問(wèn)水平、愛(ài)好、愛(ài)好等特點(diǎn)。仔細(xì)做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。

教材里面有些要求一節(jié)課學(xué)習(xí)完的內(nèi)容，真正操作起來(lái)是難以完成的，雖然許多時(shí)候?qū)W生都會(huì)主動(dòng)協(xié)作，但這些只是表面現(xiàn)象，真正能把學(xué)問(wèn)駕馭好的學(xué)生是不多的。這點(diǎn)，在后面的練習(xí)和測(cè)試中都有所體現(xiàn)。因此，我們悟出了一點(diǎn)道理：只講速度不講效率的做法是不行取的。這樣做不僅簡(jiǎn)單忽視授課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而且學(xué)生也不能真正地把學(xué)問(wèn)扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的整體學(xué)問(wèn)水平就會(huì)有所下降。要真正提高教學(xué)質(zhì)量，就得一步一個(gè)腳印，把每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都落實(shí)好，既要把握時(shí)間的度又要講究效率，留意講練結(jié)合，讓學(xué)生能在練習(xí)中駕馭學(xué)問(wèn)，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐當(dāng)中。

三是對(duì)教學(xué)組織的反思。

所謂教學(xué)組織實(shí)力就是通常所說(shuō)的駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)力。教學(xué)組織實(shí)力往往會(huì)在學(xué)生的表情和學(xué)習(xí)狀態(tài)中體現(xiàn)出來(lái)，而我們卻發(fā)覺(jué)自己在教學(xué)過(guò)程中許多時(shí)候都是在“趕”課，希望能在有限的時(shí)間內(nèi)把要求學(xué)生駕馭的內(nèi)容全部講完。只要心里想著這個(gè)目標(biāo)，無(wú)形中就會(huì)忽視學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀態(tài)，講課的語(yǔ)言速度也會(huì)在不知不覺(jué)中加快。

新課程提倡老師只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)導(dǎo)演，起著組織、引導(dǎo)的作用，而詳細(xì)劇情，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生來(lái)主演。而我，直到現(xiàn)在才領(lǐng)悟其中的原由。一節(jié)不注意學(xué)生參加的課不能算是好課，一個(gè)自編自演的老師更加不是一位好老師。

讓每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展，就得讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生更多地參加，培育學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的實(shí)力，才可以最終達(dá)到培育人的目的。四是對(duì)教學(xué)看法的反思。有一首歌頌得好，“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐、相互敬重。其實(shí)，這個(gè)道理在師生關(guān)系中更應(yīng)當(dāng)?shù)玫襟w現(xiàn)?；蛟S我們或多或少有這樣一種通病，那就是忍耐力和寬容度不足。要想得到學(xué)生的敬重、理解和信任，我們也必需以敬重、理解和信任的看法對(duì)待學(xué)生。而要做到這一點(diǎn)，就得要求老師有肯定的課堂教學(xué)應(yīng)變機(jī)靈和對(duì)自身角色的正確相識(shí)。通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)工作我體會(huì)很深，學(xué)到了不少，也看到了自己的不足。這對(duì)我們以后的教

學(xué)工作有特別大的幫助。我想通過(guò)我們的反思，今后定能吸百家之長(zhǎng)，克服自身的不足，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)政治教學(xué)反思篇5

今年暑假我們?cè)俅螀⑴c了中學(xué)政治接著教化，今年的主題是有效課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為一節(jié)高質(zhì)量的政治課，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

一、中學(xué)政治應(yīng)當(dāng)把握時(shí)代脈搏，使政治課恒久充溢濃郁的時(shí)代氣息。

政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認(rèn)為時(shí)事政治教化可以水乳交融地“化”時(shí)政學(xué)問(wèn)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。如我在講解并描述“世界上各大國(guó)與中國(guó)建立的各種伙伴關(guān)系”時(shí)，聯(lián)系確定國(guó)際關(guān)系的主要因素是國(guó)家利益和國(guó)家力氣；在講解并描述“聯(lián)合國(guó)的千年首腦會(huì)議”時(shí)，聯(lián)系聯(lián)合國(guó)憲章的宗旨和原則及其聯(lián)合國(guó)的作用；在講解并描述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時(shí)，聯(lián)系當(dāng)今世界的主題之一和平問(wèn)題；在講解并描述“價(jià)格變動(dòng)的影響”時(shí)聯(lián)系當(dāng)前房?jī)r(jià)過(guò)高與市場(chǎng)的需求量之間的關(guān)系以及國(guó)家實(shí)行的相關(guān)政策。與此同時(shí)，還要有目的有意識(shí)地培育學(xué)生視察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，輕松開(kāi)心地形成對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的.樸實(shí)真理不只是美麗的裝飾，而真正成為我們行動(dòng)的指南。

二、新課程下以學(xué)生為主體，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必需不斷地探究并采納符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，克服老師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)會(huì)開(kāi)心教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探究中，我主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

1、辯論賽?；顒?dòng)的目的是：培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的實(shí)力；辯證思維實(shí)力；表達(dá)實(shí)力；團(tuán)隊(duì)合作精神；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的愛(ài)好；讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。

2、專(zhuān)題探討?；顒?dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感愛(ài)好的話題，培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，視察和分析實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力、表達(dá)實(shí)力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的愛(ài)好。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感愛(ài)好的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本原理分析。師生雙方通過(guò)同等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問(wèn)題達(dá)成正確相識(shí)，澄清模糊相識(shí)，訂正錯(cuò)誤相識(shí)。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類(lèi)帶往何處”，讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)性，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、組織學(xué)生制定理財(cái)方案。活動(dòng)目的：讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)學(xué)所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等學(xué)問(wèn)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財(cái)方案，培育學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。活動(dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商議如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且很多家長(zhǎng)變更了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法，始終認(rèn)為這些活動(dòng)特別好。

