【課件】2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末考前指導(dǎo) 課件103張

高二上學(xué)期考前指導(dǎo)一非連續(xù)性文本閱讀：做題方法：一定要審題目：題目：提出主要對(duì)象和主旨?！敬肿x——了解材料講的什么事情，中間具體事例跳讀】先快速讀懂文本--勾劃題目，各段段中心(首、尾或下一段開(kāi)頭，段內(nèi)的過(guò)渡句，各層層中心（各層的層首尾），這，由此看來(lái)總之等詞語(yǔ)后面的句子），過(guò)渡段，總領(lǐng)段，純描述或列舉段還需用自己簡(jiǎn)單概括?！揪x——比對(duì)文本，一切以文本為參照】選擇題一定不能跳過(guò)題干，審清題（看清選對(duì)還是選錯(cuò)），四個(gè)選項(xiàng)都要找全原文，逐字比對(duì)，比較四個(gè)選項(xiàng)，結(jié)合設(shè)錯(cuò)標(biāo)志選出最能拿準(zhǔn)的選項(xiàng)。（二）各類型主觀題答題方法一、下定義（唯一不用分條的題

多個(gè)特征+屬性A是....的B）找全原文描述性知識(shí)，歸納整合。必須是整句。①根據(jù)上面的兩則材料，給鄉(xiāng)紳之治下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。鄉(xiāng)紳之治是中國(guó)封建社會(huì)中，由兼具德才聲望的鄉(xiāng)紳擔(dān)當(dāng)治理任務(wù)，以傳統(tǒng)的儒家道德觀作為支撐，可以維系鄉(xiāng)村社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展鄉(xiāng)村的一種基層治理模式。二、梳理行文脈絡(luò)、思路、構(gòu)思脈絡(luò)注意：概括行文思路題要抄全：各段段首、尾或下一段開(kāi)頭，段內(nèi)的過(guò)渡句，各層層中心，這，由此看來(lái)總之等詞語(yǔ)后面的句子），過(guò)渡段，總領(lǐng)段。純描述或列舉段還需用自己簡(jiǎn)單概括。要多答注意：抄全關(guān)鍵字詞；常見(jiàn)文章結(jié)構(gòu)：總-分-總；總-分；分-總；遞進(jìn)式（層遞式）；并列式本次涉及到：論證方式：破立結(jié)合，先破后立，或者反向：先立后破。（結(jié)合具體文章）答題思路：總分式

并列式（層次清晰）

層進(jìn)式（層層深入，邏輯嚴(yán)密）對(duì)照式（客觀全面）+①首先②然后③其次④最后+論證方法（總體的結(jié)構(gòu)和分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)考慮全面，從整體上看……從論證過(guò)程看……）（找出段落中心句或者概括段意，寫(xiě)的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞）三論證結(jié)構(gòu)：注意：抄全關(guān)鍵字詞；常見(jiàn)文章結(jié)構(gòu)：總-分-總；總-分；分-總；遞進(jìn)式（層遞式）；并列式。

破立結(jié)合。立論駁論+分析1.《新媒介賦能文藝創(chuàng)作生產(chǎn)》材料二采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）

①材料二的論述結(jié)構(gòu)屬于總分式結(jié)構(gòu)。②開(kāi)篇先總體提出觀點(diǎn)，新媒介對(duì)創(chuàng)作生產(chǎn)全方位的重塑和影響，使當(dāng)前文藝呈現(xiàn)許多新特點(diǎn)、新趨勢(shì)。接著從文藝創(chuàng)作新類型、新形式不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)作者對(duì)受眾需求把握更為準(zhǔn)確，文藝創(chuàng)作更加有的放矢和文藝創(chuàng)作成為跨越多種藝術(shù)門(mén)類的綜合行為三個(gè)方面來(lái)分說(shuō)“新媒介賦能文藝創(chuàng)作生產(chǎn)，使文藝創(chuàng)作生產(chǎn)呈現(xiàn)的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)”。2.《鄉(xiāng)村振興要靠“新”》結(jié)合文本，分析材料三的論證結(jié)構(gòu)。

①全文分為“總分總”的結(jié)構(gòu)，第一段總說(shuō)，提出鄉(xiāng)村振興需要依靠“新”來(lái)助推這一觀點(diǎn)，第五段總結(jié)上文，重申論點(diǎn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

②第二、三、四段分說(shuō)，按照并列式分別從打造新農(nóng)村、發(fā)展新農(nóng)業(yè)、培育新農(nóng)民三個(gè)角度條分縷析。3.兩則材料在論證結(jié)構(gòu)上有什么不同?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（必須分開(kāi)答題）①材料一采用的是并列式結(jié)構(gòu):文章主要談了有關(guān)新冠疫情影響的三點(diǎn)思考,三點(diǎn)思考之間是并列式關(guān)系。②材料二采用的是總分式結(jié)構(gòu):先總述新冠疫情對(duì)中國(guó)大國(guó)形象塑造產(chǎn)生的巨大挑戰(zhàn),再分別從文明大國(guó)、東方大國(guó)負(fù)責(zé)任大國(guó)和社會(huì)主義大國(guó)形象定位四個(gè)角度闡述了其彰顯的中國(guó)精神、中國(guó)氣魄、中國(guó)風(fēng)范和中國(guó)前景。(本題每點(diǎn)2分,其中概括1分,結(jié)合文本分析1分,共4分)四、論證特點(diǎn)題答題思路：①論點(diǎn)是怎樣提出的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山//設(shè)問(wèn)//反問(wèn)//疑問(wèn)的方式開(kāi)篇②論證結(jié)構(gòu)(總分式、并列式、遞進(jìn)式、對(duì)照式等)關(guān)注全文和主體各自的結(jié)構(gòu)特色③論證方法:道理論證、引用論證、舉例論證、比喻論證、正反對(duì)比論證、假設(shè)論證、類比論證、因果論證。④論證的語(yǔ)言(語(yǔ)言平實(shí)樸素:用詞科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn);運(yùn)用修辭,富有文采,多用問(wèn)句,引發(fā)思考等)兩詞(辭)兩式一格一人稱⑤論證的方式(立論/駁論)⑥論據(jù)的使用:真實(shí)可靠、典型豐富

四、論證特點(diǎn)：（請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明材料一是如何展開(kāi)論證的。）1.《鄉(xiāng)土本色》材料一在論證上有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(4分)①開(kāi)篇提出觀點(diǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，旗幟鮮明；②采用層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，層層深入，邏輯性強(qiáng)；③綜合運(yùn)用了多種論證方法，如例證法、引證法、對(duì)比法等；④論證語(yǔ)言通俗自然，深入淺出。2.月考題材料二在論證上有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。①緊緊圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論述，主要以名家作品為論據(jù)，擺事實(shí)和講道理相結(jié)合；②采用遞進(jìn)式（先提出問(wèn)題，再分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題）的論證結(jié)構(gòu)，層層深入，邏輯嚴(yán)密；③綜合運(yùn)用了多種論證方法，如引證法、例證法、類比論證等?！铩铩镂?、論證方法：（必須背過(guò)，多寫(xiě)）舉例（事實(shí)）論證，比喻論證，對(duì)比論證，引用（道理）論證，類比論證，因果論證，假設(shè)論證1.材料二運(yùn)用了哪些論證方法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(4分)(1)比喻論證，作者運(yùn)用“柴”與“水的波紋”的比喻形象地論述了中西方社會(huì)格局的不同。(2)對(duì)比論證，作者通過(guò)對(duì)中西方的對(duì)比來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。(3)舉例論證，作者列舉了中國(guó)與西方對(duì)“家”的概念的不同理解來(lái)論證觀點(diǎn)。(4)假設(shè)論證，作者運(yùn)用假設(shè)，讓自己的論證更嚴(yán)密。(每點(diǎn)1分)六、幾則材料觀點(diǎn)為什么不同？——立論角度和目的不同（審題分問(wèn)分條，幾分幾條）1.兩則材料對(duì)“文化全球化”論述的側(cè)重點(diǎn)有何不同？為什么?（6分）★（1）側(cè)重點(diǎn)不同：材料一主要分析某些人鼓吹的“文化全球化”的實(shí)質(zhì)和可能帶來(lái)的危害，側(cè)重點(diǎn)在“文化全球化”論調(diào)下的政治博弈；材料二主要分析了“文化全球化”作為一種發(fā)展趨勢(shì)的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)和表現(xiàn)方式，地域文化應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)“文化全球化”的挑戰(zhàn)等。(2)原因：立場(chǎng)不同：材料一發(fā)表于《人民日?qǐng)?bào)》?！度嗣袢?qǐng)?bào)》作為國(guó)家重要機(jī)關(guān)報(bào)刊，會(huì)站在國(guó)家社會(huì)的整體立場(chǎng)上，分析“文化全球化”的論調(diào)，維護(hù)我國(guó)文化傳統(tǒng)和國(guó)家利益不受文化霸權(quán)損害。材料二是發(fā)表于學(xué)術(shù)期刊的論文，是從學(xué)術(shù)的角度認(rèn)可“文化全球化”語(yǔ)境下對(duì)人類命運(yùn)共同體的根本價(jià)值的追求，并指出了多元文化必然存在的現(xiàn)實(shí)。

