2023年離子反應(yīng)課堂教學(xué)反思范文（通用7篇）

2023年離子反應(yīng)課堂教學(xué)反思范文（通用7篇）離子反應(yīng)課堂教學(xué)反思篇1

《離子反應(yīng)》是一節(jié)概念教學(xué)課，有些人認為概念是個學(xué)問點，在教學(xué)中重點是把這個學(xué)問點打開，挖定義、挖定義里面的細微環(huán)節(jié)，不過我覺得在新課標下我們更應(yīng)當思索為什么要教這個概念、學(xué)生為什么要學(xué)這個概念。概念原理內(nèi)容是一種概括性熟識、是一種揭示本質(zhì)的熟識，它是科學(xué)學(xué)問體系中特別重要而核心的內(nèi)容，建立這個概念的學(xué)科價值是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)這個概念的價值是什么？總之，我覺得概念的教學(xué)真的須要反復(fù)的去論證和思索概念的價值、概念學(xué)習(xí)的價值、概念教學(xué)的價值是什么這個問題。

在這節(jié)課的設(shè)計上，第一個重點就是讓學(xué)生熟識什么是離子反應(yīng)，為什么要學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)為動身點，將課本后面探究離子反應(yīng)發(fā)生條件的三個試驗提到最前面，讓學(xué)生通過動手試驗形象感知后，再從微觀離子角度分析溶液中離子的改變以及改變緣由，即反應(yīng)的本質(zhì)，從而得出電解質(zhì)溶液反應(yīng)的共同特征——電離出的離子之間的反應(yīng)。這樣學(xué)生在大腦中對離子反應(yīng)便會有一個初步的熟識，同時形成離子反應(yīng)揭示反應(yīng)本質(zhì)的印象。反應(yīng)的本質(zhì)用漢字表示看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了其次個重點——離子方程式。對于反應(yīng)物在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——找尋能夠反應(yīng)的離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法，所以以三個探究試驗為例，讓學(xué)生比照表格干脆用離子符號表示反應(yīng)的本質(zhì)，即書寫離子方程式。并且這種方法也便于學(xué)生理解離子共存的問題。但是對于反應(yīng)物中有難溶難電離物的反應(yīng)，用前面那種方法就不太好分析，所以我以碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)為例，介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判定這種題型就比較好應(yīng)用。當然學(xué)生也可以依據(jù)自己的理解進行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書寫離子方程式，同時也是對離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最終通過三道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判定、離子共存問題對學(xué)生進行一個達標檢測。課后思索題就是聯(lián)系實際，關(guān)于離子反應(yīng)在污水檢測、醫(yī)療環(huán)保方面的應(yīng)用。

原來我是預(yù)備將哪些物質(zhì)拆哪些物質(zhì)不拆作為一個難點讓學(xué)生探討，不過在上課的過程中沒有講，結(jié)果做練習(xí)時發(fā)覺學(xué)生對微溶物的處理不清晰，所以放在講解練習(xí)的時候，讓學(xué)生自己發(fā)覺問題并且解決問題。在引入的時候我用了一個銅離子與堿反應(yīng)的故事設(shè)疑，不過忘了以解決這個問題來結(jié)束。課后思索我留了一個污水中離子檢驗的題目，下課后有許多學(xué)生問我這個題目，可見學(xué)生對化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用是很感愛好的，所以以后的教學(xué)中要留意多聯(lián)系實際。在上課的過程中如何引導(dǎo)學(xué)生主動思索，如何引發(fā)學(xué)生的愛好也是一個值得思索的問題。

離子反應(yīng)課堂教學(xué)反思篇2

備課中的教材分析：

1、初中已對電離、電離方程式不作要求，而離子化合物、共價化合物的概念教材也沒有介紹，對其溶解過程學(xué)生是未知的，因此在教學(xué)中就不能一帶而過。

2、對過程學(xué)習(xí)不能忽視，教材中在試驗的引導(dǎo)下，協(xié)作新學(xué)問又給出3幅NaCl晶體溶解圖，形象直觀地表達了新學(xué)問的含義，為學(xué)生自主或探討學(xué)習(xí)供應(yīng)很好的資源，在教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用。

3、要不要增加強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)概念的教學(xué)。若講，對其次課時學(xué)習(xí)離子方程式書寫有幫助，但講，學(xué)生接受起來有困難，對理解本節(jié)學(xué)問有難度，且這部分學(xué)問在選修4中能學(xué)習(xí)到，鑒于此，本節(jié)教學(xué)不增加強、弱電解質(zhì)概念。對離子方程式書寫確定給出常用弱酸、弱堿，讓學(xué)生現(xiàn)有個印象，便于高二綻開學(xué)習(xí)。

