第21課《女?huà)z造人》+教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)課題《女?huà)z造人》課時(shí)安排一個(gè)課時(shí)課前準(zhǔn)備教師：熟悉課件學(xué)生：熟讀課文教材內(nèi)容分析《女?huà)z造人》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，屬于古代神話(huà)。袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》中女?huà)z造人的記載，進(jìn)行了現(xiàn)代化的改編。作者以大膽心急的想象，浪漫的寫(xiě)作手法，在原故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行了豐富的人文主義色彩的改編和演繹，使得這個(gè)僅在風(fēng)俗通中寥寥數(shù)語(yǔ)的古老故事充滿(mǎn)了生活的氣息，變得更加引人入勝。設(shè)計(jì)理念通過(guò)信息化教學(xué)與語(yǔ)文課程相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)形式，突出以問(wèn)題為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂。通過(guò)將信息化教學(xué)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，統(tǒng)籌各種教學(xué)因素，借助現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，拓展更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)情分析通過(guò)信息化教學(xué)與語(yǔ)文課程相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)形式，突出以問(wèn)題為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂。通過(guò)將信息化教學(xué)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，統(tǒng)籌各種教學(xué)因素，借助現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，拓展更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1.了解神話(huà)的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)神話(huà)的魅力。2.有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述故事情節(jié)。3.與古籍中的相關(guān)記載對(duì)照，體會(huì)作者想象手法的運(yùn)用以及文章當(dāng)中所體現(xiàn)的人文主義色彩。4.學(xué)會(huì)運(yùn)用想象手法進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)重難點(diǎn)1、了解作者想象手法的運(yùn)用以及體會(huì)作者的人文主義思想。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用想象的手法進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（一）回顧上課，導(dǎo)入新課師生活動(dòng)師：上節(jié)課我們梳理了這篇課文的故事情節(jié)并分析了女?huà)z的人物形象，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步深入體會(huì)女?huà)z在造人過(guò)程中的心情變化，以及體會(huì)神話(huà)中豐富的想象力和現(xiàn)實(shí)意義。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)出示課件借助圖片幫助同學(xué)梳理了這篇課文的故事情節(jié)并分析了女?huà)z的人物形象，通過(guò)課件演示激發(fā)學(xué)生的上課興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的吸收與記憶。教學(xué)環(huán)節(jié)（二）研讀課文，合作探究師生活動(dòng)造人前后，女?huà)z的心情有什么變化，我們?cè)撊绾卫斫膺@種變化？學(xué)生默讀課文，進(jìn)行小組合作討論后代表回答學(xué)生1：造人前：感到非常孤獨(dú)。造人后：不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，精神上有說(shuō)不出的高興和安慰。學(xué)生2：通過(guò)對(duì)女?huà)z的神態(tài)和心理的描寫(xiě)，可以看出她對(duì)人類(lèi)誕生的欣喜之情。這種喜悅的感受來(lái)源于對(duì)生命的創(chuàng)造，以及這種生命所帶來(lái)的勃勃生機(jī)。本文是袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》改編而來(lái)，對(duì)照原文，看看課文增刪了哪些內(nèi)容，以及作者為什么要做這樣的改變?！讹L(fēng)俗通》原文：俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z摶黃土作人。務(wù)劇，力不暇供，乃引綆于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人也：貧賤凡庸者，綆人也。女?huà)z鑄神祠，祈而為女媒，因置婚姻。（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）學(xué)生1：增加內(nèi)容：女?huà)z造人的原因女?huà)z造人的過(guò)程人類(lèi)繁衍生息的方法增加好處（預(yù)設(shè)）：情節(jié)更加豐富，細(xì)節(jié)更加具體，故事更加生動(dòng)。