論證角度、方面：對(duì)材料所從屬內(nèi)容的最大概括，要用題目、用屬概念1材料一和材料二在論證“糧食安全”方面角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。1)材料一立足國(guó)家新發(fā)展格局構(gòu)建，從國(guó)內(nèi)措施和對(duì)外開(kāi)放兩方面論述保障糧食安全的措施和意義；2)材料二立足歷史發(fā)展，論述自古以來(lái)我國(guó)就重視糧食安全，有相關(guān)保障措施。注意：一定要用上題目和段中心，常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)（歷史現(xiàn)實(shí)角度，時(shí)間空間角度，成因，影響）七：含義題：回文本聯(lián)系上下文，解析詞語(yǔ)含義1.材料一和材料二都提到“飛鴻雪爪”，但作用并不相同，請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。①材料一提到“飛鴻雪爪”，是為了論證蘇軾之所以成為蘇軾并對(duì)后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，是因?yàn)樗脑?shī)文中總深深地埋藏著某種要求徹底解脫的出世意念，即人生空漠之感。②材料二提到“飛鴻雪爪”是為了論證蘇軾有著佛禪的無(wú)常觀，為后文闡述這一無(wú)常觀不影響蘇軾積極的人生態(tài)度作鋪墊。八、請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一第三段論證的嚴(yán)密性。①論證結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文段采用總分總結(jié)構(gòu)，先提出觀點(diǎn)，然后進(jìn)行論證，最后總結(jié)。②論點(diǎn)與論據(jù)高度統(tǒng)一，以文獻(xiàn)記載與考古發(fā)現(xiàn)作為論據(jù)，有力地證明觀點(diǎn)。③論證充分（方法）。運(yùn)用引用論證、對(duì)比論證等多種論證方法，增強(qiáng)說(shuō)服力。④論證語(yǔ)言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。列舉數(shù)字使論證語(yǔ)言準(zhǔn)確；運(yùn)用“大體上”“總體上”等詞語(yǔ)使論證語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)。九、概括題：注意：幾分幾條分問(wèn)分條看清題干明確篩選對(duì)象及范圍題干沒(méi)明確材料幾時(shí)，所有材料都要找，最后一段往往會(huì)定成得分點(diǎn)，抄全段首和段尾，分層要細(xì)。找具體方法、做法、原因題型：1.近日，某平臺(tái)發(fā)起一個(gè)名為“尋找古籍守護(hù)人”的互聯(lián)網(wǎng)公益活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)作者通過(guò)說(shuō)書(shū)、繪畫(huà)、復(fù)原古代美食等不同形式，在抖音等平臺(tái)發(fā)布短視頻，普及古籍知識(shí)，演繹古籍內(nèi)容，引來(lái)廣大網(wǎng)友積極參與和互動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要分析此項(xiàng)活動(dòng)具有哪些優(yōu)點(diǎn)。（6分）優(yōu)點(diǎn)：民族性突出，從傳統(tǒng)文化中汲取經(jīng)典印記，沿襲中華優(yōu)秀文化基因，喚起當(dāng)代人對(duì)古籍的重視；與當(dāng)代文化、當(dāng)代生活相適應(yīng)，用通俗和創(chuàng)新的形式，如說(shuō)書(shū)、錄制短視頻等，更易為人們所接受；草根性鮮明，以公益活動(dòng)的形式，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，鼓勵(lì)更多普通人參與文化傳承的過(guò)程。2.對(duì)鄉(xiāng)土文化的現(xiàn)代價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，是材料一中“鄉(xiāng)土文化地標(biāo)缺乏保護(hù)主體和保護(hù)動(dòng)力”的一個(gè)深層原因。請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)析鄉(xiāng)土文化的現(xiàn)代價(jià)值有哪些。①鄉(xiāng)土文化具有認(rèn)同價(jià)值；②美學(xué)價(jià)值；③人文價(jià)值；④經(jīng)濟(jì)價(jià)值。3.概括如何消除差序格局的不良影響？①限制人性之惡，克服人的自私性，關(guān)鍵在限制與規(guī)范中心的權(quán)力；②加速各個(gè)階層人員的流動(dòng)性，促進(jìn)個(gè)體充分的自由與發(fā)展空間，來(lái)破壞差序格局的穩(wěn)定性。4.為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，鄉(xiāng)土社會(huì)需要做出哪些改進(jìn)？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?6分)①增加社區(qū)間往來(lái)，突破地域限制，走出孤立的社會(huì)圈子；②重視契約，增強(qiáng)法理意識(shí)；③突破狹隘思想，追求普遍真理(或“普遍原則”)。5.創(chuàng)造詩(shī)歌高格成為文化創(chuàng)新的時(shí)代要求，怎樣才能創(chuàng)造出高品質(zhì)詩(shī)歌？請(qǐng)結(jié)合三則材料談?wù)勀愕目捶?。①要有高境界、多視角、大胸懷；②要有真情?shí)感、付諸實(shí)踐，有理想和追求；③關(guān)注人的一般本性的普遍性，寫(xiě)出符合人的生存發(fā)展的理想性的文章。6.假如你是來(lái)自農(nóng)村的在校大學(xué)生，請(qǐng)結(jié)合材料一、材料二談?wù)勀銓⑷绾螢猷l(xiāng)村振興提供文化服務(wù)？①引進(jìn)先進(jìn)的文化支撐鄉(xiāng)村振興②消除落后文化，帶頭抵制不良風(fēng)氣和陳規(guī)陋俗③帶領(lǐng)村民開(kāi)發(fā)（繼承、創(chuàng)新）鄉(xiāng)土文化和農(nóng)耕文化④寒暑假赴鄉(xiāng)村開(kāi)展體育、美育、文藝活動(dòng)。十、觀點(diǎn)題：分析態(tài)度：1.從美學(xué)的角度來(lái)評(píng)價(jià)家國(guó)情懷是否合理？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?6分)觀點(diǎn)：這種評(píng)價(jià)是合理的。①家國(guó)情懷是一種人類的共通意識(shí)，但中國(guó)人的家國(guó)情懷有它的特殊性。中國(guó)人把“家”與“國(guó)”很好地融在一起。②家國(guó)情懷在本質(zhì)上是一種哲學(xué)意識(shí)，是人對(duì)其本——家與國(guó)的意識(shí)，家國(guó)意識(shí)的突出特點(diǎn)是情理合一。③在生活中，家國(guó)情懷不單純體現(xiàn)為一種理念，而是更多地體現(xiàn)為一種厚重綿長(zhǎng)的家國(guó)濃情。正因?yàn)槿绱?，家?guó)情懷也被視為一種美學(xué)情懷。(2分)

