高中化學有效教學研究獲獎科研報告

高中化學有效教學研究獲獎科研報告【摘

要】全面實現(xiàn)高中化學課堂教學有效性的不斷提升，是每一名高中化學教師的重要教學目標追求，也是高中化學教師貫徹和落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的重要舉措。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累，從更新教法運用、開展分層教學、實現(xiàn)多元評價等三個基本模塊入手，就高中化學有效教學的對策和方法進行研究，希望可以通過筆者的探索和實踐起到拋磚引玉的效果，進而更好地促進高中化學課堂教學有效性的不斷躍升。

【關鍵詞】高中化學;課堂教學;教法運用;分層教學;多元評價

從當前的高中階段化學課堂教學實施的基本情況來看，影響課堂教學效益和質(zhì)量提升的因素主要有教學方法運用固定化、課堂教學大水漫灌、學生短板突出等問題，制約和影響著高中化學課堂教學總體效能的提升，需要高中化學教師積極地結(jié)合存在的問題，從優(yōu)化教法運用、開展分層教學和實現(xiàn)多元評價等三個方面入手，進一步改進和優(yōu)化高中化學課堂教學的各個模塊。

一、樹立教法創(chuàng)新意識，不斷更新教法應用

不同的教學模式運用會對高中化學課堂教學實施的最終效果產(chǎn)生非常重要的影響，而隨著新課改的不斷推進，進一步豐富教法運用已經(jīng)成為高中化學課堂教學的共識。而目前的課堂教學方法應用還存在單一化和固定化的問題，還需要高中化學教師積極地樹立教法創(chuàng)新的思想和意識，并不斷地更新課堂的教法應用，以借助教學模式和教學方法的創(chuàng)新，為高中化學課堂注入勃勃生機與源泉活水。

以講解《元素與物質(zhì)分類》內(nèi)容為例，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)+教學模式組織教學。在導入環(huán)節(jié)，教師可以運用多媒體短視頻向?qū)W生呈現(xiàn)一個具體的物質(zhì)分類案例，如圖書館中不同的書籍放在不同的類目下面，并借助思維導圖呈現(xiàn)該節(jié)課的具體知識點構成，如物質(zhì)分類的意義;常用的物質(zhì)分類方法;膠體的概念和丁達爾效應等，實現(xiàn)趣味化導入。在教學環(huán)節(jié)，教師可以積極地運用幻燈片對上述展示的三個模塊內(nèi)容進行具體化、清晰化和形象化講解，并引入交互式電子白板對學生進行提問，如可以借助交互式電子白板對學生的名字進行隨機呈現(xiàn)，并隨機選擇一個學生進行問題的回答，繼而給予學生濃濃期待感。在復習環(huán)節(jié)，教師不妨將各類知識點制作成不同的資源，如制作PPT講解課件、微課案例展示視頻以及對應的線上練習題目，引導學生根據(jù)自身在課堂的學習情況，靈活有選擇的對特定的內(nèi)容進行復習回顧，教師則可以及時制作解疑答惑視頻，幫助學生破解復習過程中存在的疑惑，繼而借助互聯(lián)網(wǎng)+教學模式來不斷優(yōu)化化學課程教學組織形式，實現(xiàn)教學有效性的提升。

二、貫徹因材施教理念，合理開展分層教學

讓每一個學生都能跟得上、學得會、獲得個性化的發(fā)展，是新課改新形式背景下高中化學教師追求的重要教學目標，也是進一步貫徹因材施教理念應有之義。還需要高中化學教師積極地樹立正確的教學觀念，并積極地通過引入分層教學模式，來更好的兼顧到學生之間存在的差異性，從而服務每個學生的成長。

以講解《電解質(zhì)的電離》模塊內(nèi)容為例，教師要實現(xiàn)分層教學。教師可以積極地強化對班級每個學生基本情況的了解，如了解學生學習中遇到的困惑、了解學生的化學基礎知識儲備、了解學生的個人實驗能力等，并在綜合分析這些情況的基礎上積極地將學生劃分為基礎和提高層次。之后，教師可以結(jié)合課程標準的要求，合理設計差異化和精準化的分層任務，對于基礎層次學生可以設計以下內(nèi)容：了解電解質(zhì)的概念;電解質(zhì)的電力過程;能正確書寫電離方程式等，讓學生立足基礎，積極地從基礎學起、對于提高層次學生，教師可以積極地引導學生在高質(zhì)量把握基礎內(nèi)容的前提下開展拓展和延伸學習，如讓學生學習一些相關的實驗，并開展討論學習。教師則要積極地強化對學生的引導，進一步解決學生分層學習瓶頸。

三、實現(xiàn)多元教學評價，有效促進學生發(fā)展

積極發(fā)現(xiàn)和補足學生在學習中存在的短板與漏洞是教學評價環(huán)節(jié)的基本應用價值所在，而從目前的評價實施情況來講，還存在評價形式單一，評價結(jié)果客觀性不高等突出問題。還需要高中化學教師積極地樹立問題意識，并積極地通過實現(xiàn)多元化的教學評價機制，來有效地促進評價效益和質(zhì)量的提升，從而補足學生短板，助力學生的更好發(fā)展和提高。

以教學《氧化還原反應》模塊內(nèi)容為例，一方面，教師可以實現(xiàn)評價形式的多元化。教師要一改以往的單一教師評價，積極地引入包括學生自主評價、小組輪流評價、師生互相評價等多樣化和豐富化的評價形式，繼而從多個較度對學生的學習情況進行考察，并提出精準化的改進建議。另一方面，要實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。教師要積極地對不同學生在課堂的學習態(tài)度、學習方法運用、學習任務完成情況、個人進退步情況進行分析，并結(jié)合實際情況給予學生全面化和綜合性的評價，繼而真正的助力學生的發(fā)展和提升。

總而言之，高中化學教師要全面重視起該課程教學，同時在具體的教學實施和教學實踐過程中，全面地樹立教法創(chuàng)新的意識，不斷地更新自身在課堂的教法運用，并積極地貫