讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光文檔課件

讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光—盲聾生心理健康教育探討菏澤學(xué)院教育科學(xué)系張典兵讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！一、盲聾生心理健康狀況不容樂觀北京醫(yī)科大學(xué)青少年衛(wèi)生研究所（2005）：20歲以下的盲童在情緒特征、人際關(guān)系、自我意識(shí)、意志性格等方面與明眼兒童相比都有一定的差異：情緒特征方面：41%盲童認(rèn)為自己情緒不穩(wěn)定；

27%盲童在街上行走時(shí)心情處于緊張狀態(tài)；47%盲童過于敏感，常感覺自己在公共場(chǎng)合受到別人注意。人際關(guān)系方面：18%盲童有孤僻傾向；23%盲童只愿意與盲生讓交孩子往的心，靈充不滿陽(yáng)愿光！與普通生交往。2一、盲聾生心理健康狀況不容樂觀自我意識(shí)方面：4.5%盲童對(duì)自己的失明能做出良好的調(diào)整；7%盲童有退縮人格和依賴心理；27%盲童有自卑心理。意志性格方面：盲童的獨(dú)立意向較差，能有這種獨(dú)立意向的僅有17%。研究結(jié)果表明：盲童的心理發(fā)展趨勢(shì)與普通兒童的規(guī)律完全相同，也受先天和后天因素的制約，但盲童所表現(xiàn)出來的過分焦慮、依賴、自卑、孤僻、退縮、敏感等人格傾向，應(yīng)引起特教工作者的注意。讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！3江西南昌市特教學(xué)校（62人154人）（2008）：盲生心理問題出現(xiàn)率偏高的項(xiàng)目（

SCL-90

）項(xiàng)

目人數(shù)百分率(%)感到緊張和容易緊張5588.7感到自己比不上別人5487.1不能集中注意5385.5忘記性大5080.6感到別人不理解您不同情您4877.4經(jīng)常感到苦悶4572.6經(jīng)常過分擔(dān)憂4471.0經(jīng)常與人爭(zhēng)論4369.4頭腦中有不必要的想法或字句盤旋4267.7做事必須反復(fù)檢查4267.7感到難以完成讓任孩子務(wù)的心靈充滿陽(yáng)光！4166.1

4江西南昌市特教學(xué)校（62人154人）（2008）：聾生心理問題出現(xiàn)率偏高的項(xiàng)目（

SCL-90

）項(xiàng)

目人數(shù)百分率(%)經(jīng)常感到苦悶13889.6容易煩惱與激動(dòng)13587.7忘記性大12984.8過分擔(dān)憂12279.2自己不能控制地大發(fā)脾氣12279.2感到任何事情都很困難11574.7責(zé)怪別人制造麻煩11474.0因感到害怕而避開某些東西、場(chǎng)合或活動(dòng)11272.7為一些有關(guān)性的想法而苦惱10568.2經(jīng)常感到發(fā)冷或發(fā)熱10870.1經(jīng)常感到恐懼讓或孩驚子恐的心靈充滿陽(yáng)光！10366.9

5一、盲聾生心理健康狀況不容樂觀中科院聾啞生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（2004）6讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！一、盲聾生心理健康狀況不容樂觀7讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！聾啞學(xué)生存在著一定的心理健康問題,其焦慮程度高于普通學(xué)生;聾啞女生的焦慮、恐怖傾向比聾啞男生更為廣泛而強(qiáng)烈;聾啞學(xué)生普遍判斷是非的能力較差；意志力薄弱，易產(chǎn)生自卑心理；依賴性強(qiáng)，不愿自主學(xué)習(xí)；以自我為中心，自私自利，排斥他人；人際適應(yīng)性差，具有封閉心理。一、盲聾生心理健康狀況不容樂觀8讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！早在1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織的心理學(xué)專家就預(yù)言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦。”現(xiàn)在這種痛苦已經(jīng)在學(xué)生和其他群體中體現(xiàn)出來了，但解決還僅僅才開始。盲聾啞生的心理健康狀況不容樂觀，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理健康教育工作已刻不容緩！二、心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)9讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！智商（IQ）正常，情商（EQ）適中；自我意識(shí)良好：自我認(rèn)識(shí)：自我感覺、自我

分析、自我評(píng)價(jià)；自我體驗(yàn)：自尊、自愛、

自豪、自卑、自憐等情緒體驗(yàn)；自我調(diào)節(jié)：自我監(jiān)督、自我激勵(lì)、自我控制、自我暗示；人格健全完美：人格傾向性（興趣與動(dòng)機(jī)、理想與信念）、人格心理特征（氣質(zhì)與性格）；二、心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)有獨(dú)立自主的需要：10讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！二、心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)有較強(qiáng)的人際適應(yīng)性：當(dāng)代教育的四大

