四川省教師公招考試真題及答案

20237月教師公招考試真題及答案一、推斷題教育是在肯定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的共性化的實(shí)踐活動(dòng)〔〕2、教育對(duì)個(gè)圖和社會(huì)進(jìn)展所產(chǎn)生的作用只能是正向的、促進(jìn)的〔〕3、我國(guó)古代最早的成體系的教育學(xué)作品是《師說(shuō)〔〕4的“辦什么樣的教育，怎樣辦教育〔〕5、教學(xué)是在教師與學(xué)生的交往和對(duì)話過(guò)程中，使每一個(gè)學(xué)生都到達(dá)最正確進(jìn)展水平的活動(dòng)。〔〕6、教育的根本要素是教育者、學(xué)習(xí)者和教育組織形式〔〕7、德、智、體、美、勞是受教育者全面進(jìn)展的根本構(gòu)成〔〕8、教育的終身化和全民化理念是當(dāng)代社會(huì)指導(dǎo)教育改革的根本概念〔〕9、學(xué)生是系統(tǒng)學(xué)習(xí)直接閱歷為主的具有主體性的人〔〕10、課程是自上而下由國(guó)家負(fù)責(zé)編制，實(shí)施和評(píng)價(jià)的教學(xué)形式〔〕11、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生樂(lè)觀互動(dòng)，共同進(jìn)展，要處理好傳授學(xué)問(wèn)和培育力量的關(guān)系，留意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性〔〕12、大力推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合，就是要在課堂教學(xué)中徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)媒〔〕13、班級(jí)中的正式組織和非正式組織相互影響，班主任不僅要重視班級(jí)正式組織，還要重〔〕德育過(guò)程包含教學(xué)過(guò)程，它的教學(xué)過(guò)程關(guān)系是整體與局部的關(guān)系〔〕15、當(dāng)代教學(xué)從重視進(jìn)展向重視認(rèn)知的轉(zhuǎn)變〔〕16、練習(xí)中的高原現(xiàn)象是由于練習(xí)方法不當(dāng)而導(dǎo)致的〔〕17、智力與制造性成正比，一個(gè)人有高的智商就會(huì)有高的制造性〔〕18、自我效能感與成敗閱歷有關(guān)，增加成功閱歷可提高自我效能感〔〕19、科爾伯格認(rèn)為，認(rèn)知是進(jìn)展的前提，即道德水平隨著認(rèn)知力量的進(jìn)展而提高〔〕20、教育過(guò)程中藥慎用懲罰，但適當(dāng)?shù)膽土P還是必要的，尤其對(duì)嚴(yán)峻違規(guī)行為〔〕21、遺忘規(guī)律是先慢后快，這意味著學(xué)生可以在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后再加強(qiáng)復(fù)習(xí)〔〕22、在教學(xué)過(guò)程要盡量從教室提出問(wèn)題而過(guò)度到學(xué)生質(zhì)疑和互動(dòng)提問(wèn)，有助于培育學(xué)生解〔〕23、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)程度與學(xué)習(xí)效率成正比，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，效率越高〔〕24、當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)成績(jī)不好歸結(jié)為自己的力量低時(shí)，他們更可能放棄學(xué)習(xí)〔〕25、因材施教的根本目的在于消退個(gè)別差異，最終讓每個(gè)學(xué)生都到達(dá)同樣水平〔〕26、維果斯基認(rèn)為，確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)就能更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，這個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)用一個(gè)比方就是跳起來(lái)能摘到桃子〔〕27、心理安康的重要表現(xiàn)是能夠很好的適應(yīng)學(xué)習(xí)，生活和人際交往〔〕28、特別聰明的學(xué)生非智能因素較差，所以要特別打磨他們的性格〔〕29、教育法規(guī)的保障作用，是指教育法規(guī)保障各種教育主體的教育權(quán)力得到實(shí)現(xiàn)，教育義務(wù)得到履行，從而使教育活動(dòng)有序有效的進(jìn)展〔〕30、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收取學(xué)費(fèi)和書(shū)本費(fèi)〔〕31、在教育領(lǐng)域內(nèi)，有兩類特別的法律救濟(jì)制度，他們分別是教師申述制度和學(xué)生申訴制〔〕32、教育法規(guī)定的一種法律責(zé)任只是一種民事責(zé)任〔〕33、在同一社會(huì)中，教育法規(guī)與占社會(huì)主導(dǎo)地位的教育道德具有共同的作用方向，反映的〔〕34、教育行政執(zhí)法是一種具有法律的活動(dòng)，也是一場(chǎng)具有國(guó)家意志的活動(dòng)〔〕35、法律制裁只有民事和刑事兩種〔〕36、體罰可以幫教師樹(shù)立威信，所以不能由于某位教師體罰了某位學(xué)生而說(shuō)該教師違反了〔〕37、教師職業(yè)道德是教師專業(yè)進(jìn)展的重要內(nèi)容〔〕38、師德是建立在尊師重道的根底上〔〕39、教師職業(yè)道德就是組織教師學(xué)習(xí)法律法規(guī)〔〕40、師德的重要內(nèi)容隨著社會(huì)的進(jìn)展而進(jìn)展變化〔〕二、選擇題單項(xiàng)選擇題〔40140分)10、11、12題“現(xiàn)代教育學(xué)之父”是〔。