仿寫作文分析好好課件

如

何

仿

寫

作

文——以課文為本，讀中學寫仿寫就是仿照例文的樣子寫作文。一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠?qū)懞?，都要?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。同學們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。反之，如果閱讀

的基本功不扎實，要寫出高質(zhì)量、高水平的作文是不

可能的。因此，同學們要十分重視語文課上閱讀分析

這一環(huán)節(jié)，這樣才會從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。1研讀例文：我們在學習每一篇課文時，不僅要弄

明白課文里寫了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的思

想感情，更重要的還要知道作者是使用哪些詞句，按什么順序，采用什么方法寫出來的？具體地講，在閱讀分析課文時同學們可以從以下七個方面入

手：1）理解課題；2）理解含義深刻的詞句；3）正確劃分段落層次，概括段意或?qū)右猓?）分清文章內(nèi)容的主次、辨別詳略；5）找出和理解中心句，概括中心思想；6）注意段與段之間的銜接和過渡；

7）找出作者觀察記敘事物的順序。23借鑒例文：弄清上述問題之后，同學們還可以結(jié)合

本單元的導讀提示，選擇適當?shù)念}材，運用課本中

學過的寫作方法進行作文片段練習，進而對所學課

文的選材、寫作方法的理解、運用、鞏固達到熟練

的程度。也就是說，同學們在寫作文時，可以聯(lián)系

這一單元或以前學過的某些課文，借鑒其表達方式；還可以閱讀與本次作文題材相關(guān)的資料，豐富寫作素材，提高認識能力，為自己獨立完成作文奠定基礎(chǔ)。4例如，我們在學完《少年閏土》一課后，準備學習本文的寫法

寫一篇有關(guān)寫人的作文。為了把這次作文寫好，首先請同學們

回憶一下作者是怎樣描寫少年閏土的特點的？通過閱讀原文同

學們不難看出：作者不但抓住了少年閏土的外貌（紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。）、行為、語

言等外在特點，還選取了典型事件（捕鳥、看瓜刺猹、撿貝殼、看跳魚）揭示少年閏土的內(nèi)在特點：知識豐富、聰明能干、活

潑可愛。接著請同學們構(gòu)思應如何去寫自己想要寫的人？同學

們依據(jù)《少年閏土》一課的寫法明確了應從：1）要抓住媽媽的外在特點進行一番描述，但不要眉毛、胡子一把抓，注意體現(xiàn)重點，一定要為突出中心思想服務；2）借助典型事例揭示媽媽的內(nèi)在特點：A、生活小事——吝嗇；B、育人、助人——大方……除此以外，同學們還可以根據(jù)生活經(jīng)驗搜集一系列的素材，但要根據(jù)需要恰當?shù)剡x擇，要選能突出人物特點的材料去寫。審視新作：選擇材料后，同學們要趁熱打鐵，利用自

習課完成初稿。并及時將初稿交老師審閱，老師根據(jù)

同學們習作的內(nèi)容分門別類并提出初審意見：1）符合要求，敘述具體的；2）符合要求，敘述較具體的；3）基本符合要求，敘述欠具體的；4）不符合要求，敘述不具體的。這樣一來，同學們就可以重新審視作文要

求，做出肯定或否定的裁決，明確自己的文章是繼續(xù)

