聽(tīng)特級(jí)教師講座心得體會(huì)

聽(tīng)特級(jí)教師講座心得體會(huì)_教師聽(tīng)名師講座心得體會(huì)

幾天來(lái)和國(guó)家特級(jí)教師們零距離接觸，專(zhuān)家們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的前沿引領(lǐng)，對(duì)課堂的超群把握，無(wú)不讓人心生仰慕。又一次讓我經(jīng)受了思想的洗禮，享受了一頓豐富的精神大餐，領(lǐng)會(huì)到名師課堂的精彩，觀賞到名師的教學(xué)和獨(dú)到的見(jiàn)解，讓我豁然開(kāi)朗，發(fā)覺(jué)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。不禁讓我感覺(jué)到：越是名師，上課越有激情、越對(duì)學(xué)生親近，也許是他們身體中文化積淀到肯定的厚度，人站到肯定的高度，才有那樣的教學(xué)功底。學(xué)習(xí)后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，熟悉上的升華。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，整理筆記、盤(pán)點(diǎn)收獲、幾多感悟在心頭：

一、異彩紛呈的講座收獲頗多。

海淀區(qū)聞名的特級(jí)教師田麗麗教師的講座就象是一頓豐富的大餐，精致地呈現(xiàn)在我們的面前，假如用兩個(gè)詞來(lái)形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無(wú)保存的把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱歷、體會(huì)拿出來(lái)與大家共享，深入淺出，幽默幽默，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。但是對(duì)我們來(lái)說(shuō)，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們有自己的獨(dú)特共性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對(duì)不同的學(xué)生，因而專(zhuān)家們的新潮觀念、精妙方法等不肯定適合我們每個(gè)人，這就要求我們專(zhuān)心討論分析，對(duì)比自己的實(shí)際，為我所用。

二、留意了課堂上的生成資源

教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。幾位教師用各種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的感受，真實(shí)地遵循了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程。展現(xiàn)了學(xué)生的所思，所想，所做。使一個(gè)真實(shí)的課堂，以人為本的課堂，以學(xué)定教的課堂在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得到充分彰顯。課堂中生成的很多新課程資源，真實(shí)寫(xiě)了學(xué)生間的認(rèn)知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深入，全面把握學(xué)問(wèn)，提升力量。如：田教師在教學(xué)《熟悉體積與容積》時(shí)，當(dāng)學(xué)生答復(fù)錯(cuò)誤是，她并不是立刻否認(rèn)她們，而是從側(cè)面誘導(dǎo)他們。假如此時(shí)我們的教師對(duì)這樣的學(xué)生大加挖苦或否認(rèn)，那么這位學(xué)生就可能無(wú)所收獲，甚至?xí)绊懙剿窈髮?duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。此時(shí)的田教師準(zhǔn)時(shí)地給學(xué)生以鼓舞，盡可能知道學(xué)生的亮點(diǎn)。學(xué)生也很舒服，在教學(xué)中，田教師或點(diǎn)撥、或點(diǎn)頭、或巡察、或參加談?wù)撜嬲男兄M織者，參加者，指導(dǎo)者的角色。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培育學(xué)生積極的情感態(tài)度

1．多制造一些讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者，引導(dǎo)者，合的師生觀已經(jīng)是教育界的共識(shí)。所以我們的教學(xué)應(yīng)多制造一些讓學(xué)生呈現(xiàn)自我共性，呈現(xiàn)自己的思維過(guò)程的發(fā)言的時(shí)機(jī)，決不能讓少數(shù)精英學(xué)生包攬課堂發(fā)言權(quán)，作為教師應(yīng)具備這樣一種教學(xué)民辦法識(shí)，即不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，都應(yīng)讓他在一節(jié)課上至少發(fā)言一次或更多。（也就是我們平常所說(shuō)的關(guān)注學(xué)困生）作為課堂教學(xué)的組織者，我們可以多方面，多角度，多層次地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題把不同層次的學(xué)生引進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂。

2．多制造一些讓學(xué)生自我思索的時(shí)間和空間

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程布滿著觀看，試驗(yàn)，模擬，推斷，推理等探究性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，要改教師的講授為學(xué)生的自主，必需要給學(xué)生充分的自我思索時(shí)間和空間。有了充分的思索時(shí)間和空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才能得以充分展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)成果才能瓜熟蒂落。那些違反學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)，最終并不會(huì)在學(xué)生的大腦中留下什么值得回憶，回味的東西（哪怕你塞給他很多學(xué)問(wèn)）。有的甚至造成學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的困難。這些莫非還不能引起我們的驚醒嗎?因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生去觀看，去感受，去試驗(yàn)，去猜想，去溝通，去概括，讓學(xué)生參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，參加到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握?qǐng)?jiān)固的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，形成數(shù)學(xué)技能。在把握學(xué)問(wèn)，形成技能的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)情感，形成穩(wěn)定的，積極的情感態(tài)度。

四、浮華退去，盡顯本色。

這次聽(tīng)課最大的感受就是，名師執(zhí)教的觀摩課都很樸實(shí)，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的幫助作用。華美惹眼的課件被幾樣簡(jiǎn)潔的物品代替；五花八門(mén)的活動(dòng)被扎實(shí)的動(dòng)手實(shí)踐所代替，真正彰顯了課堂本色。

五、高效成為衡量課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍圍著高效，留意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都特別注意對(duì)重難點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的仆人，逐步培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、抓住重難點(diǎn)的好習(xí)慣，上起課來(lái)肯定能取得事半功倍的效果。

