學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革典型案例

篇一：學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革典型案例傳承經(jīng)典培“根”鑄“魂”教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，是樹(shù)立正確辦學(xué)導(dǎo)向的指揮棒。作為“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”試點(diǎn)校，XXX小學(xué)以“培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為導(dǎo)向，以“經(jīng)典誦讀”為校本課程，以開(kāi)展“傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)”為途徑，以培育“國(guó)學(xué)少年、美德少年”為目的，變革育人方式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)民族精神的根本，鑄造校園文化的靈魂。浸潤(rùn)經(jīng)典，涵養(yǎng)育人文化XXX小學(xué)校園文化墻以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主題。一樓是“禮、義、誠(chéng)、善””四個(gè)文化禮柱，其他樓層分別向?qū)W生展示了四書(shū)五經(jīng)、美德名言及具有中國(guó)特色的發(fā)明創(chuàng)造、名勝古跡等等。圍繞傳統(tǒng)文化這一中心理念精心設(shè)計(jì)的樓廊文化，讓每個(gè)學(xué)生能在潛移默化中接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶和洗禮，使每個(gè)孩子都能成為傳統(tǒng)文化愉悅的踐行者，真正做一個(gè)有德之人。20XX年3月學(xué)?；I建了國(guó)學(xué)體驗(yàn)館，古色古香的裝修風(fēng)格，為學(xué)校的傳統(tǒng)文化教育添上了濃墨重彩的一筆。在國(guó)學(xué)體驗(yàn)館上課，學(xué)生們耳濡目染，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。甄選經(jīng)典，構(gòu)建課程體系1、經(jīng)典育“德”晨誦詩(shī)賦，午讀典章，入暮思省，一天回望，XXX小學(xué)的師生或朗讀、或?qū)υ挕⒒虺了?、最后將所誦所思沉淀成文字，滲透到精神成長(zhǎng)之中。“晨誦詩(shī)賦”是學(xué)校的晨誦課程，以小學(xué)必背古詩(shī)詞為內(nèi)容；“午讀典章”是學(xué)校語(yǔ)文課程推薦的必讀書(shū)目，讓學(xué)生通過(guò)掃讀與經(jīng)典對(duì)話。在誦讀經(jīng)典中學(xué)生們享受經(jīng)典詩(shī)賦的浸潤(rùn)和滋養(yǎng)，領(lǐng)略唐詩(shī)、宋詞、漢賦的經(jīng)典魅力，讓每個(gè)孩子以各自喜愛(ài)的方式讀書(shū)，培養(yǎng)他們從容不迫、謙和禮讓的品質(zhì)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化流淌在生命的血液里，化為高雅的審美情趣和豐厚的文化底蘊(yùn)。2、開(kāi)筆啟“智”每年9月份，是一年級(jí)新生入學(xué)季，學(xué)校會(huì)如期舉行一年級(jí)新生入學(xué)的“開(kāi)筆禮”儀式，孩子們身著漢服，在主持人的引導(dǎo)下，正衣冠、朱砂啟智，擊鼓明志，一同抒寫大大的“人”字，從用一撇一捺開(kāi)始，學(xué)文化，學(xué)做人。從入學(xué)開(kāi)始，把國(guó)學(xué)經(jīng)典融入課堂，是XXX小學(xué)將國(guó)學(xué)浸潤(rùn)于課程的寫照。為了使國(guó)學(xué)校本課程更具規(guī)范性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，學(xué)校購(gòu)置了由北師大出版的小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教材、教參和教學(xué)軟件，涵蓋《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《中庸》《大學(xué)》《道德經(jīng)》、《史記》等眾多優(yōu)秀的經(jīng)典詩(shī)文。課堂上，學(xué)生反復(fù)誦讀中，感悟經(jīng)典的內(nèi)涵，并達(dá)到熟讀成誦的目的，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門。3、強(qiáng)身健“體”XXX小不學(xué)一貫主張培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的學(xué)生，自主創(chuàng)編了國(guó)學(xué)體操，學(xué)生們一邊“做操”一邊大聲朗誦經(jīng)典詩(shī)詞，成為XXX小學(xué)每天既定的“課間操”活動(dòng)。在XXX小學(xué)做國(guó)學(xué)操成為校園“新潮流”，學(xué)生在趣味中感悟傳統(tǒng)禮儀文化。為了進(jìn)一步強(qiáng)健學(xué)生體質(zhì)，豐富學(xué)生的校園生活，展示學(xué)生和班級(jí)文明、健康、快樂(lè)、陽(yáng)光的精神風(fēng)貌，鞏固國(guó)學(xué)操的教育成果，每學(xué)期學(xué)校舉行國(guó)學(xué)操比賽，學(xué)生不僅在體育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格，還豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了學(xué)生的意志，是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鮮活傳承，比賽也成為國(guó)學(xué)與體育有機(jī)融合的一次“盛宴”。4、詩(shī)畫溢“美”《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中強(qiáng)調(diào)要全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。音美課上，老師們巧妙的把詩(shī)詞歌賦引入課堂，讓學(xué)生放飛自我，得到美的熏陶。美術(shù)課上，老師讓學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)范本的解讀與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生為古詩(shī)配畫的繪畫興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及藝術(shù)情感，讓學(xué)生了解經(jīng)典詩(shī)詞與繪畫之間的聯(lián)系?！肮旁?shī)配畫展”、“看畫背古詩(shī)”等競(jìng)賽，讓學(xué)生在初步掌握傳統(tǒng)造型方法的同時(shí)體會(huì)詩(shī)的意境。另一方面把國(guó)學(xué)經(jīng)典引入音樂(lè)課，讓學(xué)生在吟誦傳唱詩(shī)詞中，感受詩(shī)詞的節(jié)奏美，在詩(shī)詞手勢(shì)舞中感受意境美。音、形、舞的結(jié)合，使學(xué)生充分領(lǐng)略到了古人興起而詩(shī)，詩(shī)情言志的情感抒發(fā)。詩(shī)詞手勢(shì)舞激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，學(xué)校組織了古詩(shī)手勢(shì)舞創(chuàng)作大賽，征集了小學(xué)階段大部分必背古詩(shī)的手勢(shì)舞作品，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的認(rèn)知與感情、了解了華夏優(yōu)秀音樂(lè)，沉浸于詩(shī)詞歌賦帶給人的美好體驗(yàn)當(dāng)中。5、節(jié)儉勤“勞”勤勞節(jié)儉歷來(lái)是中華民族的傳統(tǒng)美德，為全面貫徹黨的教育方針，繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化在教書(shū)育人中的獨(dú)特作用，XXX小學(xué)營(yíng)造了勤勞智慧的校園氛圍。為使學(xué)生真正養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)校根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)制定了勞動(dòng)菜單，學(xué)生通過(guò)抖音、微信等平臺(tái)展示自己的勞動(dòng)成果。勞動(dòng)課上，老師們向?qū)W生教授傳統(tǒng)美食的做法，包餃子、蒸饅頭、包粽子……每一節(jié)課都讓學(xué)生在品味自己勞動(dòng)成果的同時(shí)，享受了勞動(dòng)的樂(lè)趣。在學(xué)校組織的各項(xiàng)勞動(dòng)競(jìng)賽中，學(xué)生們不僅將自己的勞動(dòng)技能展示出來(lái)，還在勞動(dòng)中養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。踐行經(jīng)典，培育德行典范為讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園里“走”起來(lái)，學(xué)校通過(guò)活動(dòng)展示和多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的全面提高。1、特色月展示，凸顯過(guò)程評(píng)價(jià)為保證學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展落到實(shí)處，學(xué)校把傳統(tǒng)文化元素融入到系列校園文化活動(dòng)中。每年兩次的“擁抱悅讀·悅享經(jīng)典”讀書(shū)月、“以勞益美，以勞樹(shù)德”勞動(dòng)月、“詩(shī)詞雅韻潤(rùn)童心”國(guó)學(xué)少年月、“傳統(tǒng)文化年度展演”月等，每一項(xiàng)活動(dòng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)內(nèi)容，制定明確的測(cè)評(píng)指向表，明確各年級(jí)各項(xiàng)目的測(cè)評(píng)能力點(diǎn)，以競(jìng)技的方式，進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。2、美少年評(píng)選，跟進(jìn)多元評(píng)價(jià)學(xué)校每學(xué)期為了表彰在踐行傳統(tǒng)美德方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生，會(huì)定期舉行“XXX小學(xué)美德少年”評(píng)比活動(dòng)，并為獲獎(jiǎng)學(xué)生舉行頒獎(jiǎng)典禮。頒獎(jiǎng)儀式上校領(lǐng)導(dǎo)為獲得“尊敬師長(zhǎng)星”、“友愛(ài)同學(xué)星”、“孝敬父母星”、“熱愛(ài)勞動(dòng)星”“勤儉節(jié)約星”等榮譽(yù)的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)潞蜆s譽(yù)證書(shū)。這些道德典范的樹(shù)立，在孩子們中傳揚(yáng)著美德的力量，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的育人主旨。XXX小學(xué)傳承經(jīng)典，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)模式是全面深化教育評(píng)價(jià)改革、落實(shí)立德樹(shù)人的有效舉措，為提高辦學(xué)水平，提升教育質(zhì)量強(qiáng)勢(shì)助力。在全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)辦特色學(xué)校的進(jìn)程中，XXX小學(xué)將奮力揚(yáng)帆于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大潮之中，勇往直前地踏上“實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想”的新征程。篇二：學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革典型案例近日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。此次教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)破：短視行為和功利化傾向立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為立：立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制3、改革教師評(píng)價(jià)破：重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為立：潛心教學(xué)、全心育人的制度要求4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求5、改革用人評(píng)價(jià)破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者，每天與學(xué)生們朝夕相處，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)作文吧Www.ZuoWen8.coM機(jī)制存在弊端。例如唯成績(jī)論，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī)。為提高成績(jī)，學(xué)生夙興夜寐，還要利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問(wèn)題。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照，偏離了立德樹(shù)人的總目標(biāo)。《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯觯舜螌W(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。篇三：學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革典型案例行之力知愈進(jìn)知之深行愈達(dá)一只手上攤放一張餃子皮，另一只手拿筷子小心翼翼放上餃子餡，然后把餃子皮對(duì)折，一捏，再捏，哇，成啦！掌聲響起，一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的餃子紛紛誕生，大家迫不及待地把餃子下到鍋里，盛到盤子里，端到桌子上。