淺談初中英語(yǔ)教學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談初中英語(yǔ)教學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，本階段的教學(xué)方法和教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提升有著重要的作用。從當(dāng)前來看部分初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中沒有掌握正確的方法，整體英語(yǔ)教學(xué)效果不能令人滿意。在這種情況下教師就要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，對(duì)之前的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，從而提升英語(yǔ)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)理論

隨著我國(guó)與海外各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁，英語(yǔ)成為了我國(guó)對(duì)外交流的媒介，因而社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力要求越來越高，英語(yǔ)受到了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過程，雖然學(xué)生的英語(yǔ)水平不會(huì)隨著教師教學(xué)方式的改變得到立竿見影的效果，但是教師的教學(xué)能力對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)期的，教學(xué)理念和教學(xué)方式能夠長(zhǎng)期影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這種影響是潛移默化的。

一、提升教師能力和水平

教師的教學(xué)水平和方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的影響，初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要方式還是依靠教師的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教師在教學(xué)當(dāng)中缺乏一定的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間缺乏一定的規(guī)劃，因而教學(xué)顯得比較混亂。在當(dāng)下英語(yǔ)教師要從兩個(gè)方面入手，其一是嚴(yán)格遵循初中階段英語(yǔ)考試大綱，根據(jù)考試大綱安排教學(xué)內(nèi)容。教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，讓其成為中考的加分項(xiàng)。同時(shí)也要努力鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐，提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，發(fā)揮英語(yǔ)的語(yǔ)言功能。其二是英語(yǔ)教師在教課之余也要努力研究新的教學(xué)方法，與其他教師進(jìn)行交流，反思自身教學(xué)的不足，同時(shí)關(guān)注教育領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解教學(xué)方面的新變化，積極研究新的教學(xué)方法。只有教師水平的提升，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中才會(huì)更加輕松，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)更高。

二、重視教學(xué)的情感因素

中學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，需要在教師的引導(dǎo)和交流當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此教師的引導(dǎo)和師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響很大。傳統(tǒng)的教師在教學(xué)當(dāng)中不太注重師生互動(dòng)，只是按照教材知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生只能依靠死記硬背來學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這種機(jī)械化的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師需要傾注情感，創(chuàng)造一個(gè)良好的師生互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。合格的初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中不僅會(huì)關(guān)注教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，更會(huì)關(guān)注教學(xué)的方式，包括自身的教學(xué)表情、手勢(shì)等，同時(shí)也會(huì)注意到學(xué)生在課堂的反應(yīng)，通過師生互動(dòng)來發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中的問題并進(jìn)行改正。教師的教學(xué)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作和師生互動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的感染作用，影響著學(xué)生的課堂主觀體驗(yàn)，這些教學(xué)的細(xì)節(jié)都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要引起教師的注意。

三、重視學(xué)習(xí)策略選擇

做任何事情都是需要方法的，選擇正確的方法才能提升做事的效率。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的一種外顯行為，學(xué)習(xí)方法不同于學(xué)習(xí)策略。很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中都會(huì)通過記筆記、重復(fù)、分類等一些列的方法來加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。但是學(xué)習(xí)方法有好壞之分，有的可以提升學(xué)習(xí)效率，有的則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)策略就是對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇過程，通過一定的策略可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者選擇什么樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，從這方面來看學(xué)習(xí)方法有很多種，之羽選擇什么樣的學(xué)習(xí)方法則卻決于學(xué)習(xí)策略。傳統(tǒng)的教師比較注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，卻忽略了傳授學(xué)生在什么樣的情況下該選擇什么學(xué)習(xí)方法，初中階段的學(xué)生本身又缺乏相應(yīng)的分辨能力，只能通過長(zhǎng)期的摸索來總結(jié)學(xué)習(xí)策略。因而教師要有意識(shí)的去關(guān)注教學(xué)策略，通過合適的方式讓學(xué)生去體會(huì)和產(chǎn)生學(xué)習(xí)策略。

四、重視英語(yǔ)教學(xué)中的文化因素

語(yǔ)言是文化的一部分，是文化的表達(dá)和傳承方式，拋卻英語(yǔ)不說單說漢語(yǔ)的發(fā)展就經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)期和階段，在不同時(shí)期就有不同的表現(xiàn)形式，即使在現(xiàn)在除了普通話之外還存在很多各具特色的地方語(yǔ)言。想要學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)的語(yǔ)言就不得不學(xué)習(xí)這個(gè)地區(qū)的文化，了解該地區(qū)的歷史文化有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。對(duì)初中生來說英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要比漢語(yǔ)更難，主要是因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生也難以了解英語(yǔ)的學(xué)習(xí)背景，在這種情況下英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候就要偏向于文化的傳播，讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化。一些師資力量較為強(qiáng)大的學(xué)校開始聘請(qǐng)外國(guó)英語(yǔ)教師，并且還會(huì)組織學(xué)生與外國(guó)同齡人進(jìn)行交流，這種方式要比單純的進(jìn)行課堂教學(xué)效果要好得多。教師要重視學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，讓學(xué)生了解中外文化的差異，了解英語(yǔ)表達(dá)和漢語(yǔ)表達(dá)的區(qū)別，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著時(shí)間的發(fā)展英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的作用越來越大，從考試角度來說英語(yǔ)在中考當(dāng)中占據(jù)著很大的比重，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)直接影響者學(xué)生以后的學(xué)業(yè)發(fā)展，是學(xué)生不得不學(xué)的科目;從現(xiàn)實(shí)角度來說我國(guó)與其他國(guó)家交流頻繁密切，英語(yǔ)能力成為了學(xué)生以后事業(yè)和學(xué)業(yè)發(fā)展的上限，最終會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展。因此，