六、做一名好教師不簡(jiǎn)單

幾位教師的課讓我充分領(lǐng)會(huì)了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。我深深地體會(huì)到教師首先要苦練教材關(guān)。只有把學(xué)科的學(xué)問(wèn)構(gòu)造和教學(xué)目標(biāo)鉆研透了，把教材吃透了，才有可能設(shè)計(jì)出精彩的教學(xué)過(guò)程。其次教師必需在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下不斷實(shí)踐，因此要有規(guī)劃的學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。最終，教師要有真本領(lǐng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)是教師鉆研教材、討論學(xué)生、進(jìn)展制造性勞動(dòng)的才智之果。

想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的分散。課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的表達(dá)和自身進(jìn)展的組成。雖然我們盼望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而尋找多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮亮的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、制造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)受，去享受、去充實(shí)，才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)受，自覺(jué)地敬重學(xué)生，敬重學(xué)生的這段生命經(jīng)受。名師正是深知其中的精華，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。

走近名師，學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)力量及永不滿意的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈。把學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，我堅(jiān)信通過(guò)這次學(xué)習(xí)，能促使自己更加至力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)。

特級(jí)教師培訓(xùn)心得體會(huì)

暑假期間，我和閻校長(zhǎng)、梁教師一起參與北戴河進(jìn)行的全國(guó)聞名特級(jí)教師及青年教師優(yōu)秀教師觀摩課研討會(huì)，大會(huì)安排了兩天的議程，在這兩天的時(shí)間里，我仔細(xì)傾聽(tīng)了9節(jié)數(shù)學(xué)課，兩節(jié)說(shuō)課，楊亞玲教師的評(píng)課，吳正憲教師、劉德武的講座。下面我就這幾節(jié)數(shù)學(xué)課和幾位專(zhuān)家的講座談?wù)勎易约旱母惺堋?/p>

一、這幾節(jié)數(shù)學(xué)課的突出特點(diǎn)：

1、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)、豐富。如：“聲音真嘹亮！”“你生活中擅長(zhǎng)觀看，真棒！”“說(shuō)得多好！有根有據(jù)，有條有理?！边@些話語(yǔ)富于鼓舞性，更具人性化。

2、運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)方法學(xué)學(xué)問(wèn)。如《可能性》的熟悉通過(guò)猜測(cè)，試驗(yàn)驗(yàn)證，應(yīng)用實(shí)踐來(lái)感悟可能性。

3、數(shù)學(xué)課堂利用情境、動(dòng)畫(huà)等來(lái)激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：薛錚教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的熟悉》，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“一個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友，每人一半”用二分之一表示。它采納的是動(dòng)畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)全新的視角，“小熊有幾杯蜜？”來(lái)引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、注意以學(xué)生為本，和學(xué)生心與心的溝通，而且擅長(zhǎng)利用錯(cuò)誤資源。當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)不全都時(shí)，吳正憲教師鼓舞學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)辯論，教師參加其中，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析，知道得出正確數(shù)據(jù)，理清題意為止。在這樣的辯論中不但使學(xué)生思路更清楚，而且還熬煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量，這正如她自己所說(shuō)道理不辨不明，學(xué)問(wèn)不講不清。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，薛錚教師就是抓住這一有效的教學(xué)資源，變被動(dòng)為主動(dòng)，勝利的解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。如：陰影是誰(shuí)的。

5、教師教態(tài)親切自然、富有親和力。幾位教師在課堂上和學(xué)生是心靈的碰撞，人格的溝通，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，真正表達(dá)教師的教學(xué)機(jī)靈。固然，學(xué)生的表現(xiàn)太優(yōu)秀了，擅長(zhǎng)獨(dú)立思索問(wèn)題，并且孩子的話語(yǔ)還有的富于挑戰(zhàn)性，用他們鮮活的生命點(diǎn)燃了才智的心靈。最終吳正憲教師的總結(jié)：真實(shí)的課堂最有意義，真是精辟的點(diǎn)評(píng)！

二、吳正憲專(zhuān)家的講座對(duì)我觸動(dòng)主要有以下兩點(diǎn)：

1、吳教師教我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)好的數(shù)學(xué)的教師？那就是在兒童人格成長(zhǎng)中烙下數(shù)學(xué)的印，主要烙下五個(gè)?。?/p>

（1）數(shù)學(xué)要教學(xué)生做真人；

（2）教學(xué)生守規(guī)章、懂自律；

（3）教學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任；

（4）教學(xué)生不怕困難、有毅力；

（5）教學(xué)生會(huì)自省、學(xué)會(huì)反思。

2、一個(gè)教師什么時(shí)候進(jìn)步最快？

吳教師賜予我深深的思索：在反思的過(guò)程中才能有進(jìn)步，我們受了外部刺激才會(huì)去主動(dòng)反思，進(jìn)而產(chǎn)生需求，最終尋求獲得。所以說(shuō)，千萬(wàn)不能無(wú)視了我們的課后反思。

以上就是我這次參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)的一些淺薄熟悉，和大家共同共享吧。

特級(jí)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文

暑假期間，我和閻校長(zhǎng)、梁教師一起參與北戴河進(jìn)行的全國(guó)聞名特級(jí)教師及青年教師優(yōu)秀教師觀摩課研討會(huì)，大會(huì)安排了兩天的議程，在這兩天的時(shí)間里，我仔細(xì)傾聽(tīng)了9節(jié)數(shù)學(xué)課，兩節(jié)說(shuō)課，楊亞玲教師的評(píng)課，吳正憲教師、劉德武的講座。下面我就這幾節(jié)數(shù)學(xué)課和幾位專(zhuān)家的講座談?wù)勎易约旱母惺堋?/p>