支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存；有健康積極的心態(tài):美國(guó)成功學(xué)大師

拿破侖·希爾的PMA定律與NMA定律；心理行為符合年齡和性別特征。11讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！三、學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容12讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光?。ㄒ唬┬睦斫】档木S護(hù)智力訓(xùn)練：幫助學(xué)生對(duì)智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并針對(duì)智力的不同成分如觀察力（聽覺能力、觸覺能力）、注意力、記憶力、思維力、想象力等設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)；學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)：幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣；三、學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容13讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！情感教育：使學(xué)生學(xué)會(huì)體察和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄消極情感，并進(jìn)行情緒情感的訓(xùn)練；人際關(guān)系指導(dǎo)：圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往，克服暈輪效應(yīng)、刻板效應(yīng)、馬太效應(yīng)、首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。三、學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容14讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！健全人格的培養(yǎng)：個(gè)體面對(duì)社會(huì)生存壓力及要求應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)的培養(yǎng)，如獨(dú)立性、競(jìng)爭(zhēng)性、耐挫能力等；自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)：幫助學(xué)生了解自我和悅納自我，不自我設(shè)限，對(duì)外界變化能迅速做出反映，突破習(xí)得性無助，建立良好自我映像等；性心理教育：幫助學(xué)生建立正確的性別觀念，指

導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握異性交往的有關(guān)知識(shí)與技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)、早戀心理及調(diào)適。三、學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容15讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光?。ǘ┬睦硇袨閱栴}的矯正學(xué)習(xí)適應(yīng)問題：主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試過度焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等問題的咨詢和調(diào)適；情緒問題：主要指影響學(xué)生正常生活與健康成長(zhǎng)的負(fù)性情緒問題，如過分緊張、抑郁、憂慮等情緒的調(diào)適與輔導(dǎo)；三、學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容16讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！問題行為：主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動(dòng)癥、嫉妒、膽怯、品德不良（說謊、打架）、網(wǎng)絡(luò)成癮等行為的咨詢與矯正；身心疾患：主要指因心理困擾而形成的軀體

癥狀與反應(yīng)，如神經(jīng)衰弱、失眠、健忘、神

經(jīng)性強(qiáng)迫癥、偏執(zhí)、癔病（自負(fù)、自我中心，易受暗示、幻想、夸張）等身心疾患的治療

和矯正；三、學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容17讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光?。ㄈ┬睦頋撃芎蛣?chuàng)造力的開發(fā)人具有巨大的心理潛能，中小學(xué)期是心理潛能開發(fā)的最佳時(shí)期。據(jù)2003年10月30日世界經(jīng)濟(jì)論壇公布的全球科技創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力排名，前

6名是芬蘭、美國(guó)、瑞典、丹麥、中國(guó)臺(tái)北、新加坡，日本是11位，德國(guó)第13位，韓國(guó)第18位，而我們中國(guó)是第44位。另有資料顯示：我國(guó)技術(shù)發(fā)明專利只相當(dāng)日本、美國(guó)的1/30，韓國(guó)的1/4。三、學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容18讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！創(chuàng)造性人格的一般特征：具有濃厚的認(rèn)知興趣；情感豐富，富有幽默感；勇敢，甘愿冒險(xiǎn)；堅(jiān)持不懈，百折不撓；獨(dú)立性強(qiáng)；自信、勤奮、進(jìn)取心強(qiáng)；自我意識(shí)發(fā)展迅速；一絲不茍。三、學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容19讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！創(chuàng)造力的構(gòu)成：獨(dú)立性思維品質(zhì)①大膽而合理的懷疑心理；②不盲從于大多數(shù)的抗壓心理；③不斷否定自己的健康心理；發(fā)散性思維品質(zhì)①流暢性 ②變通性 ③新穎性創(chuàng)造性想象品質(zhì)①主動(dòng)性性 ②生動(dòng)性 ③豐富性四、學(xué)校心理健康教育的方法與途徑20讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！第一，開展學(xué)校心理輔導(dǎo)；第二，注重在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育；第三，注重實(shí)踐，突出以活動(dòng)為主特點(diǎn)；第四，注重家長(zhǎng)與社會(huì)力量的參與；第五，進(jìn)行教師心理教育能力的培養(yǎng)；四、學(xué)校心理健康教育的方法與途徑第一、開展學(xué)校心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)是指積極主動(dòng)地幫助學(xué)生了解

