2023年可能性教案三篇

2023年可能性教案三篇可能性教案篇1

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)104頁(yè)例1、例2及相關(guān)練習(xí)

設(shè)計(jì)理念

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,我利用多媒體教學(xué)以及讓學(xué)生通過小組探討、獨(dú)立解決問題以及動(dòng)手操作等形式讓學(xué)生感受什么事務(wù)是可能發(fā)生的,什么事務(wù)是不行能發(fā)生的,什么事務(wù)是肯定發(fā)生的,達(dá)到本課的教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過揣測(cè)和簡(jiǎn)潔試驗(yàn),讓學(xué)生初步體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的確定性和不確定性,初步能用“肯定”、“可能”、“不行能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2、培育學(xué)生的猜想意識(shí)、口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力及合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

3、培育學(xué)生初步的推斷和推理實(shí)力。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)過程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,從而使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的情感體驗(yàn);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好及培育良好的合作學(xué)習(xí)看法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過揣測(cè)和簡(jiǎn)潔試驗(yàn),初步體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的確定性和不確定性。

2、培育學(xué)生的猜想意識(shí)、口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力及合作學(xué)習(xí)實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)

正確用“肯定”、“可能”、“不行能”等詞語(yǔ)描述事務(wù)發(fā)生的.可能性。

教具、學(xué)具打算

教學(xué)光盤;每組打算A盒(里面放有6個(gè)藍(lán)色的玻璃珠)、B盒(里面放有紅、黃、綠色玻璃珠各2個(gè))各1個(gè);每組2個(gè)信封(內(nèi)裝有題卡);玻璃珠。

教學(xué)過程

一、嬉戲激趣,導(dǎo)入新課

小摯友們,你們喜愛玩嬉戲嗎?這節(jié)課老師和一們一起玩好嗎?

1、嬉戲活動(dòng)一:“猜一猜”

師:小摯友們,今日老師想跟你們玩的第一個(gè)嬉戲是“猜一猜”。老師這里有一顆美麗的玻璃珠(舉起雙拳),它就在我其中的一個(gè)拳頭里,你們猜猜它會(huì)在哪只手里?

生答……

師:看來(lái)大家的看法不一樣,老師幫幫你們吧!(老師漸漸張開空著的手,再次握緊拳頭)

生再次回答。

師揮動(dòng)拿球的一只手問:為什么你們這次那么確定玻璃球就在這只手里呢?(指名回答)

師:在日常生活中,有些事情我們不能確定它發(fā)生的結(jié)果,有些事情可以確定它發(fā)生的結(jié)果,類似的例子還有許多,大家有愛好探討嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探討事情發(fā)生的可能性。(板書課題:可能性)看看哪個(gè)小組探討得最好,將得到一顆“集體才智星”。

二、合作學(xué)習(xí)、探究新知

(一)嬉戲活動(dòng)二:石頭剪子布

師:小摯友們,你們會(huì)玩“石頭剪子布”的嬉戲嗎?老師跟你們一起玩好嗎?(起先嬉戲)嬉戲結(jié)束后,老師問:誰(shuí)贏了老師?誰(shuí)輸給了老師?(讓學(xué)生舉手表示贏和輸)接著問:還有些同學(xué)沒有舉手,為什么?(指名回答)

師:有輸、有贏、還有平的。那么,我們?cè)賮?lái)玩一次好嗎?(讓幾個(gè)學(xué)生回答嬉戲結(jié)果)

師:你在起先嬉戲時(shí)想贏老師嗎?結(jié)果呢?為什么想贏又贏不了?(指名回答)假如咱們?cè)偻嬉淮?猜一猜,結(jié)果會(huì)怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可能輸、可能贏、可能平并板書:可能)

可能性教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)事例，知道事務(wù)發(fā)生的可能性是有大小的。

2、結(jié)合詳細(xì)情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過詳細(xì)的操作活動(dòng)，直觀感受到有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些事務(wù)的發(fā)生是不確定的。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果。