一、這幾節(jié)數(shù)學(xué)課的突出特點(diǎn)：

1、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)、豐富。如：“聲音真嘹亮！”“你生活中擅長(zhǎng)觀看，真棒！”“說(shuō)得多好！有根有據(jù)，有條有理?！边@些話語(yǔ)富于鼓舞性，更具人性化。

2、運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)方法學(xué)學(xué)問(wèn)。如《可能性》的熟悉通過(guò)猜測(cè)，試驗(yàn)驗(yàn)證，應(yīng)用實(shí)踐來(lái)感悟可能性。

3、數(shù)學(xué)課堂利用情境、動(dòng)畫(huà)等來(lái)激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：薛錚教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的熟悉》，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“一個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友，每人一半”用二分之一表示。它采納的是動(dòng)畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)全新的視角，“小熊有幾杯蜜？”來(lái)引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、注意以學(xué)生為本，和學(xué)生心與心的溝通，而且擅長(zhǎng)利用錯(cuò)誤資源。當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)不全都時(shí)，吳正憲教師鼓舞學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)辯論，教師參加其中，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析，知道得出正確數(shù)據(jù)，理清題意為止。在這樣的辯論中不但使學(xué)生

生思路更清楚，而且還熬煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量，這正如她自己所說(shuō)道理不辨不明，學(xué)問(wèn)不講不清。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，薛錚教師就是抓住這一有效的教學(xué)資源，變被動(dòng)為主動(dòng)，勝利的解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。如：陰影是誰(shuí)的。

5、教師教態(tài)親切自然、富有親和力。幾位教師在課堂上和學(xué)生是心靈的碰撞，人格的溝通，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，真正表達(dá)教師的教學(xué)機(jī)靈。固然，學(xué)生的表現(xiàn)太優(yōu)秀了，擅長(zhǎng)獨(dú)立思索問(wèn)題，并且孩子的話語(yǔ)還有的富于挑戰(zhàn)性，用他們鮮活的生命點(diǎn)燃了才智的心靈。最終吳正憲教師的總結(jié)：真實(shí)的課堂最有意義，真是精辟的點(diǎn)評(píng)！

二、吳正憲專(zhuān)家的講座對(duì)我觸動(dòng)主要有以下兩點(diǎn)：

1、吳教師教我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)好的數(shù)學(xué)的教師？那就是在兒童人格成長(zhǎng)中烙下數(shù)學(xué)的印，主要烙下五個(gè)?。?/p>

（1）數(shù)學(xué)要教學(xué)生做真人；

（2）教學(xué)生守規(guī)章、懂自律；

（3）教學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任；

（4）教學(xué)生不怕困難、有毅力；

（5）教學(xué)生會(huì)自盛學(xué)會(huì)反思。

2、一個(gè)教師什么時(shí)候進(jìn)步最快？

吳教師賜予我深深的思索：在反思的過(guò)程中才能有進(jìn)步，我們受了外部刺激才會(huì)去主動(dòng)反思，進(jìn)而產(chǎn)生需求，最終尋求獲得。所以說(shuō)，千萬(wàn)不能無(wú)視了我們的課后反思。

以上就是我這次參與學(xué)習(xí)

培訓(xùn)的一些淺薄熟悉，和大家共同共享吧。

聽(tīng)特級(jí)教師師德報(bào)告體會(huì)：隱形的翅膀

xx年3月29日，我懷著朝拜的心情傾聽(tīng)了省五名特級(jí)教師的師德報(bào)告。她們高尚的師德、奉獻(xiàn)的精神、超群的教育藝術(shù)，深深地感染著我。從她們身上我感悟名師的精神品質(zhì)、人文情懷、眼界修養(yǎng)，感悟她們歡樂(lè)幸福的“教育人生”，再一次經(jīng)受了精神的洗禮、觀念的沖擊、生命的潤(rùn)澤、心靈的震撼、人格的完善，師德報(bào)告為我插上了隱形的翅膀。

收獲之一：品嘗教育的歡樂(lè)

五名特級(jí)教師精彩紛呈的報(bào)告，磁石般的吸引了我，我如饑似渴地傾聽(tīng)，潛心的琢磨反思。科學(xué)性、藝術(shù)性、有用性、針對(duì)性相融匯的教育思想、教育理念、教育才智、教育案例，名師的成長(zhǎng)進(jìn)展歷程，令我大開(kāi)眼界，嘆為觀止。心靈的共鳴和思維的共振令我或深思冥想，或怦然心動(dòng)，或豁然開(kāi)朗，或悠閑心會(huì)，釋放了太久太多的不良心情，放飛著沁人心脾的歡樂(lè)情愫，疲乏的心靈伸展開(kāi)來(lái)。于是，心態(tài)變得安靜恬淡，不再迷茫困惑；心情變的輕松歡樂(lè)，不再壓抑郁悶。我徜徉在她們的精神家園，共享、體會(huì)著她們歡樂(lè)幸福的“教育人生”。

