短文兩篇《談讀書(shū)》《不求甚解》整理

關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句：腹有詩(shī)書(shū)氣自華

好〔hǎo〕讀書(shū)時(shí)不好(hào)讀書(shū)，好(hào)讀書(shū)時(shí)不好〔hǎo〕讀書(shū)。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。

書(shū)籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。

——【英】莎士比亞

編輯課件名人論讀書(shū)▲舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。

——【宋】蘇軾▲書(shū)籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。

——【英】莎士比亞▲書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。書(shū)籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書(shū)籍的話，我就會(huì)漂浮在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死?！咎K】高爾基編輯課件名人論讀書(shū)▲不好的書(shū)也像不好的朋友那樣，可能會(huì)把你戕害?！居ⅰ糠茽柖　魏螘r(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。

——【德】馬克思

▲讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。

——【德】歌德編輯課件好〔hǎo〕讀書(shū)時(shí)，不好(hào)讀書(shū)，好(hào)讀書(shū)時(shí)，不好〔hǎo〕讀書(shū)。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

名人論讀書(shū)編輯課件?短文兩篇??論讀書(shū)?——培根?不求甚解?——馬南邨編輯課件培根〔1561-1626〕，英國(guó)哲學(xué)家、作家。出身官僚家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)。后又學(xué)習(xí)法律。1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1626年冬由于在野外實(shí)驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹(shù)在哲學(xué)方面。認(rèn)為“知識(shí)就是力量〞。因此馬克思稱他為“整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖〞。?隨筆?是培根在文學(xué)方面的主要著作。此外，培根還寫了法律著作、歷史著作?亨利第七王朝史?、夢(mèng)想游記?新大西島?等。編輯課件給以下生字注音：怡〔〕情統(tǒng)籌〔〕藻〔〕飾狡黠〔〕詰〔〕難要訣〔〕蒸餾〔〕勸誡〔〕滯〔〕礙吹毛求疵〔〕豁〔〕然貫穿嚼咀嚼〔〕味同嚼蠟〔〕好好讀書(shū)〔〕讀好書(shū)〔〕yíchóuzǎoxiájiéjuéliújièzhìcīhuòjuéjiáohàohǎo編輯課件怡情：文采藻飾：詰難：尋章摘句：味同嚼蠟：滯礙：吹毛求疵：要訣：解釋下列詞語(yǔ)使心情愉快。修飾文詞，使之富有文采。詰問(wèn)，為難。搜尋、摘取文章的片斷語(yǔ)詞。指讀書(shū)局限于文字的推求。形容寫文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。不通暢。這里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。重要的訣竅。編輯課件品讀積累編寫?讀書(shū)名言精評(píng)?：每人從課文中選取2-3句名言做精彩點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)角度自主確定，可以挖掘句子思想內(nèi)涵，可以分析句式，賞析修辭，也可以涉及遣詞造句。范例：讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。句子分別以“讀書(shū)〞“討論〞“作文〞為例論述了學(xué)以致用的觀點(diǎn)。句式整齊，使論證更為有力。編輯課件本文的中心話題“讀書(shū)〞，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容？①讀書(shū)的正確目的；〔讀書(shū)足以怡情——全憑觀察得之〕②要講究讀書(shū)的方法：〔讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——使能無(wú)知而顯有知〕③讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷?！沧x史使人明智——皆有特藥可醫(yī)〕編輯課件作者的文題為?談讀書(shū)?，那么作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)談的呢？讀書(shū)目的讀書(shū)方法讀書(shū)作用編輯課件讀書(shū)目的正面闡述其好處：