修改，還是需要重新選材另寫？總之，在閱讀分析課文時，同學們除了掌握每篇文章的主要內(nèi)容外，更關(guān)鍵的是，在閱讀分析課文內(nèi)容的同時，還應有所側(cè)重地研究本文的寫作方法，并靈活地運用到自己的作文當中去，把課本里的每一篇課文都當成“習作例文“去研究、去賞析，從中挖掘文章寫法的獨到之處，這樣長期不斷的積累，定會寫出優(yōu)秀的習作來。5哪個媽媽不疼愛自己的兒女，可我的媽媽卻“摳”得要命。 （開門見山，運用對比手法，突出媽媽與眾不同——“摳”。）記得在一個周末，我和媽媽去商店買東西，我一眼就看見店門口賣羊肉串兒的，看著那烤得油焦焦、黃乎乎的羊肉串兒，我簡直到了垂涎三尺的地步。于是，我小聲地央求媽媽：“媽媽，能不能……”我最終沒能說出口。（語言特點符合兒童的年齡特征。）“能不能什幺？”媽媽沒好氣兒地說?！澳懿荒苜I串兒羊肉串兒嘗嘗？”我鼓起勇氣說?！安恍校荒莛B(yǎng)成吃零食的壞習慣，再說，吃那種東西會壞肚子的！”媽媽堅定地說。（媽媽為使“我”養(yǎng)成好習慣，找借口不給我買羊肉串吃。）我知道再爭下去也不會有什幺結(jié)果，便不再說什幺了。心里卻一直在說：“媽媽真摳！”（照應開頭，突出媽媽的“摳”。）6在生活上媽媽對我摳得要命，可在其它方面卻蠻大方的。（正確地使用過渡句，引起下文，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。）一天，上午放學時，老師讓每個同學訂購一本有關(guān)寫作方面的書籍。我想到平時“摳”得要命的媽媽，回到家我不知道說什幺是好，站在媽媽身邊沉默了好一會兒，才悄悄走過去低聲說：“老師讓……”還沒等我把話完，媽媽連連點頭高興地說：“可以，可以！”媽媽毫不猶豫地把買書的錢遞給了我。我微笑著看著媽媽，心想：媽媽還是挺大方的嗎？（與第一件事形成鮮明的對比，從而使我改變了對媽媽的看法。）7另有一天晚上，媽媽下班回來談起了單位為災區(qū)獻愛心捐款的事。心想：捐款？不會捐四五元錢吧？別再是一兩塊錢？我正疑惑著，媽媽慷慨地說：“那些貧困地區(qū)的孩子們上不起學，多難過呀？我多捐了點兒?！薄岸嗌?？”我和爸爸異口同聲地問?！耙话僭　眿寢屪院赖鼗卮?。什幺？平時簡直“摳”得出了名的媽媽，今天竟然捐了一百元錢，真是出乎我的意料。我心目中的“摳”媽媽那渺小的身影早已消失的無影無蹤了。（進一步說明媽媽在生活小事上顯得“摳”，而在我的學習上、幫助失學兒童上卻顯得十分大方。）望著眼前既吝嗇又大方的媽媽，我真想發(fā)自內(nèi)心的喊一聲：“‘摳’媽媽，我永遠愛您！”（“吝嗇”與“大方”分別是對媽媽所做一切的高度概括，結(jié)尾點明文章中心。）89“怪”老師當你第一眼看到這個題目時，一定會怪我太沒禮貌了，怎么能隨便說自己的老師“怪”呢？請你不要過早地評

論我的是與非。（設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的興趣。）新學期，我們班由全?！肮帧钡贸隽嗣慕蠋煯敯嘀魅?，他個子不高，頭發(fā)根根直立，一臉嚴肅勁兒，乍看上去還真有點像“魯迅先生”呢。（抓住了人物的特點，突出了與眾不同之處。）有的同學得知這個消息后歡喜得不得了，因為有了他，我們可以全面發(fā)展；而我卻滿臉愁云，因為早就了解了他的底細。他對待學生的做法簡直讓我無法接受。（間接地寫出了人物的個性。）10但談起工作來，大家都很敬佩他。姜老師每天早晨很早就來到學校，檢查各班早自習老師深入班級的情況;每天晚上，當你從他的辦公室窗前經(jīng)過的時候，總能看到他那忙碌的身影。（語言簡練，概括出了人物的內(nèi)在特點，略寫。）姜老師不但對對工作認真負責，對待學生也如此，特別是對那些后進生所付出的一切，更是沒法說。（過渡自然，上下文銜接緊湊。）一般說來，有哪個老師不喜歡優(yōu)等生？姜老師也不例外，但漸漸的，我覺得他更喜歡后進生，課堂練習都讓后進生去做；上課發(fā)言簡直成了后進生的天下；后進生聽不懂，老師還手把手教……（老師的第一“怪”，令我費解。）11這還不算什么，記得在一次語文測試中，我得了“優(yōu)”，老師竟嚴厲地批評了我，說我學習態(tài)度不

端正，目的不明確。但一個后進生只得了“及格”，老師不但沒批評他，反而還翹起大拇指連聲說：

“好樣的，有進步……”我聽了之后，感到很不是滋味。心想：得了“優(yōu)”應該表揚，我竟遭到了批評；應該批評的卻得到了表揚，真不公平！你說這老師怪不怪？（老師的第二“怪”，我心里不平。>12期末考試結(jié)束后，那些后進生的成績趕上來了，優(yōu)等生的