傾聽(tīng)報(bào)告讓我品嘗到了教育的歡樂(lè)，歡樂(lè)會(huì)促使我更加努力的學(xué)習(xí)和工作。

收獲之二：找回久違的激情

沒(méi)有激情的教育是枯燥的，甚至是負(fù)作用的。面對(duì)教育的新?tīng)顩r、新問(wèn)題，面對(duì)越來(lái)越共性化的學(xué)生，面對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的高期望，面對(duì)中考的壓力，近幾年來(lái)，我一度迷茫、苦惱、困惑，倦怠心理和消極心情不斷滋生：對(duì)學(xué)生的埋怨、指責(zé)多了；觀賞、鼓舞少了；牢騷多了，進(jìn)取少了；無(wú)奈多了，創(chuàng)新少了。盡管在責(zé)任心的驅(qū)使下，對(duì)學(xué)生始終能夠盡職盡責(zé)，但面對(duì)學(xué)生好像找不到感覺(jué)了，自己仿佛被隔離在了學(xué)生的世界之外，學(xué)生的目光布滿了生疏甚至敵意，我與學(xué)生之間常“彈奏”出不和諧的音符。我深深感覺(jué)到，生活和工作失去了從前的樂(lè)趣，心情沉重而壓抑，工作辛苦而苦痛。缺乏激情的工作消蝕了教育的生氣和活力，甚至降低了自身的生活、工作、生命質(zhì)量。面對(duì)現(xiàn)狀，我曾苦苦尋找：歡樂(lè)工作的源頭在哪里？

五位特級(jí)教師的報(bào)告有一個(gè)共同的特點(diǎn)：聲情并茂、才思靈敏、激情飛揚(yáng)，洋溢著對(duì)生活、工作、學(xué)生的喜愛(ài)，充盈著“教育人生”的幸福感。她們以教育工激情而自信的教育生涯，展現(xiàn)了專(zhuān)心感悟生活、對(duì)事業(yè)布滿激情的優(yōu)秀教育工的形象。她們?yōu)榻逃⑷肓松募で?，用生命影響生命，用生命感悟生命，用生命撞擊生命，用生命激活生命。由于具有激情，她們沉著自信?shí)施教育，教育才智時(shí)時(shí)閃爍；由于有了激情，她們和學(xué)生淡化了“代溝”，贏得了學(xué)生的敬重信任和擁護(hù)，學(xué)生的主觀能動(dòng)作用得到了充分的發(fā)揮；由于擁有激情，她們的日常工作總是洋溢著情趣和樂(lè)趣。聽(tīng)完報(bào)告我情不自禁的感慨：做她們的學(xué)生是幸運(yùn)的、幸福的、歡樂(lè)的！

我茅塞頓開(kāi)：勝利的教育需要激情。激情飛越的教育，會(huì)伴有永恒的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)能使創(chuàng)新思維萌芽、才智光線噴發(fā)。擁有了教育激情，我們的笑容會(huì)飛越在學(xué)生的心田，讓學(xué)生的心扉也放飛速樂(lè)；擁有了教育激情，我們的心會(huì)與學(xué)生的心相通，讓學(xué)生成為我們真正的朋友和制造伙伴；擁有了教育激情，會(huì)迸發(fā)教育才智的火花，使枯燥的工作變得生動(dòng)好玩。保持一顆童心，保持對(duì)教育的激情，保持安康向上、樂(lè)觀自信的心態(tài)，是做一名歡樂(lè)、幸福教師的前提。

我欣幸找到了歡樂(lè)工作的源頭，找回了久違的教育激情。

收獲之三：更新教育觀念

談到觀念的轉(zhuǎn)變，我感到最大的收獲就是轉(zhuǎn)變了學(xué)生觀?？v觀各位特級(jí)教師的教育思想、勝利的教育案例，無(wú)不彰顯著人文情懷：教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)鮮活的、有獨(dú)特共性的、獨(dú)一無(wú)二的生命體，是成長(zhǎng)中、進(jìn)展中的未成年人，不行避開(kāi)存在缺點(diǎn)和缺乏，所犯的錯(cuò)誤都是成長(zhǎng)過(guò)程中必不行少的錯(cuò)誤，學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程就是不斷犯錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過(guò)程。因此作為教師不能用成年人的眼光對(duì)待學(xué)生，不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，不能用一把尺子衡量學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生求全責(zé)怪，不能對(duì)教育成效急功近利。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并給學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)；要了解學(xué)生的心理需求，敬重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的稚嫩，賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步，悅納學(xué)生的缺乏，急躁等待學(xué)生的變化；要處理好嚴(yán)格要求和寬容、賞識(shí)的關(guān)系，做到嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)。

我豁然開(kāi)朗：換一個(gè)角度、用進(jìn)展變化的眼光、以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，寬容學(xué)生的稚嫩和異想天開(kāi)，睜大眼睛發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，就會(huì)建立起民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，從而到達(dá)應(yīng)有的教育效果。聽(tīng)教師講座的心得體會(huì)

心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。本文是小編細(xì)心編輯的聽(tīng)教師講座的心得體會(huì)，盼望能幫忙到你!