4、適當采納多媒體和學(xué)科的整合，降低教學(xué)難度。

教學(xué)后的反思：

1、學(xué)生對電解質(zhì)、非電解質(zhì)辨別和其導(dǎo)電性的辨別不夠精確，在新課引入時，從復(fù)習(xí)物質(zhì)分類法引入，目的在于讓學(xué)生加深酸、堿、鹽都屬于化合物的相識，為學(xué)習(xí)電解質(zhì)概念鋪墊。在教學(xué)中，感覺這樣教學(xué)能使學(xué)問前后連接，取得較好效果。物質(zhì)導(dǎo)電性的推斷仍舊是學(xué)生的弱點，關(guān)鍵是學(xué)生對導(dǎo)電的條件尚屬機械記憶階段，用概念去解決問題還需一個過程。

2、學(xué)生對難溶的電解質(zhì)理解有困難，這不要是學(xué)生對電離的條件理解不深刻，在今后的教學(xué)中，制作熔融條件下電離的課件，以加深學(xué)生的相識。

綜上所述，在教學(xué)中改進老師教學(xué)行為的同時，而且更主要的是能變更老師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而在更大程度上改進自己的教學(xué)行為，獲得更好的教學(xué)效果。

離子反應(yīng)課堂教學(xué)反思篇3

本課為自主學(xué)習(xí)、試驗創(chuàng)新模式的教學(xué)案例。

《離子反應(yīng)》第一課時是學(xué)生相識離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性試驗、酸堿鹽電離學(xué)問的持續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論學(xué)問的基礎(chǔ)，所以從體系看起承上啟下的作用。學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了初中學(xué)過的電離初步學(xué)問，又為選修四電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了肯定的基礎(chǔ)，并且還為正確而又嫻熟地書寫離子方程式打下堅實的基礎(chǔ)。

本節(jié)課理論性較強要上得有自己的特色這著實讓我苦想了很久。在經(jīng)過多次修改最終確定了要將這節(jié)課設(shè)計為以學(xué)生為主體的試驗探究式新課。由于沒有現(xiàn)象特殊明顯又適合于課堂上的演示試驗我進行了試驗創(chuàng)新，設(shè)計“音樂卡”探究物質(zhì)是否能導(dǎo)電的試驗，在課堂上，學(xué)生們被這個試驗深深吸引，隨著我步步引入，學(xué)生們對電解質(zhì)概念的得出和外延內(nèi)涵的解讀，推斷常見物質(zhì)是否屬于電解質(zhì)的幾個留意點，以及如何從電離角度歸納酸、堿、鹽的概念等等，都達到預(yù)期目標。

從整節(jié)課的教學(xué)過程來看，它重在探究、重實踐。在試驗探究中，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好獲得學(xué)問，更能啟迪學(xué)生思維、培育科學(xué)精神和創(chuàng)新實力。在實踐中學(xué)會溝通，學(xué)會合作，并意識到合作是學(xué)習(xí)的有效途徑，培育集體意識，很好實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感目標，從整體教學(xué)效果來看，學(xué)生對學(xué)問點的駕馭是相當不錯的，電解質(zhì)和非電解質(zhì)、電離的概念及電離方程式的書寫，學(xué)生都能輕松、開心地駕馭并應(yīng)用。同時，通過實踐——相識——再實踐的親身體驗的學(xué)習(xí)過程，加深了對學(xué)問的理解。其中創(chuàng)設(shè)的幾處情景都比較恰當，設(shè)計的也問題具有層次性，這些問題的結(jié)論都是學(xué)生通過獨立思索或同學(xué)間溝通研討得出，當一個個答案在學(xué)生相互補充過程中漸漸完善時，學(xué)生的主動性更高了。

我覺得要上好一節(jié)課關(guān)鍵是遵循新課標的理念。新課標理念是重在培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力和愛好。這節(jié)課的教學(xué)支配就是以學(xué)生為主體，滿意高一學(xué)生探究及發(fā)覺的需求，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，融入到課堂中來。同時，充分利用學(xué)生對化學(xué)試驗的愛好，以試驗探究貫穿整個教學(xué)過程。