足以怡情足以傅彩足以長(zhǎng)才反面指出其偏向：費(fèi)時(shí)過(guò)多—易惰藻飾過(guò)多—那么矯憑條斷事—學(xué)究正反對(duì)比編輯課件讀書(shū)方法主張推敲細(xì)思或淺嘗或吞食或細(xì)思比喻論證提倡讀書(shū)、討論、作文相結(jié)合編輯課件讀書(shū)作用讀史—讀詩(shī)—數(shù)學(xué)—科學(xué)—倫理學(xué)—邏輯修辭之學(xué)皆成性格各種運(yùn)動(dòng)各種不善及其應(yīng)對(duì)彌補(bǔ)缺陷比喻論證舉例論證編輯課件讀書(shū)目的正面闡述其好處反面指出其偏向正反比照讀書(shū)方法主張?zhí)岢扔髡撟C讀書(shū)作用皆成性格彌補(bǔ)缺陷比喻論證本文的結(jié)構(gòu)思路舉例論證編輯課件句段品味1、讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際。練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局籌劃，那么非好學(xué)深思者莫屬。2、讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛那么矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。讀書(shū)補(bǔ)天然之缺乏，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之缺乏，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接；而書(shū)中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，那么又大而無(wú)當(dāng)。編輯課件3、書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)那么需咀嚼消化。換言之，有只須讀取局部者，有只須大體涉獵者，少數(shù)那么須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。書(shū)亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否那么書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。4、讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密科學(xué)使人深刻倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。編輯課件句段品味1、讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際。練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局籌劃，那么非好學(xué)深思者莫屬。

這幾句話從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同的目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述讀書(shū)的好處。論證周密。編輯課件句段品味2、讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛那么矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。讀書(shū)補(bǔ)天然之缺乏，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之缺乏，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接；而書(shū)中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，那么又大而無(wú)當(dāng)。

這幾句話從反面指出讀書(shū)中的三種偏向，并論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：相互補(bǔ)充、相輔相成。編輯課件3、書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)那么需咀嚼消化。換言之，有只須讀取局部者，有只須大體涉獵者，少數(shù)那么須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。書(shū)亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否那么書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。

這幾句話主張對(duì)不同的書(shū)采用不同的讀法，或選讀，或?yàn)g覽，或通讀，或精讀，有的書(shū)可只讀摘要。介紹全面。編輯課件4、讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

這幾句話說(shuō)明各種學(xué)科的書(shū)籍，閱讀后都有塑造性格的作用。編輯課件學(xué)習(xí)論證方法，體味其表達(dá)效果。揣摩文中的這幾段文字，說(shuō)說(shuō)它們的觀點(diǎn)是什么，又是怎樣闡述這些觀點(diǎn)的。1、從“讀史使人明智〞到“皆成性格〞。2、從“人之才智但有滯礙〞到“皆有特藥可醫(yī)〞。3、從“讀書(shū)補(bǔ)天然之缺乏〞到“讀書(shū)然后知如何修剪移接〞。4、從“書(shū)亦可請(qǐng)人代讀〞到“味同嚼蠟矣〞。編輯課件1、觀點(diǎn)：讀書(shū)能夠塑造人的性格。用歸納法證明觀點(diǎn)。先列舉六門學(xué)科的作用，最后加以歸納。2、觀點(diǎn)：讀書(shū)能夠彌補(bǔ)人精神上的缺陷。用比喻證明觀點(diǎn)。作用：使人信服。

作用：使論說(shuō)的道理通俗易懂，并使語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象，具體可感。3、觀點(diǎn)：讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)的作用及關(guān)系。用比喻證明觀點(diǎn)。

用比喻的方法從反面強(qiáng)調(diào)好書(shū)一定要細(xì)細(xì)揣摩，深入鉆研才能讀出味道。4從“書(shū)亦可請(qǐng)人代讀〞到“味同嚼蠟矣〞。編輯課件歸納論證比喻論證正反論證表有意智透慧徹

用含詞義簡(jiǎn)深明排比方法探討：筆法生動(dòng)

語(yǔ)言精辟行文靈活比喻編輯課件作業(yè)：體驗(yàn)反思：

對(duì)于作者的讀書(shū)觀，你如何評(píng)價(jià)？請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感受。編輯課件一本新書(shū)像一艘船，帶著我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋積累運(yùn)用:書(shū)就是社會(huì)，一本好書(shū)就是一個(gè)好社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚?！救鹗俊縿P勒——皮果夫編輯課件宋代理學(xué)家陸象山語(yǔ)錄