雖然李xx教師講的我們?cè)谏稀督虒W(xué)論》時(shí)也差不多都學(xué)過(guò)，但還是覺(jué)得收獲不小。她給了我們一些很好的教學(xué)建議:

1.留意學(xué)科學(xué)問(wèn)與生活主題相結(jié)合。應(yīng)以“三貼近”為主，教學(xué)中所舉例子應(yīng)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際。她以高一經(jīng)濟(jì)生活《影響價(jià)格變動(dòng)的因素》一文的導(dǎo)入為例，一個(gè)教師用的是“白菜價(jià)格的變動(dòng)”，另一個(gè)用“肯德基”的例子?！鞍撞恕北葦M貼切于家庭主婦，而肯德基更貼近于學(xué)生生活。不過(guò)我理解是，假如是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的話會(huì)相反。

2.堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，采納敏捷的教學(xué)策略。在教學(xué)中，所舉之例應(yīng)以正例為主，由于中學(xué)生的判別力量比擬弱。像如301昆明暴力恐懼大事，李教師認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提。以正例為主我是特別贊同的，就像現(xiàn)在社會(huì)上仍存在，但我們更應(yīng)當(dāng)看到黨中心反腐的決心與努力。陽(yáng)光照在一棵樹(shù)上，應(yīng)當(dāng)看到沐浴在陽(yáng)光下的那棵樹(shù)，而不是背光的樹(shù)影，教師若沒(méi)有一顆陽(yáng)光的心，整日自怨自艾、埋怨社會(huì)的不公與黑暗，那么，他就不會(huì)教出陽(yáng)光的學(xué)生。但是，說(shuō)到昆明暴力恐懼大事，我認(rèn)為在《政治生活》關(guān)于“民主與專(zhuān)政”的時(shí)候，解釋專(zhuān)政時(shí)還是可以用的。

3.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情景，并引導(dǎo)學(xué)生參加。

4.制造性的使用教材。像竇桂梅在《為生命奠基》中所講的，要“超越教材”：用教材而不是教教材。敏捷運(yùn)用教材，不受教材約束。實(shí)際狀況進(jìn)展適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、增加或刪除。即立足于教材又不拘泥教材。李教師給我們舉了《文化生活》中《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》一課為例，舉例我們不需拘泥于課本的目挨次及內(nèi)容挨次。

5.制造性的開(kāi)發(fā)和使用課程資源。如文字與音像資源、人力資源、實(shí)物資源、信息化資源、實(shí)踐活動(dòng)資源、身邊、國(guó)內(nèi)、國(guó)際資源等。

末了，李教師建議我們要做一個(gè)有文化的教師，做影響學(xué)生生命成長(zhǎng)的“重要他人”：

1.要不斷進(jìn)展教學(xué)反思：教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再熟悉、再思索，并以此來(lái)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思始終以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家始終特別重視之。現(xiàn)在許多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

2．要信任學(xué)生：學(xué)生的力量不是我們教會(huì)的、講會(huì)的，也不是他們自己聽(tīng)會(huì)的、看會(huì)的，而是在這些種種實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、參加、總結(jié)中生長(zhǎng)起來(lái)的。

3.要敬畏學(xué)生：“敬畏”是對(duì)一切神圣事物的態(tài)度。敬”是嚴(yán)厲，仔細(xì)，免犯錯(cuò)誤；“畏”指“慎，慎重，不懈怠”。

（1）對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的使命感

（2）法律意識(shí)和法制觀念

（3）敬重個(gè)體生命

（4）發(fā)覺(jué)并開(kāi)掘?qū)W生心中隱藏的巨大力氣

（5）視學(xué)生為學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的典范

[聽(tīng)教師講座的心得體會(huì)]

后備特級(jí)教師高級(jí)研修培訓(xùn)心得體會(huì)

真實(shí)感受

——第十批后備特級(jí)教師高級(jí)研修

李均亞

2023年9月13日至19日作為陜西省第十批后備特級(jí)教師，我參與了陜西省教育廳在上海市舉辦的后備特級(jí)教師高級(jí)研修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。雖然只有七天的學(xué)習(xí)時(shí)間，但我卻受益匪淺，這次學(xué)習(xí)使我的教育理念得到了更新，拓寬了思路，開(kāi)闊了視野，找到了自己今后努力的方向。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、師者德為先，教育愛(ài)當(dāng)頭

開(kāi)班儀式上首先傾聽(tīng)堪稱(chēng)我國(guó)第一特級(jí)教師于漪教師“用精神的成長(zhǎng)制造使命的精彩“的報(bào)告。她說(shuō)：“教師思想要有高度，脊梁骨要有硬度；要身心投入，用生命唱歌；要具有真本事，教會(huì)學(xué)生真本事?！八€說(shuō)：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師?！八X(jué)得教師身上有千鈞重?fù)?dān)，一肩挑著學(xué)生的今日，另一肩挑著祖國(guó)的將來(lái)，劇烈的使命感使她從不放松前進(jìn)的腳步。于漪教師這種高度的事業(yè)心、執(zhí)著的責(zé)任感和虛心的品質(zhì)深深地鼓勵(lì)著我，仔細(xì)查找差距，嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的修養(yǎng)，努力地用正確的人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生安康成長(zhǎng)，無(wú)愧于教師這一榮耀稱(chēng)號(hào)。

師愛(ài)是師德的靈魂，育人的根本。缺少了師愛(ài)，也就失去了教育學(xué)生的感情根底，何談教育效果。愛(ài)學(xué)生就要敬重學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展，以寬容的心態(tài)給他們的心靈供應(yīng)成長(zhǎng)的空間。有了這種超越親情的神圣的師愛(ài)，才能使學(xué)生沐浴著愛(ài)的春風(fēng)雨露積極學(xué)習(xí)、歡樂(lè)生活，同時(shí)也激發(fā)教師對(duì)自己的工作追求卓越、追求高標(biāo)準(zhǔn)。

二、積極探究教改之路，提高課堂教學(xué)的有效性

特級(jí)教師張人利、方培君、吳金瑜、楊振峰、楊敏毅等教師的報(bào)告使我們知道了作為一名特級(jí)教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，作為一名特級(jí)教師對(duì)教育教學(xué)的思索、對(duì)課程改革的引領(lǐng)、對(duì)有效課堂教學(xué)改革的討論和示范、對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建立的作用、對(duì)學(xué)校教育科研的引領(lǐng)和輻射。