B.C.D.斐斯泰洛奇2.不屬于信息社會(huì)教育的主要特征的是〔。A.學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)化學(xué)校類型進(jìn)一步多樣化C.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)分別D.教育目的是滿足人們的多種需要從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將學(xué)問(wèn)分為陳述性學(xué)問(wèn)、程序性學(xué)問(wèn)和〔B.C.D.生產(chǎn)性學(xué)問(wèn)教育的文化功能不包含C。A.B.C.D.文化傳遞和保存5.不屬于教師個(gè)體專業(yè)化進(jìn)展的具體內(nèi)容是〔。A.B.C.D.專業(yè)方向的形成假設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)試題的文字難度太大，超過(guò)學(xué)生自身的水平，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)就是〔。A.B.C.D.低區(qū)分度的抱負(fù)師生關(guān)系的根本特征不包含()。A.B.共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)C.D.突出權(quán)威，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)從8.學(xué)科教學(xué)目標(biāo)水平最高的是()。A.學(xué)問(wèn)水平B.理解水平C.分析水平D.綜合水平9.“在教育的目的打算方面，個(gè)人不具有任何價(jià)值，個(gè)人不過(guò)是教育的原料，個(gè)人不行能成為教()。A.B.C.D.虛無(wú)主義13.教學(xué)設(shè)計(jì)的根本要素不包括()。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)場(chǎng)所D.教學(xué)評(píng)價(jià)14.屬于學(xué)生個(gè)體進(jìn)展的一般規(guī)律是( )。A.B.C.D.非整體性15.有意義學(xué)習(xí)的特征不包括()。A.B.C.D.排他性強(qiáng)調(diào)無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生心理和行為影響的心理學(xué)家是( )。A.斯金納B.布魯納C.D.羅杰斯我們對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)展嘉獎(jiǎng)，不僅可以鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生也可以鼓勵(lì)一般學(xué)生，是由于一般學(xué)生受到了()。A.B.直接強(qiáng)化C.D.替代性懲罰系統(tǒng)脫敏法的理論根底是()。A.B.C.D.人本主義理論19.期望效應(yīng)說(shuō)明()。成人的期望是把雙刃劍家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值不能過(guò)高C.良好的期望可促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展D.學(xué)生的進(jìn)展往往背離成人的期望在訓(xùn)練學(xué)生射擊水下靶子之前，先給學(xué)生講水的折射原理有利于提高訓(xùn)練成績(jī)?？梢杂脕?lái)解釋這種現(xiàn)象的遷移理論是(D)。A.關(guān)系理論B.共同要素說(shuō)C.D.概括化理論依據(jù)皮亞杰認(rèn)知進(jìn)展階段論觀點(diǎn)，兒童覺(jué)察物體在水中受到的浮力與物體排水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)，說(shuō)明該兒童的認(rèn)知水平已處在()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.D.形式運(yùn)算階段比概念學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單程度高的是()。A.B.信號(hào)學(xué)習(xí)C.D.規(guī)章學(xué)習(xí)記憶分為感覺(jué)登記、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)階段。在感覺(jué)登記階段幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)的方法是()。A.B.為復(fù)述留有時(shí)間C.D.