高中英語新課程標準解讀

高中英語新課程標準解讀隨著信息時代的到來和國際交往的日益頻繁，英語作為國際通用語的地位日趨重要。社會的發(fā)展對高中畢業(yè)生的英語素養(yǎng)（特別是語言運用能力）提出了更高和更多樣化的要求。為了能讓高中生更好的迎接升學(xué)、就業(yè)以及培養(yǎng)終身學(xué)習能力，教育部重新確定了高中《英語課程標準》。新標準從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。與原有的標準的相比，主要有以下幾方面的變化。多維度、綜合型教學(xué)目標?高中階段在發(fā)展學(xué)生英語基本語言運用能力的同時，著重發(fā)展學(xué)生收集與處理信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及思維與表達的能力，形成跨文化交際的意識和能力，為學(xué)生的進一步學(xué)習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。?新課標從五個不同的維度提出了不同能力層級的具體目標。五個維度是指語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識。?綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識是語言運用能力的基礎(chǔ)；情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素；學(xué)習策略是提高學(xué)習效率、發(fā)展自主學(xué)習能力的先決條件；文化意識是得體運用語言的保障。?學(xué)分制、分級式和選擇性的課程結(jié)構(gòu)?????原標準對課程結(jié)構(gòu)沒有太重視。原課程結(jié)構(gòu)過于統(tǒng)一，過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合。而新標準體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。?為使學(xué)生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，新課標設(shè)置了不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課。?????必修課的目的是使學(xué)生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學(xué)習態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習策略以及跨文化交際的意識和能力，為終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。而選修課是為了滿足學(xué)生的就業(yè)、升學(xué)和個人興趣和發(fā)展的需要。高中英語課程由必修，選修I、選修II?三類課程構(gòu)成：必修課程（6學(xué)分）為全體學(xué)生必須修習的課程，旨在構(gòu)建英語學(xué)科核心核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，使所有學(xué)生必須達到英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二的要求，滿足高中畢業(yè)基本要求。選修I課程（8學(xué)分）供有學(xué)習興趣和升學(xué)考試需求的學(xué)生選修，與必修課程形成遞進關(guān)系；學(xué)完成選修I課程的8學(xué)分，達到學(xué)業(yè)質(zhì)量四的要求，方可申請參加高校入學(xué)考試、選修II課程（6學(xué)分）為學(xué)生自主選擇修習的課程，包括國家設(shè)置的提高類，基礎(chǔ)類，拓展類、第二外國語類等課程各學(xué)校自主開發(fā)的校本課程。課程結(jié)構(gòu)見圖2。2.以引導(dǎo)學(xué)生進行主動發(fā)現(xiàn)、探索式教學(xué)方法為主；?3.從學(xué)生情況出發(fā)，設(shè)置分層教學(xué)目標；?4.增加開放性任務(wù)型活動，使學(xué)生有機會表達自己的觀點；?5.鼓勵學(xué)生進行合作式探究性學(xué)習，學(xué)會發(fā)展人際關(guān)系，形成與人溝通的能力；?6.充分利用各種資源和先進教學(xué)設(shè)備，增加課程容量和內(nèi)容廣度，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。?五、自主學(xué)習的學(xué)習策略?原有的高中英語教學(xué)過多地采用接受式學(xué)習方式，不注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生習慣于跟著老師走，沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生不知道該如何學(xué)習。這種被動的學(xué)習方式阻礙了學(xué)生形成終身學(xué)習能力的培養(yǎng)。?新課標中強調(diào)要優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方式，提高自主學(xué)習能力。自主學(xué)習能力的培養(yǎng)是終身學(xué)習得以實現(xiàn)的條件。在學(xué)習過程中，學(xué)生要學(xué)會設(shè)定學(xué)習目標、制定學(xué)習計劃、選擇有效的學(xué)習策略，調(diào)整學(xué)習目標、計劃和策略，選擇適合自己的學(xué)習方式和方法，并有能力參與自我評價等等。具備了這些能力，學(xué)生在今后的工作中才能有效的進行學(xué)習。?高中英語課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習潛能，形成有效的學(xué)習策略，提高自主學(xué)習的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會運用多種媒體和信息源，拓寬學(xué)習渠道并形成具有個性的學(xué)習方法和風格。六、動態(tài)式，多元化的評價體系?新課標采用動態(tài)式評價，即從教學(xué)活動的開始，過程和結(jié)果三階段進行評價。也就是形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。?新的評價體系從多方面，多角度進行。主要體現(xiàn)下一下幾方面：?評價原則上，以學(xué)生為中心，建立多元化和多樣性體系，注重學(xué)生發(fā)展和綜合語言運用能力的考查，以及對教學(xué)效果的反饋作用。?評價內(nèi)容上，根據(jù)新教學(xué)大綱確定的目標，改變單一的知識評價為全方位多角度的綜合評價。對學(xué)生的綜合語言運用能力、學(xué)習態(tài)度、行為表現(xiàn)、思維能力和自主學(xué)習能力等進行評價。?????評價主體上，既要有老師對學(xué)生的評價，又要有學(xué)生自評、學(xué)生或小組互評以及家長參與評價等。通過評價時的角色互換，學(xué)生達到自我教育自我完善。?????評價方法上，形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合；非測試性評價與測試性評價結(jié)合。?????評價目的上，改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。?新的評價體系更加科學(xué)、全面和完整。不僅沒有忽視結(jié)果性評價，而且著重形成性評價。這有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習積極性。?《高中英語課程標準》對課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習方法進行了全面地論述，對教學(xué)、評價等方面提出了實施建議。新課標引導(dǎo)我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)；以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想；鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，制定自己的學(xué)習策略；關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松民