自我，制定計(jì)劃，作出抉擇，擔(dān)負(fù)責(zé)任，開發(fā)潛能，過健康、有意義、幸福生活

的過程。與心理治療、心理咨詢不同。教學(xué)性的主動(dòng)幫助構(gòu)成了心理輔導(dǎo)概念的本質(zhì)內(nèi)涵。21讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！四、學(xué)校心理健康教育的方法與途徑（一）心理輔導(dǎo)的原則全體性與全面性原則；預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；尊重與理解學(xué)生原則；啟發(fā)誘導(dǎo)原則；因材施教原則；學(xué)生主體性原則。22讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！四、學(xué)校心理健康教育的方法與途徑23讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光?。ǘ┬睦磔o導(dǎo)的形式個(gè)體心理輔導(dǎo)：又稱個(gè)案輔導(dǎo)，是指通過鑒別、診斷、分析和干預(yù)，解決學(xué)生個(gè)別心理困惑的一種輔導(dǎo)方法，是針對(duì)有特殊問題和特殊需要的學(xué)生實(shí)施的。程序：厘清心理與行為問題；成因診斷及分析；制定輔導(dǎo)目標(biāo)；鞏固輔導(dǎo)成果；建立行為檔案。方法：行為輔導(dǎo)--系統(tǒng)脫敏法；情緒輔導(dǎo)--理性情緒疏導(dǎo)（運(yùn)用語(yǔ)言和已有經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知進(jìn)行反思與批判）。四、學(xué)校心理健康教育的方法與途徑24讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！團(tuán)體心理輔導(dǎo)：是指以班級(jí)團(tuán)體為對(duì)象開展的以實(shí)現(xiàn)群體心理健康為目標(biāo)的心理健康教育，是通過對(duì)整個(gè)班集體實(shí)施教育來實(shí)現(xiàn)群體內(nèi)部個(gè)體心理的改觀和發(fā)展。程序：了解成員背景資料；設(shè)定團(tuán)體目標(biāo)（終極和階段目標(biāo)）；確定團(tuán)體人數(shù)（大團(tuán)體和小團(tuán)體）；把握活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)（60分鐘為宜）；制定規(guī)則。四、學(xué)校心理健康教育的方法與途徑25讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！方法：1.團(tuán)體討論法：嗡嗡法（又稱六六討論法，每人發(fā)言1分鐘，共6分鐘，適用于初步的意見交換和特別冷漠的群體）、腦力激蕩法（現(xiàn)提出一個(gè)開放式的問題，由每個(gè)人提出答案，然后制定標(biāo)準(zhǔn)，審核答案，不符合標(biāo)準(zhǔn)的要淘汰）、分組角色法（將班級(jí)分為若干小組，最好4人一組，組內(nèi)分小組長(zhǎng)、發(fā)言者、記錄者、副組長(zhǎng)等）。

2.情景劇法：分為即興的表演和劇本的表演，有表演者和觀察者，也有評(píng)論者。四、學(xué)校心理健康教育的方法與途徑26讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！（三）心理輔導(dǎo)的操作要領(lǐng)重感受，不重認(rèn)知；重引導(dǎo)，不重教導(dǎo)；重目標(biāo)，不重手段；重口頭交流，不重書面活動(dòng)；重真話，不重有無錯(cuò)話；重氛圍，不重理性探討的完美；重應(yīng)變，不重原定設(shè)計(jì)；重自我升華，不重教師概括總結(jié)。四、學(xué)校心理健康教育的方法與途徑27讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光?。ㄋ模┬睦磔o導(dǎo)的操作技巧專注技術(shù)；傾聽技術(shù)；引導(dǎo)技術(shù)；同感（共鳴）技術(shù)；支持技術(shù)；面質(zhì)技術(shù)；保護(hù)技術(shù)；自我開放技術(shù)。四、學(xué)校心理健康教育的方法與途徑28讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！第二、注重在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀；充分挖掘教材蘊(yùn)含的心理健康教育因素（自信、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、進(jìn)取、自覺、主動(dòng)）；重視音樂教學(xué)的陶冶作用；發(fā)揮榜樣的示范作用。四、學(xué)校心理健康教育的方法與途徑29讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！第三、注重實(shí)踐，突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)研究與實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地

依賴于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，

不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實(shí)

踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重

實(shí)踐，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中、在“

做”中真正受到心理健康教育。加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，讓盲聾啞生掌握一技之長(zhǎng)。四、學(xué)校心理健康教育的方法與途徑30讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光！第四、注重家長(zhǎng)與社會(huì)力量的參與家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要他人，家長(zhǎng)