老師、同學(xué)們，快來(lái)吃吧……。這就是XXX行知班的一個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)景。XXX行知班于20XX年創(chuàng)設(shè)，秉持“知行合一”“體驗(yàn)式成長(zhǎng)”的理念，以輪值周方式開(kāi)展，直接參與學(xué)校自主管理并積極組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。自成立以來(lái)，行知班已成為學(xué)校落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》、推進(jìn)“五育并舉”、強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，同時(shí)也是積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、營(yíng)造良好校園文明風(fēng)尚、增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)的重要陣地。一、組織與籌建學(xué)期初，校學(xué)生發(fā)展中心組織各班班委召開(kāi)行知班工作組織動(dòng)員籌備會(huì)議。以學(xué)生代表會(huì)議的形式，向各班的班級(jí)代表傳達(dá)學(xué)校組建行知班的主張并明確行知班的組織工作原則。依照“規(guī)范性、可行性、科學(xué)性、創(chuàng)新性”的原則，遵循“輪流負(fù)責(zé)，全班參與，認(rèn)真履職，擔(dān)當(dāng)表率”的工作職責(zé)，各班需要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，集思廣益，群策XX，研討方案。在此過(guò)程中，通過(guò)班內(nèi)申報(bào)、班內(nèi)投票等方式選出各活動(dòng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，同時(shí)調(diào)動(dòng)班內(nèi)外及校內(nèi)外的可用資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)發(fā)展。最終，基于行知班“自主管理”“志愿服務(wù)”“社會(huì)實(shí)踐”“思想引領(lǐng)”“創(chuàng)新拓展”共同發(fā)展的五維活動(dòng)體系，形成具有班級(jí)特色的行知班組織實(shí)施方案，并上報(bào)校學(xué)生發(fā)展中心審核，審核通過(guò)即可依照實(shí)施。行知班作為學(xué)校完成學(xué)生自主發(fā)展的重要陣地，從籌建初期就貫徹著“讓學(xué)生當(dāng)家做主”的設(shè)計(jì)理念。在“行知班”的組建過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容選擇和負(fù)責(zé)人應(yīng)征等方式完成“自我發(fā)現(xiàn)”，通過(guò)群體的評(píng)價(jià)與選擇反向促進(jìn)“自我超越”。在這個(gè)層面上，“行知班”的組建工作不再僅僅是促成了我校學(xué)生“自主發(fā)展”主陣地建設(shè)的必要過(guò)程，同時(shí)也自然成為了學(xué)生“自我發(fā)展”的第一步，為學(xué)生在“自主管理”中學(xué)會(huì)“自我管理”奠定了良好的基礎(chǔ)。二、推進(jìn)與實(shí)施20世紀(jì)初期，陶行知先生就提出了學(xué)生自治。所以在行知班的行動(dòng)思想引導(dǎo)、過(guò)程實(shí)施方面，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其中，在學(xué)習(xí)方面堅(jiān)持以學(xué)生自學(xué)、研討為主；工作方面堅(jiān)持以學(xué)生自治、自主管理為主。并在五育并舉，全面育人的教育方針指引下，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)將行知班工作分為五類：自主管理類（閱讀區(qū)管理、文明巡查）；志愿服務(wù)類（微笑大使、愛(ài)校勞動(dòng)）；社會(huì)實(shí)踐類（研學(xué)旅行、生涯探索）；思想引領(lǐng)類（升旗校會(huì)、主題團(tuán)會(huì)、青年大學(xué)習(xí)回顧）；創(chuàng)新拓展類（班級(jí)自主開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)）在實(shí)施過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們?nèi)?，主?dòng)地發(fā)展。（一）思想引領(lǐng)類1、升旗校會(huì)行知班圍繞重大節(jié)日、歷史事件、紀(jì)念日、當(dāng)今社會(huì)時(shí)事及學(xué)生德育常規(guī)教育等主題組織開(kāi)展升旗校會(huì)。行知班負(fù)責(zé)同學(xué)認(rèn)真組織，嚴(yán)格的落實(shí)，保障了升旗校會(huì)的合理有序進(jìn)行。通過(guò)升旗校會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)校的意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生德育工作建設(shè)，提高了思想認(rèn)識(shí)水平，收到了較好成效。2、主題團(tuán)會(huì)行知班在工作期間圍繞近期時(shí)事熱點(diǎn)話題開(kāi)展主題團(tuán)會(huì)，帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)積極學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，進(jìn)一步提高了學(xué)生的政治理論素養(yǎng)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提升了團(tuán)的組織力、引領(lǐng)力和服務(wù)力，增強(qiáng)了基層團(tuán)支部的組織活力。3、青年大學(xué)習(xí)回顧行知班每周固定時(shí)間帶領(lǐng)全體同學(xué)重新回顧青年大學(xué)習(xí)，切實(shí)推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想入耳入心，并通過(guò)舉辦班級(jí)民主生活會(huì)、專題座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、研討會(huì)等多種方式，組織同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)交流研討，提高了學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的認(rèn)同感，增強(qiáng)了學(xué)生的思想政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)高度。（二）自主管理類1、開(kāi)放閱讀區(qū)管理良好的閱讀環(huán)境是高效獲取知識(shí)的重要保證，行知班閱讀區(qū)管理員每天固定時(shí)間到圖書(shū)管理中心領(lǐng)取當(dāng)日的期刊、報(bào)紙，依照對(duì)應(yīng)的貼簽擺放，并按照書(shū)簽標(biāo)識(shí)對(duì)開(kāi)放閱讀區(qū)書(shū)籍進(jìn)行整理歸類，過(guò)期報(bào)紙、期刊返回圖書(shū)管理中心。除此之外，每天午休、晚休期間，行知班同學(xué)前往開(kāi)放閱讀區(qū)維護(hù)秩序，保證了學(xué)生良好的閱讀環(huán)境。開(kāi)放閱讀區(qū)的有效管理，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，營(yíng)造“書(shū)香校園”氛圍，規(guī)范了學(xué)生的閱讀行為，引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的閱讀秩序，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備在快樂(lè)閱讀中得到全面提升。2、文明巡查行知班同學(xué)佩戴文明巡查標(biāo)牌，每天上下午兩次對(duì)負(fù)責(zé)區(qū)域進(jìn)行巡查監(jiān)督，對(duì)出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)、整理、歸類并上報(bào)學(xué)校相關(guān)部門。通過(guò)不懈努力，學(xué)校全體學(xué)生自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)，營(yíng)造了干凈整潔的校園環(huán)境，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。（三）志愿服務(wù)類1、微笑大使每天清晨，行知班微笑大使在校園門前對(duì)到校師生微笑、問(wèn)好，用自己的行動(dòng)向詮釋了奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步的志愿者精神，該活動(dòng)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了換位思考，增強(qiáng)了交流溝通能力，營(yíng)造了良好校園文明氛圍。效果：此活動(dòng)開(kāi)展初期，因?yàn)閷W(xué)生初次接觸此類活動(dòng)，面對(duì)陌生人的問(wèn)好不好意思參與，當(dāng)微笑大使行禮問(wèn)好時(shí)，得到同學(xué)們的回應(yīng)較少，很多同學(xué)低著頭快速通過(guò)，活動(dòng)開(kāi)展陷入了僵局，行知班同學(xué)參與此項(xiàng)活動(dòng)的熱情也有所降低。針對(duì)此現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)展中心及時(shí)調(diào)整，積極引導(dǎo)行知班微笑大使活動(dòng)實(shí)行全體同學(xué)輪崗制。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生發(fā)展中心對(duì)已經(jīng)承擔(dān)過(guò)行知班任務(wù)的班級(jí)做了一項(xiàng)調(diào)研，調(diào)查顯示，因?yàn)樗型瑢W(xué)都參與過(guò)微笑大使，也都感受過(guò)問(wèn)好時(shí)得不到回應(yīng)的心情，所以，當(dāng)這些同學(xué)清晨被微笑大使問(wèn)好時(shí)，96%的同學(xué)會(huì)選擇微笑回應(yīng)，并道一聲“早上好，你們辛苦了！”。行知班活動(dòng)開(kāi)展后，每天清晨微笑大使都會(huì)在門前準(zhǔn)時(shí)守候，為到校師生帶來(lái)問(wèn)候，清晨的校園中，一聲關(guān)切問(wèn)好，一句溫暖的回應(yīng)，微笑大使活動(dòng)已然成為了校園一道靚麗的風(fēng)景線。2、愛(ài)校勞動(dòng)每周的行知班同學(xué)在學(xué)校相關(guān)部門的具體指導(dǎo)下，對(duì)校園設(shè)施環(huán)境進(jìn)行細(xì)致地清理，通過(guò)清掃活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立了學(xué)生熱愛(ài)校園環(huán)境的觀念，讓學(xué)生通過(guò)愛(ài)校勞動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)感受，體會(huì)勞動(dòng)艱辛，分享勞動(dòng)喜悅，掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，提高動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生體會(huì)到了環(huán)衛(wèi)工人和保潔阿姨們平日里清理街道和打掃的艱辛，同時(shí)磨煉了學(xué)生的意志品質(zhì)。（四）社會(huì)實(shí)踐類1、研學(xué)旅行行知班秉承教育、實(shí)踐、拓展、公益理念，走出校園，在與日常校園生活不同的環(huán)境中拓寬視野、豐富知識(shí)、了解社會(huì)、親近自然、參與體驗(yàn)。行知班走訪XXX市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園，森林博物館，黨史紀(jì)念館，省高級(jí)人民法院，龍江環(huán)保集團(tuán)，市殘疾人托養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)中心，省消防救援總隊(duì)，XXX電氣集團(tuán)有限公司等，實(shí)踐涉獵范圍廣，涵蓋黨史學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)等。2、生涯探索高中生正處于職業(yè)生涯探索和初步定向階段。行知班充分發(fā)揮家、校、社會(huì)合作優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生到學(xué)生家長(zhǎng)所在企業(yè)、銀行、政府機(jī)關(guān)等開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)。在探索過(guò)程中，學(xué)生身臨其境，獲取真知，堅(jiān)持真理，并將社會(huì)實(shí)踐撰寫文字稿，形成生涯報(bào)告（五）創(chuàng)新拓展類行知班在既定活動(dòng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況制定活動(dòng)方案、安全保障方案及應(yīng)急預(yù)案，創(chuàng)新性地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。三、評(píng)價(jià)與總結(jié)任何一項(xiàng)工作都有開(kāi)展評(píng)價(jià)和總結(jié)的必要性。評(píng)價(jià)可以明確優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立方向，促進(jìn)發(fā)展；總結(jié)可以回顧流程，反思細(xì)節(jié)，查缺補(bǔ)漏，精益求精。對(duì)于行知班的工作也是如此。每個(gè)行知班輪值完畢都會(huì)對(duì)其工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，總結(jié)分為班級(jí)工作總結(jié)和期末總體工作總結(jié)。（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)學(xué)生要在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，對(duì)于體驗(yàn)過(guò)程的反饋與評(píng)價(jià)能夠幫助激勵(lì)學(xué)生更好地實(shí)踐。