淺議小學生作文如何多樣化 論文

淺議小學生作文如何多樣化小學生作文，特別是中高年級學生作文——諸如寫景、記事、描寫人物、記錄活動、參觀游記，讀后感等這些大多都是命題作文，根據(jù)我十六年的小學語文從教經(jīng)歷，鄙人羅列了以下一些練筆方式，難免會有不當之處或值得商榷的地方，還請同行批評指正。一意寫：即根據(jù)原文的意思用自己的話作文。例如，魯迅在《給顏黎民的信》中，談看桃花的一段，意思比較深奧難懂，可啟發(fā)學生用《看桃花》為題作文。學生既能加深對原文的理解，作文又能展開聯(lián)想，言之有物，可謂一舉兩得。二改寫：即根據(jù)寓言、古詩等的原意，引導學生寫成現(xiàn)代文。例如，唐代詩人胡令能的《小兒垂釣》，教師可引導學生思考以下幾個問題：詩中怎樣描寫兒童釣魚的專心和姿勢的？插圖根據(jù)詩意依次描寫了哪些景物？你怎樣理解小兒釣魚時的動作、神態(tài)和問路人的心理狀態(tài)？然后，再以《釣魚》為題，寫一篇現(xiàn)代文。這樣經(jīng)過教師的啟發(fā)以后，不但加深了學生對原詩的理解，而且?guī)椭鷮W生拓寬了寫作思路，達到了一舉兩得的作文教學效果。三仿寫：即仿照課文內(nèi)容作文。例如，《春蠶》一文是巴金的作品。文中講了母親怎樣養(yǎng)蠶和養(yǎng)蠶的辛苦，從而使學生從中受到熱愛勞動和孝敬父母的教育。我相機根據(jù)這一主題思想，引導學生以《我的媽媽》為題，以此文為范文來仿寫，這樣每個孩子都覺得有話可說，從而在這篇作文的表達上得心應手，更“潛移默化”地達到“立德樹人”的教學效果。四縮寫：即把一篇較長的記敘文或故事，縮寫成300字左右的短文。教師要引導學生根據(jù)原文內(nèi)容，編寫課文提綱，采取“保留主干，剪除枝葉"的方法來寫。例如《苦柚》一文，用“思柚”“買柚”，“啟示”作提綱縮寫，學生作文自然，“信手拈來”。五續(xù)寫：即根據(jù)所給的內(nèi)容和條件寫文章。例如——以《補丁衣服還能穿嗎》為題，以原文為第一段，引導學生展開討論、聯(lián)想，各自以自己的實例續(xù)寫，學生動起筆來很快完成了作文。有的學生以毛主席的木板床、周總理的睡衣、爸爸的補丁襪子為例，寫得簡明生動，層次清晰，道理明確。六擴寫：即根據(jù)一段文章、一個小故事，，"添油加醋"，合理展開想象，寫成一定篇幅的文章。例如將《亡羊補牢》擴寫成500字左右的現(xiàn)代文、學生自然心領神會，水到渠成。七記寫：即指導學生仔細觀察景物、人物、事物等，用心記，用筆記，然后整理成文。例如，指導學生觀察自家的房屋布局，輔之以平常家庭成員之間流露親情的日常小事，最后再以《溫馨的家》為題作文，學生寫起來一定就會胸有成竹，妙筆生輝。八補寫：即根據(jù)一定條件，擬寫文題，或將所給的部分意思補充完整。例如.“下午放學了，突然，天空中劃過一道閃電，風雨交加，電閃雷鳴，一位同學沒帶雨具。這時，數(shù)學老師撐開雨傘走來了……”學生根據(jù)此情境條件擬題作文，方能放開思路、寫出許多不同文題、不同結局的文章來。九寫讀后感：這樣的作文，讀是基礎，感是重點。例如《落花生》一文的中心是歌頌那些像花生一樣不求虛名、默默奉獻的人。學生抓住這一重點，聯(lián)系實際，貼近現(xiàn)實生活，就言之有物了。十寫觀后感：如看了影片《少年烽火》，教師可指導學生擬以下文題：“父母遭迫害”.“小松參了軍”、“飛馬闖險關”、“趕羊巧傳信”、“鬼子腦開花”等。這樣，學生取材電影片段中的一個點、題小話多，以點帶面，馬上成文?？偠灾?，言而總之：小學生作文，要廣為練習