４、社會(huì)調(diào)查。理論只有和實(shí)際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學(xué)生走出書(shū)齋、走向社會(huì)，才能讓學(xué)生體會(huì)到理論不只是虛無(wú)縹渺的空中樓閣，而是來(lái)源于沸騰的社會(huì)生活。調(diào)查式的第一步是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查課題，尋求符合實(shí)際的調(diào)查對(duì)象和調(diào)查步驟，明確社會(huì)調(diào)查的方式和方法。其次步：正式開(kāi)展調(diào)查，駕馭大量的和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，并對(duì)之進(jìn)行必要的分析和思索。經(jīng)過(guò)“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會(huì)，加以進(jìn)一步的充溢和提高。第三步：撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，一方面使書(shū)本學(xué)問(wèn)得到檢驗(yàn)和完善；另一方面也為改造社會(huì)供應(yīng)世界觀和方法論。

5、開(kāi)拓“時(shí)事論壇”（高一高二每堂課5分鐘）。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感愛(ài)好的話題，培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，視察和分析實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力、表達(dá)實(shí)力；發(fā)揮學(xué)生的主體作用；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的愛(ài)好。由學(xué)生自己打算和主持，要求運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀、就業(yè)觀等。

三、能夠運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和教學(xué)質(zhì)量

1、通過(guò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

2、利用電教媒體，滲透愛(ài)國(guó)主義教化

3、多媒體協(xié)助課堂教學(xué)有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

4、運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)信息

5、運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化政治課的教學(xué)效率，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生肯定的刺激，引起學(xué)生的留意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能使抽象的概念詳細(xì)化，靜態(tài)的學(xué)問(wèn)形象化，無(wú)序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的獲得、記憶和理解。綜上所述，我們相識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在政治教學(xué)過(guò)程中主要用于教學(xué)信息的呈現(xiàn)、教學(xué)效果的分析和教學(xué)過(guò)程的限制。在教學(xué)中它已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用，多媒體教學(xué)手段象一縷溫馨的風(fēng)，給政治學(xué)科帶來(lái)了簇新的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學(xué)增加了活力，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)在開(kāi)花結(jié)果。

中學(xué)政治教學(xué)反思篇6

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)?！皩W(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀實(shí)力”。學(xué)生的課本閱讀實(shí)力，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成果的提高有利，對(duì)學(xué)生的高考有利，而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育自己閱讀政治課本的實(shí)力，學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本學(xué)問(wèn)的策略和方法。

1、劃分句子成分——全面地把握概念。很多政治名詞概念，表面看好象很困難，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的方法，就能快速地、精確地、全面地加以理解。

2、區(qū)分易混詞——精確地理解學(xué)問(wèn)點(diǎn)。俗話說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書(shū)須細(xì)致”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)學(xué)問(wèn)精確地駕馭。

3、抓住近義詞——培育信息轉(zhuǎn)換實(shí)力。信息轉(zhuǎn)換實(shí)力是一種特別重要的思維實(shí)力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成肯定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換實(shí)力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們中學(xué)三個(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要沖突”就是“近義詞”；主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“沖突的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對(duì)于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，精確地理解學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

4、留意對(duì)應(yīng)詞——學(xué)得敏捷?！爸饕睂?duì)應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對(duì)應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對(duì)應(yīng)“意識(shí)”、“主觀”對(duì)應(yīng)“客觀”、“正確”對(duì)應(yīng)“錯(cuò)誤”……我們首先就應(yīng)當(dāng)充分留意教材在表述中的對(duì)應(yīng)詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通、敏捷運(yùn)用的目的。

5、重讀關(guān)鍵詞——抓住學(xué)問(wèn)重點(diǎn)。所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)記、目標(biāo)、目的'、原則、源泉、確定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。教材中的關(guān)鍵詞是許多的，它們?cè)谡n文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中，我們可以采納在課本上對(duì)關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線、圈、勾等著重號(hào)，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。6、找尋反義詞——正確理解學(xué)問(wèn)點(diǎn)。任何事物都有其對(duì)立面。學(xué)會(huì)從對(duì)立面去視察事物，能使我們對(duì)事物的相識(shí)更加精確。專(zhuān)家在編寫(xiě)教材時(shí)，為了對(duì)概念、觀點(diǎn)、原理等進(jìn)行精確的表達(dá)，一般都是運(yùn)用一些精確的詞語(yǔ)。我們?cè)陂喿x時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用反義詞的方法，精確地理解課本中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理，進(jìn)而培育辯證思維。

7、重視“引言”——留意前后兩課之間的聯(lián)系?，F(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言，能幫助我們?cè)诤暧^上把握學(xué)問(wèn)板塊之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)問(wèn)的理解更加透徹。

8、板書(shū)標(biāo)題——使學(xué)習(xí)“綱舉目張”。標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課（單元）有課（單元）的標(biāo)題，節(jié)有節(jié)的標(biāo)題，框有框的標(biāo)題。抓住各種標(biāo)題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題“串”起來(lái)，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)，把各種標(biāo)題“串”起來(lái)，既能對(duì)學(xué)問(wèn)起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把學(xué)問(wèn)梳理清晰，還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。

9、區(qū)分字體——吃透學(xué)問(wèn)點(diǎn)?，F(xiàn)行政治課教材，在編寫(xiě)體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延長(zhǎng)，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對(duì)重點(diǎn)和正文的補(bǔ)充說(shuō)明，它與旁邊的名言警句、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)起協(xié)助作用。閱讀時(shí)，我們既要區(qū)分不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思索。這樣，既能熟識(shí)教材，又能激活思維，從而把學(xué)問(wèn)點(diǎn)吃透。

