德育教育在中學(xué)教學(xué)中的滲透策略獲獎科研報告

德育教育在中學(xué)教學(xué)中的滲透策略獲獎科研報告摘

要：隨著時代的迅猛發(fā)展和物質(zhì)文明的極大的豐富，德育教育也越來越受重視，這不僅是社會向前發(fā)展的需要，而且也是學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的一部分。而對于中學(xué)階段的學(xué)生而言，這一階段正是學(xué)生身心發(fā)展的階段，也是進行德育教育的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)中應(yīng)當從多方面來進行德育滲透。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué);德育教育;滲透;策略

習(xí)近平總書記曾說過：“國無德不興，人無德不立?！比慌囵B(yǎng)學(xué)生的思想品德需要時間的積淀，德育教育也需要充足的時間和空間來滲透。所以，在中學(xué)教育中，教師要對德育教育提起足夠的重視，同時從學(xué)生的實際情況出發(fā)，靈活運用多種先進的德育教育理念，多角度、多層次地在日常教學(xué)中滲透德育教育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面入手來對德育教育在中學(xué)教學(xué)中的滲透策略進行探究。

1.德育滲透：課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是進行中學(xué)教學(xué)的主要方面，同時也是進行德育滲透的重要途徑。在課堂教學(xué)中，教師需要深挖課程內(nèi)容中蘊含的德育內(nèi)容，將德育滲透進課程教學(xué)中，“潤物細無聲”地對學(xué)生進行德育教育。這樣看似無意的德育教育，可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生的思想和品質(zhì)得到發(fā)展。

在課堂教學(xué)中進行德育滲透需要考慮多方面的因素。首先，教學(xué)內(nèi)容是否合適。在教學(xué)內(nèi)容合適的情況下進行德育滲透可以達到事半功倍的效果，否則很有可能適得其反，讓學(xué)生感到刻板、生硬，并且很難引起學(xué)生的重視。其次，德育滲透的時機。教師要時刻注意觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，在適當?shù)臅r機對學(xué)生進行德育滲透，比如，學(xué)生在遇到難題時產(chǎn)生了畏難情緒，教師可以在此時引導(dǎo)學(xué)生迎難而上，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、不畏艱難的精神。第三，德育滲透的方法。德育滲透并非只有語言引導(dǎo)一種方法，教師可以根據(jù)實際的課堂教學(xué)效果創(chuàng)新德育滲透的方法，比如，在游戲、情境、探究活動等過程中進行德育滲透，這樣會使學(xué)生的印象更加深刻。除了以上三方面，還有很多需要注重的細節(jié)，教師需要關(guān)注課堂教學(xué)的整個過程，進行高效的德育滲透。

2.德育滲透：課堂評價

課堂評價是中學(xué)教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進行德育教育的重要方面。課堂評價本身就帶有評價、審視的作用，教師可以通過課堂評價對學(xué)生進行德育引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的思想維度。同時，通過課堂評價，學(xué)生可以很好地認識到自己的優(yōu)缺點，進而進行有針對性的改正。

有效的課堂評價是一個多維的評價過程，要在課堂評價中滲透德育，還需要盡力提升課堂的有效性。也就是說，課堂評價并不只是單純的教學(xué)結(jié)果的評價，教師還需要關(guān)注教學(xué)過程，以及學(xué)生在整個教學(xué)過程中的表現(xiàn)。比如，課堂探究活動的結(jié)果不盡如人意，但是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中態(tài)度積極，認真嚴謹。這種情況下，教師在評價時就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加以肯定，并借此進行德育滲透，即：學(xué)習(xí)過程甚至是整個人生，都不可能是一帆風(fēng)順的，總會遇到這樣那樣的挫折和困難，但我們還是要有一顆積極向上的心，在不斷的努力上進中等待著“柳暗花明又一村”的喜悅。在這樣的德育激勵過后，教師還需要指出學(xué)生的不足之處，比如，注意學(xué)習(xí)時間和節(jié)奏，多角度思考問題等等，幫助學(xué)生進行及時的改進和提升。如此一來，既能達到德育的目的，又能提升評價的效力。

3.德育滲透：實踐活動

在中學(xué)教學(xué)中，實踐活動與文化知識的教學(xué)同等重要。所以，在進行中學(xué)階段的德育教育時，教師可以將德育與實踐活動進行有效的融合。讓學(xué)生在實踐活動中親身感受德育的內(nèi)容、踐行德育的要求。這樣不僅可以加深學(xué)生的德育內(nèi)容的理解，還能直接影響學(xué)生的行為，進而提升學(xué)生思想境界。

在實踐活動中進行德育滲透一方面要關(guān)注活動本身，另一方面要突出學(xué)生的主體性。具體來說，既然要進行德育教育，實踐活動的內(nèi)容就需要和德育相關(guān)，或者其中包含能夠進行德育滲透的方面。比如，在植樹節(jié)組織學(xué)生去植樹，在學(xué)生植樹的過程中，或者是活動結(jié)束之后，教師可以就此引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護花草樹木、保護環(huán)境的精神。并且，活動過程中，教師應(yīng)當學(xué)會放手，給學(xué)生足夠的自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己去思考。還以植樹的實踐活動為例，教師可以讓學(xué)生自己來計劃植樹的數(shù)量、商討植樹種類等細節(jié)問題。這樣一來，學(xué)生才能對實踐活動的感觸更深，他們可能沒有意識到自己正在做的活動屬于德育的范疇，但是在教師有針對性的引導(dǎo)中，學(xué)生的環(huán)保意識、環(huán)境觀念會得到提升，這就已經(jīng)達到德育滲透到目的了。

總而言之，法國著名哲學(xué)家盧梭曾經(jīng)說過：“一切科學(xué)本質(zhì)應(yīng)該從心智啟迪時開始?！币簿褪钦f，教師不僅要引導(dǎo)