對(duì)于行知班，班主任的項(xiàng)目式過(guò)程性評(píng)價(jià)，起到了積極的作用。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)行知班的工作是要看效果的。通過(guò)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)可以鼓勵(lì)班級(jí)和學(xué)生，帶動(dòng)后續(xù)行知班工作。學(xué)校依據(jù)行知班五個(gè)內(nèi)容維度制定評(píng)價(jià)表格，根據(jù)項(xiàng)目要求的完成度給予評(píng)價(jià)，并按照評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行“行知班”評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。篇四：學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革典型案例近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，可謂正得其時(shí)。毋庸諱言，長(zhǎng)期以來(lái)，由于眾多復(fù)雜因素的影響，學(xué)校教育的確存在著不少令人不太滿意的現(xiàn)象。尤其是近幾年，隨著社會(huì)對(duì)教育關(guān)注度的空前提升，各種吐槽、批評(píng)不絕于耳。客觀地講，有很多問(wèn)題并非教育本身的問(wèn)題，需要社會(huì)綜合施治才能奏效。而在問(wèn)題解決層面，起牛鼻子作用的無(wú)疑是評(píng)價(jià)這根指揮棒。教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！犊傮w方案》的出臺(tái)，對(duì)于完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)將產(chǎn)生決定性的影響?！斗桨浮分衅鞄悯r明地指出“要牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向”，“堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向”。多年來(lái)，無(wú)論是幼兒教育的小學(xué)化，還是提前一年學(xué)完初中（高中）課程，然后集中精力進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)、刷題訓(xùn)練；無(wú)論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時(shí)間，反反復(fù)復(fù)在“考試科目”上進(jìn)行強(qiáng)化，背后的原因都是指向升學(xué)率。素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率，不是不要分?jǐn)?shù)，而是不能走過(guò)頭，倒向“片面”的邪路上去。最終損害學(xué)生身心健康，以犧牲大部分學(xué)生的人生幸福為代價(jià)，為極少數(shù)幾個(gè)所謂的“尖子生”陪綁。因此，《方案》中提到的“嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學(xué)率”是極其正確的，這對(duì)維護(hù)正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。憑心而論，能夠考上北大清華或者“985”“211”的學(xué)生畢竟鳳毛麟角，而且也不能把功勞都記在學(xué)校的頭上。從教育公平的角度來(lái)說(shuō)，從培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，從“人民至上”的國(guó)家執(zhí)政理念上來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育必須要關(guān)注大多數(shù)，這才是社會(huì)主義學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)有之義。將大量的教育資源聚焦在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生上，而對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康視而不見(jiàn)，這顯然是“跑偏”了。更有甚者，有些地區(qū)的學(xué)校為了提高升學(xué)率，四處“掐尖”，將別的地區(qū)的優(yōu)秀生源挖過(guò)來(lái)，做著損人利已的事情，這本身就是有問(wèn)題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無(wú)類”的思想，是到了堅(jiān)決落實(shí)的時(shí)候了。并不是所有的學(xué)生都會(huì)成為參天大樹(shù)，小草也用自己的綠色裝點(diǎn)了春天。在建設(shè)共產(chǎn)主義大廈的過(guò)程中，高級(jí)工程師用智慧規(guī)劃了藍(lán)圖，而數(shù)以萬(wàn)計(jì)的普通勞動(dòng)者也用自己辛勤的勞動(dòng)，將圖紙變成了現(xiàn)實(shí)?！犊傮w方案》的出臺(tái)，必將引領(lǐng)我們的教育走上科學(xué)發(fā)展的軌道，不同層次、不同類別的學(xué)校必將百花齊放，不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。篇五：學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革典型案例勞動(dòng)教育是全面貫徹落實(shí)教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑。XXX市XX實(shí)驗(yàn)第三小學(xué)校依托“四園”、“兩場(chǎng)”、“一基地”項(xiàng)目式勞動(dòng)課程、開(kāi)展24節(jié)氣整合式勞動(dòng)課程，不斷深化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，明確不同學(xué)段、不同年級(jí)勞動(dòng)教育的目標(biāo)要求，評(píng)價(jià)內(nèi)容緊扣勞動(dòng)教育課程要求，從品質(zhì)、觀念、能力、習(xí)慣、勞動(dòng)成果等方面進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)覆蓋各類型勞動(dòng)教育活動(dòng)，以多元評(píng)價(jià)為驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)勞動(dòng)教育高質(zhì)量實(shí)施，讓勞動(dòng)教育真正發(fā)揮培養(yǎng)人、塑造人的作用。一、明確勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)為了更好地實(shí)施勞動(dòng)教育，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)知行合一，具有鮮明的實(shí)踐性、操作性。學(xué)校根據(jù)《XXX省中小學(xué)勞動(dòng)教育清單》、《XXX市教育局勞動(dòng)清單》等，研發(fā)了《與時(shí)光一起成長(zhǎng)》節(jié)氣勞動(dòng)教材，設(shè)計(jì)制定了不同學(xué)年、不同項(xiàng)目的勞動(dòng)評(píng)價(jià)清單。如：低年級(jí)要注重勞動(dòng)意識(shí)啟蒙，做到生活自理，講究個(gè)人衛(wèi)生，初步了解常見(jiàn)職業(yè)特點(diǎn)，懂得尊重他人勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果。中、高年級(jí)側(cè)重圍繞衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個(gè)人清潔衛(wèi)生，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)光榮。學(xué)校分項(xiàng)目設(shè)計(jì)了周評(píng)、月評(píng)清單，以學(xué)生為中心，簡(jiǎn)單易懂，環(huán)環(huán)相扣，加大優(yōu)秀比例，評(píng)價(jià)語(yǔ)言注重從積極的角度作評(píng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能和參與的積極性。二、多元的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)“內(nèi)驅(qū)力”為了更好地吸引學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)校開(kāi)展了團(tuán)體捆綁、個(gè)人激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)合作、展覽展示等多種勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式，逐漸形成了團(tuán)體+個(gè)人，基礎(chǔ)+特色的多元化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。如：平日班級(jí)團(tuán)體衛(wèi)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)；在具體勞動(dòng)項(xiàng)目中評(píng)選勞動(dòng)小達(dá)人、節(jié)氣小達(dá)人等個(gè)人激勵(lì)式勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)；依托“四園”、“兩場(chǎng)”、“一基地”開(kāi)展種植、采摘、整理書(shū)屋、建設(shè)花園、樂(lè)園建設(shè)等體驗(yàn)合作式勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)；24節(jié)氣中手工、美食、民俗等整合式勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)；依托線上德育隨行學(xué)堂欄目，開(kāi)展的家庭式勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)；五一勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等豐富多彩的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式，學(xué)校對(duì)突出的團(tuán)體及個(gè)人進(jìn)行大力表彰，為獲獎(jiǎng)團(tuán)體及個(gè)人頒發(fā)獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀，校長(zhǎng)親自為學(xué)生佩戴勞動(dòng)小達(dá)人標(biāo)志。一些列的多元評(píng)價(jià)舉措，為勞動(dòng)教育注入了新的活力。三、形成了有效的量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)手段學(xué)校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)分為量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。在量化評(píng)價(jià)方面，各學(xué)年下發(fā)勞動(dòng)任務(wù)清單、評(píng)估細(xì)則表、考核表、開(kāi)放式作業(yè)評(píng)價(jià)表等。在質(zhì)性評(píng)價(jià)方面，行為觀察、學(xué)生口頭表述、情景測(cè)試、項(xiàng)目合作、學(xué)習(xí)日記、成長(zhǎng)記錄、成果展示等方式，都真實(shí)有效地反映學(xué)生的思想實(shí)際、認(rèn)知水平及行為實(shí)踐等多種能力，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)時(shí)，強(qiáng)調(diào)正面評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生參與課程的積極性和熱情，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀。（一）勞動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)單課前制定勞動(dòng)任務(wù)單，幫助教師更好地掌控教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。如：五年級(jí)24節(jié)氣勞動(dòng)課程《夏至面》，教師通過(guò)對(duì)任務(wù)單的整體解讀，一方面，讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐探究中；另一方面，讓學(xué)生了解本節(jié)課的評(píng)估細(xì)則，以評(píng)估驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生將從分工合理、設(shè)計(jì)合理、團(tuán)結(jié)合作、正確并安全使用工具、及時(shí)收納整理工具等方面進(jìn)行打分。（二）階段性勞動(dòng)成果展覽學(xué)校圍繞立夏、立秋、秋分等節(jié)氣主題開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)匯報(bào)，手工作品展、美食節(jié)、豐收節(jié)等階段性勞動(dòng)成果展覽。學(xué)生獨(dú)立或以小組形式在每個(gè)節(jié)氣內(nèi)完成一個(gè)勞動(dòng)成果項(xiàng)目，最終能夠?qū)ψ约旱膭趧?dòng)成果進(jìn)行公開(kāi)展示，并能與老師、同伴和家長(zhǎng)分享，家長(zhǎng)、老師、同伴參與評(píng)價(jià)。如：我校圍繞秋分節(jié)氣，以“識(shí)秋果，共分享”“田野拾趣”“種植園秋收”為主題開(kāi)展“同享豐收忙，齊品豐收樂(lè)”系列活動(dòng)?；顒?dòng)中，孩子們分組采摘蘿卜、白菜、挖地瓜等。采摘后，孩子們將山丁子果、沙果等采摘后制作成冰糖罐頭，制作成爽口的辣白菜，玉米經(jīng)過(guò)打磨，制成養(yǎng)生米糊，辣椒經(jīng)過(guò)配比制作，制成辣椒醬……，將勞動(dòng)果實(shí)與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)分享，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)積極參與此次活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，提出繼續(xù)改進(jìn)的措施等。