大學過度管理制度

大學過度管理制度背景作為現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的重要場所之一，大學管理制度一直備受爭議。近年來，大學過度管理制度已經(jīng)成為許多教育工作者和學生的關注焦點。過度管理制度的定義過度管理制度是指大學在管理學生、教師等群體時，為了強化管理，對學生、教師進行監(jiān)管和限制的行為過于頻繁、過于苛刻、過于僵化。這種過度的管理制度，不僅破壞了學生和教師的自由和創(chuàng)造性，而且對教育質(zhì)量和效果產(chǎn)生了不良影響。過度管理制度的表現(xiàn)大學過度管理制度主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學生管理層面嚴格限制學生的社交活動。比如，規(guī)定學生不能在校外聚會、不能參加某些社團、不能與異性交往等。限制學生的自由。比如，規(guī)定學生只能在規(guī)定時間進出校園、不能過夜在校外等。限制學生的行為。比如，規(guī)定學生不能在公共場合吸煙、喝酒、打牌等。繁瑣的考勤制度。比如，要求學生每次進出教室、實驗室等必須刷卡簽到、簽退，缺勤次數(shù)達到一定次數(shù)就會被扣分等。教師管理層面嚴格限制教師言行自由。比如，規(guī)定教師不能言行不檢，不能發(fā)表一些容易引起爭議的言論。限制教師教學自由。比如，規(guī)定教師必須按照教材和教學計劃教學，不得隨意加入自己的思考和見解等。繁瑣的考核制度。比如，對教師進行考核時，僅僅以課堂教學和科研成果為唯一的標準，忽略了教師教育育人的綜合素質(zhì)。過度管理制度的危害過度管理制度對大學教育的影響是非常明顯的。延遲學生成長基于“抑制”式的管理模式，過度管理制度甚至無法引導學生形成較好的“自我管理”和“內(nèi)控力”。同時，受限于諸多限制和禁止，學生可以得到的社交體驗、自主能力等多方面受限，影響學生成長。延遲教師發(fā)展過度管理制度降低了教育人才的積極性、創(chuàng)造性；縮小了其學術和教育實踐吸取外部資源和經(jīng)驗、形成獨立見解的渠道，可能減緩教師專業(yè)能力及教學經(jīng)驗的積累，從而能力和質(zhì)量的晉升速度有所下降。削弱教育質(zhì)量過度管理制度有時候側(cè)重“標準化”和形式上的管理策略，過于注重“應對著整改責任”，甚至讓部份管理工作失去了“教育”屬性，影響了學生與教師的正常教育的改良、改進?！把a課”、“應試”等功利化教育現(xiàn)象開始變得常態(tài)化，甚至形成一部分教育領域的“導向”，從根本上影響了教育質(zhì)量，削弱了學生的綜合素質(zhì)。解決過度管理制度的問題清楚管理目的過度管理在公共管理領域很少有合理性，一些單位對某一紀律的駕馭力和行政執(zhí)行力會轉(zhuǎn)化為矯枉過正，在學校這種人的發(fā)揮熱情和創(chuàng)造力的“制造價值”的場合出現(xiàn)時，對教育工作者和學生的積極性、價值觀和創(chuàng)造力產(chǎn)生負面效應。因此，一方面須明確過度管理的目的，明確過度管理的目的和任務，消除“矯枉過正”的傾向；另一方面要避免學校在具體實施過程中落入“過猶不及”的陷阱。激發(fā)自主意識和自我約束力自主意識和行為和自我約束力是培養(yǎng)未來人才的關鍵因素。只有在真正讓學生體驗學習成果的時候并給予必要的啟發(fā)、碰撞和指導，才能夠真正培養(yǎng)他們自主思考的能力、解決問題的能力和主動尋求資源的能力。對于教育工作者而言，需要充分發(fā)揚其創(chuàng)新精神，并在學校的教育體制和組織機制方面創(chuàng)造機會。做到公開透明公開透明是建設高效公眾資源分配的基礎。學校應該加強管理流程體系建設，實現(xiàn)管理流程真透明，讓學生、教師和家長了解到管理制度是為學生服務和教育辦事的規(guī)則。同時，把績效考核指標和管理績效應公開，引導各項工作符合學校發(fā)展戰(zhàn)略和教育接戰(zhàn)方向，增強公眾對管理的信任度。結束語大學過度管理制度的現(xiàn)象是當今學校領域的熱點問題之一。建立科學有效的管理機制，讓學