讀書(shū)且平平讀，未曉處且放過(guò)，不必太滯。編輯課件魯迅的“隨便翻翻〞——廣泛的瀏覽式的讀書(shū)方法。魯迅說(shuō)：書(shū)在手頭，不管它是什么，總拿來(lái)翻一下，或看序目，或讀幾葉內(nèi)容，不費(fèi)力，不勞神，往往在看非看不可的書(shū)籍覺(jué)得疲勞后，拿來(lái)消遣。編輯課件諸葛亮的讀書(shū)方法諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等一道游學(xué)讀書(shū)，“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大概〞。編輯課件?培根隨筆?——透徹的說(shuō)理，雋永的警句

培根聰穎早慧，是英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖。主要闡述哲學(xué)，倫理處世之道以及與生活密切相關(guān)的“人生哲學(xué)〞。名言：①知識(shí)就是力量②美者猶如夏日蔬果，易腐難存③在事情初起之際抓住最正確時(shí)機(jī)，絕對(duì)是至高無(wú)上的智慧。編輯課件好讀書(shū)不求甚解

每有會(huì)意便欣然忘食

編輯課件不求甚解馬南邨編輯課件馬南邨〔1912－1966〕原名鄧拓、鄧子建、鄧云特。筆名馬南邨、于遂安、卜無(wú)忌等。福建福州人。1929年考入上海光華大學(xué)政法系。1931年轉(zhuǎn)入上海法政學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，從事中共地下活動(dòng)。1934年插班到河南大學(xué)歷史系，開(kāi)始研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)史。1937年出版?中國(guó)救荒史?，引起史學(xué)界注意。1961年在?北京晚報(bào)?副刊上以馬南邨筆名開(kāi)辟“燕山夜話〞雜文專欄。又與吳晗、廖沫沙以“吳南星〞筆名在?前線?雜志上開(kāi)設(shè)?三家村札記?雜文專欄，因面對(duì)現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生很大影響。他的作品涉獵很廣，雜文獨(dú)樹(shù)一幟，有針砭時(shí)弊的批判性，并且把知識(shí)、趣味融于一爐，具有學(xué)者雜文的獨(dú)特魅力。編輯課件“不求甚解〞出處出自陶潛?五柳先生傳?：“好讀書(shū)，不求甚解〞。原意是讀書(shū)只領(lǐng)會(huì)要旨，不過(guò)于在字句上花工夫，屬褒義。今多謂學(xué)習(xí)或工作的態(tài)度不認(rèn)真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。

編輯課件思考：本文的主要內(nèi)容是什么？全面闡述了陶淵明的“不求甚解〞的兩層含義，并以此為根據(jù)對(duì)否認(rèn)“不求甚解〞的觀點(diǎn)進(jìn)行否認(rèn)，在批駁的過(guò)程中闡述“讀書(shū)的要訣全在于會(huì)意，讀書(shū)要虛心，重要的書(shū)要反復(fù)閱讀〞的觀點(diǎn)。編輯課件理清本文的論證思路第一局部〔1〕：擺出了要批駁的靶子：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。第二局部〔2-4〕：從“不求甚解〞的出處入手，全面分析了陶淵明的讀書(shū)態(tài)度，指出“不求甚解〞的兩層含義。第三局部〔5-6〕：提出虛心的“不求甚解〞的讀書(shū)態(tài)度，并舉例加以說(shuō)明。第四局部〔7-8〕：全面解釋“不求甚解〞，指出讀書(shū)不是死摳字眼兒，不因某一局部而放棄整體。第五局部〔9〕：提出自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)閱讀。編輯課件找出“不求甚解〞在本文中的含義一是表示虛心，因?yàn)闀?shū)不一定都能讀懂，就成認(rèn)“不求甚解〞。二是說(shuō)明讀書(shū)的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫穿，了解大意。編輯課件討論：①“好讀書(shū)〞和“不求甚解〞有什么關(guān)系？②肯定“不求甚解〞的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？③本文主要討論了什么問(wèn)題，用了什么樣論證方式？編輯課件首先，要養(yǎng)成“好讀書(shū)〞這個(gè)習(xí)慣。只有“好讀書(shū)〞，才能談到“求甚解〞這個(gè)問(wèn)題。其次，讀書(shū)的要訣全在于“會(huì)意〞，而“會(huì)意〞十分不易。所以陶淵明每有“會(huì)意