大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究

大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究劉斌文一、概念的界定：大數(shù)據(jù)，這一概念，目前尚無確切定義。一般認(rèn)為與“海量數(shù)據(jù)”、“大規(guī)模數(shù)據(jù)”一脈相承。數(shù)據(jù)在體量大、復(fù)雜性、產(chǎn)生速度三個方面均大大超出了傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)形態(tài)，超出了現(xiàn)有技術(shù)手段的處理能力，并帶來了巨大的創(chuàng)新機(jī)遇。我們認(rèn)為，這是信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)入了一個新平臺、新壞境，帶來了新工具、新技術(shù)、新創(chuàng)造、新時代。我們教育工作者面臨的重要任務(wù)，就是要研究如何利用這個這個極大的信息資訊轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠基。學(xué)習(xí)方式，又譯為學(xué)習(xí)風(fēng)格，是教育基礎(chǔ)理論研究中的一個重要概念。釋意不僅一致：有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式就是學(xué)習(xí)方法，是解決問題的基本措施。也有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式就是學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)者自覺地對學(xué)習(xí)活動及其因素進(jìn)行宏觀與微觀統(tǒng)一的計劃、評價、調(diào)控，來達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果的計劃或謀略。還有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法，而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，基本行為和認(rèn)知取向；不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向，學(xué)習(xí)方式是組合概念，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中的參與方式，是行為參與、情感參與、認(rèn)知參與及社會化參與的有機(jī)結(jié)合。譚頂良認(rèn)為“學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的具有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和?！彼J(rèn)為學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的一系列步驟、方法。學(xué)習(xí)傾向是指學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機(jī)、堅持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。我們覺得，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和比較妥帖，可以幫助我們較全面地認(rèn)識學(xué)習(xí)方式的基本內(nèi)涵。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)壯1、在國際大數(shù)據(jù)(BigData)這個概念早在2008年就已提出。2008年，Google成立10周年之際，《自然》雜志一期專刊，專門闡述了未來大數(shù)據(jù)處理相關(guān)一系列技術(shù)問題和挑戰(zhàn)的論題，其中就提出了“BigData”概念。2012年3月美國白宮科技政策辦公室建立了一個大數(shù)據(jù)技術(shù)論壇，鼓勵企業(yè)、組織機(jī)構(gòu)間進(jìn)行大數(shù)據(jù)技術(shù)交流合作。2012年7月，聯(lián)合國在紐約發(fā)布了一本關(guān)于大數(shù)據(jù)政務(wù)的白皮書《大數(shù)據(jù)促發(fā)展：挑戰(zhàn)與機(jī)遇》，全球大數(shù)據(jù)的研究和發(fā)展進(jìn)入了前所未有的高潮。2、在國內(nèi)，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)成為國家和社會普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)術(shù)界和工業(yè)界也都積極動員、深入開展大數(shù)據(jù)技術(shù)的研發(fā)工作。2013年以來，國家自然科學(xué)基金、973計劃、核高基、863等都已經(jīng)把大數(shù)據(jù)研究列為重大的研究課題。成都附小將大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，收到了較好的效果，可供我們在今后的研究工作中參考我校的教學(xué)現(xiàn)狀我們學(xué)校在教學(xué)方面，雖然教改喊得很響，其實(shí)，仍然是一本教材，一本參考書或是一本《教師教學(xué)用書》等之類的教輔用書，一面黑板、一支粉筆，老師在臺上講，學(xué)生在下面聽、記的傳統(tǒng)教學(xué)方式為主；在考試方面，圍繞著考綱轉(zhuǎn)，高考中考考什么，就教什么，不考試的內(nèi)容，教師不教，學(xué)生也不學(xué)。作業(yè)也基本上是以參考書上的標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)有，電子備課室也有，電子白板教室也有，但都沒有很好地利用起來，只是在觀摩教學(xué)時用一用。極大的浪費(fèi)了國家資源。舊觀念害得教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。研究的意義：此課題的研究具有很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。通過研究，一方面，補(bǔ)上我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所缺的課程，把有效的資源利用起來為教學(xué)服務(wù)，提高我?，F(xiàn)代化教學(xué)水平；一方面探討并建立我校大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相結(jié)合的新理念，轉(zhuǎn)變我校陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為大數(shù)據(jù)資訊更好地服務(wù)教學(xué)提供理論支撐；一方面，打破我校傳統(tǒng)式的單一的、封閉式的教學(xué)模式，建立雙向、互動、多元的教學(xué)模式，變過去的苦教為今天的樂教；建立探究（發(fā)現(xiàn)）、合作（互學(xué)）、建構(gòu)（創(chuàng)新）、個性化、多元化學(xué)習(xí)模式，變過去的要我學(xué)為今天的我要學(xué)，變過去的苦學(xué)為今天的樂學(xué)，變過去學(xué)生只在學(xué)校內(nèi)要學(xué)習(xí)為今后的時時要學(xué)習(xí)、處處要學(xué)習(xí)、事事要學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、邊做邊學(xué)習(xí)、邊學(xué)習(xí)邊做事情的終身學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基；一方面，提高研究者教育教學(xué)理論水平，帶動我校教育教研活動的開展。四、研究目標(biāo)為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為核心，探索適應(yīng)大數(shù)據(jù)資訊背景下學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下新型課堂：情景互動，數(shù)據(jù)信息，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，答疑解難，數(shù)據(jù)資源；大數(shù)據(jù)課堂，開放式課堂；及時總結(jié)研究成果，撰寫在大數(shù)據(jù)背景下建構(gòu)新型學(xué)習(xí)模式論文；優(yōu)化教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式，大幅度地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率；提高自己和同仁大數(shù)據(jù)資訊環(huán)境下教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，開創(chuàng)我校教育教學(xué)現(xiàn)代化新局面；研究內(nèi)容大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究；大數(shù)據(jù)背景促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變平價策略的研究；大數(shù)據(jù)背景下，促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)策略的研究；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的大數(shù)據(jù)環(huán)境建設(shè)的研究研究假