教育是一個(gè)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)工程，課堂是生命成長(zhǎng)的空間，沒(méi)有哪一種教學(xué)模式是全能的，要追求教學(xué)效益，做到低負(fù)高質(zhì)，有效教學(xué)是關(guān)鍵。教育的有效性來(lái)自教育的針對(duì)性，要將有針對(duì)性貫穿教學(xué)的始終。備好課是有效教學(xué)的前提，教師要成為課程資源的重新組合者、開(kāi)發(fā)者，通過(guò)研習(xí)課標(biāo)，建立起對(duì)課程宏觀的立體概念，對(duì)于學(xué)生已知道什么，學(xué)什么，學(xué)到什么程度，需要多少時(shí)間，用什么方式學(xué)，學(xué)生應(yīng)如何組合，如何進(jìn)展教學(xué)評(píng)價(jià)做到心中有數(shù)；對(duì)完成教學(xué)過(guò)程所需的教學(xué)方式的呈現(xiàn)這條明線和教學(xué)策略的選擇這條暗線要在多維開(kāi)放的根底上進(jìn)展預(yù)設(shè)。在上課的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)有方，主導(dǎo)有度，提高課程教學(xué)執(zhí)行力，以學(xué)生為本，以學(xué)生的進(jìn)展為本，讓學(xué)生成為風(fēng)景，教師成為背景；在教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，以學(xué)生為自變量，教師為因變量，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的仆人。

總之，通過(guò)參與這次培訓(xùn)使自己對(duì)特級(jí)教師的標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)全新的熟悉，提高了自己的教育教學(xué)理論水平，增加了自己作為一名后備特級(jí)教師的使命感。在此感謝省教育廳師資師范處為我們組織的高級(jí)研修培訓(xùn)，感謝上海市教師學(xué)會(huì)的周密安排，感謝省教科所同主任的細(xì)心籌劃和組織。

初中數(shù)學(xué)特級(jí)教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

每次培訓(xùn)都感慨許多，收獲許多。但都如劉教師所講的，只是當(dāng)時(shí)一熱，一耽誤就什么都忘了。昨天講的人許多，講的也很好，覺(jué)得自己要說(shuō)的別人根本都講到了，所以也就始終沒(méi)說(shuō)話?，F(xiàn)在把昨天聽(tīng)課后的感受借這個(gè)時(shí)機(jī)談?wù)勎业目捶ā?/p>

聽(tīng)了兩位韓教師的課后，有個(gè)共同的感受，就是感覺(jué)如進(jìn)了幸福中學(xué)校園的感覺(jué)，清爽、自然、流暢，總之很舒適。我個(gè)人認(rèn)為這種上課節(jié)奏學(xué)生可能更能夠消化得了，吃得透。我們課堂的高效不是看教師講了多少題，而是學(xué)生真正消化了幾道題。既要照看個(gè)體又要顧及全面，我覺(jué)得樂(lè)安學(xué)校在談閱歷時(shí)這方面的做法就很好。

另外，我想就韓翠華教師的課，提幾點(diǎn)自己的看法。韓教師在一開(kāi)頭，呈現(xiàn)了班級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，但一閃而過(guò)，我覺(jué)得不妥，既然花時(shí)間和精力做了，就應(yīng)當(dāng)讓他發(fā)揮其作用，比方作為鼓勵(lì)學(xué)生的依據(jù)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，鞭策后進(jìn)生。有必要可以做成復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖將平行班級(jí)成績(jī)呈現(xiàn)給大家，鼓勵(lì)效果會(huì)更好。恕我直言，我估量可能韓教師的統(tǒng)計(jì)圖不真實(shí)，才這樣做的吧。這也是一種技巧啊。

另外一點(diǎn)就是韓教師在每道題完畢時(shí)，少了教師的點(diǎn)撥或者說(shuō)是必要的總結(jié)，教師雖盡可能少說(shuō)，但畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用還是必不行少的。比方學(xué)生做第3題時(shí)，

，沒(méi)有留意到通過(guò)圖像可以得出b的值為1，教師就應(yīng)當(dāng)啟發(fā)或點(diǎn)出，這樣再推斷就簡(jiǎn)潔多了。

對(duì)于韓冰教師選的濱州中考題，我個(gè)人感覺(jué)很有劉教師出題思路。所以在這里冒然提一個(gè)不成熟的看法，我覺(jué)得那道命題選粹的第（3）問(wèn)可否再增加一個(gè)難度，依據(jù)以上兩問(wèn)試得出求平面直角坐標(biāo)系內(nèi)兩點(diǎn)距離公式呢？

由于時(shí)間關(guān)系，先談到這里吧，望劉教師批判指正。

聽(tīng)法律講座心得體會(huì)

篇一：法律講座心得體會(huì)

四月十六日，學(xué)校組織了一次別開(kāi)生面的《法制教育講座》，輔導(dǎo)員深入淺出的分析了《未成年人愛(ài)護(hù)法》《青少年如何維權(quán)》等法律法規(guī)的實(shí)施，舉證了大量的案例，充分說(shuō)明白少年兒童如何正確利用法律來(lái)愛(ài)護(hù)自己的合法權(quán)利，全校師生受益匪淺。

作為教師，學(xué)習(xí)《未成年人愛(ài)護(hù)法》《青少年如何維權(quán)》等有關(guān)內(nèi)容，知道執(zhí)法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課，護(hù)法是重要的根本職責(zé)。教師在現(xiàn)實(shí)教育工作中充當(dāng)重要角色。