離子反應(yīng)課堂教學(xué)反思篇4

本節(jié)課是高一必修教材《離子反應(yīng)》的其次課時。對于學(xué)生已經(jīng)知道了復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，以及電解質(zhì)在水溶液中能夠電離自由移動的離子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過BaCl2溶液和CuSO4溶液反應(yīng)的微觀模擬動畫，得到電解質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)本質(zhì)，進而引出離子反應(yīng)的概念以及離子方程式的概念。接下來通過三個探究試驗探究離子反應(yīng)發(fā)生的三個條件，在試驗過程中，學(xué)生通過視察、思索、相互溝通等方式充分激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。關(guān)于離子方程式的書寫，則采納學(xué)生通過閱讀，自主學(xué)習(xí)離子方程式的書寫，使學(xué)生從被動接受學(xué)問向主動獲得學(xué)問的方向轉(zhuǎn)變。最終在練習(xí)過程中探究出酸堿中和反應(yīng)的本質(zhì)以及離子方程式的意義。

這是我本節(jié)課的設(shè)計思路。課后使我有所感，打算這節(jié)課大約一個星期，備課過程中，思索問題更全面了，不僅僅只探討教材本身的學(xué)問點，還考慮了學(xué)生自身的認知水平，試驗動手操作實力，師生間如何互動，以及課堂突發(fā)事務(wù)的處理等方面進行考慮。在此期間進行了多次備課并不斷的向身邊的老師請教，使課的流程更合理，內(nèi)容上更清楚明白。我時常對學(xué)生說學(xué)習(xí)是件苦差事，勝利肯定會賜予那些真心付出的那些學(xué)生。做為老師的我們，不能只拿著我們以前的家產(chǎn)去教不同的學(xué)生。時代在變，學(xué)生在變，我的思想也須要不斷的更新和轉(zhuǎn)變，今后要不斷的注入新的教化教學(xué)理念，借鑒其他老師的不同的教學(xué)方式和教學(xué)思路。

《離子反應(yīng)》這節(jié)課，我從網(wǎng)上獲得了有關(guān)《離子反應(yīng)》的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、相關(guān)圖片、flash模擬動畫等資料。在此基礎(chǔ)上整合了本節(jié)課。對于導(dǎo)課這一點，沒有通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)學(xué)問去引課，而是選擇一張諸葛亮七擒孟獲的圖片，講解并描述蜀軍因誤飲啞泉水中毒，而后又喝安樂泉泉水轉(zhuǎn)危為安的故事，并提出問題，引出本節(jié)課的內(nèi)容……

離子反應(yīng)。這樣的確收到預(yù)期的效果，一下子產(chǎn)生了愛好，激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)問的欲望。課后我反思之后，覺得也有不妥的地方。假如把圖片換成一個短的視頻，會比老師講解并描述故事要好。此外，不應(yīng)當干脆把問題的答案告知給同學(xué)們，應(yīng)當讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)本節(jié)課。

對于學(xué)生學(xué)問水平相對薄弱這一現(xiàn)狀，在整個教學(xué)過程中，主要實行學(xué)生通過試驗主動探究模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的方式。因此，并沒有簡潔的把離子反應(yīng)發(fā)生條件干脆教授給學(xué)生。而是通過老師演示3個探究試驗，并引導(dǎo)學(xué)生自主分析反應(yīng)前后溶液中的離子，對比反應(yīng)前后的離子，進而推出實際參與反應(yīng)的離子，再通過試驗現(xiàn)象推斷其產(chǎn)物。最終得出離子方程式。學(xué)生在視察、思索、溝通等方式得出離子反應(yīng)發(fā)生條件之一-------生成沉淀。學(xué)生通過探究試驗2、3得到離子反應(yīng)發(fā)生的另外的兩個條件。這個過程學(xué)生是課堂的主體，每一個學(xué)問點都是學(xué)生通過視察、思索、溝通、自主探究之后得出的，這樣學(xué)生對學(xué)問的理解更深，記憶更堅固。與其他老師溝通之后，發(fā)覺學(xué)生參加課堂教學(xué)主動性較高，可以把老師演示試驗改成學(xué)生演示試驗，或者帶學(xué)生進入試驗室，分組進行試驗，并發(fā)給每組學(xué)生一份學(xué)案，學(xué)生自己親自動手，讓學(xué)生體驗獲得學(xué)問的過程和方法，體會勝利獲得學(xué)問的樂趣。

對于離子方程式的書寫則采納的是自學(xué)方式。學(xué)生通過閱讀教材，相互溝通，得出離子方程式的書寫步驟。經(jīng)過一番探討歸納出書寫時的一些留意事項。為了加深相識，對簡潔離子方程式進行補充練習(xí)，由此得出中和反應(yīng)的實質(zhì)和離子方程式的意義。

在課的結(jié)尾部分，課堂上是做兩道練習(xí)題結(jié)束本節(jié)課。課后反思之后，還是感覺這個部分處理的不好。這個部分應(yīng)當對本節(jié)課學(xué)問進行升華，反思之后，覺得采納一種探討的方式較好，探討離子反應(yīng)在生活中的意義。