十一、分析各材料內(nèi)在聯(lián)系：1三則材料分別摘自不同的文章，卻組成了一個(gè)有機(jī)的論述整體。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析說(shuō)明三則材料組合的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。①材料一闡述了自然文學(xué)的起源、內(nèi)容、形式、主題及其與中國(guó)文學(xué)的關(guān)系。②材料二重點(diǎn)介紹了美國(guó)自然文學(xué)的典范作家梭羅及其代表作《瓦爾登湖》。③材料三在前兩則材料的基礎(chǔ)上介紹了自然文學(xué)的慰藉、科普和完善人格的功能。④這三則材料都緊緊圍繞自然文學(xué)這一話題展開(kāi)論述，形成一個(gè)有機(jī)的論述整體。十二、提出建議：篩選時(shí)不忽略正反例的做法1某中學(xué)想要引進(jìn)一套遠(yuǎn)程同步教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生可以和省內(nèi)名校學(xué)生共同上課，參與省重點(diǎn)中學(xué)的名師課堂。請(qǐng)結(jié)合材料，對(duì)該中學(xué)這套教學(xué)系統(tǒng)的使用提出合理建議。①多汲取名校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是要從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，不可生搬硬套;②教師要改變心態(tài)，配合這套教學(xué)系統(tǒng)調(diào)整教學(xué)思路，變課堂主導(dǎo)者為課堂引導(dǎo)者;③教師在學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)要注意激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，線下做好人文教育、情感教育。十三、幾則材料側(cè)重點(diǎn)不同。1.限訓(xùn)三則材料都談及人與“鄉(xiāng)村”的關(guān)系，但側(cè)重點(diǎn)不同，請(qǐng)分別予以概括。（6分）①材料一：論述傳統(tǒng)社會(huì)的鄉(xiāng)土關(guān)系，鄉(xiāng)土社會(huì)中鄉(xiāng)下人無(wú)法離開(kāi)鄉(xiāng)村，他們以村莊為單位，有自己熟悉的規(guī)矩。②材料二：進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，人并不能真正脫離鄉(xiāng)村，它仍是絕大多數(shù)人安放心靈的精神家園。③材料三：通過(guò)振興鄉(xiāng)村，將鄉(xiāng)村建設(shè)成為安居樂(lè)業(yè)的美麗家園，讓農(nóng)民樂(lè)意留在鄉(xiāng)村。三、文學(xué)類文本閱讀回到閱讀本身，讀懂是關(guān)鍵關(guān)注相關(guān)知識(shí)，規(guī)范組答案文學(xué)類文本閱讀第7題（散文）1、內(nèi)容：在選項(xiàng)中曲解文本的某一部分內(nèi)容,或理解不當(dāng),或武斷絕對(duì),或無(wú)中生有。2、形象：對(duì)文本中人物或事物形象誤讀,或評(píng)價(jià)不當(dāng),或?qū)π蜗蟮淖饔梅治霾划?dāng)。3、結(jié)構(gòu)線索：對(duì)文本的結(jié)構(gòu)思路線索梳理不當(dāng)。（線索的梳理不當(dāng)）4、藝術(shù)技巧和語(yǔ)言：選項(xiàng)對(duì)表現(xiàn)內(nèi)容、主旨所運(yùn)用的手法技巧的判斷或解說(shuō)錯(cuò)誤;對(duì)文本語(yǔ)言、人物語(yǔ)言的特點(diǎn)、含意、作用的理解、判定或解說(shuō)錯(cuò)誤。5、主旨(情感)：選項(xiàng)對(duì)文本的主旨(情感)曲解或找高,甚至無(wú)中生有。散文?？迹褐髦肌?nèi)容、語(yǔ)言含義與技巧1、形散而神不散，明確散文的“形”與“神”，清楚二者之間的關(guān)系；2、思考的抓手是內(nèi)容上、主題上、結(jié)構(gòu)上和閱讀效果上。3、關(guān)注詞、句、題目的含義，表層解讀，深層關(guān)注主題和情感。4、關(guān)注語(yǔ)言，注意遣詞造句、修辭、語(yǔ)言風(fēng)格等。5、定向賞析題，明確解讀方向，從文中尋找證明。文學(xué)類文本閱讀第7題（小說(shuō)）小說(shuō)選擇題設(shè)誤類型：1、特點(diǎn)概括不當(dāng)：人物特點(diǎn)、環(huán)境特點(diǎn)。2、技巧判定分析不當(dāng)：寫(xiě)人技巧、敘事技巧、環(huán)境描寫(xiě)技巧，語(yǔ)言風(fēng)格等判定分析不當(dāng)。3、作用分析不當(dāng)：人物、故事情節(jié)和環(huán)境三要素的作用分析不當(dāng)。4、事實(shí)（情節(jié)）陳述混亂：張冠李戴，顛倒順序，無(wú)中生有等。5、人物行動(dòng)、語(yǔ)言、肖像、行為細(xì)節(jié)等解讀不當(dāng)：含義理解不當(dāng)、意圖分析不當(dāng)、情感指向解讀不當(dāng)。6、情感主題分析不當(dāng)：思想情感分析不當(dāng)、主題意圖分析不當(dāng)。小說(shuō)常考：人物、情節(jié)、主題、環(huán)境、作用1、全部要圍繞“人物、情節(jié)、主題、環(huán)境”展開(kāi)，并以此為抓手做題。2、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確答題要素和規(guī)范。3、回歸閱讀，程序化，定點(diǎn)思考，明確方向。4、常規(guī)題規(guī)范答，變式題根據(jù)題干確定方向，同事聯(lián)系常規(guī)題。5、定向賞析題，明確解讀方向，從文中尋找證明。高二一調(diào)8．“一個(gè)有希望的民族不能沒(méi)有英雄，一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒(méi)有先鋒”。請(qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造墨子這一古代平民英雄的形象。（6分）①外貌描寫(xiě)。文章寫(xiě)墨子為抵制不義戰(zhàn)爭(zhēng)，背著剛蒸好的窩窩頭匆匆上路，只帶一張破包袱、穿一雙草鞋就匆匆趕往楚國(guó)見(jiàn)老鄉(xiāng)公輸般，生動(dòng)地展現(xiàn)了墨子急人之困的平民英雄形象。②對(duì)比手法。文中有多處運(yùn)了對(duì)比手法，如宋國(guó)和楚國(guó)環(huán)境的對(duì)比，墨子和公輸般飲食對(duì)比，墨子和宋國(guó)“講空話的人”對(duì)比，都刻畫(huà)出墨子關(guān)心民命，厭惡侵略，具有偉大的人道主義精神的高大形象。小說(shuō)

人物形象分析：寧可多答不可少答5.結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析許先生這一形象特點(diǎn)。（6分）

①醫(yī)術(shù)高明，善于鉆研，治好許多疑難雜癥，還積極探索治療晚期癌癥的方法；②具有濟(jì)世愛(ài)民的胸懷，采用現(xiàn)代商業(yè)的管理方式，利用山村資源，幫助村民發(fā)家致富；③清廉尚義，為造福鄉(xiāng)親無(wú)償貢獻(xiàn)出祖?zhèn)髋浞?，捐獻(xiàn)畢生積蓄，還關(guān)心自己身后的山村經(jīng)濟(jì)；④具有開(kāi)放的現(xiàn)代意識(shí)，認(rèn)同現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)；把病人對(duì)他個(gè)人的感恩行為轉(zhuǎn)化為改善環(huán)境的義舉；⑤性情平和，內(nèi)心剛強(qiáng)，受到不公的指控，強(qiáng)忍內(nèi)心傷痛；被病魔折磨時(shí)選擇有尊嚴(yán)地離去。8．簡(jiǎn)要概括阿洛伊斯這一形象的特點(diǎn)。（4分）①具有舍己為人的奉獻(xiàn)精神；②具有崇高的人道主義精神；③深愛(ài)自己的丈夫；④機(jī)智勇敢；⑤面對(duì)死亡從容不迫，大義凜然。（2023.5.21）小說(shuō)

敘述特點(diǎn)9．小說(shuō)在敘述方面很有特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）①多用對(duì)話交待相關(guān)的故事背景，并推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，敘述簡(jiǎn)潔。如當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)況和主人公的家庭情況，就是由對(duì)話告訴讀者的。②按時(shí)間順序敘述，脈絡(luò)清晰。③多處運(yùn)用伏筆和照應(yīng)。如文中“堅(jiān)守的時(shí)間越長(zhǎng)，傷亡也就越慘重”一句，就為后面德克斯特的投降埋下了伏筆；最后“她身上一點(diǎn)癌癥的跡象也沒(méi)有”照應(yīng)了前面“我得了癌癥”等。④結(jié)尾出乎意料之外，而又在情理之中。涉及敘述視角、敘述人稱、敘述方式、敘述腔調(diào)、敘述順序、敘述節(jié)奏、敘述聯(lián)結(jié)、敘述結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面。命題角度或著眼于整體分析“小說(shuō)是如何敘述故事的”“小說(shuō)在敘事上有何特點(diǎn)”，或著眼于“敘述結(jié)構(gòu)”“敘述人稱(視角)”“敘述順序”等敘述特征中的某一點(diǎn)。敘述人稱第一人稱有限視角第二人稱第三人稱全知視角有限視角敘述視角全知視角有限視角主人公見(jiàn)證者主要人物次要人物參與者次要人物

見(jiàn)證人：旁觀者置身在事件之外，真實(shí)客觀地呈現(xiàn)故事。

可以對(duì)所敘人物和事件做出感情反映和評(píng)價(jià)可以坦白自己的不明白之處，讓讀者去想象思考。參與者：參與事件中，可以與主人公直接對(duì)話，真實(shí)可信?？梢砸r托主人公，使主人公性格更加鮮明?？梢酝苿?dòng)情節(jié)發(fā)展等。主人公：直接展現(xiàn)人物內(nèi)心世界，帶有濃郁的抒情色彩，拉近

讀者與“我”的距離，真實(shí)、親切。

可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。第一人稱/第三人稱有限視角敘事：兒童視角兒童視角要求小說(shuō)借助于兒童的眼光或口吻來(lái)講述故事，故事的呈現(xiàn)過(guò)程具有鮮明的兒童思維的特征。之所以要用兒童視角，是因?yàn)閮和暯怯兄S多成人視角無(wú)法達(dá)到的優(yōu)越?？偨Y(jié)概括來(lái)講，主要有以下幾個(gè)方面：