教師要有教師的職業(yè)道德，要知法、懂法、守法，按法律法規(guī)去標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)生。教師是作為社會(huì)成員，應(yīng)具備社會(huì)公德，作為家庭成員，應(yīng)有家庭美德。由于教師這一職業(yè)的非凡性，有人稱(chēng)教師是：“太陽(yáng)底下最光芒的職業(yè)”。同時(shí)對(duì)教師的苛刻與責(zé)怪也日益增多，這就要求做教師的不僅要有較高的文化素養(yǎng)，有系統(tǒng)的理論學(xué)問(wèn)，有較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心，有高尚的道德情操，有博大寬廣的胸懷，還要有甘于清貧的孺子牛精神，有退一步海闊天空的境地。而忽視了教師面對(duì)成千上萬(wàn)性格各異的、心情不同的學(xué)生時(shí)所擔(dān)當(dāng)?shù)木薮蟮木駢毫托睦韷毫χ驴赡墚a(chǎn)生的心理反響。不過(guò)這種壓力也造就了教師百折不撓、勇于奉獻(xiàn)的青松般的性格。但教師畢竟是人而不是神，教師的言行也不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理，我們提倡教師要講究職業(yè)道德，要摒棄那些功利的、腐朽的思想，簡(jiǎn)潔粗暴的方法，既要教書(shū)，又要育人，把培育社會(huì)主義優(yōu)秀接班人的責(zé)任英勇的擔(dān)當(dāng)起來(lái)，在教育教學(xué)工作中充分考慮到學(xué)生的共性差異，用多樣化的、積極的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避開(kāi)與學(xué)生發(fā)生沖突，多鼓舞，少批判，多表?yè)P(yáng)，少挖苦、譏諷學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，使學(xué)生感到家庭的關(guān)愛(ài)，從而迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱忱。同時(shí)依據(jù)《未成年人愛(ài)護(hù)法》的規(guī)定，加大對(duì)未成年人的愛(ài)護(hù)力度。對(duì)一些侵害未成年人合法權(quán)益的行為要準(zhǔn)時(shí)、有力的打擊懲辦。要在以人為本的理念下，依據(jù)未成年人的非凡心理、生理特點(diǎn)，因材施教，因人而異，有的放矢，教育工作方式方法要適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的要求，不能用老套套，要注意改良方式，不斷制造一些新的教學(xué)方法，把學(xué)校、家庭、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，把社會(huì)各方面的力氣整合起來(lái)，將一些原來(lái)形成的工作機(jī)制、工作做法標(biāo)準(zhǔn)化，用標(biāo)準(zhǔn)化建立來(lái)提高維護(hù)未成年人合法權(quán)益工作的整體水平。

篇二：

通過(guò)近一段時(shí)間在市局春訓(xùn)期間集中學(xué)習(xí)法制教育講座過(guò)程中，我對(duì)堅(jiān)持社會(huì)主義法制教育理念的重要性有了進(jìn)一步熟悉，特殊是稅務(wù)機(jī)關(guān)干部正確用法的不行或缺,具有非常重要的意義.通過(guò)近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，本人深深感到，學(xué)習(xí)全面、精確理解社會(huì)主義法制理念的本質(zhì)要求和深刻內(nèi)涵，堅(jiān)持學(xué)法用法相結(jié)合,努力提高自身的法律素養(yǎng)和依法行政治理,特殊是對(duì)稅務(wù)干部執(zhí)法人員運(yùn)用法制理念指導(dǎo)實(shí)踐，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在聽(tīng)取法制教育講座的過(guò)程中,我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì):

一、充分熟悉學(xué)法用法的重要意義，增加使命感，是學(xué)好法.用好法的前提。自覺(jué)學(xué)習(xí)法律、宣傳法律、貫徹法律，關(guān)鍵是要提高思想熟悉，熟悉有多深，決心就有多大。社會(huì)主義法治理念是科學(xué)有機(jī)的統(tǒng)一體。社會(huì)主義法治理念可以概括為依法治國(guó)、執(zhí)法為民、公正正義、效勞大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)五個(gè)方面的內(nèi)容。我認(rèn)為要增加自己的法制觀念、提高法律素養(yǎng)，詳細(xì)應(yīng)當(dāng)做到：一是依法治國(guó)有目標(biāo)。建立社會(huì)主義法治國(guó)家已確定為黨和國(guó)家的根本方略，依法治國(guó)的核心是依法治“官”，從“人治”走向法治，從注意依靠行政手段治理向注意依靠法律手段治理，這就需要有一支法律素養(yǎng)較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍，才能確?！坝蟹梢?、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必糾”方針的落實(shí)。二是素養(yǎng)教育的需要。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法制經(jīng)濟(jì)。為標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，我國(guó)先后制定了近四萬(wàn)部法律法規(guī)和規(guī)章，中心提出以人為本,提倡素養(yǎng)教育的今日，作為國(guó)家稅務(wù)機(jī)關(guān)干部正確運(yùn)用現(xiàn)有的法制,進(jìn)展科學(xué)的治理是時(shí)代的要求.

三是自身建立的需要。一個(gè)以法為根底辦理各項(xiàng)事務(wù)的國(guó)家人員，根本的法律學(xué)問(wèn)都不懂，如何能更好的為人民效勞，將是一句空話，能更好的用法，學(xué)法這個(gè)頭帶得不好，自身法制觀念就不強(qiáng)，嚴(yán)格執(zhí)法做不到，就會(huì)直接影響到我們?nèi)粘Ｖ卫砉ぷ骱驮炀土己玫姆ㄖ茪夥?