以上就是我對《離子反應(yīng)》這節(jié)課的一些想法，在今后工作中我會更多的進行反思，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。

離子反應(yīng)課堂教學(xué)反思篇5

6月31日，會考復(fù)習(xí)至《離子反應(yīng)》，由于復(fù)習(xí)課的枯燥，故創(chuàng)設(shè)了一個“諸葛亮智破啞泉”股市激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。在復(fù)習(xí)中，注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，主動性和創(chuàng)建性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展?！峨x子反應(yīng)》的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)，通過采納“設(shè)疑回憶—競賽—反思—歸納—運用—釋疑”的教學(xué)程序來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培育他們學(xué)習(xí)上的主動性，學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)建性，并以期達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

通過教學(xué)實踐，本設(shè)計基本符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于學(xué)生通過舊知建立新知，多數(shù)學(xué)生接納了書寫離子方程式應(yīng)遵循的原則以及離子共存問題的推斷，明確了正確書寫離子方程式的一般步驟。在嘗試書寫離子方程式的.環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實效，學(xué)生對書寫離子方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)愛好。但在教學(xué)過程中發(fā)覺還有一些值得改進的地方：

1、教學(xué)目標達成狀況有欠帳。通過一節(jié)課的教學(xué)“駕馭”離子方程式的書寫可能不太現(xiàn)實，在離子方程式正誤推斷的方法的探究上有一個按部就班，邊練習(xí)邊發(fā)覺，邊發(fā)覺邊積累的過程，因而須要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會漸漸嫻熟。

2、在教學(xué)過程中，要供應(yīng)給學(xué)生更多反思和自我評價的機會，來提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“嘗試書寫次氯酸鈣在空氣在變質(zhì)的離子方程式”這一環(huán)節(jié)中，這個離子方程式書寫難度并不大，因而老師留給學(xué)生反思和自我評價的機會不多，這樣對那些離子方程式書寫較慢和離子方程式書寫不正確的同學(xué)會在師生共同溝通中簡單被忽視，他們也往往會因為末對自已的書寫結(jié)果進行反思而影響對離子方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評價促發(fā)展是關(guān)健，教學(xué)過程中要盡可能地讓學(xué)生進行板演|，發(fā)言等方式來展示自已的成果，通過自評，互評，老師評來促進全體學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)生書寫的2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑的結(jié)果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3、注意學(xué)生心理需求，營造主動興奮的學(xué)習(xí)氛圍不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期盼心理，希望老師在教學(xué)過程中適時變更教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來呈現(xiàn)不同的問題，若不適應(yīng)學(xué)生這一心理，課堂就會平淡而缺乏生氣。因而，在本節(jié)課的教學(xué)活動中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動性和競爭性的情景，如竟賽，過關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會出現(xiàn)勃勃朝氣。

4、媒體運用與板書連接問題?；脽羝倪\用給學(xué)生帶來豐富的信息量，使學(xué)生學(xué)習(xí)更便利和主動。但幻燈片代替板書會減弱板書的作用，因而，在媒體上顯示的內(nèi)容應(yīng)當是板書所無法表達的，這樣就會給學(xué)生以良好的感官刺激以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。當媒體所顯示的內(nèi)容和板書的內(nèi)容各具特色時二者就會相映生輝。

離子反應(yīng)課堂教學(xué)反思篇6

在這一課時的教學(xué)課堂中，大部分學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，而且在我用多媒體展示溶液中離子的微觀圖像時，好多同學(xué)很快就能明白離子在溶液中發(fā)生反應(yīng)的本質(zhì)，這很好地幫助了學(xué)生加深理解和記憶。在離子方程式的書寫這一學(xué)問點中，由于學(xué)生的化學(xué)用語這一關(guān)駕馭的不是很好，這給他們的書寫帶來了許多的困難，但在我耐性的引導(dǎo)和激勵下，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱忱很高，他們之間也相互溝通，且主動大膽地回答問題，可見這群可愛的孩兒們在學(xué)習(xí)中是充溢樂趣并取得成就的。最終15分鐘我給同學(xué)們布置了4道關(guān)于離子方程式的書寫的課堂練習(xí)題，在他們的練習(xí)中我發(fā)覺了一些學(xué)生簡單出錯的地方，緊接著我著重分析與強調(diào)這些錯點，幫助學(xué)生訂正與提高。

上完這節(jié)課，讓我深刻領(lǐng)悟到老師在備課這一環(huán)節(jié)中肯定要備學(xué)生，學(xué)生的已有學(xué)問、學(xué)生理解這節(jié)課內(nèi)容的實力，然后要備教法，采納什么樣的教法能夠讓學(xué)生簡單接受新學(xué)問等等。