10、層層追問(wèn)——發(fā)散思維。一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí)，必需把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。詳細(xì)方法是：圍繞確立的中心（段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他），不斷地對(duì)自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類(lèi)問(wèn)題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴(kuò)展成幾段。這樣，前后學(xué)問(wèn)的聯(lián)系也就越緊密清晰了，思維也就得到了發(fā)散。

11、邏輯推理——理清學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的關(guān)系。在新課的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能地從舊學(xué)問(wèn)推出新學(xué)問(wèn)。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)探尋學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對(duì)事物的相識(shí)規(guī)律，而且能建立起學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，便于對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶。

12、帶問(wèn)閱讀——對(duì)課文進(jìn)行深層次的思索。帶著問(wèn)題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個(gè)有打算的、批判性的、留意力高度集中的過(guò)程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨(dú)立思索、解決問(wèn)題的實(shí)力。

中學(xué)政治教學(xué)反思篇7

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來(lái)，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開(kāi)展了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線老師開(kāi)展教學(xué)探討、教學(xué)實(shí)踐供應(yīng)了示范、溝通、探討的平臺(tái)，同時(shí)也讓我們青年老師樹(shù)立了先進(jìn)的教化理念，不斷改革中學(xué)教學(xué)方式、方法。下面我就對(duì)中學(xué)政治教學(xué)反思談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的中學(xué)政治課教學(xué)方法基本上是老師滔滔不絕地講滿四非常鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的干脆結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的愛(ài)好。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重老師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用;重學(xué)問(wèn)灌輸，輕養(yǎng)成教化;重群體教化，輕個(gè)體教化;重課堂教化，輕社會(huì)實(shí)踐;重學(xué)校教化，輕社會(huì)教化”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必需改革中學(xué)政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必需徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以老師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，中學(xué)政治老師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要留意努力做到：

一、把握時(shí)代脈搏使政治課恒久充溢濃郁的時(shí)代氣息

政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認(rèn)為時(shí)事政治教化可以水乳交融地“化”時(shí)政學(xué)問(wèn)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

如XX年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事務(wù)的曝光，我國(guó)海爾集團(tuán)被世界品牌試驗(yàn)室評(píng)為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中說(shuō)明有關(guān)的理論觀點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可順手拈得，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的聯(lián)合國(guó)改革，我國(guó)進(jìn)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教化，只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí)還要有目的有意識(shí)地培育學(xué)生視察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力輕松開(kāi)心地形成對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)的綜合、遷移、拓寬和加深從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸實(shí)真理不只是美麗的裝飾而真正成為我們行動(dòng)的指南。

二、以學(xué)生為主體實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必需不斷地探究并采納符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)克服老師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)會(huì)開(kāi)心教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探究中，我主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

(一)辯論賽。活動(dòng)的目的是：培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的實(shí)力，辯證思維實(shí)力表達(dá)實(shí)力，團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的愛(ài)好，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。

(二)專(zhuān)題探討?；顒?dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感愛(ài)好的話題，培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，視察和分析實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力、表達(dá)實(shí)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的愛(ài)好。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感愛(ài)好的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)同等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問(wèn)題達(dá)成正確相識(shí)，澄清模糊相識(shí)訂正錯(cuò)誤相識(shí)。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類(lèi)帶往何處”，讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)性，從而達(dá)到教學(xué)目的。

(三)組織學(xué)生制定理財(cái)方案。活動(dòng)目的：讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)生活所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等學(xué)問(wèn)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財(cái)方案，培育學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。活動(dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商議如何把家里的'經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性而且很多家長(zhǎng)變更了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法，始終認(rèn)為這些活動(dòng)特別好。

(四)開(kāi)拓“時(shí)事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感愛(ài)好的話題，培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，視察和分析實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力、表達(dá)實(shí)力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的愛(ài)好。由學(xué)生自己打算和主持，要求運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀、就業(yè)觀等。

三、質(zhì)疑導(dǎo)思激活思維

思想政治課教材中有很多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)悟。老師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新穎 感和探究感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然老師的“問(wèn)題”要提得精確，有肯定的難度，又能使學(xué)生感愛(ài)好。例如講到《政治生活》中“我國(guó)公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員是否允許信教”的問(wèn)題;當(dāng)講到《經(jīng)濟(jì)生活》中“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)。讓學(xué)生在分析中有分歧，而老師則進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和教學(xué)質(zhì)量

多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生肯定的刺激，引起學(xué)生的留意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在教學(xué)中還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)實(shí)行形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求老師盡快駕馭體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講解并描述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更簡(jiǎn)單接受對(duì)學(xué)問(wèn)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)問(wèn)活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營(yíng)”這一內(nèi)容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)覺(jué)，達(dá)到對(duì)學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。

古人云“吾日三省吾身”。老師要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的須要。作為一名青年政治老師，須要學(xué)習(xí)的地方還許多，而學(xué)校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年老師多聽(tīng)骨干老師的示范課、專(zhuān)題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式，促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更讓我們?cè)诮虒W(xué)中有了更深的反思，從而不斷探究，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

中學(xué)政治教學(xué)反思篇8

站在高一年級(jí)的終點(diǎn)回望，在新環(huán)境下，我的政治課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了從很不適應(yīng)到有所適應(yīng)的過(guò)程，使我對(duì)教學(xué)有了新的相識(shí)。