經(jīng)常安排練習(xí)假設(shè)某學(xué)生認(rèn)為，但凡遭到批判的行為都是壞行為，而不會(huì)受懲罰的行為都是好行為，這個(gè)學(xué)生的道德進(jìn)展應(yīng)當(dāng)處在柯?tīng)柌袼f(shuō)的()。前習(xí)俗水平B.后習(xí)俗水平C.習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平關(guān)于對(duì)學(xué)生嘉獎(jiǎng)和懲罰的描述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()。A.嘉獎(jiǎng)比懲罰的效果更好嘉獎(jiǎng)和懲罰不需要考慮個(gè)別差異過(guò)多使用外部嘉獎(jiǎng)可能減弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)無(wú)論是嘉獎(jiǎng)還是懲罰，其效果關(guān)鍵取決于技巧26.依據(jù)學(xué)習(xí)的定義，以下屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是〔〕A.兒童仿照成人的行為喝酒之后脾氣變得急躁服用興奮劑，競(jìng)賽成績(jī)提高從充處走進(jìn)暗室，視力顯著提高假設(shè)學(xué)習(xí)了材料一，再學(xué)習(xí)材料二，在回憶材料一時(shí)，材料二對(duì)回憶產(chǎn)生了于擾，那么這種干擾屬于。A.B.逆向正遷移C.D.順向正遷移不屬于學(xué)校心理安康教育范疇的是()。A.B.個(gè)別心理詢問(wèn)C.D.學(xué)科學(xué)問(wèn)競(jìng)賽29.教育法律關(guān)系是一種特定的()。A.B.C.D.文化關(guān)系30故中，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)主要責(zé)任的是(A)。A.B.C.D.談天同學(xué)31.在教育法規(guī)實(shí)施的過(guò)程中把執(zhí)法、守法和法規(guī)教育結(jié)合起來(lái)，以說(shuō)服教育為主，行政、()。A.B.C.D.公平性原則32.教育申訴制度的性質(zhì)是屬于()。A.B.C.D.強(qiáng)制性的教育法律標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成要素中，使主體明確可以做什么，制止做什么，以及要求做什么的要素是。A.B.C.D.定案教育立法必需從教育工作的實(shí)際狀況動(dòng)身，從現(xiàn)實(shí)國(guó)情動(dòng)身，從社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)展水平動(dòng)身，從已有的經(jīng)濟(jì)根底動(dòng)身。這表達(dá)了教育立法的()。A.B.統(tǒng)一、協(xié)調(diào)原則C.D.穩(wěn)定連貫性原則35.構(gòu)成教育法律責(zé)任的前提條件是()。A.有損害事實(shí)B.行為人主觀有過(guò)錯(cuò)C.損害的行為必需違法D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系36.教師職業(yè)道德的核心是(D)。A.B.C.D.寵愛(ài)學(xué)生37.教師的行為符合道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)作用。這說(shuō)明教師職業(yè)道德對(duì)教育對(duì)象具有( )。A.B.C.D.說(shuō)服功能38.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的()。A.B.C.D.不確定性關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)()。A.B.C.D.和平共處原則教師職業(yè)道德不僅在教育過(guò)程中有重大作用，而且可以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)良好風(fēng)氣的形成。這說(shuō)明教師職業(yè)道德具有( )。A.B.C.D.進(jìn)展性三、推斷簡(jiǎn)析題取得了教師資格證就意味著是一個(gè)合格的教師？1、這個(gè)說(shuō)法是正確嗎？〔〕2、為什么？〔〕教師是否合格要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)。取得了教師證僅僅具備了從業(yè)資格在專業(yè)過(guò)程中爭(zhēng)取更多的工作自主權(quán)和專業(yè)地位取得了教師資格證，證明到達(dá)了各項(xiàng)要求，就是一個(gè)合格的教師。現(xiàn)代教師必需終生學(xué)習(xí)，不斷更學(xué)問(wèn)和力量，才能成為一個(gè)合格的教師。語(yǔ)文教師在介紹一位民國(guó)時(shí)期作者的作品之前，播放了一段關(guān)于一戰(zhàn)政治經(jīng)濟(jì)的歷史短片，然后開(kāi)頭講課。3、教師的做法對(duì)嗎？( ) 4、為什么？