四、家庭社會(huì)聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)做好家校合育，化育人于生活。清單實(shí)施過(guò)程中，家長(zhǎng)和班主任通力協(xié)作，實(shí)時(shí)聯(lián)絡(luò)。學(xué)校和家庭聯(lián)合召開(kāi)相關(guān)會(huì)議，讓家長(zhǎng)與學(xué)生一同了解勞動(dòng)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，理解勞動(dòng)清單的意義。這既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在生活中的重要性，也能引導(dǎo)家長(zhǎng)將勞動(dòng)空間讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的好習(xí)慣。學(xué)校還通過(guò)《家庭勞動(dòng)教育清單項(xiàng)目完成情況評(píng)價(jià)表》，讓家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生日常勞動(dòng)參與情況，按要求進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)與學(xué)校同為勞動(dòng)教育的引導(dǎo)員、監(jiān)督員與班主任及時(shí)溝通，共同引導(dǎo)學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校各學(xué)年制定了7個(gè)勞動(dòng)教育主題，如：整理書(shū)桌、整理鞋柜、認(rèn)識(shí)電表、養(yǎng)護(hù)植物等勞動(dòng)主題，各班定期進(jìn)行主題輪換，學(xué)校以線上德育隨行學(xué)堂的形式進(jìn)行公眾展示。在端午、中秋、春節(jié)、元宵節(jié)等民俗節(jié)日，學(xué)生居家期間與親人共享親人時(shí)光，制作月餅、花燈、湯圓、賀卡等，通過(guò)線上德育隨行學(xué)堂設(shè)置專欄進(jìn)行展示。學(xué)生通過(guò)一系列家庭勞動(dòng)主題，展示家庭勞動(dòng)成果的過(guò)程，勞動(dòng)能力和創(chuàng)新思維都有了較大提高。在家庭、社會(huì)勞動(dòng)中評(píng)價(jià)中，學(xué)校采取了走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校每月開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校后，帶領(lǐng)孩子們制作壽司、制作面筋，班級(jí)師生共同品嘗勞動(dòng)、評(píng)價(jià)成果。學(xué)校還組織學(xué)生到職業(yè)體驗(yàn)館進(jìn)行職業(yè)初體驗(yàn)，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)及責(zé)任，到XXX市農(nóng)科院進(jìn)行水培植物栽種學(xué)習(xí)，積極參與XXX市農(nóng)科院與教育局組織的“我與小苗共成長(zhǎng)”活動(dòng)，孩子們?cè)谖⑿湃褐蟹e極提問(wèn)，記錄小苗成長(zhǎng)日記，在潛移默化中增進(jìn)培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心，領(lǐng)悟收獲所帶來(lái)的愉悅。勞動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容全面，為家校社共育提供了有效支撐，發(fā)揮了學(xué)校在勞動(dòng)教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用，也重視家庭在勞動(dòng)教育中起到的基礎(chǔ)作用，還兼顧了社會(huì)在勞動(dòng)教育過(guò)程中的支持作用，實(shí)現(xiàn)了家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的有效結(jié)合。拉近了學(xué)生與家庭、社會(huì)的關(guān)系。在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生擁有更多與家長(zhǎng)互相了解的機(jī)會(huì)，也學(xué)會(huì)了尊重平凡的勞動(dòng)工作者，獲得了積極、全面的成長(zhǎng)。勞動(dòng)評(píng)價(jià)是勞動(dòng)教育中必不可少環(huán)節(jié)。學(xué)校的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系從勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)成果四個(gè)維度進(jìn)行了分析構(gòu)建，并展開(kāi)多維度評(píng)價(jià)，極大地促進(jìn)了三小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升，從而正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)，深入認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的效能，使其成為有益于社會(huì)的勞動(dòng)者。篇六：學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革典型案例多元評(píng)價(jià)，讓成長(zhǎng)從一而多一、改革背景為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，20XX年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，方案出臺(tái)以后，學(xué)校組織全員認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)，以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，深耕評(píng)價(jià)，讓育人生根，用好的教育評(píng)價(jià)及時(shí)回應(yīng)時(shí)代的呼喚。為構(gòu)建全新的教育評(píng)價(jià)生態(tài)，學(xué)校聚焦學(xué)生個(gè)性化、學(xué)科融合化、學(xué)校內(nèi)涵化，努力進(jìn)行著邊界的位移。學(xué)校的物理邊界、學(xué)科邊界、德育邊界等在各個(gè)維度不斷被打破與重構(gòu)，重新定義學(xué)校邊界，重新構(gòu)化學(xué)習(xí)空間，重新聚焦教育價(jià)值，重新建構(gòu)評(píng)價(jià)生態(tài)，更好地賦能于成長(zhǎng)中的生命，讓成長(zhǎng)從一到多。二、改革舉措（一）開(kāi)展闖關(guān)游園活動(dòng)，進(jìn)行多元多維評(píng)價(jià)基于小學(xué)生年齡小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，我們以興趣為先導(dǎo)，在每學(xué)期末開(kāi)展游園形式的多元多維評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的各科素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。以音樂(lè)學(xué)科為例，按照課標(biāo)中制定的教學(xué)目標(biāo)，我們從“體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合”五個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為此，我們制定了《南師附小音樂(lè)學(xué)科多維綜合評(píng)價(jià)方案》。為了讓我們的闖關(guān)式游園既有兒童味道，我們和孩子們一起精心設(shè)計(jì)闖關(guān)式游園的形式：把教室布置成游樂(lè)園，把不同的區(qū)域設(shè)計(jì)成不同的關(guān)卡；把闖關(guān)地點(diǎn)搬到校園里的百年梧桐樹(shù)下，把闖關(guān)的考題制作成各種形狀的彩色卡片，掛在樹(shù)枝上，供孩子們隨機(jī)摘取測(cè)試題；采用綜藝節(jié)目“我是音樂(lè)人”的方式將闖關(guān)現(xiàn)場(chǎng)面向家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播；采用“最美附小聲音”的方式以配樂(lè)錄制音頻或視頻的方式提交，面向家長(zhǎng)和同學(xué)開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)互評(píng)或投票；寒假前的期末闖關(guān)，則把各式闖關(guān)考題和同學(xué)們彼此的祝福卡放進(jìn)新年紅包貼滿黑板，做成紅包墻；或是把考題和小禮物一并藏進(jìn)自己精心制作的紅燈籠里掛滿整間教室，讓緊張刺激的期末闖關(guān)和迎接新年的慶?；顒?dòng)融為一體。（二）開(kāi)展項(xiàng)目式研究活動(dòng)，進(jìn)行綜合能力評(píng)價(jià)世界就是教材，學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活無(wú)界，評(píng)價(jià)更是如此。以五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題《生活中的數(shù)學(xué)——我是小管家》為例，學(xué)生需要收集并整理家庭一周的所有開(kāi)支，并組隊(duì)進(jìn)行對(duì)比，分析，研究出生活小妙招，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)召開(kāi)會(huì)議，構(gòu)建節(jié)約型家庭。為此，我們建構(gòu)了這樣一個(gè)項(xiàng)目式活動(dòng)的評(píng)價(jià)方案：《生活中的數(shù)學(xué)——我是小管家》活動(dòng)方案評(píng)價(jià)目標(biāo)：以“不忘初心，厲行節(jié)儉”的思想為引領(lǐng)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力及初步構(gòu)建理財(cái)意識(shí)，從而做個(gè)節(jié)約型的小公民。在活動(dòng)中，學(xué)生將運(yùn)用到“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“小數(shù)的加減法”、“數(shù)據(jù)的收集與整理”、“繪制折線統(tǒng)計(jì)圖”、“統(tǒng)籌安排”等有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)會(huì)科學(xué)合理的安排好家里的日常開(kāi)支，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活好習(xí)慣。評(píng)價(jià)實(shí)施：1、記錄。每個(gè)同學(xué)將家庭一周的開(kāi)支情況詳細(xì)記錄在統(tǒng)計(jì)表中。（周一至周六完成）項(xiàng)目，金額，小計(jì)，合計(jì)。2、組隊(duì)討論。小組討論組內(nèi)成員家庭中的這些開(kāi)支項(xiàng)目哪些相同，哪些不同，將這些開(kāi)支進(jìn)行分類整理，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)開(kāi)支項(xiàng)目的解釋提供協(xié)助，同時(shí)拍照記錄活動(dòng)過(guò)程。3、用折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)家庭一周的開(kāi)支情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，比一比誰(shuí)的統(tǒng)計(jì)圖制作的準(zhǔn)確而精美，對(duì)各家的開(kāi)支情況談?wù)劯惺?，思考開(kāi)支的合理性，提出建議（家長(zhǎng)旁聽(tīng)），小組合作完成活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。4、小組匯報(bào)，接受評(píng)委（各組組長(zhǎng)）提問(wèn)，評(píng)委評(píng)分，老師總結(jié)。5、評(píng)價(jià)指標(biāo)得分如下表《“生活中的數(shù)學(xué)——我是小管家”評(píng)價(jià)指標(biāo)表》所示。在活動(dòng)開(kāi)始前，老師將評(píng)價(jià)方法告知學(xué)生，讓學(xué)生明確活動(dòng)的要求。此活動(dòng)受到老師、家長(zhǎng)和學(xué)生們的一致好評(píng)，學(xué)生能感受到生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到生活的不易，源于這樣一次活動(dòng)的親身經(jīng)歷，不但鞏固了學(xué)生對(duì)于小數(shù)加減法，折線統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)點(diǎn)，感受到數(shù)學(xué)源于生活，更重要的是將極大增強(qiáng)孩子們的節(jié)約意識(shí)，伴隨著對(duì)開(kāi)支合理性的思考，孩子們對(duì)生活的思考也更加深入，增進(jìn)親子關(guān)系。（三）開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，進(jìn)行“考級(jí)積累”評(píng)價(jià)近年來(lái)，國(guó)家對(duì)中小學(xué)生有關(guān)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)提到了前所未有的高度。目前統(tǒng)一使用的“統(tǒng)編版”語(yǔ)文教材和老教材相比，最明顯的變化之一就是古詩(shī)文篇目大幅增加。未來(lái)的語(yǔ)文教育，將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)?；谶@樣的時(shí)代背景，再結(jié)合《課標(biāo)》中關(guān)于古詩(shī)詞、文言文的評(píng)價(jià)建議：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。為了給學(xué)生搭建古詩(shī)文誦讀的腳手架，學(xué)校嘗試編寫了一套校本古詩(shī)文校本讀本《詩(shī)香雅韻潤(rùn)童心》，內(nèi)容包括課內(nèi)和課外兩個(gè)部分。課內(nèi)部分收錄了統(tǒng)編版教材中的所有古詩(shī)文。課外部分按田園詩(shī)、狀物詩(shī)、邊塞詩(shī)、哲理詩(shī)、小古文等進(jìn)行主題分類，每學(xué)期保底拓展誦讀16首。