一、學(xué)科素養(yǎng)幾近空白-----教學(xué)須從abc起始

學(xué)生的基礎(chǔ)是教學(xué)依據(jù)之一。初中學(xué)生上升中，政治學(xué)科不是中考科目，初中的政治課，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不作要求，政治學(xué)科的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，運(yùn)用政治學(xué)科學(xué)問(wèn)分析相識(shí)事物的本領(lǐng)，政治學(xué)科的思維，學(xué)習(xí)政治學(xué)科的方法，等等無(wú)從談起。進(jìn)入中學(xué)，政治學(xué)科學(xué)問(wèn)陡然以艱深難懂而又對(duì)學(xué)習(xí)者素養(yǎng)有較高要求的現(xiàn)實(shí)出此刻面前時(shí)，學(xué)生無(wú)論如何也不能適應(yīng)，政治課教學(xué)處于艱難境地。

政治課教學(xué)只能小步走，低臺(tái)階，課時(shí)授課資料要少，教學(xué)運(yùn)行進(jìn)一步退半步，下一節(jié)課將本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)變換方式予以再學(xué)習(xí)，直至駕馭。教學(xué)從最簡(jiǎn)潔的abc起先，教給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這就是a.。所謂b，就是手把手地教給學(xué)生讀題，做答案。c就是經(jīng)過(guò)詳細(xì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧。

教學(xué)中萬(wàn)不行操之過(guò)急。要取得學(xué)校的支持，多給一些課時(shí)，用以緩解教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間的尖銳沖突，沒(méi)有時(shí)間保證是不能把整體素養(yǎng)這只木桶上的短木塊加長(zhǎng)的。

二、“兩懶”的學(xué)習(xí)行為-----教學(xué)要富有引力

政治課學(xué)習(xí)，須要進(jìn)取動(dòng)腦，勤于動(dòng)手。可我們的學(xué)生對(duì)淺顯的學(xué)問(wèn)，澄澈見(jiàn)底的問(wèn)題，還情愿學(xué)習(xí)、思索，學(xué)問(wèn)深一點(diǎn)，問(wèn)題拐一點(diǎn)彎就“知難而退”，腦懶。學(xué)習(xí)中學(xué)生不愿記筆記，不愿做用文字表達(dá)的'文字題，只愿做寫(xiě)字母打?qū)μ?hào)的選擇題，手懶。學(xué)生這種淺嘗輒止、不求甚解與長(zhǎng)于看而短于寫(xiě)，樂(lè)于淺想而苦于文字表達(dá)的“兩懶”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)峻制約政治學(xué)科乃至整體素養(yǎng)的提高，是政治課教學(xué)中要解決的重大問(wèn)題。

政治課學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中理應(yīng)洋溢著華蜜，充溢著勝利，要讓學(xué)生懂得這種華蜜與勝利往往離不開(kāi)苦痛與失敗。政治老師要用自我的才智引導(dǎo)學(xué)生理解華蜜、把握華蜜、創(chuàng)建華蜜、享受華蜜;把學(xué)生推離失敗，引向勝利。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要?jiǎng)?chuàng)建機(jī)會(huì)讓學(xué)生以主子的身份去獲得自我能獲得的學(xué)問(wèn)，適時(shí)讓其展示所獲成果，并發(fā)自內(nèi)心的賜予激勵(lì)，讓學(xué)生享受到華蜜與勝利。問(wèn)題設(shè)置要小臺(tái)階、多臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生一步一步沿著思維的臺(tái)階登上光輝的“頂點(diǎn)”，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“無(wú)限風(fēng)光”，從而享受到華蜜與勝利。解決手懶問(wèn)題也可照此辦理。

三、“不動(dòng)”“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)情態(tài)------教學(xué)要著力于激烈生命

政治課學(xué)習(xí)抑或是任何一種學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)主體生命的律動(dòng)。政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：老師在組織學(xué)習(xí)，趴著的，說(shuō)閑談的，看課外書(shū)的，漫不經(jīng)心的，生命在那里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提示制止下，表面終止了這些現(xiàn)象，誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉(zhuǎn)到學(xué)上來(lái)了呢缺乏熱忱，沒(méi)有主動(dòng)，思維游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)是沒(méi)有也不行能有效果，盡管造成這種狀況有諸多緣由。

應(yīng)對(duì)這種境況，政治課教學(xué)要在教化的本質(zhì)上找注解，要激烈學(xué)生的生命，努力使學(xué)生的事，學(xué)生自我想做，愿做，樂(lè)做，逐步使學(xué)生的愛(ài)好深厚起來(lái)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣好起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)性強(qiáng)起來(lái)，以致構(gòu)成穩(wěn)定的后勁很足的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。我們不能改革教材，但我們能夠變換教學(xué)方式，引激烈生命的元素進(jìn)課堂，使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景，從而吸引學(xué)生參加其中，使得生命壯美成長(zhǎng)。例如，將學(xué)問(wèn)競(jìng)賽引進(jìn)課堂，將生動(dòng)趣味的蘊(yùn)含哲理地情景及事例納入教學(xué)，等等，都能使學(xué)生樂(lè)此不疲，筆者就曾享受過(guò)這種教學(xué)華蜜。

假如說(shuō)面前的政治課教學(xué)是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng)建新高度。

中學(xué)政治教學(xué)反思篇9

這學(xué)期，我在同事們的指導(dǎo)幫助下，主動(dòng)投身于課改之中，努力適應(yīng)新課改的要求，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的中學(xué)政治教學(xué)水平。我在教學(xué)實(shí)踐中，將以往的政治課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式與新課程改革后的政治課的內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行比較，從而有了新的相識(shí)，總結(jié)以下幾點(diǎn)：