兒童純潔的心靈和簡(jiǎn)單的閱歷使得敘事內(nèi)容更加客觀真實(shí)。兒童貧乏的詞匯和特有的語(yǔ)句使得敘事語(yǔ)言更加平易親切。兒童豐富的想象和無(wú)知的狀態(tài)使得敘事效果更加“陌生化”。兒童的好奇心推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。兒童視聽(tīng)下來(lái)塑造人物形象，使人物形象更加立體、飽滿。用兒童天真善良的天性對(duì)比成人世界的丑惡，審視人性，凸顯主題，直扣人心。女性視角以女性敏銳的觀察力，情感更加細(xì)膩，文筆也相對(duì)更為細(xì)膩，引人入勝。以其母性情感筆觸，表達(dá)對(duì)弱者的同情、憐憫的情懷?；蛞耘钥谖潜磉_(dá)對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗，對(duì)自由的渴望。是指以女性的心理看待問(wèn)題的方式，相對(duì)男性視角，女性視角顯得更為細(xì)膩，感性和更多的感情因素在里面。老人視角老人視角敘事多為回憶性質(zhì)的，所以經(jīng)常免不了會(huì)有一種懷舊情懷。老人多是成熟的理性的，對(duì)事情會(huì)有深入的思考，所以小說(shuō)一般會(huì)有一種深沉思考意味，對(duì)自身、對(duì)民族、國(guó)家命運(yùn)的思考。老人經(jīng)歷世事很多，敘述的故事會(huì)有歷史的滄桑感和厚重感。動(dòng)物視角以動(dòng)物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗(yàn)，更有情趣；更客觀冷靜真實(shí)。動(dòng)物展示出的心理活動(dòng)，往往與人的心理活動(dòng)交替進(jìn)行，從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。動(dòng)物非人類，以動(dòng)物視角來(lái)觀照人類生活，可以見(jiàn)到人類生活中的種種，引人深思。第一人稱（限制視角）——作用①親切自然、表意更直接，給人以身臨其境之感，拉近作者與讀者的距離。②增加對(duì)事情對(duì)人物敘述的真實(shí)性，使情境顯得更為真切真實(shí)可感。③直接自由表現(xiàn)人物心理變化，直接自由抒發(fā)情感和進(jìn)行心理描寫(xiě)。第二人稱——面對(duì)面交流，親切、自然第三人稱（全知視角）①以冷靜的旁觀者身份進(jìn)行敘述，客觀、真實(shí)。②不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。③有比較廣闊的活動(dòng)范圍，作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來(lái)展開(kāi)情節(jié)，2．?dāng)⑹鋈朔Q與敘述視角是交叉而變化的(1)人稱變換。①?gòu)摹澳恪钡健拔摇保鰪?qiáng)真實(shí)性，使人如臨其境，有時(shí)有自嘲的意味。②從“我”到“你”(他)，跳出自我，增強(qiáng)客觀性、親切性、說(shuō)服力。③人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨(dú)白、對(duì)話，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)性和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。(2)視角并不是唯一的，可多個(gè)敘述視角交織轉(zhuǎn)換(故事套故事、聽(tīng)他人講故事)。多個(gè)敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來(lái)可以使敘述立體化、更自由、有變化，能多層次、多角度地表現(xiàn)人物和主題。敘述視角的轉(zhuǎn)換可以起到深化主題的重要作用，還可以增加作品的藝術(shù)含量。比如《林黛玉進(jìn)賈府》一文中運(yùn)用了轉(zhuǎn)換敘述視角的方法，用人物之間的相互觀察來(lái)刻畫(huà)人物的外貌特征。賈母及賈府中的重要人物是通過(guò)林黛玉的眼睛和心理感受來(lái)寫(xiě)的，而林黛玉的外貌和風(fēng)度則通過(guò)王熙鳳、賈寶玉和眾人的眼睛來(lái)觀察。這樣，每個(gè)人物的肖像就都具備一定的客觀特征，又熔鑄著敘述主體的感情烙印，成為主客觀統(tǒng)一的有機(jī)整體，從而使人物形象更加立體、豐滿。(三)敘述方式

1．對(duì)話多用對(duì)話形式，以人物之間的對(duì)話(需具體闡釋)自述他的經(jīng)歷、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展、展現(xiàn)人物的內(nèi)心等(具體作用結(jié)合文本)，這樣寫(xiě)能夠使敘述的情節(jié)更加集中。2．?dāng)⑹雠c寫(xiě)景結(jié)合如《古渡頭》一文，將情景描寫(xiě)與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩(shī)意美。3．現(xiàn)實(shí)與回憶交織現(xiàn)實(shí)與回憶交織，把……真實(shí)的感受與……回憶巧妙融合，巧妙推進(jìn)故事……情節(jié)，有利于展現(xiàn)人物……心理，突出人物……形象。將時(shí)間跨度大、內(nèi)容復(fù)雜的故事情節(jié)進(jìn)行了藝術(shù)化處理，增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)性和可讀性。現(xiàn)實(shí)與回憶互相映照，使小說(shuō)情節(jié)更具張力，使主題表達(dá)更加厚重而深刻。4．場(chǎng)景集中與轉(zhuǎn)換場(chǎng)景集中指在……這一地點(diǎn)，發(fā)生了……(概括具體事件)，這樣安排可以使小說(shuō)情節(jié)更加緊湊。場(chǎng)景轉(zhuǎn)換是指空間場(chǎng)面的轉(zhuǎn)換。5．穿插新聞報(bào)道、地方志等在敘述的過(guò)程中，穿插與主旨有關(guān)的新聞、地方志等內(nèi)容，可以補(bǔ)充情節(jié)，使情節(jié)更加完整和真實(shí)，人物形象更加豐滿。(四)敘述腔調(diào)

1．?dāng)⑹銮徽{(diào)，是指敘述人流露出的情感態(tài)度，敘述人的年齡、性別、身份等個(gè)性特征。如魯迅的冷峻、巴金的激情等。敘述者無(wú)論是站在臺(tái)前還是幕后，都會(huì)或多或少地帶著作者的影子和烙印。作家的腔調(diào)也不是一成不變的。在有些小說(shuō)中，有的作家可以將自己慣用的腔調(diào)隱藏起來(lái)，以文中人物的口吻來(lái)說(shuō)話。2．?dāng)⑹銮徽{(diào)包括“講述”與“顯示”。敘述者的敘述中有敘述者的情感、判斷的稱為“講述”，傳統(tǒng)小說(shuō)慣用“講述”，如《林黛玉進(jìn)賈府》《裝在套子里的人》；客觀展現(xiàn)畫(huà)面和場(chǎng)景，而是非曲直交由讀者判斷的敘述稱為“顯示”，現(xiàn)代主義小說(shuō)注重客觀“顯示”，如《橋邊的老人》。小說(shuō)在敘述中往往是“講述”和“顯示”交叉使用。(五)敘述順序

1．明確敘述順序類別類別釋義特點(diǎn)順敘按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘不按事件的先后順序來(lái)寫(xiě)，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。制造懸念，引人入勝。插敘在敘述主要事件的過(guò)程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來(lái)的事件寫(xiě)。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)。(1)對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。(2)襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章主題。續(xù)表平敘就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開(kāi)兩朵，各表一枝”，因此又叫作“分?jǐn)ⅰ薄?1)條理清楚，便于了解事情的來(lái)龍去脈。(2)拓展文章容量。補(bǔ)敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些補(bǔ)充性的交代，補(bǔ)充另一件與之有關(guān)的事件，使事件的整個(gè)過(guò)程更加清晰完整。(1)對(duì)上文的內(nèi)容作補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題。(2)使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。續(xù)表2.明確插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別從內(nèi)容上看插敘是作者為事件發(fā)展提供的背景材料，如果將這個(gè)材料刪去，原有的故事情節(jié)仍舊保持相對(duì)的獨(dú)立性，線索仍舊清楚明朗，讀者不會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)；而補(bǔ)敘是與全文中心事件密切相關(guān)的，是情節(jié)發(fā)展的重要組成部分，如果將這個(gè)片段刪去，讀者會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)或歧義。從形式上看插敘內(nèi)容的前后有簡(jiǎn)明扼要的過(guò)渡性文字，使之與中心事件銜接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；補(bǔ)敘無(wú)須過(guò)渡性文字，一般被置于事件出現(xiàn)結(jié)果之后，交代產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，因此它可以被安排在篇末。從篇幅上看插敘的文字一般較多，有較完整的故事情節(jié)；補(bǔ)敘的文字一般較少，多則一段，少則一句話，只要完成對(duì)人物或事件的某些補(bǔ)充說(shuō)明的任務(wù)就可以了。從效果上看插敘是作者為人物經(jīng)歷和事件發(fā)展提供的背景材料，能使文章的內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更緊密，人物性格更鮮明；補(bǔ)敘是將事件的開(kāi)頭、發(fā)展、高潮或結(jié)尾的某個(gè)片段“藏”于文后，有意造成懸念，讓讀者產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，到一定的時(shí)候“亮”出來(lái)，這樣通過(guò)“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波瀾起伏，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。續(xù)表B-1敘述順序順敘倒敘插敘補(bǔ)敘平敘

使情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更豐富補(bǔ)充必要情節(jié)，使情節(jié)完整，照應(yīng)上下文平行敘述，把復(fù)雜的情節(jié)寫(xiě)得有條不紊敘述(六)敘述節(jié)奏

敘述節(jié)奏有加速和減速之分。加速一般用于次要情節(jié)，一筆帶過(guò)。加速是“張”，是跳躍，是略寫(xiě)，多用敘述手法，讀者一般可以快速閱讀，粗略品味。減速一般用于關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處。減速是“弛”，是慢行，是工筆般細(xì)致地描繪，多用描寫(xiě)手法，讀者要慢速閱讀，細(xì)細(xì)品味。小說(shuō)的閱讀魅力就體現(xiàn)在加速與減速的交織中，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫(xiě)是控制小說(shuō)速度的法寶。(七)敘述聯(lián)結(jié)

“聯(lián)結(jié)”，顧名思義，就是起到串聯(lián)、過(guò)渡、聚合作用的方式。比如：(八)敘述結(jié)構(gòu)2014全國(guó)卷Ⅰ《古渡頭》以“錢”為話題，引出故事。2016全國(guó)卷Ⅱ《戰(zhàn)爭(zhēng)》以“電話”為樞紐，連接人物，安排情節(jié)。2014全國(guó)卷Ⅱ《鞋》以“鞋”為線索，交代背景，集中情節(jié)，寄托情感。A形式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)雙線結(jié)構(gòu)單線結(jié)構(gòu)開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局片段式情節(jié)，舒緩平淡散文式結(jié)構(gòu)圍繞明晰的線索，層層展開(kāi)形式雙線并行，明暗交織特點(diǎn)情節(jié)豐富，多角度表達(dá)主題特點(diǎn)淡化情節(jié)，追求詩(shī)意結(jié)構(gòu)