學(xué)生每完成一冊(cè)古詩(shī)文校本讀本中所有課內(nèi)外篇目的背誦，就可以獲得一張相應(yīng)等級(jí)的考級(jí)證書(shū)。三、改革成效1、闖關(guān)式游園評(píng)價(jià)，不僅在形式上高度契合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且在內(nèi)容方面也精準(zhǔn)匹配小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，真正以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的多樣態(tài)發(fā)展，讓知識(shí)學(xué)習(xí)與生命審美兼?zhèn)?，將思維創(chuàng)意與現(xiàn)實(shí)表達(dá)銜接。在多元多維評(píng)價(jià)中，學(xué)生的身心無(wú)聲而熱烈地起舞，更多的適性成長(zhǎng)在不同的生命個(gè)體中從一而多。2、通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目式研究活動(dòng)，進(jìn)行綜合能力評(píng)價(jià)，我們大膽地掀開(kāi)了學(xué)校教育的天花板，打破學(xué)校圍墻的壁壘，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從校內(nèi)走向校外，從課本走向生活，從傳統(tǒng)作業(yè)變成合作性研究，不但增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，而且以潤(rùn)物無(wú)聲的方式有效提高了學(xué)生分析、思考、組織、交流和合作等能力。3、自從開(kāi)展古詩(shī)文考級(jí)活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生們誦讀古詩(shī)文的熱情更加高漲。大部分同學(xué)都能在四、五年級(jí)就完成了小學(xué)階段課內(nèi)外300多首（篇）古詩(shī)文的誦讀。孩子們甚至自主購(gòu)買初中必備古詩(shī)文書(shū)籍，主動(dòng)要求老師增社13級(jí)、14級(jí)甚至更高等級(jí)的考級(jí)篇目。以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促讀，孩子們對(duì)古詩(shī)文誦讀的喜愛(ài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師和家長(zhǎng)的預(yù)期。從“要我誦讀”到“我要誦讀”，“一本校本讀本”為孩子們搭建了“古詩(shī)文專項(xiàng)素養(yǎng)成長(zhǎng)”的平臺(tái)；“一份誦讀考級(jí)制度”，實(shí)現(xiàn)了終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的華麗轉(zhuǎn)身與完美融合。四、可推廣的經(jīng)驗(yàn)學(xué)校努力串聯(lián)校內(nèi)空間，并聯(lián)在地資源，打造評(píng)價(jià)磁場(chǎng)，以單一接通豐富，以局部接通無(wú)限，以短暫接通永恒，以評(píng)價(jià)來(lái)豐富兒童的生命經(jīng)歷，讓成長(zhǎng)由表及里，縱深發(fā)展。（1）闖關(guān)式游園，讓評(píng)價(jià)有兒童味道。根據(jù)不同的年段目標(biāo)設(shè)置有梯度的闖關(guān)內(nèi)容，闖關(guān)式游園評(píng)價(jià)，在形式上高度契合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在內(nèi)容方面精準(zhǔn)匹配小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的多樣態(tài)發(fā)展，讓期末檢測(cè)變成一場(chǎng)充滿未知、饒有趣味的奇妙旅程。（2）項(xiàng)目式活動(dòng)，讓評(píng)價(jià)有生活體驗(yàn)。世界就是教材，學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活無(wú)界，評(píng)價(jià)更是如此。項(xiàng)目式活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞核心知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展組隊(duì)探究，分析和研究全方位實(shí)現(xiàn)了在評(píng)價(jià)中自主思考，在評(píng)價(jià)中動(dòng)手實(shí)踐，在評(píng)價(jià)中跨界融合。（3）考級(jí)式積累，讓評(píng)價(jià)有國(guó)風(fēng)傳承。為了給學(xué)生搭建古詩(shī)文誦讀的腳手架，學(xué)校嘗試編寫一套校本古詩(shī)文教材，內(nèi)容包括課內(nèi)和課外兩個(gè)部分。課內(nèi)部分收錄了統(tǒng)編版教材中的所有古詩(shī)文。課外部分按田園詩(shī)、狀物詩(shī)、邊塞詩(shī)、哲理詩(shī)、小古文等進(jìn)行主題分類，每學(xué)期保底拓展誦讀16首。學(xué)生每完成一冊(cè)古詩(shī)文教材中所有課內(nèi)外篇目的背誦，就可以獲得一張相應(yīng)等級(jí)的考級(jí)證書(shū)。篇七：學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革典型案例中學(xué)核心素養(yǎng)視域下初中學(xué)生階梯作業(yè)的實(shí)踐研究階梯作業(yè)的目標(biāo)是“減負(fù)增效”，而“減負(fù)增效”需要教師具有極高的專業(yè)素養(yǎng)，更要有積極求變的思想。專業(yè)素養(yǎng)是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，積極求變的思想是更不易改變的，這也是形成學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的一部分重要來(lái)源。如何在這兩方面有突破，是關(guān)系到課題研究是否能突破的重要研究?jī)?nèi)容。一、搭建團(tuán)隊(duì)展示平臺(tái)，將校本位變成師本位，促教師真正研究階梯作業(yè)本課題的課題組成員學(xué)校有XXX市蕭紅中學(xué)校、哈124中學(xué)校、哈156中學(xué)校、哈125中學(xué)校、哈163中學(xué)校、XX區(qū)進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)六所中學(xué)。以六所學(xué)校為基礎(chǔ)為教師搭建跨校、跨區(qū)、跨省的展示平臺(tái)，這是一次非常難得的促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的機(jī)會(huì)。為此，蕭紅中學(xué)校依據(jù)課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，精心組織活動(dòng)，將教師團(tuán)隊(duì)變成活動(dòng)的主角。（一）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，抓住課題研究關(guān)鍵本學(xué)期蕭紅中學(xué)共設(shè)計(jì)三項(xiàng)主題研究活動(dòng)：“階梯作業(yè)設(shè)計(jì)和布置”的專項(xiàng)研究、“常態(tài)集體備課推進(jìn)階梯作業(yè)落實(shí)”研究活動(dòng)、“課上課下階梯作業(yè)有效銜接”研究活動(dòng)。這三項(xiàng)都是關(guān)系到課題研究實(shí)質(zhì)的活動(dòng)。1、“階梯作業(yè)設(shè)計(jì)和布置”的專項(xiàng)研究活動(dòng)由于教師最開(kāi)始對(duì)于階梯作業(yè)的設(shè)計(jì)還是處于思想模糊的狀態(tài)，在階梯作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置上，教研組內(nèi)的所有教師不能達(dá)到思想完全統(tǒng)一，因此在10月開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)各個(gè)教研組能夠反思9月階梯作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)教研組梳理設(shè)計(jì)和布置上的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，初步形成備課組階梯作業(yè)設(shè)計(jì)的共性原則。同時(shí)，促進(jìn)教研組會(huì)基本研究的過(guò)程，為階梯作業(yè)的持續(xù)完善奠定基礎(chǔ)。本次活動(dòng)由蕭紅中學(xué)八年級(jí)物理組牽頭（10月11日），125中語(yǔ)文教研組（10月20日）、進(jìn)修附中英語(yǔ)教研組（10月21日）、156中數(shù)學(xué)教研組（10月21日）、163中化學(xué)教研組（10月22日）、124中物理教研組（10月22日）各自舉辦一次課題組內(nèi)展示交流活動(dòng)。通過(guò)上面的活動(dòng)，書(shū)寫作業(yè)的學(xué)科均初步形成了學(xué)科階梯作業(yè)設(shè)計(jì)的基本模板，為進(jìn)一步完善階梯作業(yè)奠定基礎(chǔ)。2、“常態(tài)集體備課推進(jìn)階梯作業(yè)落實(shí)”研究活動(dòng)階梯作業(yè)是教學(xué)的過(guò)程的一部分，但與教學(xué)過(guò)程是密不可分的，在常規(guī)備課中規(guī)范階梯作業(yè)與其他部分的關(guān)系，是促進(jìn)教師站在全局思考的意識(shí)，是提高階梯作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的根本。開(kāi)展此活動(dòng)的根本目的是促進(jìn)教研組形成常態(tài)下的階梯作業(yè)研究模式，形成將階梯作業(yè)融入到常態(tài)的集體備課中備課模式。本次活動(dòng)蕭紅中學(xué)由六年級(jí)英語(yǔ)教研組（11月10日）、八年級(jí)數(shù)學(xué)教研組（11月12日）、七年級(jí)語(yǔ)文教研組（11月15日）、九年級(jí)化學(xué)組（11月16日）開(kāi)展了四次展示交流活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)梳理并明確了常規(guī)集體備課的流程，明確了課時(shí)目標(biāo)的核心地位，明確了課內(nèi)學(xué)案、課后階梯作業(yè)與課堂教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，確定了初始設(shè)計(jì)階梯作業(yè)的基本思路，明確初次修正階梯作業(yè)的流程。3、開(kāi)展“課上課下階梯作業(yè)有效銜接”的研究活動(dòng)通過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐，將思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，用實(shí)踐促進(jìn)思想的變化，為解決理論和實(shí)踐兩層皮的問(wèn)題搭建了平臺(tái)；通過(guò)實(shí)際操作，促進(jìn)教師深入反思作業(yè)的布置與批改、作業(yè)的講評(píng)、新課教學(xué)、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)四方面的關(guān)系，促進(jìn)教師向深度研究轉(zhuǎn)化。活動(dòng)的目的是通過(guò)課堂教學(xué)的過(guò)程，觀察判斷教師作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改情況；研究階梯作業(yè)有效講評(píng)模式，形成將階梯作業(yè)融入到常態(tài)的集體備課中備課模式。本次活動(dòng)蕭紅中學(xué)由六年級(jí)英語(yǔ)教研組（11月10日）、八年級(jí)數(shù)學(xué)教研組（11月12日）、七年級(jí)語(yǔ)文教研組（11月15日）、九年級(jí)化學(xué)組（11月16日）開(kāi)展了四次展示交流活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)了階梯作業(yè)落地生根，明晰了五個(gè)學(xué)科的書(shū)寫作業(yè)的落實(shí)策略；明晰了史地政生小中考學(xué)科階梯作業(yè)設(shè)計(jì)的思路及落實(shí)策略；明晰了音體美三個(gè)學(xué)科涉及美育和體育的階梯作業(yè)的設(shè)計(jì)思路和落實(shí)策略。通過(guò)活動(dòng)全面研究了幾乎所有學(xué)科的階梯作業(yè)的問(wèn)題，達(dá)到了全面推進(jìn)階梯作業(yè)，既研究了同一學(xué)科減負(fù)增效問(wèn)題，又研究全方位減負(fù)增效問(wèn)題，為形成全校一盤棋的局面，為促進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)起到助力的作用。（二）精心做好準(zhǔn)備工作，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)思考對(duì)于新生事物，教師普遍的心理是抗拒，讓教師團(tuán)隊(duì)有底氣、有信心，關(guān)鍵在于活動(dòng)前的組織，組織的過(guò)程不是組織流程，不是安排任務(wù)，而是要充分研究，在研究過(guò)程將理念內(nèi)化于心，將理念外顯于行。1、做好活動(dòng)目的和意義的講解，讓全體教師明確思考的方向，明確展示的內(nèi)容和展示的方式這是抓住活動(dòng)主題明確研究方向的關(guān)鍵，一定在活動(dòng)前一周的時(shí)間進(jìn)行，給教師們提供充分的思考和準(zhǔn)備的時(shí)間，這是研究出成果的前提保障。2、討論研究活動(dòng)的具體內(nèi)容，為教師提供方向引領(lǐng)有教研組提供研究的具體內(nèi)容，根據(jù)具體內(nèi)容討論細(xì)節(jié)。此過(guò)程一定要有明白課題研究的人員參與，在參與過(guò)程中為教師提供方向（即提出問(wèn)題），讓教師們?nèi)セ卮?，從而?shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)參與研究教師思考的目的，從而達(dá)到能夠發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)。課題研究人員幫助教師梳理，并形成條理，此過(guò)程才是教師真正研究的過(guò)程，才能達(dá)到將思想內(nèi)化于心的效果。3、活動(dòng)過(guò)程要發(fā)揮教師的主體地位，由教師展示、由教師交流、由教師總結(jié)只有把教師放到活動(dòng)的主體地位，教師才會(huì)具有積極主動(dòng)性，活動(dòng)才能產(chǎn)生效果，課題研究才真正開(kāi)展，教師才真正成長(zhǎng)，課題研究才能持續(xù)深入。