第一、政治教學(xué)中樹(shù)立民主、同等的師生觀。

新課程改革對(duì)教學(xué)的定義有了根本性的改變：“教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是溝通、互動(dòng)?！苯虒W(xué)過(guò)程的溝通、互動(dòng)，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美妙體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。中學(xué)思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主見(jiàn)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參加者。營(yíng)造民主同等的課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色。但假如營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的愛(ài)好，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。氛圍的`營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)當(dāng)參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。因此，我在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，依據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作細(xì)心的支配和合理的組織，在詳細(xì)實(shí)施過(guò)程中，我留意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，剛好發(fā)覺(jué)“散漫”的苗頭并加以制止。

其次、重視學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體；老師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。當(dāng)好一堂課的設(shè)計(jì)者，要學(xué)會(huì)挖掘素材。政治老師要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要擅長(zhǎng)將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事務(wù)、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論學(xué)問(wèn)生動(dòng)、形象地相結(jié)合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課感愛(ài)好，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對(duì)政治理論學(xué)問(wèn)的理解。

第三、搞好教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化。

政治老師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)實(shí)行形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求老師盡快駕馭體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式，并運(yùn)于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。在教學(xué)中，我通過(guò)多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是圖片、視頻等教學(xué)材料，生動(dòng)且直觀的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講解并描述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更簡(jiǎn)單接受對(duì)學(xué)問(wèn)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)問(wèn)活學(xué)活用的目的。

第四、實(shí)踐議題式教學(xué)，提高課堂效率。

長(zhǎng)期以來(lái)，政治教學(xué)都陷入“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱低，課堂效率低下，考試成果差。為了提高課堂的效率，減輕學(xué)生課后補(bǔ)課的負(fù)擔(dān)，提高考試成果，我們備課組在高一政治課中運(yùn)用了議題式教學(xué)的方法，找尋適合政治課教學(xué)的有效模式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我看到課堂的效率被大大提高，學(xué)生能望見(jiàn)自己學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。但在實(shí)踐中也發(fā)覺(jué)了幾個(gè)問(wèn)題有待解決和提高，例如：議題式教學(xué)在探討環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間過(guò)少，留給學(xué)生記筆記時(shí)間也不足，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)整和提高，這是我在議題式教學(xué)中須要進(jìn)一步思索與探究的重要問(wèn)題。

第五、充分利用本地鄉(xiāng)土資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好。

由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺(jué)得有話可說(shuō)，那么在政治課教學(xué)中的廣泛運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，學(xué)生就能主動(dòng)地參加到教學(xué)中，而且還能有意識(shí)地培育學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高思想政治課的教學(xué)效果。在《政治與法治》的教學(xué)中，我就充分利用揭陽(yáng)相關(guān)政治政策和案例去設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而與所要傳授的學(xué)問(wèn)遙相呼應(yīng).調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

第六、參加教化科研，促進(jìn)反思的超越。

老師參加教化科研有助于提高自己對(duì)教化教學(xué)規(guī)律的相識(shí)，提高運(yùn)用新的教化理論指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的實(shí)力；有助于老師把已有的教學(xué)閱歷理論化、系統(tǒng)化，提升對(duì)教學(xué)的理論性相識(shí)；有助于在教學(xué)中發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題、新的現(xiàn)象，并主動(dòng)去探討，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。任教以來(lái)我仔細(xì)主動(dòng)參與每一次的教研活動(dòng)，努力提高自己的教化科研實(shí)力。我認(rèn)為只有在學(xué)術(shù)上嚴(yán)謹(jǐn)，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學(xué)中才能做到游刃有余。老師學(xué)問(wèn)積累多了、深了，學(xué)生才能信任老師，情愿接受老師教育。

反思是一種才智，作為一名合格的老師，必需是一位擅長(zhǎng)質(zhì)疑，擅長(zhǎng)反思，擅長(zhǎng)總結(jié)的老師。在今后的教學(xué)中，我將接著以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)閱歷教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展，爭(zhēng)取在教學(xué)中取得較好的進(jìn)步。

中學(xué)政治教學(xué)反思篇10

在新課改的推動(dòng)下，中學(xué)政治教學(xué)也漸漸的取得了肯定的教學(xué)效果，但是要想獲得更好的發(fā)展以及提高，就必需剛好的開(kāi)展教學(xué)反思，這樣才能夠保證教學(xué)的有效性、以及先進(jìn)性。本文以新課改下中學(xué)政治教學(xué)反思的重點(diǎn)作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)潔的探討加強(qiáng)新課改下中學(xué)政治教學(xué)的措施。

教學(xué)反思指的是老師在完成自身的教學(xué)活動(dòng)之后，剛好的對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)性的、探究性的教學(xué)總結(jié)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅僅能夠幫助老師更好的、更客觀的'了解到自身教學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)，更能夠有效的促進(jìn)老師教學(xué)的完善，從而形成動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，使教學(xué)模式能夠更好的適應(yīng)于教學(xué)的要求，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。從根本上來(lái)說(shuō)，只有不斷的反思，才能夠有不斷的進(jìn)步，因?yàn)橥ㄟ^(guò)反思老師能夠剛好的持續(xù)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，從而保障教學(xué)的質(zhì)量、效率。由此可以看出，在新課改下的中學(xué)政治教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是不斷反思、不斷提高的教學(xué)。

一、新課改下中學(xué)政治教學(xué)反思重點(diǎn)