（二）把握答題角度

1.情節(jié)結(jié)構(gòu)角度：意料之外、情理之中、戛然而止、卒章顯志、留下現(xiàn)象等、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、結(jié)尾的藝術(shù)等。結(jié)尾的情節(jié)2.人物角度：使人物形象更加豐滿、鮮明。3.主題角度：更好地深化主題。4.讀者角度：令人喜悅（傷感），令人回味，引人深思，給讀者留下廣闊的想象空間（引發(fā)讀者遐想）。答題模式：情節(jié)結(jié)構(gòu)作用＋表現(xiàn)人物作用＋表現(xiàn)主題作用＋讀者作用1.情節(jié)結(jié)構(gòu)角度：點(diǎn)明題旨、渲染氣氛、奠定基調(diào)、制造懸念、引出下文、做下鋪墊、埋下伏筆

開(kāi)頭的情節(jié)1.情節(jié)結(jié)構(gòu)角度：照應(yīng)前文、承上啟下、推動(dòng)情節(jié)、陡生波瀾

中間的情節(jié)類型作用

出人意料的結(jié)尾（歐亨利式結(jié)尾）①結(jié)構(gòu)安排上，使平淡的情節(jié)陡生波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。②表現(xiàn)手法上，與前文的伏筆相照應(yīng)，讓人覺(jué)得既出人意料又在情理之中。③從表達(dá)主題看，它能更好地深化主題。令人傷感的悲劇結(jié)尾①主題上，能更好地深化主題；②表現(xiàn)人物上，能更好地塑造人物性格；③表達(dá)效果上，令人傷感，引人思考。④與前文的美好情景形成鮮明對(duì)比，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)尾①主題上，彰顯人性(真善美、道德、法律、社會(huì)、人民、真理、寬容、智慧)的巨大力量，反映人民(作者)對(duì)幸福美滿人生的向往;有利于表現(xiàn)……的主題;深化小說(shuō)……的主題;②情感體驗(yàn)上，符合讀者的理想愿望和情感追求，使讀者產(chǎn)生閱讀的欣慰和愉悅感;③表達(dá)效果上:給讀者留下廣闊的想象空間，耐人尋味。戛然而止的結(jié)尾①通過(guò)留白(留下空白)，讓讀者去想象，給讀者留下了廣闊的藝術(shù)想象空間，耐人尋味;②為讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造留下了空間。特殊情節(jié)：結(jié)尾所謂歐亨利式的結(jié)尾，通常是指小說(shuō)在文章結(jié)束時(shí)突然使人物心境發(fā)生意外變化，或主人公命運(yùn)突然逆轉(zhuǎn)，發(fā)生意外效果，在意料之外，情理之中。作用：這種結(jié)局可以給人以深刻的印象，豐富文章的內(nèi)容，深化文章的主題，使人物形象更加豐滿，發(fā)人深思，增強(qiáng)文章的藝術(shù)魅力。B-2手法技巧

對(duì)比襯托伏筆照應(yīng)懸念鋪墊抑揚(yáng)突出事物或人物的特征-突出主題突出事物或人物的特征-突出主題前后情節(jié)呼應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)使小說(shuō)情節(jié)連貫，脈絡(luò)更加清晰加清晰吸引讀者閱讀興趣，引人入勝為小說(shuō)的高潮部分蓄勢(shì)，引出下文使情節(jié)更加曲折，增強(qiáng)小說(shuō)可讀性情節(jié)(二)情節(jié)線索(把握線索有利于梳理情節(jié))構(gòu)思特點(diǎn)/布局謀篇/行文特點(diǎn)、情節(jié)安排1.線索①單線曲折，一波三折。②雙線交叉，內(nèi)在聯(lián)系；可以是兩條明線，也可一明一暗，互為陪襯2.展開(kāi)方式：以某個(gè)話題引出、多用心理描寫(xiě)和對(duì)話形式、對(duì)比、誤會(huì)3.結(jié)構(gòu)：總分總、首尾呼應(yīng)、線索、照應(yīng)、伏筆鋪墊、設(shè)置懸念、制造波瀾、曲折有致、卒章顯志、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、歐亨利式結(jié)尾=意料之外，情理之中4.敘述：倒敘（懸念，波瀾，主題）、插敘、補(bǔ)敘5.選材剪裁角度（圍繞……的中心展開(kāi)、材料和中心的關(guān)系處理是否合理；主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力；詳略得當(dāng)、以小見(jiàn)大、點(diǎn)面結(jié)合、欲揚(yáng)先抑）6.人稱7情節(jié)：意外與巧合，波瀾起伏戛然而止，含蓄雋永//出人意外，扣人心弦/歐亨利式結(jié)尾（意料之外，情理之中）標(biāo)題的作用具體作用從主旨看標(biāo)題是不是有雙關(guān)、象征、暗諷、對(duì)比等作用，是否寄托情感深化主題。從結(jié)構(gòu)看通讀全文，重點(diǎn)看首尾段，看它們與標(biāo)題之間有什么聯(lián)系。一般而言，標(biāo)題具有統(tǒng)領(lǐng)全文、貫串全文、擔(dān)當(dāng)線索的作用。從情節(jié)看標(biāo)題是否有概括故事情節(jié)、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、展開(kāi)情節(jié)、呼應(yīng)細(xì)節(jié)的作用。從環(huán)境看標(biāo)題是否點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景。從人物看明確文中人物的性格特征，看標(biāo)題與人物形象性格或命運(yùn)之間有什么樣的關(guān)系，看標(biāo)題是不是對(duì)人物形象的塑造、作者情感態(tài)度的表達(dá)有具體的作用。從讀者看對(duì)讀者而言該標(biāo)題是否新穎精妙，吸引讀者。環(huán)境描寫(xiě)的作用1人物：側(cè)面烘托或者對(duì)比反襯人物……，使形象生動(dòng)豐滿真實(shí)2情節(jié)：推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折3主題：暗示、升華（深化）主題，……4內(nèi)容：①概括環(huán)境……特點(diǎn)②交代時(shí)間、地點(diǎn)③為人物活動(dòng)提供背景，勾勒環(huán)境④自然環(huán)境可以暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征；⑤渲染……氛圍⑥奠定全文感情基調(diào)（開(kāi)頭）⑦暗示人物處境,暗示形勢(shì)發(fā)展,暗示某種情節(jié)或結(jié)局5手法：側(cè)面烘托||對(duì)比反襯人物形象(性格、心情）、象征、比喻、其他寫(xiě)景手法6結(jié)構(gòu)：①引出下文，為刻畫(huà)人物作鋪墊；（開(kāi)頭或中間）

②照應(yīng)首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；呼應(yīng)上下文；照應(yīng)題目（開(kāi)頭中間結(jié)尾）③線索7效果：含蓄蘊(yùn)藉，言有盡而意無(wú)窮，給讀者想象空間（結(jié)尾）?！拔摇钡淖饔茫簝?nèi)容：故事親歷者、見(jiàn)證者、參與者、審視者形象：突出/襯托/展現(xiàn)人物形象結(jié)構(gòu)：線索，串起故事情節(jié)情節(jié)：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展手法：對(duì)比反襯，側(cè)面烘托(或襯托)主要形象效果：親切、自然，具有真實(shí)性，拉近與讀者的距離，適于心理描寫(xiě)主旨：突出（或暗示）主旨+（主旨具體化）9.作者認(rèn)為小說(shuō)要有自己的語(yǔ)言風(fēng)格，文本一具有“詩(shī)的”語(yǔ)言風(fēng)格，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）鑒賞語(yǔ)言的答題思路①修辭：比喻、擬人、反復(fù)……用詞：疊詞、擬聲詞、練字②句式：長(zhǎng)短句結(jié)合、整句（對(duì)偶句、排比句）、散句表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明③風(fēng)格：樸實(shí)無(wú)華、清新自然、華美絢麗、幽默風(fēng)趣、口語(yǔ)化、有地方特色④人稱：第一人稱—親切、真實(shí)，表現(xiàn)人物心理變化第二人稱—面對(duì)面交流，親切、自然第三人稱—客觀、真實(shí)，不受時(shí)間空間的限制①修辭：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使小說(shuō)的語(yǔ)言具有詩(shī)歌的形象性。如“看它們?nèi)绾螐牡叵裸@出來(lái)”形象地描繪出松茸的生機(jī)；②用詞：運(yùn)用反復(fù)、疊詞等手法，使小說(shuō)語(yǔ)言具有詩(shī)歌的韻律感。如反復(fù)出現(xiàn)的“你怎么可能知道”，疊詞如“樹(shù)葉濕淋淋的”“水滴簌簌落下”。③句式：運(yùn)用整句，使小說(shuō)的語(yǔ)言有一種整飭之美。如“枯葉，稀疏的草棵，苔蘚，盤(pán)曲裸露的樹(shù)根”。④風(fēng)格：作者將自己濃濃的主觀感情滲透進(jìn)作品里，使小說(shuō)語(yǔ)言具有詩(shī)歌的抒情性。小說(shuō)中的第一個(gè)視頻、第二個(gè)視頻對(duì)蘑菇圈的環(huán)境描寫(xiě)浸潤(rùn)著作者對(duì)自然的深情和熱愛(ài)，意境之美、語(yǔ)言之雅，體現(xiàn)出抒情性。采分點(diǎn)：比喻\擬人\反復(fù)\疊詞任出一個(gè)3\5