對(duì)新干部的成長(zhǎng)就會(huì)有阻礙。自身教的法制不提高將會(huì)造成嚴(yán)峻的后果，對(duì)于我們這些執(zhí)法干部來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格自身的法制學(xué)習(xí)，必需放在一個(gè)重要的地位，作為一件大事來(lái)抓。

二、堅(jiān)持并運(yùn)用社會(huì)主義法制理念武裝執(zhí)法干部的頭腦。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)好法、用好法。在學(xué)好法方面，我個(gè)人認(rèn)為，我國(guó)社會(huì)主義建立事業(yè)正處在難得的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，隨著我國(guó)綜合國(guó)力明顯增加，國(guó)際地位明顯提高，人民生活明顯改善，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)展，我國(guó)社會(huì)各階層的利益構(gòu)造發(fā)生了深刻變化。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)布滿生氣活力的同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益法則也影響著人們的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)也處于種種思想茲生的時(shí)期，一些個(gè)別的執(zhí)法干部由于對(duì)法制的理解過(guò)得輕浮，無(wú)法在其思想中產(chǎn)生震攝，使一些違法犯罪心理上產(chǎn)生了的幸運(yùn)，使國(guó)家和人民的財(cái)產(chǎn)患病嚴(yán)峻的損失。滋生和誘發(fā)違法犯罪的因素的客觀存在，都提示我們，用法制理念武裝我們執(zhí)法干部的頭腦是非常重要的。與此同時(shí)，一些知法犯法的干部，法制根底意識(shí)的不斷提高，司法程序打擊職務(wù)犯罪應(yīng)日益增加，對(duì)政法機(jī)關(guān)公正執(zhí)法的力量和水平也提出了新的更高要求。應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)、適應(yīng)新要求，需要用科學(xué)、先進(jìn)、正確的法治理念武裝干警頭腦。堅(jiān)持并運(yùn)用社會(huì)主義法治理念武裝我們的頭腦既是正確的，也是非常必要的。

三、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，嚴(yán)格依法辦事。只有將學(xué)法與用法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能推動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)順當(dāng)安康進(jìn)展。在今后各項(xiàng)活動(dòng)中我個(gè)人認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)做到：討論問(wèn)題先學(xué)法，制定決策遵循法，解決問(wèn)題依照法，言論行動(dòng)符合法。在法制教育學(xué)習(xí)中，使我從中學(xué)到了很多關(guān)于法的學(xué)問(wèn)，使我在今后的日常工作中，不斷與我的工作結(jié)合起來(lái)，使我在學(xué)法的同時(shí)也在用法不斷我的法律學(xué)問(wèn)，更好為以后的工作打好根底。

篇三：

4月25日下午三點(diǎn)，我們學(xué)校邀請(qǐng)了蘇州市政緯律師事務(wù)所的主任律師——談海圣給我們作了“安全在我心中”的法律學(xué)問(wèn)講座。談律師通過(guò)一些生動(dòng)的事例并結(jié)合我們教師工作的實(shí)際給我們作了一場(chǎng)精彩的講座，使我更加了解了《教育法》《未成年人愛(ài)護(hù)法》《學(xué)生損害事故處理方法》等法律法規(guī)。

談律師講到在處理一些學(xué)生在校損害事故時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持事實(shí)清晰，責(zé)任明確，弄清事故之間是否有因果關(guān)系。如學(xué)校發(fā)生了學(xué)生損害事故，應(yīng)如何做呢？第一，在第一時(shí)間送學(xué)生到醫(yī)院，同時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)。其次，查清事實(shí)真相。第三，做人性化處理，不要過(guò)早的去分清是誰(shuí)的責(zé)任，可能在學(xué)校出了一些事故，孩子受到損害，家長(zhǎng)心里也不好受，所以應(yīng)當(dāng)先緩一緩，冷卻一下。第四，假如學(xué)校處理不當(dāng)而造成的這一局部損失由學(xué)校擔(dān)當(dāng)。聽(tīng)到這里我深有感受，由于在前一階段我們班正好出了類(lèi)似的事情。有一個(gè)學(xué)生上廁所回班級(jí)的路上由于自己不慎摔了一跤，為了這件事折騰了好些天。

聽(tīng)了談律師的講座，給我們以后在教育教學(xué)中處理一些學(xué)生損害事故指明白道路。盼望以后多聽(tīng)聽(tīng)類(lèi)似的講座，更好的為以后的工作效勞。

篇四：

“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處經(jīng)常只有幾步，特殊是當(dāng)人年輕的時(shí)候。行動(dòng)往往打算一個(gè)人的命運(yùn)，播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！?/p>

當(dāng)我們慢慢長(zhǎng)大，才發(fā)覺(jué)，年輕的心是那么脆弱，那么簡(jiǎn)單沖動(dòng)。那所謂的成熟不是成熟，是自以為的成熟。我們渴望生活在一個(gè)布滿和諧而又布滿愛(ài)的社會(huì)，然而，總有一些不如意，總有些難過(guò)的事發(fā)生。或許，在我們端詳別人的時(shí)候，更多的是需要問(wèn)問(wèn)自己的心：在生活中，你學(xué)會(huì)寬容了嗎？在生活中，你學(xué)會(huì)敬重了嗎？

或許，是年輕的心太過(guò)單純了，缺乏細(xì)膩的情感，或許，是不曾經(jīng)受過(guò)生離死別的苦痛，才