七年級(jí)下《從百草園到三味書屋》蘇教版-課件

七年級(jí)下《從百草園到三味書屋》蘇教版-ppt課件2023-2026ONEKEEPVIEWREPORTING目錄CATALOGUE課程導(dǎo)入課文內(nèi)容解析人物形象分析主題思想探討寫作技巧分析課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)課后作業(yè)布置課程導(dǎo)入PART01介紹魯迅的生平和文學(xué)成就，以及《從百草園到三味書屋》的創(chuàng)作背景。魯迅生平介紹闡述魯迅所處時(shí)代的社會(huì)背景和文學(xué)環(huán)境，以及這篇文章的創(chuàng)作意圖。時(shí)代背景介紹課程背景介紹掌握《從百草園到三味書屋》中的生字詞、文學(xué)常識(shí)和背景知識(shí)。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅對(duì)童年生活的懷念以及對(duì)傳統(tǒng)教育的思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和人文素養(yǎng)。030201教學(xué)目標(biāo)展示課文內(nèi)容解析PART02描述了百草園中的各種植物、動(dòng)物和自然景觀，如菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚、蟬、黃蜂等，展現(xiàn)了一個(gè)充滿生機(jī)和活力的自然世界。描述了作者在百草園中的各種活動(dòng)，如捕鳥(niǎo)、摘桑葚、聽(tīng)蟬鳴等，展現(xiàn)了作者童年時(shí)期的快樂(lè)和無(wú)憂無(wú)慮。百草園的描述百草園的活動(dòng)百草園的美麗景色三味書屋的環(huán)境描述了三味書屋內(nèi)部的布置和陳設(shè)，如書架、桌椅、硯臺(tái)等，展現(xiàn)了一個(gè)古老而莊重的文化氛圍。三味書屋的教育描述了三味書屋的教育方式和特點(diǎn)，如嚴(yán)格的規(guī)矩、刻苦的學(xué)習(xí)、尊師重道等，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)教育的傳統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)。三味書屋的描述百草園與三味書屋的對(duì)比通過(guò)對(duì)比百草園和三味書屋的環(huán)境、活動(dòng)和教育方式，突顯了童年時(shí)期的自由和成長(zhǎng)過(guò)程中的責(zé)任和約束。作者情感的變化通過(guò)對(duì)比百草園和三味書屋的描述，展現(xiàn)了作者情感的變化和成長(zhǎng)，從童年的快樂(lè)到成長(zhǎng)的責(zé)任和思考。對(duì)比分析人物形象分析PART03

魯迅的人物形象好奇心強(qiáng)魯迅在百草園中表現(xiàn)出對(duì)自然和未知事物的好奇心，這反映了他對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的熱愛(ài)。獨(dú)立思考在三味書屋的學(xué)習(xí)過(guò)程中，魯迅展現(xiàn)出獨(dú)立思考和質(zhì)疑權(quán)威的精神，這表明他具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)和批判性思維。情感豐富魯迅在文中表達(dá)了對(duì)百草園和三味書屋的深厚情感，展現(xiàn)出他情感豐富、懷舊的一面。作為三味書屋的先生，壽鏡吾先生形象地展現(xiàn)了封建時(shí)代私塾教師的特點(diǎn)，嚴(yán)肅、古板。壽鏡吾先生魯迅在文中也描繪了一群同窗伙伴，他們代表著當(dāng)時(shí)普遍的兒童心態(tài)和行為方式。同窗們其他人物形象反映了封建時(shí)代學(xué)生與教師之間的權(quán)威與順從關(guān)系。魯迅與壽鏡吾先生的關(guān)系展現(xiàn)了兒童之間的友誼與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，以及魯迅在其中的獨(dú)特地位。魯迅與其他同窗的關(guān)系人物關(guān)系分析主題思想探討PART04主題思想：通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念以及對(duì)封建教育制度的批判。主題思想概述對(duì)童年生活的懷念通過(guò)對(duì)百草園的描述，展現(xiàn)了童年時(shí)期的無(wú)憂無(wú)慮和自然之美，表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)光的深深懷念。對(duì)封建教育制度的批判通過(guò)對(duì)三味書屋的描述，揭示了封建教育制度的刻板和束縛，批判了其扼殺兒童天性和個(gè)性的弊端。主題思想解讀主題思想的意義和影響意義通過(guò)對(duì)童年生活和封建教育制度的反思，引導(dǎo)讀者思考教育理念和價(jià)值取向，激發(fā)對(duì)自由、自然和個(gè)體發(fā)展的追求。影響該主題思想對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，成為反思童年生活和批判教育制度的重要主題之一，啟發(fā)人們對(duì)教育和成長(zhǎng)方式的思考與探索。