考前指導(dǎo)---文言文部分▲做題方法：1.關(guān)注文章出處判斷朝代（文常）2標(biāo)清段落和行數(shù)3一人一地一事一對(duì)勾4對(duì)比選項(xiàng)，一一照應(yīng)（文意題）1.斷句（3*2=6分）（1）對(duì)稱句斷句【例1】江流有聲/斷岸千尺/山高月小/水落石出/曾日月之幾何/而江山不可復(fù)識(shí)矣。解析：“山高月小”“水落石出”結(jié)構(gòu)相同，中間應(yīng)斷開(kāi)【例2】祖宗身有天下大宗也君也獻(xiàn)皇帝舊為藩王小宗也臣也以臣并君亂天下大分以小宗并大宗干天下正統(tǒng)//祖宗身有天下/大宗也/君也/獻(xiàn)皇帝舊為藩王/小宗也/臣也/以臣并君/亂天下大分/以小宗并大宗/干天下正統(tǒng)//【例4】濤瀾洶涌/風(fēng)云開(kāi)闔/晝則舟楫出沒(méi)于其前/夜則魚(yú)龍悲嘯于其下/變化倏忽/動(dòng)心駭目/不可久視/今乃得玩之幾席之上/舉目而足/解析：“晝則舟楫出沒(méi)于其前”“夜則魚(yú)龍悲嘯于其下”為對(duì)稱結(jié)構(gòu)，兩者之間和前后都應(yīng)斷開(kāi)，“動(dòng)心”與“駭目”并列，且均為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“動(dòng)”與“心”之間不可斷開(kāi)，“幾席之上”作“玩之”的地點(diǎn)狀語(yǔ)，中間不可斷開(kāi)。（2）并列句式斷句：【例3】人之所欲無(wú)窮/而物之可以足吾欲者有盡/美惡之辨戰(zhàn)乎中/而去取之擇交乎前/則可樂(lè)者常少/而可悲者常多/是謂求禍而辭福/解析：句中，“人之所欲無(wú)窮”和“物之可以足吾欲者有盡”是并列結(jié)構(gòu)，中間要斷開(kāi)；“可樂(lè)者常少”和“可悲者常多”也是并列分句，中間要斷開(kāi)【例4】逖以布囊盛土/如米狀/使千余人運(yùn)上臺(tái)/又使數(shù)人擔(dān)米息于道/豹兵逐之/棄擔(dān)而走/豹兵久饑/得米/以為逖士眾豐飽/益懼/（并列句式斷句）（連動(dòng)：讓/使..做...）（主謂不分開(kāi)）（動(dòng)賓不分）二、語(yǔ)意斷句：語(yǔ)意相關(guān)的句子斷到一起，兩件事不可斷一起（設(shè)錯(cuò)標(biāo)志：兩個(gè)動(dòng)詞斷一起往往錯(cuò)）常見(jiàn)：動(dòng)賓不分，主謂不分，狀語(yǔ)中心詞不分，定語(yǔ)中心詞不分官名+人名地名+人名【例1】試六論/舊不起草/以故文多不工/軾始具草/文義粲然/復(fù)對(duì)制策/入三等/《宋史·蘇軾傳》“舊”是說(shuō)過(guò)去，應(yīng)是說(shuō)過(guò)去“不起草”，故“舊不起草”不能斷開(kāi)，“軾”是主語(yǔ)，“具”是謂語(yǔ)，“草”是賓語(yǔ)，主謂賓俱全，故應(yīng)在“草”后斷開(kāi)三、虛詞斷句法注意：豈顧、乎歟焉等特殊語(yǔ)氣詞；遇到言、曰、語(yǔ)也要注意?！纠?】上給錢百五十萬(wàn)償其直/因謂左右曰/鋹好工巧/遂習(xí)以成性/儻能移于治國(guó)/豈至滅亡哉/【解析】“豈...戈.是固定用法“儻能移于治國(guó)”，“儻”，如果，表假設(shè)的連詞，一般位于句首，故其前斷;“治國(guó)”，治理國(guó)家，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，不可斷，且“豈..戈.是固定用法，故“國(guó)”與“豈”之間斷開(kāi)，【例4】雖然/山川之勝/使其生于通都大邑/則好游者踵相接也/顧乃置之于荒遐僻陋之區(qū)/美好不外見(jiàn)/而人亦無(wú)以親炙其光/“雖然”的意思是“雖然如此”，單獨(dú)成句，其后斷開(kāi)，“好”修飾“游”，中間不能斷開(kāi)2.文常（6分）注意：如果選項(xiàng)中提及文中是...意思，一定回原文結(jié)合上下句的語(yǔ)境（考慮詞性，考慮是否符合邏輯）除看與所背是否一致外，還要回歸上下文推斷，看選項(xiàng)表述有無(wú)今義解古義，說(shuō)法絕對(duì)化等不合邏輯的錯(cuò)位。1.鞏固基本常識(shí)（細(xì)致審題）2.文中意和基本義項(xiàng)不符（警惕“文中”）（細(xì)致審題）3.邏輯推斷：不同朝代的同一官職名稱，職責(zé)和管理范圍都是有相對(duì)變動(dòng)的。3.文意理解（選擇設(shè)錯(cuò)6分）詞語(yǔ)定位，找準(zhǔn)原文，逐字比對(duì)，聯(lián)系上下文思考情理，對(duì)應(yīng)類型：一張冠李戴：時(shí)空錯(cuò)位（比對(duì)時(shí)間地點(diǎn)和人物：時(shí)間錯(cuò)，地點(diǎn)錯(cuò)，人名錯(cuò)，注意擔(dān)任什么官職做什么事）//二曲解文意（比對(duì)實(shí)詞解釋有誤：警惕今譯解古義，故事：先例。對(duì)人物，事件的特點(diǎn)概括錯(cuò)作者的情感觀點(diǎn)態(tài)度錯(cuò)）//三無(wú)中生有（比對(duì)添加內(nèi)容）//四因果關(guān)系（原因陳述不全，強(qiáng)加因果，因果倒置、因果混淆）//五說(shuō)法絕對(duì)化（歷代都與現(xiàn)在相同）//六以偏概全（比對(duì)表范圍、程度等詞）【例1：時(shí)間錯(cuò)位】在三藩作亂時(shí)，李光地?fù)?dān)任內(nèi)閣大學(xué)士，向皇帝獻(xiàn)《入閩策》，幫助平定了藩王。小人因忌恨而造謠中傷他。李光地只得閉門(mén)謝客，幸有皇帝信任，才免遭不測(cè)。答案：“在三藩作亂時(shí)，李光地?fù)?dān)任內(nèi)閣大學(xué)士”說(shuō)法錯(cuò)誤。平三藩時(shí)，“公適家居”，之后才任“內(nèi)閣學(xué)士”原文：蓋由三藩播亂時(shí)，公適家居，以蠟丸獻(xiàn)《入閩策》，賊平，以編修擢內(nèi)閣學(xué)士4.翻譯（8分）↗一定注意：1必須翻譯完整！句意每個(gè)字都要落實(shí)↗2落實(shí)講過(guò)的文言詞義，出現(xiàn)課本筆記中的詞要落實(shí)課本筆記上意思。↗3翻譯原則：1.得分點(diǎn)意識(shí)(勾畫(huà):重要的實(shí)詞和虛詞，注意活用、通假、古今異義、偏義復(fù)詞，特殊句式，特別要注意普通字的句中意)字字落實(shí)，一一對(duì)應(yīng)聯(lián)系上下文理解推斷的意識(shí)

直譯為主，意義為輔2.特殊句式一定翻譯出來(lái)；★倒裝句：調(diào)整語(yǔ)序--定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置、主謂倒裝★被動(dòng)句的翻譯（被）★判斷句（是）★省略句：補(bǔ)充成分：多為補(bǔ)充省略的主語(yǔ)賓語(yǔ)謂語(yǔ)介詞；3.詞類活用必須翻譯出來(lái)，結(jié)合上下語(yǔ)境。組詞法單音節(jié)變雙音節(jié)活用使動(dòng):使/讓.意動(dòng):認(rèn)為/感到...把…當(dāng)作通假字要寫(xiě)通假之后的那個(gè)字人名、地名、官職、朝代、年號(hào)不譯【例子：字字落實(shí)】常用文言詞：重點(diǎn)◆◆◆◆

至是:到這時(shí)

及至:等到到了

才力:才華智力

可以:可以用來(lái)/憑借

于是:在這種情況下

城壁堅(jiān)完:堅(jiān)固完整

請(qǐng)指示王：請(qǐng)讓我指出來(lái)給大王看【例子：特殊句式-倒裝句】常用重點(diǎn)◆◆◆◆1.“以，于”(有時(shí)省略)狀語(yǔ)后置，放到動(dòng)詞前）:

時(shí)議防秋北鄙請(qǐng)于引賈若此2.定語(yǔ)后置

名詞+……者——-——求人可使報(bào)案者

名詞+之……者

——-——馬之千里者

名詞+之+…

——-——蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。

名詞+而……者

——-——縉紳而能不易其志者

名詞+數(shù)量短語(yǔ)

