四上語(yǔ)文園地三教學(xué)反思

四上語(yǔ)文園地三教學(xué)反思

四上語(yǔ)文園地三教學(xué)反思1

語(yǔ)文園地的教學(xué)始終是簡(jiǎn)單被教師無(wú)視的，尤其是低年級(jí)的教學(xué)，面對(duì)零散的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、缺乏情境的教學(xué)材料，學(xué)生往往興致低，教師也易走馬觀花，一帶而過(guò)，如何進(jìn)展生動(dòng)好玩又有效的《語(yǔ)文園地》教學(xué)，我在與課題組成語(yǔ)磨課的過(guò)程中，積存了以下閱歷與反思：

一、我的發(fā)覺(jué)局部

教師要放手讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)，訓(xùn)練他們良好的語(yǔ)言表達(dá)力量。比方“我發(fā)覺(jué)燕子的尾巴像……”，然后，反過(guò)來(lái)說(shuō)：“我發(fā)覺(jué)剪刀像……”讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)話(huà)，在反復(fù)說(shuō)話(huà)中內(nèi)化語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性。在此根底上，我又讓學(xué)生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)覺(jué)？語(yǔ)文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的閱歷世界，走進(jìn)大語(yǔ)文的世界，培育學(xué)生的素養(yǎng)。在生活中學(xué)語(yǔ)文。所以學(xué)生能說(shuō)很多美麗的比方句，甚至越說(shuō)越精彩。如：白云似乎潔白的小綿羊；大樹(shù)似乎一把綠綠的大傘。可以說(shuō)這一環(huán)節(jié)上的是比擬勝利的，在以后的教學(xué)中，我們也要多采納這種形式，信任學(xué)生的力量，鼓舞學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能到達(dá)訓(xùn)練的目的，也能制造性地使用教材，而不是學(xué)教材。

二、讀讀認(rèn)認(rèn)局部

讀讀認(rèn)認(rèn)局部是學(xué)生特別熟識(shí)的熟字加偏旁的識(shí)字方法的穩(wěn)固，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中根本能讀好生字，教師只需要略加教導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀、認(rèn)這些生字，通過(guò)四人小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、男女生分開(kāi)讀的形式，反復(fù)朗讀，熟悉生字的讀音。同時(shí)，為了避開(kāi)枯燥讀字詞，我還加了一首得意的《笨笨熊》的兒歌，讓學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，在歡樂(lè)中將生字記得更堅(jiān)固。學(xué)生興致特別高。

三、讀讀背背局部

對(duì)于讀讀背背這一局部的教學(xué)，許多教師都認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，只要他們背熟了，就行了，一開(kāi)頭我也是自己講讀對(duì)聯(lián)的意思，然后讓學(xué)生背，后來(lái)發(fā)覺(jué)效果并不好，通過(guò)爭(zhēng)論，我打算將圖片引入到對(duì)聯(lián)的教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的背景下學(xué)對(duì)聯(lián)，讓他們觀看這幾幅對(duì)聯(lián)描寫(xiě)的是哪幅圖的風(fēng)光，學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)有了感性熟悉后，讀起來(lái)就更美了，并且很有興致去背誦，猶如一位小詩(shī)人。

四、我會(huì)說(shuō)

這一局部我也主要采納了鼓勵(lì)法，鼓舞學(xué)生用最美的詞語(yǔ)來(lái)形容，然后在學(xué)生充分說(shuō)的根底上出示一幅美麗的春景圖進(jìn)展拓展說(shuō)，學(xué)生在不知不覺(jué)中將課本延長(zhǎng)到生活，回歸到語(yǔ)文的本質(zhì)上來(lái)，也表達(dá)了對(duì)教材的活用。

此外，整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我也通過(guò)嬉戲貫穿整個(gè)課堂，通過(guò)帶著學(xué)生在樂(lè)園闖關(guān)、喊著歡樂(lè)的口號(hào)，不停地鼓勵(lì)學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在輕松中把握學(xué)問(wèn)，符合低年級(jí)的興趣愛(ài)好，也到達(dá)了有效教學(xué)的目的。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我的發(fā)覺(jué)：通過(guò)多種形式的溝通，了解童話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話(huà)的興趣。

2、日積月累：積存詩(shī)中美麗的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話(huà)供應(yīng)參考。

3、展現(xiàn)臺(tái)：溝通閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話(huà)的熟悉。

課前預(yù)備

1、課件（童話(huà)片段）、音樂(lè)。

2、課前有關(guān)童話(huà)的資料。

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是依據(jù)童話(huà)故事改編而成的。其實(shí)，童話(huà)故事始終陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今日就讓我們共同走進(jìn)童話(huà)天地，一起去感受他的奇妙奇妙、絢麗多姿吧。八面來(lái)風(fēng)

1、課前同學(xué)們都收集了許多關(guān)于童話(huà)的資料，現(xiàn)在能相互溝通一下嗎？

2、溝通

3、教師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。

我的發(fā)覺(jué)

1、師：這么多奇妙的童話(huà)為我們的生活增加了很多的顏色。其實(shí)呀，童話(huà)故事的編寫(xiě)是有肯定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)覺(jué)了一些，我們來(lái)看看吧。

2、男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)覺(jué)”

3、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話(huà)故事的學(xué)習(xí)后發(fā)覺(jué)了什么？

