“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建獲獎科研報告

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建獲獎科研報告摘

要：老師錯誤的教學(xué)理念和模式也讓很多學(xué)生和家長產(chǎn)生了對語文學(xué)習(xí)價值的質(zhì)疑，很多家長認為語文是所有學(xué)習(xí)科目中最簡單的一門課。再加上大多數(shù)老師和家長對互聯(lián)網(wǎng)時代的理解不深入，認為互聯(lián)網(wǎng)在大多數(shù)情況下是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的，這使互聯(lián)網(wǎng)時代下小學(xué)語文課堂中出現(xiàn)了很多問題。本文主要對互聯(lián)網(wǎng)時代下的小學(xué)語文課堂中出現(xiàn)的問題以及解決方法進行分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;小學(xué)語文;高效課堂

現(xiàn)在還是有很多小學(xué)對于語文教師的選擇不重視，對語文課堂展開的意義沒有深入的了解。特別是在一些偏遠的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)的語文老師自身的文化水平?jīng)]有達到一定的程度，不能跟著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展對語文教學(xué)做出相應(yīng)的改變，一直都利用最傳統(tǒng)的“老師講課，學(xué)生聽課”的教學(xué)模式。老師在課堂中的主體地位太明顯，從而讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)很被動，而且老師也主要是對課本上的表面知識進行學(xué)習(xí)。再加上在小學(xué)語文課程中，課文的長度和難度也會隨著年級的增高而有所增加，大多數(shù)的詩歌內(nèi)容還需要背誦，這使語文課堂變得沒有特點。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學(xué)語文課堂中出現(xiàn)的問題

1.1小學(xué)語文教學(xué)理念和方法不先進

大多數(shù)老師不注重用互聯(lián)網(wǎng)來對學(xué)生進行語文課堂教學(xué)，老師太過于注重學(xué)生對于語文課本上所學(xué)知識的運用和答題技巧的學(xué)習(xí)，僅僅簡單的把語文課本中的知識傳授給學(xué)生。沒有先進的教學(xué)理念和方法，雖然對語文課本上的知識熟悉背誦后，也可以讓學(xué)生在考試答題過程中帶來一些成績，但忘了更重要的是對各種知識和素養(yǎng)的理解與學(xué)習(xí)。老師要能夠讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)的過程中，改變對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，理解語文學(xué)習(xí)真正的目的，而不是老師讓學(xué)生對各種語文課文和注釋進行死板的背誦和記憶。這種小學(xué)語文教學(xué)方法大多數(shù)只是為了讓學(xué)生能夠在語文考試中更快的運用所學(xué)的課本知識答題，從而取得語文學(xué)習(xí)水平的提升，并不能讓學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)語文的興趣，枯燥的講課方法只會讓學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)更有壓力。

1.2在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用技術(shù)不成熟

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，生活中很多領(lǐng)域都有了對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，但是由于一些教學(xué)思想和理念落后的老師對于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的了解并不深入，認為互聯(lián)網(wǎng)信息化在小學(xué)語文教學(xué)中只是一種教學(xué)手段，利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備和電腦等對學(xué)生進行語文課本知識的教學(xué)。大多數(shù)小學(xué)語文教師對于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用都不全面，只是簡單的利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)對語文知識點進行總結(jié)并以PPT課件的形式展示在學(xué)生面前，大都把多媒體設(shè)備作為自己備課的方式。在小學(xué)語文課堂中，對于語文課本內(nèi)容的講解也有一部分老師利用多媒體白板代替粉筆進行題目的講解，更多的是把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的融入當做一種便捷、先進的講課方式，并沒有發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在語文教學(xué)中的真正意義。在這種以多媒體設(shè)備信息技術(shù)的應(yīng)用下，語文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的語文教學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別，更多的只是方便了老師的教學(xué)工作，讓老師在教學(xué)過程中的方式更加先進。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學(xué)語文高效課堂的有效策略

2.1結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使學(xué)生進行全面發(fā)展

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師不能只對語文課本中的生詞和優(yōu)美段落修辭手法等進行教學(xué)，更要重視課文中蘊含的深刻道理，善于發(fā)現(xiàn)課文和人文素養(yǎng)之間的靈活結(jié)合。各個學(xué)校和老師要根據(jù)教育教學(xué)現(xiàn)狀對自己的教學(xué)方法進行改進，應(yīng)結(jié)合先進的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來增加語文課堂的樂趣。不僅僅把課本中的知識教給學(xué)生，也要讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的各方面的語文素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)高速發(fā)展的時代，老師也可以利用多媒體設(shè)備等對所學(xué)的課文進行相關(guān)圖片和視頻的設(shè)計和展示，讓學(xué)生自然的融入其中，更能感受到課文的主題內(nèi)容。

比如，在對小學(xué)課文《金色的草地》一文進行課堂教學(xué)時，老師可以利用多媒體技術(shù)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)從各種搜索引擎上下載更多的關(guān)于大自然景色的圖片或者視頻，讓學(xué)生通過對這些的觀看近距離的接觸大自然。在學(xué)習(xí)課文的同時明白這篇課文真正的內(nèi)涵，讓學(xué)生在生活中更加熱愛身邊的每一草一木，善于發(fā)現(xiàn)大自然的美。

2.2讓學(xué)生進行角色扮演

在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生還處于靈活好動的階段，老師也要帶領(lǐng)學(xué)生進行適當?shù)姆潘?，在學(xué)習(xí)語文課文的同時適當?shù)淖寣W(xué)生進行角色扮演小游戲，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性。

比如，在對小學(xué)語文課文《海的女兒》一文進行教學(xué)時，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的視頻觀看讓學(xué)生了解課文的大意，然后分成幾個小組對這篇課文進行角色扮演。分別擔任人魚公主、王子、女巫等人的角色，通過小組內(nèi)對這篇課文的理解，對其場景進行還原。

3結(jié)束語

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，小學(xué)語文的