教具打算：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：什么是名片？再什么狀況下用名片？

生：名片就是一張卡片，上面寫著自己的名字、工作。

在第一次見面時(shí)運(yùn)用、在交摯友時(shí)運(yùn)用。

老師將事先打算好的卡片放在幾個(gè)信封里，然后分給每個(gè)小組，同學(xué)們按要求填寫名片。同學(xué)們添完名片后小組探討。

師：在制作的名片中發(fā)覺了哪些規(guī)律？

學(xué)生會(huì)從性別、屬相、姓名等進(jìn)行回答。例如：有幾個(gè)男的、幾個(gè)女的、有屬豬的、有屬鼠的。

二、新授

師：請(qǐng)同學(xué)們記好你們組各種屬相的人數(shù)，我們來(lái)做摸名片的嬉戲好嗎？

生：好。

師：嬉戲是這樣的：把你們組的名片合在一起，每人摸十次，一次摸一張，每次摸完后再返回，打亂依次再摸。猜猜看，摸到什么屬相的可能性大呢？

生1：摸到屬鼠的可能性大。因?yàn)槲覀兘M屬鼠的多。

生2：我猜摸到屬豬的'可能性大，因?yàn)槲覀兘M屬豬的多。

為了讓同學(xué)們更清晰結(jié)果，老師先不回答，將名片發(fā)給各個(gè)小組，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去做這個(gè)嬉戲--摸名片。讓學(xué)生親歷學(xué)問探究的過程，獲得直觀的感受。在摸的過程中，每摸一次讓學(xué)生作下記錄去探究其中的規(guī)律。

在做完嬉戲后集體探討其規(guī)律性，看一看是不是得到相同的結(jié)果，實(shí)際的結(jié)果與原來(lái)的揣測(cè)是否吻合。并引導(dǎo)學(xué)生用特定的詞語(yǔ)描述，如：“可能”“肯定”“很少”“不行能”“間或”“常?！钡?。

有的同學(xué)會(huì)說(shuō)摸到了幾次屬豬的，幾次屬鼠的，幾次男的，幾次女的等。讓學(xué)生自己在嬉戲中去發(fā)覺摸到的可能性大小。師：從這個(gè)嬉戲中，大家體會(huì)到了可能性是有大小的。在我們的生活中，一些事務(wù)發(fā)生的可能性的確是有大小的。你能說(shuō)

一些有關(guān)可能性的例子嗎？

同學(xué)們會(huì)舉一些例子，有的可能不近人意，老師可以賜予提示，如：拋硬幣，猜拳，抽獎(jiǎng)等。

三、課堂練習(xí)

1、老師事先打算好兩個(gè)盒子里面放好黃、白兩種顏色的球，數(shù)量相等，將全班學(xué)生分男、女兩組，雙方各派一代表上前摸球，摸到白球得１分，摸到黃球不得分，男同學(xué)給女同學(xué)記分，女同學(xué)給男同學(xué)記分，看誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高。

師：摸到的球可能是什麼球？摸到什麼球的可能性更大？

學(xué)生依據(jù)問題有目的的進(jìn)行探究嬉戲。

2、自主練習(xí)第6題。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲嗎？

板書設(shè)計(jì)：

一件事情發(fā)生的可能性是有大有小的。

可能性教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)106頁(yè)例3及“做一做”，練習(xí)二十的第4、6、10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)可能性的試驗(yàn)過程，知道事務(wù)發(fā)生的可能性是有大小的。

2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生通過試驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行揣測(cè)與推理的實(shí)力；并能列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果。

3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)溝通中培育合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)知道事務(wù)發(fā)生的可能性是有大小的。

教學(xué)難點(diǎn)：利用可能性的學(xué)問解決實(shí)際問題。

教學(xué)打算：兩個(gè)轉(zhuǎn)盤、盒子、紅球24個(gè)、藍(lán)球6個(gè)、美麗的卡通人物、硬幣、多媒體課件，顏色筆。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揣測(cè)

1、聽故事，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

(1)老師知道同學(xué)們最喜愛聽故事，特意打算了一個(gè)《小猴子下山》的故事，想聽嗎？

（動(dòng)畫播放：有一天，小猴子下山來(lái)。它望見玉米地里的玉米結(jié)得又大又多，就掰了一個(gè)扛著往前走。走著走著，來(lái)到桃樹底下，望見滿樹的桃子又大又紅，就扔了玉米去摘桃子。小猴子棒著幾個(gè)桃子走到一個(gè)瓜地里，它望見滿地的西瓜又大又圓，就扔了桃子去摘西瓜。它抱著一個(gè)大西瓜往回走，走著走著，望見一只小兔蹦蹦跳跳的多可愛，就扔了西瓜去追小兔。）