(一)對(duì)教學(xué)看法進(jìn)行反思

在冗長(zhǎng)的教化生涯中，老師的教學(xué)看法會(huì)在不自覺(jué)中產(chǎn)生改變，這是因?yàn)閷?duì)老師對(duì)自身職業(yè)產(chǎn)生了倦怠性。正是因?yàn)檫@樣，中學(xué)政治老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必需主動(dòng)的、剛好的對(duì)自身教學(xué)的看法進(jìn)行反思，因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)看法不僅僅會(huì)影響教學(xué)的開(kāi)展，更會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好造成影響。只有不斷的對(duì)自身教學(xué)看法進(jìn)行反思，才能夠端正自身的位置，從而促進(jìn)教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。

(二)對(duì)教學(xué)組織進(jìn)行反思

老師的教學(xué)組織實(shí)力，干脆的關(guān)系到教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果，簡(jiǎn)潔的來(lái)說(shuō)，中學(xué)政治教學(xué)能不能夠順當(dāng)?shù)耐瓿?，關(guān)鍵就在于老師的教學(xué)組織。正是因?yàn)檫@樣，中學(xué)政治老師必需加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)組織實(shí)力的反思，否則教學(xué)就會(huì)脫離原有的軌道，甚至阻礙教學(xué)的開(kāi)展以及學(xué)生的發(fā)展。

(三)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思

從表面上來(lái)看，教學(xué)的內(nèi)容是國(guó)家、教化局以及學(xué)校預(yù)先制定好的，但其實(shí)不然，因?yàn)榻滩膬?nèi)容僅僅只是中學(xué)政治老師實(shí)施教學(xué)的一部分，而更多的是老師對(duì)內(nèi)容的完善化，比如說(shuō)有機(jī)的整合生活化的教學(xué)內(nèi)容等等。而中學(xué)政治老師只有不斷的對(duì)自身所完善的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，才能夠更好的賜予學(xué)生不一樣的教學(xué)感受，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展。

中學(xué)政治教學(xué)反思篇11

自從進(jìn)入槐中的第一星期就有幸傾聽(tīng)了政治組屈新懷老師的精彩高效課堂教學(xué)和校長(zhǎng)、袁主任、張組長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)和老師的評(píng)課，使我對(duì)高效課堂有了最初的相識(shí)。通過(guò)常常的聽(tīng)課、評(píng)課、上課對(duì)高效課堂的教學(xué)方法不斷的深化相識(shí)、加強(qiáng)應(yīng)用。在此過(guò)程中，我不斷總結(jié)反思自己的不足，并不斷向閱歷豐富的老師請(qǐng)教，尤其是我的指導(dǎo)老師賜予了我全面、細(xì)致、耐性的指導(dǎo)，讓我在高效課堂教學(xué)方面一每天成長(zhǎng)。回顧教化教學(xué)過(guò)程，主要有以下的反思內(nèi)容。

一、備課——學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)。

備課中搜集教學(xué)資源、充溢學(xué)問(wèn)、加深學(xué)問(wèn)、將學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、高度概括化。充分備學(xué)生—————考慮學(xué)生現(xiàn)狀：學(xué)問(wèn)打算、學(xué)生愛(ài)好、精神狀態(tài)等，以便因材施教。在這些打算的基礎(chǔ)上起先編寫(xiě)學(xué)案。

學(xué)案問(wèn)題的設(shè)置首先要條理清楚、層層遞進(jìn)，對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)突出表現(xiàn)出來(lái)；其次要考慮問(wèn)題設(shè)置引發(fā)學(xué)生思維沖突、思辨，以便對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突破。再次，學(xué)案中的材料要考慮是否為學(xué)生感愛(ài)好的話題，以便激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。最終，學(xué)案中的.合作探究問(wèn)題選擇也應(yīng)加以深化、拓寬為主，以學(xué)生易混淆、易錯(cuò)、易遺漏、易疏忽的地方為主。練習(xí)檢測(cè)題目應(yīng)具有代表性，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容重點(diǎn)要進(jìn)行覆蓋，有難易層次的遞進(jìn)，有時(shí)事性。還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是學(xué)案中有時(shí)應(yīng)呈現(xiàn)此部分學(xué)生自學(xué)時(shí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。編寫(xiě)好學(xué)案后，向有閱歷老師請(qǐng)教，對(duì)其中有疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行修改，最終再發(fā)給學(xué)生做。學(xué)生對(duì)學(xué)案中不能搞清晰的地方，請(qǐng)學(xué)生代表課前呈現(xiàn)給老師，并由老師批改學(xué)案過(guò)程中自己總結(jié)發(fā)覺(jué)學(xué)生問(wèn)題的集中所在。

二、授課——學(xué)生課堂主體

學(xué)問(wèn)梳理時(shí)，老師供應(yīng)線索或者概括圖等，通過(guò)學(xué)生對(duì)概括點(diǎn)的不斷表述過(guò)程，可發(fā)覺(jué)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的遺漏，剛好賜予強(qiáng)調(diào)。在梳理中有些難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)自然會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，由學(xué)生先自主探討解決，如不能解決時(shí)，老師應(yīng)予以引導(dǎo)和提示。學(xué)問(wèn)梳理之后，對(duì)于學(xué)案中出現(xiàn)的問(wèn)題及學(xué)生課前小組未能解決的問(wèn)題起先探討。探討中老師應(yīng)加以指導(dǎo)，保證學(xué)生探討方向不偏離主題，由組長(zhǎng)或?qū)Υ藛?wèn)題見(jiàn)解較深的同學(xué)帶領(lǐng)探討，不斷激發(fā)其他學(xué)生思維。最終的展示中可以看到學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的相識(shí)的加深，有些問(wèn)題已經(jīng)解決，但也有些學(xué)生偏離主題，無(wú)法解決此問(wèn)題，老師此時(shí)肯定要予以強(qiáng)調(diào)。

