生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：初中地理是學(xué)生掌握地理知識(shí)的初級(jí)階段，要求學(xué)生對(duì)地理的基礎(chǔ)內(nèi)容有充分深入的理解，擺脫傳統(tǒng)死記硬背的生硬教學(xué)模式。同時(shí)此階段是學(xué)生學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣成型階段，初中地理課堂必需培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，端正地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后深入學(xué)習(xí)，全面掌握地理知識(shí)作鋪墊。生活化教學(xué)是初中地理教學(xué)的常用教學(xué)方法，通過(guò)生活案例生動(dòng)地讓學(xué)生深入淺出地理解地理知識(shí)，理順學(xué)習(xí)思維，提升初中地理課堂教育效率。通過(guò)研究生活化教學(xué)在初中地理課堂的應(yīng)用方法，可以為打造地理高效課堂提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中地理;課堂教學(xué);教學(xué)方法

學(xué)習(xí)地理知識(shí)，既需要牢牢記憶理論知識(shí)，又需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維，對(duì)龐大的地理知識(shí)融會(huì)貫通。生活無(wú)處不地理，小至天氣變化，大至學(xué)生居住所在地的地形地貌，到處蘊(yùn)含地理知識(shí)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，由于社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)理論知識(shí)難以理解，而生活化教學(xué)則利用學(xué)生常見(jiàn)的生活事件聯(lián)系地理理論，提升學(xué)生的理解力。理論聯(lián)系實(shí)際，可以讓學(xué)生挖掘地理的趣味性，有利于促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理，提升地理課堂教學(xué)的參與度。

一、初中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在教學(xué)工作中，教師要做到理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并不只是為了提高地理考試成績(jī)，教育部門在新課改中提出過(guò)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，要將地理知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活中，從而更好地掌握所學(xué)的地理知識(shí)。將所學(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用到平時(shí)的生活中，還可以給學(xué)生留下一個(gè)深刻、直觀的學(xué)習(xí)記憶，有利于初中生更好的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。初中學(xué)生由于面臨著中考的壓力，地理考試在中考考試中所占的比重較大，地理學(xué)科一直是學(xué)生和教師所重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科。教師和家長(zhǎng)也很重視學(xué)生在地理考試中的成績(jī)。由于家長(zhǎng)和教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生在初中地理考試中的成績(jī)，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的心理壓力和心理負(fù)擔(dān)。據(jù)調(diào)查顯示，在初中學(xué)習(xí)階段，地理學(xué)科對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一門比較枯燥的學(xué)科，由于考試的壓力以及家長(zhǎng)和教師的過(guò)分關(guān)注，學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的學(xué)習(xí)同一門功課。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞心理，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生一旦對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)失去積極性，會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。在初中階段，學(xué)生的大部分時(shí)間都被課堂學(xué)習(xí)和補(bǔ)課所占據(jù)，初中學(xué)生幾乎沒(méi)有閑暇時(shí)間，初中生長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行學(xué)習(xí)和補(bǔ)課，會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的身體狀況和精神狀態(tài)。一旦學(xué)生的身體狀況和精神狀態(tài)有所下降，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)生由于把大部分的精力都放在了學(xué)習(xí)上，初中地理教師的教學(xué)方式方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。

二.生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生興趣點(diǎn)作為生活化教學(xué)的載體

生活化教學(xué)應(yīng)用的目的之一是提升學(xué)生對(duì)地理課堂的興趣，教師可以利用社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生興趣點(diǎn)，以個(gè)人興趣帶動(dòng)學(xué)生對(duì)地理課堂的興趣。例如在南方地理課堂可以借助臺(tái)風(fēng)的例子分析臺(tái)風(fēng)的成因，北方地理課堂則可以通過(guò)寒潮來(lái)打開地理學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引發(fā)學(xué)生思考。隨著人們生活水平的提高，初中學(xué)生的興趣廣泛甚至全球化延伸，例如日本富士山、非洲大裂谷等，以著名的自然風(fēng)貌經(jīng)典為教學(xué)載體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維延伸，讓學(xué)生主動(dòng)思考。

（2）實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂是指顛倒教師和學(xué)生的主次地位，將課堂教育轉(zhuǎn)到課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)在課外探究地理知識(shí)。初中地理教師可提倡學(xué)生課外留意生活，挖掘生活中的地理知識(shí)，例如植物向陽(yáng)生長(zhǎng)可以判斷方位，從水流方向能夠判斷地質(zhì)高低等，以此提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。初中地理課堂用于對(duì)學(xué)生生活化的案例作總結(jié)，補(bǔ)充學(xué)生片面知識(shí)，端正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，用學(xué)生自己挖掘的案例作為教學(xué)素材，可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

（3）創(chuàng)設(shè)貫穿整堂課的生活化教學(xué)情境

教學(xué)情境是指在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用一定的教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要深入挖掘和分析初中地理教材，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貫穿課堂的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)，拓寬生活實(shí)例和學(xué)生見(jiàn)識(shí)

通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠提升初中地理的課堂教學(xué)效率。借助網(wǎng)絡(luò)的便利性和素材的豐富性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量通俗易懂的生活化素材。例如英國(guó)貝爾·格里爾斯的《荒野求生》冒險(xiǎn)類節(jié)目，通過(guò)播放貝爾野外求生的過(guò)程中利用到地理知識(shí)的片段，能夠讓學(xué)生加深記憶。例如貝爾通過(guò)地質(zhì)和植被情況尋找水源和食物等，讓學(xué)生在好奇心和驚嘆感的驅(qū)使下探尋地理知識(shí)的興