2、揣測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？

學(xué)生揣測(cè)：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。

師：那追到的可能性會(huì)......很小。

3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不行能捉到小兔，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來(lái)，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今日這節(jié)課我們就接著來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問題。

（板書課題：可能性的大?。?/p>

實(shí)踐是最好的老師，下面我們就通過摸球試驗(yàn)來(lái)探討，好嗎？

二、探究、驗(yàn)證

1、試驗(yàn)打算。

（1）介紹試驗(yàn)材料。

師：每個(gè)小組打算了一個(gè)盒子，盒子里都有紅球和藍(lán)球。

（2）說(shuō)明試驗(yàn)要求。

(多媒體出示小組合作要求。)

師：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)屏幕上的要求進(jìn)行摸球試驗(yàn)，摸球20次，依據(jù)摸球的狀況完成好摸球狀況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，然后視察統(tǒng)計(jì)圖思索以下兩個(gè)問題：（一）摸到哪種顏色球的可能性大？

（二）摸到哪種顏色球的可能性?。?/p>

（3）提出留意事項(xiàng)。

師：最終還請(qǐng)同學(xué)們特殊留意：摸球時(shí)不能用眼晴看，摸球試驗(yàn)結(jié)束后不要打開盒子喲，能做到嗎？下面請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出記錄表和統(tǒng)計(jì)圖，就可以起先試驗(yàn)了。

2、合作試驗(yàn)、初步推想。

（1）各小組試驗(yàn)，老師巡察。

（2）視察、匯報(bào)。

師：誰(shuí)把你們組的試驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)一下？

生匯報(bào)。

3、推理、驗(yàn)證、歸納。

（1）視察。

（集中展示各小組的摸球狀況統(tǒng)計(jì)圖。）

師：這是我們6個(gè)小組的'摸球狀況統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，你發(fā)覺什么呢？

生發(fā)覺：每個(gè)小組都是摸出紅球的可能性大，摸出藍(lán)球的可能性小。

師：（懷疑地）咦！每個(gè)盒子里都有紅球和藍(lán)球，為什么每個(gè)小組都是摸出紅球的可能性大，摸出藍(lán)球的可能性小呢？

（2）思索。

師：這都是你們的推想，究竟對(duì)不對(duì)呢？有什么方法可以知道？

師：好！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開。

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，紅球有幾個(gè)？藍(lán)球有幾個(gè)？看了這些顏色球的數(shù)量，再聯(lián)系剛才的試驗(yàn)結(jié)果，你知道了什么？

（紅球的數(shù)量多，摸到的可能性大，藍(lán)球的數(shù)量少，摸到的可能性小。）

師：也就說(shuō)，在摸球試驗(yàn)中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？

（與球的數(shù)量有關(guān)。）

師：假如讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸到什么顏色球的可能性大？為什么？好，請(qǐng)六個(gè)小組長(zhǎng)一起來(lái)摸摸看。

（3）歸納。

師：同學(xué)們通過剛才的摸球試驗(yàn)發(fā)覺了可能性的大小與不同顏色球的數(shù)量有關(guān)。哪種顏色球數(shù)量多，它的可能性就......（大）；哪種顏色球數(shù)量少，它的可能性就......（?。?。那可能性小是不是就代表沒有可能摸到呢？

三、應(yīng)用、拓展

師：其實(shí)生活中還有不少事情的出現(xiàn)與可能性的大少有關(guān)，你們能運(yùn)用可能性學(xué)問來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問題嗎？

1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。（課本106頁(yè)的“做一做”。）

師：看，這里有個(gè)大轉(zhuǎn)盤，想來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)嗎？莫老師手里有很多美麗的圖片，你來(lái)選一種顏色格，假如你真的轉(zhuǎn)到那種顏色格的話，我就送你一個(gè)圖片，誰(shuí)想來(lái)試試？還有誰(shuí)想來(lái)？