4、回憶讀過(guò)的童話(huà)書(shū)，看看你們發(fā)覺(jué)了什么？

5、全班溝通。

日積月累

夢(mèng)想、夸大、擬人湊成了得意的童話(huà)故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中閑逛一般！你聽(tīng)——

1、配樂(lè)朗讀《雨中的樹(shù)林》

2、喜愛(ài)這首詩(shī)嗎？

3、專(zhuān)心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點(diǎn)評(píng)——再讀

5、教師小結(jié)：童話(huà)世界可真好玩！正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話(huà)是小精靈，童話(huà)市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī)，用多彩新穎的童話(huà)用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結(jié)：同學(xué)們，盼望你們以后能以想象為船，夸大為槳，擬人為帆，讓你們的“童話(huà)號(hào)”駛向幸福的此岸。

展現(xiàn)臺(tái)

1、過(guò)渡：這單元的學(xué)習(xí)馬上完畢，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)。信任同學(xué)們的收獲肯定比他們更多，讓我們一起來(lái)溝通、溝通，展現(xiàn)、展現(xiàn)。

2、分組展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)狀況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”

課后作業(yè)

《童話(huà)天地》馬上組稿，盼望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通、寫(xiě)童話(huà)、演童話(huà)、辦童話(huà)墻報(bào)、讀童話(huà)、合作編寫(xiě)童話(huà)——細(xì)心預(yù)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。

其次課時(shí)

口語(yǔ)交際.習(xí)作

學(xué)習(xí)目標(biāo)

在親身經(jīng)受中，感受童話(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話(huà)的興趣。

在寫(xiě)童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)力量。

教學(xué)預(yù)備

課前預(yù)備好自編故事、合作表演的童話(huà)及童話(huà)故事。

表演所需的道具、音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

引言

濃濃的`童話(huà)情讓我們經(jīng)受了一段段美妙時(shí)間，重新?lián)炱鹚?，你?huì)覺(jué)得它是那么美妙。

這節(jié)課讓我們?cè)趯?xiě)童話(huà)的、講童話(huà)、演童話(huà)的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話(huà)給我們的歡樂(lè)吧！

走進(jìn)“大看臺(tái)”

過(guò)渡：上節(jié)課教師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)，走進(jìn)今日的“大看臺(tái)”，同學(xué)們肯定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)頭吧！

學(xué)生預(yù)備

1、一進(jìn)“大看臺(tái)”

a讀自編故事，忠實(shí)的聽(tīng)眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。b講童話(huà)，悉心的聽(tīng)眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話(huà)敘述。聽(tīng)眾要仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。

c演童話(huà)，熱忱的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話(huà)的主要情節(jié)。

d總結(jié)閱歷，聽(tīng)取建議，再次預(yù)備，教師指導(dǎo)。

2、二近大看臺(tái)

a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話(huà)大看臺(tái)”現(xiàn)在開(kāi)頭了，請(qǐng)你用最熱鬧的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。c用情的講童話(huà)故事。d精彩的演童話(huà)故事

溝通收獲

教學(xué)反思：

本組教材圍繞“中外童話(huà)”這一專(zhuān)題編排，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話(huà)，安排了以編童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。“資料袋”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺(jué)”“日積月累”“展現(xiàn)臺(tái)”等也圍繞這個(gè)專(zhuān)題安排，整組教材形成了一個(gè)比擬嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)童話(huà)并不生疏，本組課文是為了讓學(xué)生走進(jìn)奇異的童話(huà)世界，了解童話(huà)的內(nèi)容，品嘗童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)，這一組的教學(xué)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生閱讀一篇篇童話(huà)，而且在此根底上，幫忙學(xué)生建立起對(duì)童話(huà)這種文學(xué)體裁的初步熟悉。教學(xué)時(shí)綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話(huà)的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，既充分利用好教材中供應(yīng)的優(yōu)秀童話(huà)，也有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話(huà)，還引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話(huà)，并在大量閱讀、建立感性熟悉的根底上，通過(guò)爭(zhēng)論、溝通，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)。

在進(jìn)展本組課文第一課《巨人的花園》的教學(xué)開(kāi)頭，我就有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)展童話(huà)教育，引導(dǎo)學(xué)生去了解和熟悉什么是童話(huà)。為語(yǔ)文園地三的寫(xiě)童話(huà)進(jìn)展教學(xué)鋪墊。

《巨人的花園》中，通過(guò)巨人細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)巨人心里的變化。通過(guò)對(duì)巨人細(xì)節(jié)的講解，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解巨人的心里變化。也在這個(gè)過(guò)程中，教育學(xué)生學(xué)習(xí)從一個(gè)人某個(gè)細(xì)節(jié)去表現(xiàn)這個(gè)人的心理變化。將作文的教學(xué)融入到尋常的閱讀教學(xué)當(dāng)中。

本組課文中的《去年的樹(shù)》，通過(guò)對(duì)話(huà)的方式綻開(kāi)文章。這樣的寫(xiě)作方式是學(xué)生很少接觸的，這里面也涉及到許多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。在教學(xué)這篇課文中，我始終很注意教育學(xué)生如何使用對(duì)話(huà)這種方式去將自己編的故事寫(xiě)出來(lái)。但是在教學(xué)當(dāng)中，我以為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，尤其是冒號(hào)和雙引號(hào)的使用。在之后的學(xué)生作文中，我發(fā)覺(jué)許多學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的