——-——一食或盡粟一石【例子：逐個(gè)分析】1.而龔伯璲輩方用事，朝廷悉議更張，鏞有言，不見(jiàn)聽(tīng)。而龔伯璲這些人正當(dāng)權(quán)執(zhí)政，朝廷都在議論改革，韓鏞有建議，沒(méi)有被采納。2.時(shí)方大修邊墻，之鸞董役。巡撫胡東皋稱其能，舉以自代。當(dāng)時(shí)正在大修邊墻，齊之鸞督察這項(xiàng)工役。巡撫胡東皋稱贊他有能力，舉薦齊之鸞代替自己（賓語(yǔ)前置）。3.公余恒宿直廬，非歲時(shí)朔望謁先祠，未嘗歸私第。公務(wù)之余經(jīng)常住在值宿之處，不是一定的時(shí)間如初一、十五拜謁祖先祠堂，不曾回到自己的住宅。5.文意理解主觀（6分）概括題：幾分幾條。用原文+概括（1抄寫(xiě)原句詞2翻譯詞句）【◆審題：題干限定詞比對(duì)原文區(qū)間】【例1】韓愈有哪些人格魅力？結(jié)合文章分析【多角度】。（1）主動(dòng)求學(xué)，積極上進(jìn)。從小刻苦學(xué)習(xí)，不需要?jiǎng)e人督促。（2）操行堅(jiān)定正直，敢說(shuō)真話。對(duì)宮市的弊端敢于進(jìn)言揭示。（3）為人寬宏通達(dá)。和別人交往，無(wú)論自己得寵或失意他都不改變態(tài)度。（4）樂(lè)于援助他人。對(duì)后輩給予照顧，即使自己的早飯供不上了也不在意。

考前指導(dǎo)-詩(shī)歌部分

詩(shī)歌題答題步驟：①先看題目（題目一般交代詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容，包括時(shí)間地點(diǎn)主要事件等——畫(huà)面題要重點(diǎn)關(guān)注題目和寫(xiě)景句）②再看作者（是自己所熟悉的詩(shī)人，聯(lián)系詩(shī)人生平，解讀詩(shī)歌，但不能一味的主觀評(píng)判）③看注釋（注釋是解讀詩(shī)歌非常重要的信息來(lái)源。注釋中一般出現(xiàn)《》，一般都有用典等，交代作者志在歸隱可以點(diǎn)明主旨，其他的涉及到具體注釋一定詳細(xì)勾畫(huà)）④看詩(shī)句中有無(wú)直接抒情的詞（思，愁，怨，恨，惜，傷，憂等內(nèi)容）⑤看選項(xiàng)（詩(shī)歌的選項(xiàng)可以幫助更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容）客觀題部分：★1.手法設(shè)錯(cuò)：①抒情方式設(shè)錯(cuò)：?？际闱榉绞剑褐笔阈匾芎烷g接抒情（借景抒情，情景交融，樂(lè)景襯哀情，以景結(jié)情；借事抒情，寓理于事，用典，借古諷今，借古抒懷；借物喻人，托物言志）考試常見(jiàn)設(shè)錯(cuò)：文章中有直接抒情的詞句：卻在選項(xiàng)中表達(dá)的是含蓄的表達(dá)…，委婉含蓄的說(shuō)出…；表達(dá)的隱晦而深沉。文章中并無(wú)抒情詞，全篇一直在描寫(xiě)景物或者事物，不是直抒胸臆。★2.內(nèi)容理解錯(cuò)：3.情感設(shè)錯(cuò)：特點(diǎn)概括錯(cuò)，情感分析錯(cuò)（無(wú)中生有或分析不全或錯(cuò)誤）關(guān)注題目、注釋、直抒的詞、層意(看是否與此相符）主觀題部分：★★★★主觀題答題步驟要點(diǎn)注意：賞析題，手法題，手法必須多答，杜絕失分1先抒情手法：必答直抒胸臆，寫(xiě)景句必答借景抒情，樂(lè)景襯哀情，結(jié)尾寫(xiě)景必答以景結(jié)情。題目是物必答托物言志引用化用前人詩(shī)句或注釋中交代是某個(gè)古人的故事必答用典，懷古詩(shī)必答借古抒懷，借古諷今2再答描寫(xiě)手法：寫(xiě)景句必答動(dòng)靜、多感官、虛實(shí)結(jié)合等其他根據(jù)情況綜合考慮：各種修辭（比喻、比擬、夸張。借代、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)偶）寫(xiě)到天空-高低結(jié)合，山川-遠(yuǎn)近。3寫(xiě)人必答細(xì)節(jié)。寫(xiě)到景必答環(huán)境烘托，寫(xiě)到其他人或物必答襯托或?qū)Ρ确匆r，象征，比喻。正面：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像、心理、各種修辭4不忘其他手法：疊詞點(diǎn)面結(jié)合欲揚(yáng)先抑等，用典和修辭可抒情可描寫(xiě)?！?.人物形象題（1形象特征+身份2結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，具體分析）1.本詞刻畫(huà)了怎樣的詞人形象？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要回答（人物形象+分析）本詞刻畫(huà)了一個(gè)被貶的狂士形象。（1分）①“人生”句，勸朋友、也勸自己酒杯莫停，詞人在酒中求安慰、醉中取樂(lè)；②“風(fēng)前”兩句，寫(xiě)詞人風(fēng)前橫笛及醉后的狂態(tài)，頭上插花倒戴帽，不拘于世俗，放浪形骸；③“黃花”兩句，講自己要與高潔傲霜的菊花一起攜手歸去，表示自己要有御霜之志，絕不與世俗同流合污，不理會(huì)世俗冷眼，既表達(dá)了詞人灑脫不羈的情懷，也從側(cè)面反映了他被貶的苦悶和抑郁不平之情、傲世之情?！?.畫(huà)面題（1時(shí)間、地點(diǎn)、畫(huà)面特點(diǎn)2具體翻譯詩(shī)句）描繪了怎樣的畫(huà)面（意境，情境，景象）①總---時(shí)間、地點(diǎn)、畫(huà)面特點(diǎn)。②分---描述所有寫(xiě)景句（意象要全）?！?.煉字題的步驟：詩(shī)眼，那個(gè)字用得好，賞析某個(gè)字（動(dòng)詞、形容詞，疊詞，擬聲詞）⑴字義⑵翻譯句意⑶手法及效果⑷概括特點(diǎn)⑸情感⑹結(jié)構(gòu)作用

★★★4.手法題：?jiǎn)柗ǎ?這首詩(shī)用了什么手法？2賞析其中的手法？3請(qǐng)從藝術(shù)技巧上加以分析。步驟：⑴手法⑵證明手法⑶手法效果⑷寫(xiě)出了事物什么特點(diǎn)⑸情感注意：一手法一分析一情感

注意：手法要先考慮抒情手法，再考慮描寫(xiě)手法?！羰闱槭址ㄓ校孩胖笔阈匾埽耗钐斓刂朴疲?dú)愴然而涕下長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海⑵間接抒情：寫(xiě)景：借景抒情、樂(lè)景襯哀情以景結(jié)情（例：城春草木深）借事抒情：（例：故人具雞黍，邀我至田家）用典：（例：舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家）

借古抒懷借古諷今(例:借古傷今：東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬)托物言志、借物喻人、借物抒情：（例：遙知不是雪，為有暗香來(lái)。）◆描寫(xiě)常見(jiàn)：

問(wèn)寫(xiě)景特點(diǎn)、如何寫(xiě)景--景物描寫(xiě)的特點(diǎn)//學(xué)習(xí)寫(xiě)景的常見(jiàn)手法，并分析上片是如何寫(xiě)景的？（寫(xiě)景特色）都是在考寫(xiě)景手法①直接描寫(xiě)：動(dòng)靜（動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜，化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜）、多感官（視聽(tīng)嗅味觸）、順序（遠(yuǎn)近上下高低俯仰室內(nèi)室外時(shí)間順序-從白天到晚上等)色彩、白描、虛實(shí)、修辭、用典疊詞擬聲詞、點(diǎn)面結(jié)合②間接描寫(xiě)：側(cè)面描寫(xiě)、襯托、對(duì)比反襯