整個(gè)課堂中的評(píng)價(jià)特別重要。老師的評(píng)價(jià)、其他學(xué)生的評(píng)價(jià)、不同組之間的點(diǎn)評(píng)，不斷使學(xué)生相識(shí)到自己對(duì)問(wèn)題把我度有多高、自己的表達(dá)實(shí)力、概括實(shí)力、反思實(shí)力方面是否須要改進(jìn)。

練習(xí)檢測(cè)中的疑點(diǎn)仍舊是學(xué)生探討的重點(diǎn)，有些學(xué)生會(huì)顯出處較獨(dú)特見(jiàn)解和思維方式，激勵(lì)此類(lèi)學(xué)生向打擊講解，對(duì)對(duì)表達(dá)不清之處予以訂正，使檢測(cè)疑點(diǎn)得以解決。

三、課后反思——學(xué)生課后鞏固練習(xí)

在高效課堂的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，我對(duì)于高效課堂教學(xué)充溢了信念，也得到了熬煉和提高，但是也產(chǎn)生許多的困惑，這也是自己平常做的不夠好的地方。

第一，板書(shū)設(shè)計(jì)方面，無(wú)論學(xué)問(wèn)點(diǎn)大小，均排列在了黑板上，導(dǎo)致了學(xué)生失去思索的空間，不能形成清楚的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。一個(gè)好的板書(shū)，應(yīng)當(dāng)是合而不露、指而不明、開(kāi)而不達(dá)、引而不發(fā)；能讓學(xué)生在課堂上生發(fā)新問(wèn)題和懷疑，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想和思索。

其次，對(duì)學(xué)生的限制過(guò)多，總是希望學(xué)生思維朝著自己要求的方向進(jìn)行，不能大膽放手，讓學(xué)生自己思索、表達(dá)。

第三，學(xué)生探討中出現(xiàn)有些組組織混亂的現(xiàn)象。這是課前我未能對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生大膽探討的緣由。

第四，我應(yīng)接著深化探討新課改的精神理念，精確把握教學(xué)目標(biāo)。

第五，隨時(shí)將教學(xué)中的閃光點(diǎn)以及不當(dāng)之處，課堂上學(xué)生精彩的發(fā)言和不夠清晰的發(fā)言內(nèi)容都記錄下來(lái)，分析緣由，和其他老師溝通，不斷加以改進(jìn)。

中學(xué)政治教學(xué)反思篇12

反思性教學(xué)方法是一種新奇的教學(xué)方式，能夠不斷地提高老師和學(xué)生的思維潛力和對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的記憶潛力。在當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)中，一些老師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)效率低，與教學(xué)投入不成正比。這就須要老師在教學(xué)的同時(shí)要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，構(gòu)建實(shí)效性的教學(xué)反思體制，提高老師的教學(xué)素養(yǎng)。

一、中學(xué)政治教學(xué)方法的反思

(一)遵循教材，不囿于教材，科學(xué)運(yùn)用教材

對(duì)新教材的運(yùn)用，老師要嚴(yán)格地根據(jù)新課標(biāo)的要求，熟識(shí)新的教材，然后和舊的教材進(jìn)行比較找出不同、找出新的資料，依據(jù)自己任教的班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行備課和任教。在剛接觸新教材的時(shí)候，老師已經(jīng)習(xí)慣了舊教材的那種按部就班的編排的思路，一接觸到新教材，不知從何下手，從何講起。上課時(shí)不由自主地用舊模式進(jìn)行授課，結(jié)果學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂，感覺(jué)課堂沒(méi)有核心和重點(diǎn)，導(dǎo)致課堂效果很差。因此，我們意識(shí)到務(wù)必變更教材觀，要把新舊教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系。我起先對(duì)新教材資料進(jìn)行刪減、整合、重組，把握相識(shí)發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)生活邏輯與學(xué)科學(xué)問(wèn)邏輯的有機(jī)統(tǒng)一，真正地科學(xué)運(yùn)用新教材，找出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手。

(二)把握時(shí)代脈搏，永葆時(shí)代氣息

政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，其中時(shí)事政治和新聞對(duì)于這個(gè)學(xué)科很重要，有時(shí)考試的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣的題目，這就要求老師要多培育學(xué)生看新聞的習(xí)慣，讓他們?cè)趯W(xué)課本上學(xué)問(wèn)的同時(shí)也要了解身邊發(fā)生的事，然后與課本上的學(xué)問(wèn)有機(jī)聯(lián)系在一齊。為此，我常常指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類(lèi)報(bào)刊，如《半月談》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》《時(shí)事》等。例如，朝鮮半島問(wèn)題，韓國(guó)屢次進(jìn)行大規(guī)模的軍事演習(xí)，意圖何在?為什么每次軍事演習(xí)都有美國(guó)的參與?中國(guó)對(duì)這樣的聯(lián)合演習(xí)有什么看法?老師能夠依據(jù)課本學(xué)問(wèn)聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們回答這些問(wèn)題，并且讓學(xué)生進(jìn)行探討。這些事務(wù)有什么樣的政治背景?老師能夠與學(xué)生一齊探討。這樣把課本學(xué)問(wèn)與事實(shí)政治聯(lián)系在一齊能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)心性，從而到達(dá)事半功倍的效果。

(三)老師要用新的教學(xué)方式和方法組織教學(xué)