〔〕A 放短片社會(huì)影響不好B 促進(jìn)理解C 違反教育心理學(xué)規(guī)律D 符合奧蘇伯爾的先行組織理論E 違反學(xué)校相關(guān)規(guī)定時(shí)，不易受外界干擾，稱為場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格，有些傾于外部信息作為依據(jù)，稱為場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格，某教師認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培育場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格。5、教師觀點(diǎn)對(duì)嗎？〔〕6、為什么？〔〕場(chǎng)獨(dú)立型更有助于學(xué)習(xí)場(chǎng)依存型有利于承受學(xué)問(wèn)不同風(fēng)格的學(xué)生各有優(yōu)勢(shì)任何心理特點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)校教育塑造可以設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容和組織形式初二〔3〕班的學(xué)生琳琳收到一封本班男士寫(xiě)的情書(shū)，馬上給了班主任李教師，李教師靜靜和琳琳談心，期望她不要對(duì)同學(xué)產(chǎn)生不信任或可怕與男生交往，然后毀了情書(shū)。7、李教師做法對(duì)嗎？()8、為什么？〔〕A《符合未成年人保護(hù)法B違反《符合未成年人保護(hù)法C有針對(duì)性的處理，保護(hù)了學(xué)生D鼓舞與男生交往，違反了學(xué)校不得早戀的規(guī)定E沒(méi)有公開(kāi)批判肇事學(xué)生，助長(zhǎng)了歪風(fēng)邪氣四案列分析題班級(jí)里念其作文，當(dāng)進(jìn)展一般時(shí)，班里很多同學(xué)打斷了教師，大聲說(shuō)，該作文是抄襲的。語(yǔ)文教師靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)全班同學(xué)，這篇作文寫(xiě)得好不好？同學(xué)答復(fù).寫(xiě)作水平有幫助。后班級(jí)同學(xué)樂(lè)觀學(xué)習(xí)，抄襲文章的那位同學(xué)說(shuō)!”1、關(guān)于語(yǔ)文教師的做法，正確的觀點(diǎn)是〔〕A語(yǔ)文教師用自己的教學(xué)才智化解一次課堂危機(jī)B課堂突發(fā)大事是貴重的教學(xué)資源，要好好利用C語(yǔ)文教師欠妥當(dāng)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)峻批判抄襲的那位同學(xué)D備課不充分，自身積存不夠，險(xiǎn)釀成大錯(cuò)E教學(xué)靈巧，以特別形式教育了犯錯(cuò)同學(xué)2、哪些啟發(fā)〔〕教學(xué)策略實(shí)時(shí)=調(diào)控性生成課堂教學(xué)更符合實(shí)際需要教學(xué)是一項(xiàng)簡(jiǎn)單活動(dòng)，教學(xué)情景多變D教學(xué)策略一旦設(shè)定不能輕易轉(zhuǎn)變E教學(xué)策略有相應(yīng)的機(jī)敏性，依據(jù)實(shí)際狀況選擇。小海是一名初中學(xué)生，在教師眼里是那種“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”類型的學(xué)生，暑假里，小海留了一頭長(zhǎng)發(fā)，并且染成黃色，教師認(rèn)為這違反學(xué)校的規(guī)定，責(zé)令小海減掉頭發(fā)，小海認(rèn)否則其次天就不用來(lái)上課了。其次天小海剃了一個(gè)光頭來(lái)上課。3、小海的根本緣由是〔〕A有意違反校規(guī)B渴望得到他人的關(guān)注 C認(rèn)知偏差好 E家庭教育缺失4、怎么處理()依據(jù)校規(guī)嚴(yán)峻處理學(xué)校有些要求確實(shí)沒(méi)有必要，睜一只眼，閉一只眼承受更策略的方式，不激發(fā)學(xué)生的逆反心理D查找背后的緣由，更有針對(duì)性教育E讓家特長(zhǎng)理

行為習(xí)慣不一、推斷題【答案】√。解析：教育的本質(zhì)是培育人的社會(huì)活動(dòng)，就是要把人培育成社會(huì)人和自然人的合體，分別就對(duì)應(yīng)了個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)的共性化。【答案】×。解析：從作用方始終看，教育分為正向功能和負(fù)向功能，阻礙個(gè)體和社會(huì)進(jìn)步的作用就是負(fù)向功能。【答案】×。解析：我國(guó)古代最早的成體系的教育學(xué)作品是《學(xué)記【答案】√?！敬鸢浮俊獭！敬鸢浮俊?。解析：教育的三個(gè)根本要素是教育者、受教育者和教育影響?！敬鸢浮俊??！敬鸢浮俊獭！敬鸢浮俊?。解析：學(xué)生是系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接學(xué)問(wèn)為主的具有主體性的人?！敬鸢浮俊?。解析：國(guó)家課程是國(guó)家設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，但是地方課程和校本課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的主體是地方和學(xué)校?！