通過(guò)增加情節(jié)可以使得女?huà)z形象更加生動(dòng)親切，真實(shí)可感。補(bǔ)充了女?huà)z造人的原因以及人類(lèi)自我繁衍，使得故事更加合情合理。學(xué)生2：刪減內(nèi)容：故富貴者，黃土人也：貧賤凡庸者，綆人也。刪減好處（預(yù)設(shè)）：摒除階級(jí)觀念和命定觀念，樹(shù)立人人平等的發(fā)展理念。神話(huà)故事的內(nèi)容不具有科學(xué)意義，今天學(xué)習(xí)這個(gè)故事是否有意義？（學(xué)生討論，教師指導(dǎo)補(bǔ)充）學(xué)生1：《女?huà)z造人》的故事產(chǎn)生于科技不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)許多事情做出科學(xué)的解釋?zhuān)荒芗脑⑸裨?huà)。從解決人類(lèi)起源來(lái)看，本文不具有科學(xué)意義，但是從探索古人思想來(lái)看，學(xué)習(xí)本文還是有意義的。學(xué)生2：女?huà)z造人體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)自身的好奇和探索，如今我們面對(duì)大千世界也不能缺乏探索的欲望，因此學(xué)習(xí)本文1是有意義的。教師補(bǔ)充：《女?huà)z作人》故事中豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，都是我們所不可缺少的。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)課件呈現(xiàn)將復(fù)雜內(nèi)容進(jìn)行一目了然地展現(xiàn)，有助于學(xué)生抓住重點(diǎn)。再通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生可以互相交流和分享自己的觀點(diǎn)和想法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力，同時(shí)也可以促進(jìn)思考能力和批判性思維。教學(xué)環(huán)節(jié)（三）師生活動(dòng)本堂課的內(nèi)容已臨近尾聲，請(qǐng)同學(xué)們概括本文主旨。預(yù)設(shè)：本文通過(guò)詳細(xì)敘述女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類(lèi)起源的好奇，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所呈現(xiàn)的豐富的想象力和求知欲。明晰寫(xiě)法，感受語(yǔ)言魅力。學(xué)生思考?xì)w納，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充預(yù)設(shè)：想象奇特，貼近生活本文運(yùn)用大膽奇特的想象但又立足于具體生活展現(xiàn)了原始初民對(duì)于人類(lèi)起源的強(qiáng)烈好奇心。語(yǔ)言清晰，質(zhì)樸生動(dòng)女?huà)z造人過(guò)程中的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素。詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出文章在敘述是能夠詳略得當(dāng)，與中心情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容作者進(jìn)行了詳細(xì)論述，如女?huà)z造人的過(guò)程，以此使得文章重點(diǎn)突出。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)信息化教學(xué)能將一堂課中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集中呈現(xiàn)。課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？稍谥v課的過(guò)程中，為了使學(xué)生掌握這些知識(shí)，還要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)行課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法，通過(guò)課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，有利于達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)女造人原因：了無(wú)生機(jī)，增加生氣揉泥成團(tuán)造人媧具體過(guò)程勤勞造揮藤灑泥造人智慧人偉大繁衍方法：男女配合，創(chuàng)造后代教學(xué)反思這是一篇自讀課文，依據(jù)統(tǒng)編教材教讀自讀課外閱讀的“三位一體”的閱讀教學(xué)體系的特點(diǎn)和單元整體教學(xué)要求，我將本課設(shè)計(jì)為自讀指導(dǎo)課型，借助信息化教育技術(shù)，以學(xué)生的自我閱讀實(shí)踐為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了四個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)生閱讀實(shí)踐活動(dòng)。初讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生的閱讀認(rèn)知水平。速讀，落實(shí)單元能力目標(biāo)，初步體會(huì)神話(huà)大膽的想象以及離奇而又合情合理的情節(jié)，初步感知女?huà)z的形象。美讀，深入屏幕女?huà)z形象進(jìn)一步體會(huì)課文想象奇特而又合情合理的特點(diǎn)。連讀，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，深入理解課文中豐富的想象，是植根于現(xiàn)實(shí)而