中學(xué)政治課是一門(mén)理論性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在課本上都是用比較抽象的觀點(diǎn)和深刻的道理去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化的。因此，要學(xué)好政治，難度較大。對(duì)政治老師來(lái)說(shuō)，上好一堂政治課，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好很重要。老師要變更以往的“灌輸式”教學(xué)方式，尋求適應(yīng)本班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)通俗易懂。這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)心性，他們學(xué)起來(lái)才會(huì)有愛(ài)好。因而恰當(dāng)和精確地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法，往往能收到事半功倍的效果。新課程在資料上增加了很多當(dāng)今的實(shí)事政治和實(shí)事新聞，也很大程度上體現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。在現(xiàn)代政治課教學(xué)中，老師要把這個(gè)學(xué)科緊緊地和我們的實(shí)際聯(lián)系到一齊。老師要充分體現(xiàn)出教學(xué)的開(kāi)放性和自由行，給學(xué)生必需的探討和發(fā)表自己舉薦的空間。使得一些抽象的理論講解得較為生動(dòng)透徹，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)和理解起來(lái)通俗易懂。除了用必要的教學(xué)方法和方式外，老師還能夠借助多媒體，把一幅幅生動(dòng)的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生帶入某種特定的情境之中，使學(xué)生如同身臨其境。透過(guò)這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更簡(jiǎn)單理解對(duì)學(xué)問(wèn)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達(dá)了使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)問(wèn)活學(xué)活用的目的，從而提高老師在課堂上的教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正到達(dá)事半功倍的效果。

二、中學(xué)政治教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行反思和總結(jié)

(一)中學(xué)政治教學(xué)反思的`作用

中學(xué)政治老師在講完每堂課后都應(yīng)要進(jìn)行總結(jié)和反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=閱歷+反思。教學(xué)反思是老師在授課后對(duì)自己的授課過(guò)程進(jìn)行的一種有效總結(jié)，只有透過(guò)反思老師才會(huì)成長(zhǎng)，才會(huì)不斷去發(fā)覺(jué)自己的不足之處，然后不斷地去改善和完善自己。老師在總結(jié)自己的同時(shí)要把這種總結(jié)閱歷教給自己的學(xué)生，讓他們學(xué)完新學(xué)問(wèn)后也要進(jìn)行總結(jié)，也就是我們所說(shuō)的對(duì)功課進(jìn)行復(fù)習(xí)?？傊?，中學(xué)政治的教學(xué)反思起著很重要的作用。

(二)中學(xué)政治教學(xué)反思的策略

1.反思教化理念

當(dāng)學(xué)生不喜愛(ài)上政治課時(shí)，老師就應(yīng)怎樣辦?老師首先須要反思的就是自己的教化教學(xué)方式和方法是否貼合學(xué)生求學(xué)的需求。學(xué)生不喜愛(ài)上政治課說(shuō)明學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科沒(méi)有愛(ài)好，老師要在培育學(xué)生的愛(ài)好上下功夫。能夠用新的教學(xué)方式和方法把學(xué)生帶出課本，讓他們了解到政治這個(gè)學(xué)科與社會(huì)的聯(lián)系是親密的，政治學(xué)問(wèn)對(duì)以后我們的發(fā)展是有用的重要的。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不像以前那樣漫無(wú)目的性了。因此，作為當(dāng)代的政治老師，特性是在新一輪課改正在進(jìn)行的前提下，我們務(wù)必轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主子。轉(zhuǎn)變理念，善待學(xué)生，少一點(diǎn)指責(zé)與指責(zé)，多一點(diǎn)贊揚(yáng)與觀賞，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)，都能找到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑。

2.反思教學(xué)方法

好的教學(xué)方法和方式很重要，好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在不知不覺(jué)中理解教化，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

因此，老師要對(duì)自己的教學(xué)方法和技巧要進(jìn)行反思，也要不斷地更新找出更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)方法和技巧的運(yùn)用，關(guān)鍵是看老師運(yùn)用得是否得當(dāng)，即是否貼合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的思維和年齡特征以及老師自身的實(shí)際狀況等，尤其要看是否貫徹了以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。要想真正地讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科后有所收獲，最主要的還是以培育學(xué)生的愛(ài)好為前提，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)心性。它不在于一堂課問(wèn)多問(wèn)少、講多講少、練多練少，而在于問(wèn)、講、練的過(guò)程中是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和專(zhuān)心性，能否激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)心思維和內(nèi)在的動(dòng)力。因此老師在反思自己的教學(xué)方法和技巧時(shí)，要一切從實(shí)際動(dòng)身，和自己的教學(xué)特長(zhǎng)、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，要依據(jù)教學(xué)資料適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。古人云“吾日三省吾身”，指出了假如要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省，老師亦是如此。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，才能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，總結(jié)閱歷，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)潛力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的須要。在新課程改革的時(shí)代背景下，廣闊教化工作者要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)的教化理念，將反省納入日常教學(xué)體系中。

中學(xué)政治教學(xué)反思篇13

自20xx年以來(lái)，我一向擔(dān)當(dāng)中學(xué)思想政治課的科任。這些年我在同事們特性是在丘廣輝老師工作室的指導(dǎo)幫忙下，專(zhuān)心投身于課改之中，努力適應(yīng)新課改的要求，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的中學(xué)政治教學(xué)水平。我在教學(xué)實(shí)踐中將以往的政治課的教學(xué)資料和教學(xué)模式與新課程改革后的政治課的資料與教學(xué)模式的比較中有了新的相識(shí)，總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、政治教學(xué)中樹(shù)立民主、同等的師生觀。新課程改革對(duì)教學(xué)的定義有了根本性的改變：“教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?！毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的完備體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。中學(xué)思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主見(jiàn)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參加者。營(yíng)造民主同等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體主角，但假如營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的愛(ài)好，課堂教學(xué)就會(huì)構(gòu)成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則，我們就應(yīng)參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。因此，我在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織