5.詩(shī)歌賞析題/作用題內(nèi)容（翻譯+概括（寫(xiě)景句必答渲染氛圍，交代時(shí)間地點(diǎn)特定環(huán)境，事件，主要人物等）手法（先抒情方式，后描寫(xiě)手法+情感）結(jié)構(gòu)（總領(lǐng)全文，引鋪伏，首尾呼應(yīng)照應(yīng)?？偨Y(jié)全文）注意：（開(kāi)頭必答：照應(yīng)題目引鋪奠基調(diào)總領(lǐng)中間必答承上啟下結(jié)尾必答照應(yīng)題目和開(kāi)頭）【例題】請(qǐng)賞析頷聯(lián)“堠長(zhǎng)堠短逢官馬，山北山南聞鷓鴣”的妙處（賞析題：內(nèi)容+手法=結(jié)構(gòu)）①以悲景襯悲情。詩(shī)人途中所見(jiàn)的都是官家的驛馬，所聞的又偏偏是讓他羈旅難過(guò)的鷓鴣聲，以悲景襯悲情，更顯愁思的濃烈。②多感官描寫(xiě)。頷聯(lián)出句從視覺(jué)角度，對(duì)句從聽(tīng)覺(jué)角度描述途中所見(jiàn)所聞，增強(qiáng)詩(shī)歌身臨其境之感。③對(duì)仗工整，富有韻律美。“堠長(zhǎng)堠短”對(duì)“山北山南”，“逢”對(duì)“聞”，“官馬”對(duì)“鷓鴣”，對(duì)仗工整；“堠長(zhǎng)堠短”“山北山南”等疊詞的運(yùn)用又增加了詩(shī)歌的韻律美?！铩铩?.情感題：幾分幾條，能確定題材先答全該題材所有情感，再?gòu)念}目，每句詩(shī)，注釋分析，公式：對(duì)什么內(nèi)容什么感情。用文中原詞，比如詩(shī)句提到了什么人，什么事，要出現(xiàn)該人該事的原詞，尤其注釋要用原詞。不可脫離詩(shī)句內(nèi)容。常見(jiàn)詩(shī)歌題材思想情感歸納一★★★懷古詩(shī)常有情感：1借古傷今之情：對(duì)昔盛今衰、物是人非的感慨、對(duì)當(dāng)今王朝衰微的感傷、對(duì)自然永恒，人生短暫，世事無(wú)常的感傷、2借古諷今之情：告誡統(tǒng)治者不要重蹈覆轍3借古抒懷：對(duì)典中人的情感（崇敬，同情，贊美）、4借典故表達(dá)的個(gè)人情感（追求古人的精神，渴望像古人一樣建功立業(yè)）二山水田園詩(shī)：對(duì)景的喜愛(ài)之情、內(nèi)心的悠然閑適之情、對(duì)隱逸生活（田園）的向往、對(duì)官場(chǎng)，名利的厭惡、入世出世的矛盾、對(duì)主人公孤傲高潔的贊美三送別詩(shī)：⑴依依惜別之情⑵對(duì)朋友旅途的關(guān)切之情⑶對(duì)朋友的勸慰、贊美、祝愿、鼓勵(lì)、期待⑷詩(shī)人自己的感受四羈旅行役詩(shī)：羈旅漂泊之苦孤單寂寞思鄉(xiāng)、思親之愁五閨怨詩(shī)：傷春惜春、年華流逝、相思、渴望團(tuán)圓、對(duì)丈夫的關(guān)切/遠(yuǎn)方之人的思念、厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)美好自由生活的向往六民生疾苦詩(shī)：1同情百姓疾苦

2對(duì)統(tǒng)治者的批判七題畫(huà)詩(shī)：1對(duì)畫(huà)家技藝高超的贊美2對(duì)畫(huà)中體現(xiàn)內(nèi)容情感詠物詩(shī)或畫(huà)面中出現(xiàn)松竹梅蘭菊荷：孤傲高潔、對(duì)田園生活的向往八宋末元初，明末清初詩(shī)歌常見(jiàn)感情：1亡國(guó)的落寞、失意；2忠于先朝、守志不阿的氣節(jié)高潔、堅(jiān)貞的傲骨。十戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī),邊塞詩(shī)---對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡、對(duì)百姓、將士的同情、對(duì)和平的渴望、對(duì)統(tǒng)治者的批判、對(duì)敵人的痛恨、渴望建功立業(yè)的愛(ài)國(guó)豪情十一描寫(xiě)春天的詩(shī)歌：愛(ài)春傷春惜春之情對(duì)年華流逝的傷感十二注釋中有被貶、落第遭遇：仕途失意，懷才不遇壯志難酬的憤懣樂(lè)觀曠達(dá)十四：特殊詩(shī)人蘇軾--樂(lè)觀曠達(dá)杜甫--憂國(guó)憂民辛棄疾、陸游--壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)渴望收復(fù)失地，建功立業(yè)的豪情。一、詩(shī)歌的修辭手法古詩(shī)詞中的修辭手法包含：比喻、夸張、雙關(guān)、借代、擬人、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、通感、比興、頂針、互文、用典等。二、詩(shī)歌的表達(dá)方式1.抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、情景交融、以景結(jié)情、借物抒情、托物言志、借古諷今、懷古傷今、用典抒情、樂(lè)景寫(xiě)哀情、樂(lè)景寫(xiě)樂(lè)情、哀景寫(xiě)哀情、哀景寫(xiě)樂(lè)情）。2.描寫(xiě)方式：(1)動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)：(2)虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)相生、由實(shí)到虛、由虛到實(shí)：(3)正側(cè)結(jié)合（正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)：(4)點(diǎn)面結(jié)合（以點(diǎn)寫(xiě)面、以面寫(xiě)點(diǎn)）：(5)遠(yuǎn)近結(jié)合：(6)多感官結(jié)合：通感(7)多色彩結(jié)合：繪聲繪色(8)細(xì)節(jié)描寫(xiě)：(9)白描手法：(10)列錦（意象疊加）：(11)移步換景：(12)明暗結(jié)合：2.描寫(xiě)方式：(1)動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)：如王維的《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留”，詩(shī)人王維不愧描寫(xiě)山水的高手，動(dòng)靜結(jié)合是其主要寫(xiě)景手法之一。詩(shī)人在描繪的景物中，靜中有動(dòng)，以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成動(dòng)人的意境。第二聯(lián)寫(xiě)物，“明月松間照，”是靜景，是所見(jiàn)，寫(xiě)的是月光透過(guò)松枝灑遍大地；而“清泉石上流”，是動(dòng)景，是所聞，動(dòng)靜融為一體，構(gòu)成一幅清幽可愛(ài)的風(fēng)景畫(huà)。第三聯(lián)是詩(shī)人用“竹喧”烘托山靜，是所聞，用“蓮動(dòng)”襯托水幽，是所見(jiàn)，見(jiàn)聞交錯(cuò)，“喧”“幽”互襯，頗具藝術(shù)感染力。2.描寫(xiě)方式：(2)虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)相生、由實(shí)到虛、由虛到實(shí)：

如高適《塞上聽(tīng)吹笛》“雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問(wèn)梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M天山”，詩(shī)中一二句實(shí)寫(xiě)景，后兩句是想象。(3)正側(cè)結(jié)合（正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)：如白居易《楊柳枝詞》：“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無(wú)人屬阿誰(shuí)？”第一、二句運(yùn)用正面描寫(xiě)的手法，描寫(xiě)了春天柳樹(shù)的嬌美形態(tài)。2.描寫(xiě)方式：(4)點(diǎn)面結(jié)合（以點(diǎn)寫(xiě)面、以面寫(xiě)點(diǎn)）：如柳宗元的《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”中就運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方式。“蓑笠翁”在畫(huà)面上顯得比較小，但處在非常顯眼的位置，是詩(shī)的中心，“孤舟蓑笠翁”屬于點(diǎn)的描繪；前兩句“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”屬于面的鋪陳。(5)遠(yuǎn)近結(jié)合：如杜牧的《山行》“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，頭兩句描繪了秋山遠(yuǎn)景。第一句描寫(xiě)了秋山高遠(yuǎn)的景象，表現(xiàn)了詩(shī)人勇于攀登的精神。第二句描寫(xiě)了秋山中的一個(gè)特定場(chǎng)景，在白云浮動(dòng)的天空下有幾戶人家隱約可見(jiàn)。后兩句描繪了秋山近景。2.描寫(xiě)方式：(6)多感官結(jié)合：如黃庭堅(jiān)的《雨過(guò)至城西蘇家》“飄然一雨灑青春，九陌凈無(wú)車馬塵。漸散紫煙籠帝闕，稍回晴日麗天津。花飛衣袖紅香濕，柳拂鞍韉綠色勻。管領(lǐng)風(fēng)光唯痛飲，都城誰(shuí)是得閑人？”中，頸聯(lián)“衣袖紅香濕”從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多角度(運(yùn)用通感)進(jìn)行描寫(xiě)。(7)多色彩結(jié)合：如杜甫《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”，前兩句中一連用了“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的顏色，織成一幅絢麗的圖景。當(dāng)然，這首詩(shī)也用了聲色結(jié)合（多感官結(jié)合，繪聲繪色），傳達(dá)出無(wú)比歡快的感情。2.描寫(xiě)方式：(8)細(xì)節(jié)描寫(xiě)：如趙師秀的《約客》“閑敲棋子落燈花”屬于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，正是這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的渲染，使之成為全詩(shī)的詩(shī)眼，使詩(shī)歌陡然生輝。(9)白描手法：用簡(jiǎn)練的墨色線條來(lái)勾勒畫(huà)面，賦形寫(xiě)意，不事烘托，不施色彩，筆觸準(zhǔn)確有力，語(yǔ)言明快簡(jiǎn)潔，文字樸素平易。如溫庭筠的《商山早行》“晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘”。第二聯(lián)兩句詩(shī)，就是六個(gè)名詞（即六種景物）的組合，沒(méi)有任何修飾語(yǔ)。2.描寫(xiě)方式：(10)列錦（意象疊加）：全部用名詞或名詞性短語(yǔ)，巧妙地排列在一起，構(gòu)成生動(dòng)可感的圖像，用以烘托氣氛，創(chuàng)造意境，表達(dá)情感的一種修辭手法，也可以通俗地叫意象疊加，和白描有共性。如《天凈沙·秋思》。(11)移步換景：指不固定視點(diǎn)（即立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)），按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角，把所看到的不同事物敘述和說(shuō)明下來(lái)。(12)明暗結(jié)合：三、詩(shī)歌的表現(xiàn)手法1.

起興：興是先言他物以引起所詠之辭2.虛實(shí)結(jié)合：是指現(xiàn)實(shí)的景事與想象的景事互相映襯，交織在一起表達(dá)同一樣的感情。3.