（生可能會(huì)選黃色）你為什么會(huì)選黃色格呢？

（因?yàn)辄S色格的數(shù)量多，紅色格的數(shù)量少，所以轉(zhuǎn)到黃色的可能性大。）

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？

不行，每次都是你們贏，我得換個(gè)轉(zhuǎn)盤，這次假如你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話，我就送你一張更美麗的圖案，誰(shuí)來(lái)轉(zhuǎn)？（指名3名學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)）

師：為什么只有（）個(gè)同學(xué)拿到圖案？

（因?yàn)辄S色格的數(shù)量少，藍(lán)色的數(shù)量多，轉(zhuǎn)到黃色的可能性小。）真聰慧！那就把這張圖案送給你吧？

3、拓展。

師：老師這里還有一個(gè)好玩的轉(zhuǎn)盤（出示幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤）。

商場(chǎng)為了吸引顧客購(gòu)物，常常讓顧客參加購(gòu)物轉(zhuǎn)獎(jiǎng)的嬉戲。他們?yōu)槭裁窗岩坏泉?jiǎng)的部分這樣設(shè)計(jì)呀？

（因?yàn)橐坏泉?jiǎng)的獎(jiǎng)品很珍貴，所以要讓人們轉(zhuǎn)到一等獎(jiǎng)的可能性小，轉(zhuǎn)到其它獎(jiǎng)的可能性大。）

師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問說(shuō)明生活中的問題，真是棒極了！

2、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。（練習(xí)二十第4題。）

師：看了這個(gè)轉(zhuǎn)盤，你們想不想也來(lái)設(shè)計(jì)這樣好玩的轉(zhuǎn)盤？

（1）課件出示設(shè)計(jì)要求。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?09頁(yè)上涂一涂。

（2）誰(shuí)想上來(lái)展示一下自己的作品？（用實(shí)物投影儀投影學(xué)生作品）

問：在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤時(shí)你是怎樣想的呢？你們也是這樣想的嗎？

（3）。

師：在設(shè)計(jì)第一個(gè)轉(zhuǎn)盤時(shí)我們只要使得紅色格的數(shù)量比藍(lán)色格多就行了，在設(shè)計(jì)其次個(gè)轉(zhuǎn)盤時(shí)只要使得藍(lán)色格的數(shù)量比紅色格多就可以了，你們都設(shè)計(jì)出了符合要求的轉(zhuǎn)盤了嗎？

4、解決問題。

師：今日還有一位我們特別熟識(shí)的摯友來(lái)到了我們的課堂，看誰(shuí)來(lái)了？(課件出示小貓撲蝴蝶)

師：小精靈明明帶著他的魔棒來(lái)了，還有誰(shuí)來(lái)了？(小貓)

師：聽，小精靈有問題要問了：天空中有7只黃蝴蝶，3只紅蝴蝶，小貓隨意撲一只，撲到哪種蝴蝶的可能性大呢？

(小貓撲到黃色蝴蝶的可能性大。)

師：那我們就來(lái)看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）

師：看來(lái)的確是撲到黃蝴蝶的可能大。現(xiàn)在天空中還有幾只黃蝴蝶和幾只紅蝴蝶？小貓?jiān)匐S意撲一只，撲到哪種蝴蝶的可能性大呢？

（天空中還有6只黃蝴蝶3只紅蝴蝶，小貓隨意撲一只，還是撲到黃色蝴蝶的可能性大。）

師：我們一一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）

師：（懷疑地）咦！不是說(shuō)小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會(huì)撲到一只紅蝴蝶呀？

（因?yàn)樘炜罩羞€有紅蝴蝶，所以還是有可能撲到紅蝴蝶的，只不過撲到紅蝴蝶的可能性小一點(diǎn)。）

師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說(shuō)不行能撲到紅蝴蝶。

聽！小貓又有問題想問了：你能想方法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數(shù)，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。）

（師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）

5、猜一猜。（練習(xí)二十第10題。）

師：下面我們來(lái)做個(gè)嬉戲怎么樣？這里有四個(gè)盒子，其中只有一個(gè)盒子里面放著一個(gè)硬幣，你來(lái)猜一猜，可能會(huì)在哪個(gè)盒子里？下面我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，留意：每個(gè)同學(xué)只能選擇一次；認(rèn)