寫作技巧分析PART05通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋兩種截然不同的生活場(chǎng)景的對(duì)比，突出了兒童對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)生活的厭倦。對(duì)比手法作者通過(guò)對(duì)百草園中各種動(dòng)植物的生動(dòng)描繪，使讀者能夠深入感受到童年生活的樂(lè)趣和無(wú)憂無(wú)慮。細(xì)節(jié)描寫通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的象征性描繪，暗示了兒童成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的困境和挑戰(zhàn)。寓言象征寫作手法分析作者運(yùn)用豐富的形容詞和修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，讓讀者能夠更好地感受到童年生活的美好。生動(dòng)形象文章中運(yùn)用了很多口語(yǔ)化的表達(dá)方式，使得文章更加貼近生活，易于理解和接受。口語(yǔ)化文章中語(yǔ)言的節(jié)奏感把握得很好，通過(guò)語(yǔ)言的起伏變化，使得文章更加有韻律感。節(jié)奏感語(yǔ)言特色分析段落過(guò)渡自然段落之間的過(guò)渡自然流暢，使得文章的整體連貫性更強(qiáng)。層次分明文章的段落結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，使得讀者能夠更好地理解文章的主旨和內(nèi)容。結(jié)尾總結(jié)有力文章的結(jié)尾總結(jié)有力，對(duì)主題進(jìn)行了深入的闡述和升華，使得文章更加有深度和內(nèi)涵。段落結(jié)構(gòu)分析課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)PART06作者通過(guò)哪些細(xì)節(jié)描寫了百草園的景色？問(wèn)題一三味書屋與百草園有哪些不同之處？問(wèn)題二作者在描述童年生活時(shí)，表達(dá)了怎樣的情感？問(wèn)題三問(wèn)題提問(wèn)關(guān)于百草園的景色描寫，學(xué)生們可以討論作者如何通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等角度來(lái)描繪，并探討這些描寫對(duì)讀者產(chǎn)生的影響。討論一對(duì)于三味書屋與百草園的不同，學(xué)生們可以探討教育環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響，以及作者對(duì)兩種截然不同的教育方式的看法。討論二學(xué)生們可以探討作者在描述童年生活時(shí)所表達(dá)的情感，以及這些情感如何影響讀者對(duì)童年時(shí)光的回憶和感受。討論三學(xué)生討論點(diǎn)評(píng)二教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)百草園和三味書屋的不同之處以及作者的情感表達(dá)，幫助學(xué)生更好地理解課文。點(diǎn)評(píng)三教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)積極參與討論和回答問(wèn)題的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。點(diǎn)評(píng)一教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出回答中的亮點(diǎn)和不足之處，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)課后作業(yè)布置PART07010204閱讀理解題總結(jié)《從百草園到三味書屋》的主題思想。分析作者通過(guò)哪些描寫手法表達(dá)了對(duì)百草園和三味書屋的不同情感。探討文中人物的性格特點(diǎn)和形象塑造。結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)文中某個(gè)觀點(diǎn)或情感的看法。03寫一篇關(guān)于你自己的百草園（童年樂(lè)園）的短文，描述其中的趣事和回憶。創(chuàng)作一篇以“成長(zhǎng)與變化”為主題的短篇小說(shuō)或故事，體現(xiàn)從百草園的無(wú)憂無(wú)慮到三味書屋的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。仿照《從百草園到三味書屋》的寫作手法，寫一篇關(guān)于你從家庭到學(xué)校的過(guò)渡經(jīng)歷。寫一篇讀后感，談?wù)勀銓?duì)《從百草園到三味書屋》這篇文章的感悟和啟示。寫作練習(xí)題123將學(xué)生分成小組，就《從百草園到三味書屋》的主題、人物、寫作手法等方面進(jìn)行深入探討，并派代表匯報(bào)討論成果。分組討論要求學(xué)生制作一份關(guān)于《從百草園到三味書屋》的