（三）專家引領(lǐng)，為階梯作業(yè)研究掌舵階梯作業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，沒(méi)有專家引領(lǐng)，課題的研究永遠(yuǎn)在自我的思想范圍內(nèi)，只有更高的站位、更高的視角、更高的理念才能研究出更好的成果。為此，課題組開(kāi)展的所有活動(dòng)均聘請(qǐng)省市區(qū)教研員參加，每次活動(dòng)保證至少有一個(gè)教研員參加并指導(dǎo)。由于階梯作業(yè)的研究與普通的課堂教學(xué)的研究不同，在聘請(qǐng)專家前，一定要提前溝通，介紹活動(dòng)的研究主題，活動(dòng)的具體材料要提前提供給專家，這樣專家的指導(dǎo)就更具有針對(duì)性，課題研究的效果就更好。二、通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)科階梯作業(yè)設(shè)計(jì)形成特色通過(guò)活動(dòng)各個(gè)教研組梳理總結(jié)出階段階梯作業(yè)設(shè)計(jì)和布置上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，初步形成備課組階梯作業(yè)設(shè)計(jì)的共性原則建議（僅展示語(yǔ)數(shù)英物化五個(gè)學(xué)科的內(nèi)容）。（一）語(yǔ)文學(xué)科——從學(xué)科核心素養(yǎng)提升角度進(jìn)行階梯作業(yè)設(shè)置1、語(yǔ)文學(xué)科總結(jié)出作業(yè)設(shè)計(jì)在三個(gè)層次題型的選擇上應(yīng)遵循以下原則（1）核心基礎(chǔ)：以鞏固知識(shí)為主，如字詞積累中字音字形、課文背誦，文言文釋詞、翻譯等記憶類，建議以填空題的形式出現(xiàn)。（2）能力提升：注重思維訓(xùn)練，如現(xiàn)代文閱讀，低年級(jí)課內(nèi)重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，注意突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。自讀課以課外閱讀為主，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)念愇?，進(jìn)行拓展閱讀。高年級(jí)可以增加課外閱讀，設(shè)計(jì)中以說(shuō)明方法、論證方法判斷、搜索信息和心理探究題型為主。（3）挑戰(zhàn)自我；著眼于寫作能力的訓(xùn)練。講讀課可以設(shè)計(jì)知識(shí)拓展類作業(yè)，如課外與文章相關(guān)的詩(shī)詞、好文佳句的積累，名篇的摘錄與欣賞。自讀課可以安排與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的片段寫作訓(xùn)練。賞析和寫作可以給出示范，便于程度弱的同學(xué)參考，模仿訓(xùn)練，逐步提升。2、設(shè)計(jì)過(guò)程中需注意的問(wèn)題（1）低年級(jí)知識(shí)點(diǎn)少，核心基礎(chǔ)作業(yè)要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇題目時(shí)再精細(xì)。（2）挑戰(zhàn)自我部分要突出語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求，注重開(kāi)闊學(xué)生視野。（3）挑戰(zhàn)自我類作業(yè)要開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)、運(yùn)用不要使之成為雞肋。語(yǔ)文教師的作業(yè)中要把點(diǎn)評(píng)、互評(píng)、詳評(píng)結(jié)合起來(lái)。（二）數(shù)學(xué)學(xué)科——結(jié)合學(xué)科思維深度和考查題型進(jìn)行階梯作業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科從學(xué)情分析上看，對(duì)階梯作業(yè)布置的需求更為迫切。教學(xué)過(guò)程中，遵照學(xué)情將作業(yè)進(jìn)行分類，給學(xué)生自主選擇的空間，按知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。1、核心基礎(chǔ)：重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的操練，如計(jì)算、畫圖、識(shí)記等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，力求貼近課節(jié)核心知識(shí)，以達(dá)到強(qiáng)化鞏固的作用。2、能力提升：重在對(duì)知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單地運(yùn)用，書(shū)上例題變式訓(xùn)練。3、挑戰(zhàn)自我：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，注重思維訓(xùn)練，力求選擇“會(huì)說(shuō)話的數(shù)學(xué)題”，能讓學(xué)生在完成習(xí)題的過(guò)程中有所悟。例如：學(xué)習(xí)分解因式，可以設(shè)計(jì)這組作業(yè)把下列各式分解因式核心基礎(chǔ)類：（1）3ax2-3ay4（2）-2xy-x2-y2（3）3ax2+6axy+3ay2能力提升類：（1）(m2-1)(n2-1)+4mn（2）(x+1)4+(x2-1)2+(x-1)4挑戰(zhàn)自我類：分解因式：6x4+7x3-36x2-7x+6找準(zhǔn)各層學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置的難度遞進(jìn)變化，增進(jìn)學(xué)習(xí)的信心、給學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn)的欲望。（三）英語(yǔ)學(xué)科——從學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和考查題型進(jìn)行階梯作業(yè)設(shè)計(jì)1、詞匯課后分層作業(yè)設(shè)計(jì)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)中，根據(jù)單元的主題內(nèi)容、詞匯本身的特殊性或?qū)W情設(shè)計(jì)不同形式的課后作業(yè)。（1）核心基礎(chǔ)作業(yè)可以是抄寫單詞、詞圖配對(duì)、中英文翻譯或根據(jù)首字母把句子補(bǔ)充完整等。（2）能力提升作業(yè)根據(jù)句意進(jìn)行單詞的填空、看圖把句子補(bǔ)充完整、做一張整理卡、讀對(duì)話完成表格中關(guān)鍵信息的填寫等。（3）挑戰(zhàn)自我作業(yè)可以是在網(wǎng)格中找單詞并書(shū)寫、用所給單詞造句、根據(jù)表格把句子補(bǔ)充完整等。2、對(duì)話課后分層作業(yè)設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話課是學(xué)科特點(diǎn)，很多知識(shí)需要教師進(jìn)行整合，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)上除了考慮書(shū)本上的重點(diǎn)知識(shí)外，還需拓展延伸，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充。因此，三類作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：（1）核心基礎(chǔ)作業(yè)抄寫重點(diǎn)句型、補(bǔ)充句子、根據(jù)句意，從多個(gè)詞匯中選擇正確的單詞填空、連詞成句、根據(jù)問(wèn)句選答句等。（2）能力提升作業(yè)根據(jù)答句寫問(wèn)句、句子改錯(cuò)、簡(jiǎn)單撰寫調(diào)查報(bào)告、看圖寫話等。（3）挑戰(zhàn)自我作業(yè)可以是用詞匯的正確形式填空、編寫一個(gè)較完整的對(duì)話或撰寫較完整的調(diào)查報(bào)告等。3、語(yǔ)篇課后分層作業(yè)設(shè)計(jì)（1）核心基礎(chǔ)作業(yè)可以是完成書(shū)本上的表格、課后習(xí)題、讀一讀選出不同項(xiàng)等。（2）能力提升作業(yè)可以是按順序排列句子、對(duì)畫線部分提問(wèn)、閱讀課外短文回答或判斷等。（3）挑戰(zhàn)自我作業(yè)可以是根據(jù)句意及時(shí)態(tài)用所給單詞的正確形式填空、根據(jù)首字母完成短文的填空。（四）物理學(xué)科——階梯作業(yè)設(shè)計(jì)布置應(yīng)立足課標(biāo)、指向素養(yǎng)通過(guò)研討，物理學(xué)科總結(jié)出作業(yè)設(shè)計(jì)在三個(gè)層次題型的選擇上應(yīng)遵循以下原則：條件類、屬性類的最好用判斷題，如：聲音的傳播速度是340m/s，勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的速度與路程成正比，與時(shí)間成反比；推理類的最好用填空題，基礎(chǔ)層面，給出絕大多數(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生填很少部分內(nèi)容，能力部分給出足夠的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮；挑戰(zhàn)類的可以讓學(xué)生寫推理的過(guò)程；計(jì)算類本學(xué)期是重點(diǎn)，學(xué)生初次接觸物理計(jì)算題，無(wú)論是哪個(gè)層面都應(yīng)該有書(shū)寫計(jì)算過(guò)程的習(xí)題，只是難度不同，將新課教學(xué)的作業(yè)和專題練習(xí)的作業(yè)做到有機(jī)統(tǒng)一；實(shí)驗(yàn)類作業(yè)綜合性較強(qiáng)，做好系統(tǒng)規(guī)劃，確定本學(xué)期的目標(biāo)是讓學(xué)生初步感知實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，不追求難度，復(fù)雜的分析。在八年級(jí)下逐漸增加探究的深度，在九年級(jí)綜合復(fù)習(xí)時(shí)，再增加綜合分析能力。同時(shí)，階梯作業(yè)的設(shè)置還應(yīng)注意三個(gè)層面教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)突破上是否有不當(dāng)之處：1、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，在基礎(chǔ)層面要突出重點(diǎn)，少出難點(diǎn)或不出難點(diǎn)；在能力提升部分突出重點(diǎn)，適當(dāng)出現(xiàn)難點(diǎn)內(nèi)容。在挑戰(zhàn)自我部分要突出物理核心素養(yǎng)的要求，將重點(diǎn)內(nèi)容靈活化，體現(xiàn)物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。2、在基礎(chǔ)核心部分教學(xué)重點(diǎn)的量要適當(dāng)增加，知識(shí)面上的內(nèi)容要適當(dāng)減??；在能力提升方面適當(dāng)拓展知識(shí)延伸的面，教學(xué)重點(diǎn)的量要適度、靈活、有變化；在挑戰(zhàn)自我方面，控制好量最好不要突破三道題。3、三個(gè)層面的內(nèi)容上要一致，只是呈現(xiàn)的方式不同。不要互補(bǔ)，不要出現(xiàn)“基礎(chǔ)”部分出現(xiàn)了，“能力”部分不出現(xiàn)，或者反過(guò)來(lái)，為老師布置作業(yè)設(shè)置了困難。（五）化學(xué)——結(jié)合生活體驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)階梯作業(yè)化學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)科，在作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中要遵循學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)：1、核心基礎(chǔ)類：課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，與生活聯(lián)系緊密的可以以選擇、填空或者判斷的形式設(shè)計(jì)，過(guò)往的習(xí)題可以進(jìn)行改編，將選擇題改為判斷題，例如，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象題，生活中的做法說(shuō)法題等，這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)量，也可以避免在選擇題中出現(xiàn)“蒙”的現(xiàn)象。在這部分作業(yè)里每一道題都是單一的知識(shí)點(diǎn)，選項(xiàng)也是直接選擇的，只要掌握了題中涉及的唯一知識(shí)點(diǎn)，這道題就迎刃而解。2、能力提升類作業(yè)：一題多問(wèn)，例如溶解度曲線和組成構(gòu)成題，利用一個(gè)圖像或者一個(gè)結(jié)構(gòu)圖，將這種題型中涉及的問(wèn)題都?xì)w納總結(jié)出來(lái)，并且將不同的圖像，不同的結(jié)構(gòu)圖，依次進(jìn)行練習(xí)，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，真正做到少而精。例如化學(xué)微觀模擬題常出問(wèn)題：請(qǐng)寫出比氧原子多一個(gè)周期多一個(gè)族的粒子結(jié)構(gòu)示意圖，這就是考查同學(xué)們對(duì)元素周期表規(guī)律以及離子結(jié)構(gòu)示意圖的熟練掌握交叉點(diǎn)上的集中體現(xiàn)，這就需要我們平時(shí)對(duì)元素周期律相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作業(yè)和離子結(jié)構(gòu)示意圖的作業(yè)依次訓(xùn)練，然后融會(huì)貫通的交叉點(diǎn)訓(xùn)練。3、挑戰(zhàn)自我類作業(yè)：采取分步訓(xùn)練的方法，由簡(jiǎn)單到難的順序，逐個(gè)問(wèn)題去突破，并將相應(yīng)的問(wèn)法歸納總結(jié)。難度遞進(jìn)是隨著知識(shí)點(diǎn)的廣度逐漸疊加起來(lái)的，這種由單一到多元的知識(shí)層次的設(shè)置也是符合學(xué)生的思維遞進(jìn)的。讓學(xué)生明確自己存在的問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)老師的歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。