敬鸢浮俊獭＝馕觯航處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生樂(lè)觀互動(dòng)，共同進(jìn)展，要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育力量的關(guān)系，留意培育學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，培育學(xué)生把握和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的態(tài)度和力量，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的進(jìn)展。l√。【答案】×。解析：德育可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)等其他形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程不僅可以實(shí)現(xiàn)德育，還可以實(shí)現(xiàn)智育、體育、美育等?！敬鸢浮俊?。解析：當(dāng)代教學(xué)從重視認(rèn)知向重視進(jìn)展轉(zhuǎn)變?！敬鸢浮俊痢＝馕觯焊咴F(xiàn)象是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中或技能的形成過(guò)程中，由于身體或心理上的疲乏而消滅的臨時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。【答案】×。解析：制造力高，智力肯定高；智力高，制造力不肯定高。【答案】√。解析：成敗閱歷是影響自我效能感的最重要因素?！敬鸢浮俊獭！敬鸢浮俊?。【答案】×。解析：遺忘是在學(xué)習(xí)之后馬上產(chǎn)生的，其規(guī)律是先快后慢，這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)之后要準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)?！敬鸢浮俊??！敬鸢浮俊?。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系呈倒“U”型?！敬鸢浮俊?。解析：當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期把失敗歸因于內(nèi)部穩(wěn)定不行控因素——力量時(shí)，會(huì)m現(xiàn)習(xí)得性無(wú)力感，從而放棄努力?！敬鸢浮俊?。解析：因材施教的根本目的在于發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)其缺乏?！敬鸢浮俊??！敬鸢浮俊??！敬鸢浮俊?。解析：智力因素與非智力因素并非此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，特別聰明的學(xué)生，其非智力因素并不肯定就差?！敬鸢浮俊??！敬鸢浮俊痢＝馕鲭s費(fèi)?！敬鸢浮俊獭！敬鸢浮俊?。解析：依據(jù)違法行為性質(zhì)的不同，法律責(zé)任可以分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任，并不是只有一種民事責(zé)任?！敬鸢浮俊??！敬鸢浮俊?。【答案】×。解析：依據(jù)違法行為和法律責(zé)任的性質(zhì)不同，法律制裁可以分為司法制裁〔包括民事制裁、刑事制裁〕和行政制裁、違憲制裁?！敬鸢浮俊??！敬鸢浮俊?。解析：教師職業(yè)道德是影響教師專業(yè)進(jìn)展的重要因素。教師專業(yè)進(jìn)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)抱負(fù)的建立、專業(yè)學(xué)問(wèn)的拓展、專業(yè)力量的進(jìn)展和專業(yè)自我的形成?！敬鸢浮俊痢＝馕觯簬煹率墙⒃诼殬I(yè)道德的根底上的?！敬鸢浮俊?。【答案】√。解析：師德的形成和變化受社會(huì)大系統(tǒng)和社會(huì)進(jìn)展的制約，因此師德的內(nèi)容在不同的社會(huì)背景下也是會(huì)變化的。二、單項(xiàng)選擇題【答案】B。解析：赫爾巴特在世界教育史上被公認(rèn)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教【答案】C。解析：只有在古代社會(huì)〔奴隸社會(huì)和封建社會(huì)〕學(xué)校教育才會(huì)與生產(chǎn)勞動(dòng)分別，在萁他社會(huì)形態(tài)下，學(xué)校教育都會(huì)與生產(chǎn)勞動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合?！敬鸢浮緽。解析：從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將學(xué)問(wèn)分為陳述性學(xué)問(wèn)、程序性學(xué)問(wèn)和策略性學(xué)問(wèn)?！敬鸢浮緾。解析：改善人口質(zhì)量屬于教育社會(huì)功能里的人口功能?！敬鸢浮緿。解析：教師專業(yè)進(jìn)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)抱負(fù)的建立、專業(yè)學(xué)問(wèn)的拓展、專業(yè)力量的進(jìn)展和專業(yè)自我的形成。A。測(cè)驗(yàn)試題的文字難度太大，超過(guò)學(xué)生水平，不能表達(dá)m測(cè)驗(yàn)的有效性，也就是測(cè)驗(yàn)的低效度性。D【答案】D。