例如化學(xué)考試當(dāng)中的推斷題，一般考法都是先通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的性質(zhì)用途的掌握推斷出2、3種物質(zhì)，然后再通過(guò)這幾種物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系推出最后一種物質(zhì)，如果出現(xiàn)問(wèn)題，我們就要分析是基礎(chǔ)的性質(zhì)用途的不熟練造成的問(wèn)題，還是最后綜合的轉(zhuǎn)化關(guān)系出現(xiàn)的問(wèn)題，然后針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題分布研究熟練掌握然后再逐漸疊加，慢慢提高。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探索實(shí)踐，不同學(xué)科“階梯作業(yè)”設(shè)計(jì)研究成果頗豐，資源共享，智慧共生。學(xué)無(wú)止境，研無(wú)止境。蕭紅中學(xué)全體教師在“雙減”大背景下，將持續(xù)發(fā)力，通過(guò)階梯作業(yè)撬動(dòng)“雙減”堅(jiān)冰，積極推進(jìn)“雙減”行穩(wěn)致遠(yuǎn)，為學(xué)生謀幸福，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的擺渡人。篇八：學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革典型案例基于大數(shù)據(jù)（HDR平臺(tái)）中職學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系利用大數(shù)據(jù)促進(jìn)教育發(fā)展、推進(jìn)教育變革已成為共識(shí)。XX市信息技術(shù)學(xué)校結(jié)合大灣區(qū)發(fā)展時(shí)勢(shì)，依據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》文件精神，引進(jìn)國(guó)產(chǎn)高性能數(shù)據(jù)庫(kù)引擎，建立學(xué)生德智體美勞數(shù)據(jù)庫(kù)HDR平臺(tái)，實(shí)施“五育并舉”數(shù)字化學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)方案，建模挖掘分析學(xué)生行為數(shù)據(jù)，構(gòu)成家、校、企多方參與和多維度評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)的信息化支撐平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的線上生態(tài)系統(tǒng)，輸出學(xué)生綜評(píng)報(bào)告單，采用成長(zhǎng)檔案袋的方式，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，探索出了中職學(xué)校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)助力評(píng)價(jià)、賦能學(xué)生五育發(fā)展的實(shí)踐模式。一、構(gòu)建“5個(gè)板塊+14個(gè)項(xiàng)目”的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系為了全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成“五育并舉”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，XX市信息技術(shù)學(xué)校搭建了學(xué)生成長(zhǎng)(HDR)平臺(tái)，形成崇德、志學(xué)、健體、審美、尚勤五個(gè)板塊和十四個(gè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)五育過(guò)程的跟蹤監(jiān)測(cè)，通過(guò)無(wú)感式、伴隨性的數(shù)據(jù)采集，實(shí)現(xiàn)多維度、綜合性、智能化評(píng)價(jià)。1、“崇德”板塊：守正明德，引導(dǎo)學(xué)生成為責(zé)任擔(dān)當(dāng)者。本板塊主要引導(dǎo)學(xué)生深學(xué)細(xì)照，培根鑄魂，立德修身，守正篤行。一是通過(guò)德育量化管理項(xiàng)目，記錄學(xué)生早讀、早操、出勤、課堂紀(jì)律、儀容儀表、宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律等行為規(guī)范。由教師和學(xué)生干部共同打分錄入，以規(guī)范學(xué)生日常行為，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。二是通過(guò)德育操作評(píng)定項(xiàng)目中學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、班主任評(píng)價(jià)和班級(jí)自定義評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德評(píng)價(jià)，起到規(guī)范學(xué)生行為的作用。2、“志學(xué)”板塊：錘煉技能，打造具有創(chuàng)新精神的問(wèn)題解決者。本板塊主要激發(fā)學(xué)生求學(xué)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生將高中專業(yè)、大學(xué)專業(yè)、未來(lái)職業(yè)和一生想成就的事業(yè)這四“業(yè)”貫通，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力更充足，學(xué)習(xí)方向也更明晰。一是成績(jī)管理項(xiàng)目，負(fù)責(zé)收集學(xué)生考試成績(jī)，并對(duì)其他相關(guān)情況進(jìn)行常規(guī)記錄，還可根據(jù)設(shè)定的比例對(duì)學(xué)生的成績(jī)按班級(jí)、學(xué)科進(jìn)行分析匯總，方便學(xué)生對(duì)比不同階段的學(xué)習(xí)成績(jī)。二是搭建“我的課程我做主”慕課自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教師借助XX慕課平臺(tái)，上傳慕課資源，要求學(xué)生按需學(xué)習(xí)，并自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。三是自定義學(xué)習(xí)成果的“成長(zhǎng)檔案袋”項(xiàng)目，負(fù)責(zé)記錄學(xué)生本人的學(xué)習(xí)作品、相關(guān)證書(shū)、工作經(jīng)歷等，引導(dǎo)學(xué)生“三省吾身”，審視學(xué)習(xí)收獲，發(fā)展自己的特長(zhǎng)愛(ài)好。四是學(xué)生考證數(shù)據(jù)收集項(xiàng)目，負(fù)責(zé)收集學(xué)生參與的各類考證成績(jī)和類型等數(shù)據(jù)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生證書(shū)數(shù)量，并快速統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的高考資格，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獲取相應(yīng)的證書(shū)。3、“健體”板塊：強(qiáng)筋骨，強(qiáng)意志，引導(dǎo)學(xué)生成為終身運(yùn)動(dòng)者。本板塊主要是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康理念和積極心理意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。體育對(duì)人的直接作用是“強(qiáng)筋骨”“增知識(shí)”“調(diào)感情”“強(qiáng)意志”，使身心全面發(fā)展。一是體育項(xiàng)目通過(guò)收集學(xué)生身體健康及體質(zhì)數(shù)據(jù)，在國(guó)家健康體質(zhì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上增加學(xué)生在校體育成績(jī)，為教師引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉提供參考依據(jù)，設(shè)計(jì)合適的方案引導(dǎo)學(xué)生“文明其精神，野蠻其體魄”。二是學(xué)生生活數(shù)據(jù)收集項(xiàng)目，負(fù)責(zé)收集學(xué)生是否正常就餐、吃零食情況、去校醫(yī)室拿藥等行為數(shù)據(jù)，以引導(dǎo)學(xué)生正常就餐，多運(yùn)動(dòng)，減少就醫(yī)次數(shù)。三是心理健康項(xiàng)目，主要是通過(guò)相關(guān)心理測(cè)試，收集學(xué)生的心理健康數(shù)據(jù)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。4、“審美”板塊：觀察體悟生活，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)雅生活者。本板塊主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，提升學(xué)生對(duì)美的感受力、發(fā)現(xiàn)（認(rèn)知）力、鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、基礎(chǔ)審美素養(yǎng)和自身專業(yè)審美素質(zhì)。一是“我的圖書(shū)我做主”人文審美項(xiàng)目，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生按班級(jí)分享讀書(shū)筆記，教師也推薦閱讀書(shū)目、寫書(shū)評(píng)，同學(xué)可以點(diǎn)贊、評(píng)論相關(guān)筆記，系統(tǒng)能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的讀書(shū)筆記次數(shù)及點(diǎn)贊、評(píng)論次數(shù)，該系統(tǒng)已成為學(xué)校的特色。二是基礎(chǔ)審美（社團(tuán)、課程）項(xiàng)目和專業(yè)審美（技能第二課堂）項(xiàng)目，收集和統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與類型、次數(shù)、成績(jī)、獎(jiǎng)項(xiàng)等數(shù)據(jù)，全面了解學(xué)生課外美育學(xué)習(xí)熏陶情況。5、“尚勤”板塊：崇尚勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生成為新時(shí)代能工巧匠。本板塊主要引導(dǎo)學(xué)生勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生成為崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的“新時(shí)代能工巧匠”。一是志愿者數(shù)據(jù)收集項(xiàng)目，負(fù)責(zé)收集學(xué)生參與志愿活動(dòng)的次數(shù)、類型和表現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與志愿活動(dòng)，并高質(zhì)量完成志愿活動(dòng)中的任務(wù)。二是勤工儉學(xué)數(shù)據(jù)項(xiàng)目，收集和統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與類型、次數(shù)等數(shù)據(jù)，全面了解學(xué)生課外勞動(dòng)情況。二、打造“1+1+1”中職學(xué)生，成長(zhǎng)大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)平臺(tái)近四年的改革實(shí)驗(yàn)，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型，從單一的學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)走向基于學(xué)生全面發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)，最終建成中職學(xué)生成長(zhǎng)大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)“3個(gè)1”，即形成1個(gè)中職特色學(xué)生成長(zhǎng)(HDR)平臺(tái)，構(gòu)建1個(gè)學(xué)生綜合線上生態(tài)系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，輸出1份學(xué)生綜評(píng)報(bào)告單，起到育人導(dǎo)向和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作用。1、形成一個(gè)中職特色學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)。為了實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成五育并舉的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，學(xué)校引進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)(HDR)平臺(tái)。該平臺(tái)是一款基于國(guó)產(chǎn)高性能數(shù)據(jù)庫(kù)引擎的數(shù)據(jù)應(yīng)用工具，是在學(xué)校教育數(shù)據(jù)建模的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)查詢或二次輸出，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)數(shù)據(jù)篩選、靈活碰撞分析。HDR平臺(tái)可利用學(xué)生日常數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教與學(xué)過(guò)程的跟蹤監(jiān)測(cè)，無(wú)感式、伴隨性的數(shù)據(jù)采集和多維度、綜合性、智能化評(píng)價(jià)。該平臺(tái)通過(guò)綜合分析學(xué)生情感、態(tài)度、思維和行為等信息，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、立體和多元，有利于保障評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和有效性。2、構(gòu)建一個(gè)學(xué)生綜合線上生態(tài)系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)校建立了由學(xué)生自主閱讀圖書(shū)、自主慕課課程、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的綜合線上生態(tài)項(xiàng)目。在該生態(tài)項(xiàng)目中，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和學(xué)校扮演著不同的角色，學(xué)生可以展示作品，分享學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，了解同伴閱讀動(dòng)態(tài)；教師以身示范，分享閱讀心得、好書(shū)、創(chuàng)意想法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)引導(dǎo)；家長(zhǎng)可以了解教育常識(shí)、學(xué)校文化，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；學(xué)?？梢赃M(jìn)行核心理念宣傳、文化滲透。3、輸出一份學(xué)生綜評(píng)報(bào)告單，引導(dǎo)學(xué)生了解自我、健康成長(zhǎng)。學(xué)校在實(shí)踐中建立了14個(gè)項(xiàng)目，以“五育并舉”為評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩，以過(guò)程積累的大數(shù)據(jù)為評(píng)價(jià)依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“高影響力”活動(dòng)為評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)主體，形成學(xué)生綜評(píng)報(bào)告單。本體系起到育人導(dǎo)向和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作用，能夠幫助學(xué)生了解真實(shí)自我，明晰自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和發(fā)展短板，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都找到適合自身成長(zhǎng)的方式。三、提質(zhì)增效，助力成長(zhǎng)成才經(jīng)過(guò)近四年的實(shí)踐，本評(píng)價(jià)體系遵循“客觀記錄、全面評(píng)價(jià)，德技并修、體現(xiàn)特色，五育并舉、多樣成才，健全制度、強(qiáng)化監(jiān)督”實(shí)施原則，已初步顯現(xiàn)成效。1、促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。本成長(zhǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過(guò)教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析改進(jìn)了自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，自覺(jué)參加“我的課程我做主”慕課自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)不斷增加，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。2、深入評(píng)價(jià)了學(xué)生的成長(zhǎng)。充分利用大數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)和相關(guān)職業(yè)的能力要求，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行了分析賦分，深入評(píng)價(jià)了學(xué)生成長(zhǎng)。這不僅讓學(xué)生個(gè)體對(duì)自我有全方位了解和持續(xù)性激勵(lì)，也讓校方和家長(zhǎng)更系統(tǒng)地獲取學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)，找到學(xué)生更好的成長(zhǎng)路徑，同時(shí)讓用人單位根據(jù)需求選拔人才。3、改善了教育決策。通過(guò)利用大數(shù)據(jù)，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)校已挖掘出更多的隱性數(shù)據(jù)及其關(guān)聯(lián)性，從而有效提升了教學(xué)預(yù)測(cè)精準(zhǔn)性和決策科學(xué)性，促進(jìn)教育教學(xué)效果的優(yōu)化和質(zhì)量的提升，使決策者及時(shí)糾正決策偏差，提高決策質(zhì)量。4、培養(yǎng)了技術(shù)人才。近3年，學(xué)生參加各類創(chuàng)新、技能大賽獲市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)300多項(xiàng)，企業(yè)對(duì)學(xué)校畢業(yè)生滿意度達(dá)98%，取得了突出的校企協(xié)同創(chuàng)新成績(jī)，學(xué)校榮獲20XX年省機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)二等獎(jiǎng)，校企工作室原創(chuàng)動(dòng)畫片獲得國(guó)際動(dòng)漫金羊獎(jiǎng)、國(guó)際版權(quán)金慧獎(jiǎng)，學(xué)校榮獲全國(guó)中小學(xué)智慧校園示范校、XX電商最佳人才培育機(jī)構(gòu)等殊榮。篇九：學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革典型案例XX市XXXX區(qū)學(xué)校是XX市XX湖園區(qū)九年一貫制公辦學(xué)校，作為省市教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)?；谖磥?lái)教育發(fā)展趨勢(shì)的需要，籌建之初即確立了“評(píng)價(jià)立?！钡膽?zhàn)略目標(biāo)，并啟動(dòng)相關(guān)平臺(tái)建設(shè)，于20XX年12月發(fā)布以“一腦五平臺(tái)”為核心產(chǎn)品的無(wú)痕教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，近兩年來(lái)在教育實(shí)踐中不斷完善，目前已基本完成平臺(tái)基礎(chǔ)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教育數(shù)據(jù)常態(tài)化、伴隨式采集，評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化和可視化，高頻數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的課堂教學(xué)已初步成型，20XX年8月2日-4日，由XX省教育廳主辦的教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)工作集中調(diào)研在中山舉行，XX省僅有兩所學(xué)校代表發(fā)言，XXXX區(qū)學(xué)校作為其中一所，匯報(bào)了“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)立?！惫ぷ鞯膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)及取得的成效。讓我們一起來(lái)看看XXXX區(qū)學(xué)校在教育評(píng)價(jià)改革方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。一、建設(shè)背景與舉措教育公平的最高境界是差異化公平，即教育的個(gè)性化。在大班制的當(dāng)下，北區(qū)學(xué)校解決問(wèn)題的方法是：以教育的信息化追求教育的個(gè)性化。即以教育大數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析為前提的“評(píng)價(jià)立?！碧剿?，以服務(wù)教育教學(xué)及教育治理為中心，綜合學(xué)校教育智能治理、課堂教學(xué)模式變革、學(xué)生評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面，建設(shè)無(wú)痕教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。1、提出“評(píng)價(jià)立?！卑l(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校在籌建之初就提出“評(píng)價(jià)立?！?，依托大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)構(gòu)建一個(gè)智慧的校園，建設(shè)“一腦五平臺(tái)”無(wú)痕教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)?！耙荒X”即學(xué)校數(shù)據(jù)大腦，“五平臺(tái)”分別指學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)、學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試平臺(tái)、教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)、教師智慧教研平臺(tái)、學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)平臺(tái)，平臺(tái)之間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通融共享，探索建構(gòu)科學(xué)、合理、全面、多元的教育評(píng)價(jià)模式。旨在通過(guò)基于大數(shù)據(jù)對(duì)師生精準(zhǔn)化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校治理提質(zhì)。2、探索“未來(lái)學(xué)?！睂?shí)施路徑。北區(qū)學(xué)校作為XX湖無(wú)痕教育集團(tuán)的龍頭校，秉承“大教無(wú)痕，對(duì)每個(gè)孩子的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)宗旨，以“無(wú)痕+”核心文化為依托，遵循中國(guó)教育科學(xué)研究院未來(lái)學(xué)校的理念和思想，以“無(wú)痕·未來(lái)”理念為指引進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，分別從“理念·向未來(lái)，管理·和未來(lái)，課程·覓未來(lái)，課堂·探未來(lái)，學(xué)生·立未來(lái)，教師·研未來(lái)，家?！び磥?lái)，督評(píng)·導(dǎo)未來(lái)”，結(jié)合學(xué)?？臻g建設(shè)與信息化建設(shè)，探索“未來(lái)學(xué)?！睂?shí)施路徑，打造一所面向未來(lái)的現(xiàn)代化高端學(xué)校。3、構(gòu)建“無(wú)痕評(píng)價(jià)”系統(tǒng)模型。學(xué)校以課程評(píng)價(jià)為載體，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模型。通過(guò)改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)等方式，引領(lǐng)學(xué)生在課程評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己，提升自己。通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展賦能。二、項(xiàng)目建設(shè)發(fā)展特征1、評(píng)價(jià)內(nèi)容課程化。課程是聯(lián)結(jié)學(xué)校教育教學(xué)理念與學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的橋梁和紐帶，是學(xué)生評(píng)價(jià)落地的重要載體。學(xué)校以評(píng)價(jià)為指引，構(gòu)建了完善的“覓·未來(lái)”課程體系：覓知·基礎(chǔ)課程、覓行·拓展課程、覓思·融合課程、覓趣·社團(tuán)課程、覓雅·活動(dòng)課程。2、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系化。基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以及學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)校育人目標(biāo)為指引，深研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課程綱要、課時(shí)方案，形成課程評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)校評(píng)價(jià)體系遵循學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間全覆蓋，依據(jù)課程體系，每一門課程均依據(jù)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)科素養(yǎng)制定了學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括學(xué)科習(xí)慣養(yǎng)成指標(biāo)、學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)、學(xué)科知識(shí)點(diǎn)圖譜三個(gè)方面。3、評(píng)價(jià)工具信息化。學(xué)校通過(guò)“一腦五平臺(tái)”建設(shè)，形成課堂教師PAD端、日常教師手機(jī)端、家長(zhǎng)手機(jī)端一體化評(píng)價(jià)平臺(tái)。例如：學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試平臺(tái)，是由大數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)、智能推送系統(tǒng)三部分組成。依托人工智能+大數(shù)據(jù)+優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)考試、測(cè)驗(yàn)、練習(xí)等全場(chǎng)景數(shù)據(jù)的采集，通過(guò)人工智能