解析：布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)可以分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，并進(jìn)一步將認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)劃分為學(xué)問(wèn)、了解〔理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)從低到高的水平?！敬鸢浮緼。解析：諾篤爾普認(rèn)為在教育目的的打算方面，個(gè)人不具有任何價(jià)值，個(gè)人A?！敬鸢浮緿。解析：制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)包括教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及教學(xué)耐間和效率的要求?！敬鸢浮緿?！敬鸢浮緽。解析：典范示范法是教育者以他人的高尚思想、典范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。題干中的小張就是作為優(yōu)秀學(xué)生的典范。【答案】C。解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的根本要素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)等。C、差異性以及互補(bǔ)性?！敬鸢浮緿。解析：有意義學(xué)習(xí)具有四個(gè)特征：學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)；學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的；學(xué)習(xí)具有滲透性；學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評(píng)價(jià)的?！敬鸢浮緾。解析：弗洛伊德曾提出過(guò)解釋遺忘現(xiàn)象的動(dòng)機(jī)遺忘理論，認(rèn)為個(gè)體并非真正遺忘，而是將一些不開(kāi)心的經(jīng)受壓抑到了白己的無(wú)意識(shí)中。17。解析：替代性強(qiáng)化是指觀看到典范的行為或行為結(jié)果而受到的強(qiáng)化?！敬鸢浮緼。解析：系統(tǒng)脫敏法是由沃爾帕1958年首創(chuàng)，其理論根底是經(jīng)典條件反射理論和操作條件反射理論，屬于行為主義理論?！敬鸢浮緾。解析：教師期望效應(yīng)是指教師對(duì)學(xué)生的期盼能夠傳遞一種信任，這樣的期待能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，促使學(xué)生的安康進(jìn)展?！敬鸢浮緿。解析：1908年，賈德依據(jù)水下?lián)舭性囼?yàn)提出了遷移的概括化理論?！敬鸢浮緿。解析：浮力是一個(gè)抽象概念，個(gè)體可以不借助物體來(lái)對(duì)浮力進(jìn)展理解，說(shuō)明個(gè)體能夠很好地進(jìn)展抽象規(guī)律思維〔形式思維，在皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論中只有到達(dá)了形式運(yùn)算階段的個(gè)體才能很好地進(jìn)展抽象規(guī)律思維?！敬鸢浮緿。解析：加涅依據(jù)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單程度，將學(xué)習(xí)分為從低到高的8個(gè)層次，依次為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反響學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、區(qū)分學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)章學(xué)習(xí)或原理學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題學(xué)習(xí)?！敬鸢浮緼。解析：留意是信息從瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶的關(guān)鍵?！敬鸢浮緼。解析：此題中學(xué)生處于柯?tīng)柌竦赖逻M(jìn)展的前習(xí)俗水平下的懲罰與聽(tīng)從定向階段?！敬鸢浮緽?！敬鸢浮緼。解析：學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體活動(dòng)閱歷而引起的行為和行為潛能相對(duì)長(zhǎng)久的適應(yīng)性變化，依據(jù)此定義選A?！敬鸢浮緼。解析：逆向負(fù)遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)從前學(xué)習(xí)的消極影響，題干中材料一消極影響，所以屬于逆向負(fù)遷移?！敬鸢浮緿?！敬鸢浮縞。解析：教育法律關(guān)系是指教育法律標(biāo)準(zhǔn)在調(diào)整教育社會(huì)關(guān)系中所形成的人們之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，所以是一種社會(huì)關(guān)系?！敬鸢浮緼。解析：依據(jù)《學(xué)生校園意外損害事故處理方法》第一